數(shù)學(xué)教育教學(xué)反思

數(shù)學(xué)教育教學(xué)反思1

作為一名高中數(shù)學(xué)教師，雖經(jīng)驗不足卻對于教育教學(xué)有諸多

熱情，并視之為終身使命。平時一直關(guān)注新教育的改革，身為數(shù)

學(xué)教師的我，力圖理論和實踐相結(jié)合，使新教學(xué)理念落實到教學(xué)

實踐中。以下是我的一些教育教學(xué)反思。

一、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要最佳心態(tài)

學(xué)習(xí)心態(tài)是學(xué)生學(xué)習(xí)時的心理狀態(tài)。數(shù)學(xué)活動不僅是數(shù)學(xué)認(rèn)

知活動，而且也應(yīng)是在情感心態(tài)的參與下進(jìn)行的傳感活動。成功

的數(shù)學(xué)活動往往是伴隨著最佳心態(tài)產(chǎn)目的。那么怎樣構(gòu)成學(xué)生學(xué)

習(xí)數(shù)學(xué)的最佳心態(tài)呢？我認(rèn)為，要構(gòu)成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)最佳心態(tài)，就必

須使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有一種輕松感、愉悅感、嚴(yán)謹(jǐn)感和成功感。

二、學(xué)會數(shù)學(xué)的思考

對于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個重要目的是要學(xué)會數(shù)學(xué)的思

考，用數(shù)學(xué)的眼光去看世界去了解世界。而對于數(shù)學(xué)教師來說，

還要從“教”的角度去看數(shù)學(xué)去挖掘數(shù)學(xué)，不僅要能“做”、"會

理解“，還應(yīng)當(dāng)能夠教會別人去“做”、去“理解”，因此教師

對教學(xué)概念的反思應(yīng)當(dāng)從邏輯的、歷史的、關(guān)系、辨證等方面去

展開。

以函數(shù)為例，函數(shù)概念主要包含定義域、值域、對應(yīng)法則三

要素，以及函數(shù)的單調(diào)性、奇偶性、周期性、對稱性等性質(zhì)和一

些具體的特殊函數(shù)，如：指數(shù)函數(shù)、對數(shù)函數(shù)、基函數(shù)等，這些內(nèi)

容是函數(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)，但不是函數(shù)的全部。

教師在教學(xué)生時，不能把他們看作“空的容器”，按照自己

的意思往這些“空的容器”里“灌輸數(shù)學(xué)”，這樣常常會進(jìn)入誤

區(qū)，因為師生之間在數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗、興趣愛好、社會

生活閱歷等方面存在很大的差異，這些差異使得他們對同一個教

學(xué)活動的感覺通常是不一樣的

三、多媒體走入課堂勢在必行

課程改革是創(chuàng)新和繼承并存的過程，課程理念的創(chuàng)新來自于

實踐，是對素質(zhì)教育的深化。信息技術(shù)與新教材的整合更能體現(xiàn)

信息技術(shù)的工具性，高中數(shù)學(xué)新教材簡潔、實用，一改過去教材

不注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；“重結(jié)果輕過程”，對背景知

識的關(guān)注和應(yīng)用不夠；不注重實踐和應(yīng)用。新教材中選取了與內(nèi)

容密切相關(guān)的、典型的和學(xué)生熟悉的教材，用生動的語言，創(chuàng)設(shè)

能夠體現(xiàn)數(shù)學(xué)的概念，結(jié)論及思想方法發(fā)生發(fā)展過程的學(xué)習(xí)情景,

使學(xué)生感到數(shù)學(xué)是自然的，水到渠成的，引發(fā)學(xué)生“看個究竟”

的沖動，從而興趣盎然地投入學(xué)習(xí)。

利用多媒體現(xiàn)代教學(xué)手段，不僅優(yōu)化了教學(xué)效果，擴(kuò)充了課

堂容量，而且減輕了學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，全面提高了學(xué)生的綜合能力。

而且，多媒體的應(yīng)用還能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生一種輕松感、

愉悅感，增加了課堂的趣味性，一改老式數(shù)學(xué)教學(xué)的苦燥無謂。

因此，多媒體走入課堂勢在必行。數(shù)學(xué)教育教學(xué)反思2

一學(xué)期來，我自始至終以認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，勤勤懇懇、

兢兢業(yè)業(yè)地從事教育教學(xué)工作。根據(jù)新課標(biāo)精神要求完成了本學(xué)

期的教育教學(xué)任務(wù)。

一、認(rèn)真學(xué)習(xí)教材教法C

開學(xué)初，我就認(rèn)真學(xué)習(xí)教材，全面掌握本冊的教學(xué)目標(biāo)、教

學(xué)重點，就本冊教材的教學(xué)做了全盤計劃，保證教學(xué)的順利進(jìn)行。

二、增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量。

在課堂上特別注意調(diào)動學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分

體現(xiàn)學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快，注意精神，培養(yǎng)學(xué)生

多動口動手動腦的能力。

三、認(rèn)真批改作業(yè)，布置作業(yè)有針對性，有層次性。

對學(xué)生的作業(yè)批改及時，認(rèn)真分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，

將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題做出分類總結(jié)，進(jìn)行透徹的講評，

并針對有關(guān)情況及時改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。

四、做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。

在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層

次的學(xué)生的需求，同時加大了對后進(jìn)士的輔導(dǎo)的力度。對后進(jìn)生

的'輔導(dǎo)，并不限于學(xué)生知識性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)生思想的輔

導(dǎo)，提高后進(jìn)生的成績，首先解決他們的心結(jié)，讓他們意識到學(xué)

習(xí)的重要性和必要性，使之對學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)

化，就由原來的簡單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。

五、積極推進(jìn)素質(zhì)教育。

為此，我在數(shù)學(xué)教學(xué)工作中注意了能力的培養(yǎng)，把傳授知識、

技能和發(fā)展智力、能力結(jié)合起來，在知識層面上注入了思想情感

教育的因素，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。讓學(xué)生的各種素

質(zhì)都得到有較的發(fā)展和培養(yǎng)。

總之，在以后的數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，要不斷總結(jié)經(jīng)驗，力求提

高自己的教學(xué)業(yè)務(wù)，還要多下功夫加強(qiáng)對個別差生的輔導(dǎo)。相信

一切問題都會迎刃而解，也相信有耕耘總會有收獲。數(shù)學(xué)教育教

學(xué)反思3

本學(xué)期我擔(dān)任二年級的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。一期來我努力根據(jù)學(xué)

生的實際情景，采取有效的措施，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)

生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程，取得了必須效果。

就本學(xué)期的教學(xué)工作，作出如下總結(jié)：

一、努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量：

1、備課。學(xué)期初，鉆研了《新版數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、教材、教

參，對學(xué)期教學(xué)資料做到心中有數(shù)。學(xué)期中，著重進(jìn)行單元備課，

掌握每一部分知識在單元中、在整冊書中的地位、作用。思考學(xué)

生怎樣學(xué)，學(xué)生將會產(chǎn)生什么疑難，該怎樣解決。在備課本中體

現(xiàn)教師的引導(dǎo)，學(xué)生的主動學(xué)習(xí)過程。充分理解課后習(xí)題的作用，

設(shè)計好練習(xí)。

2、上課。

(1)創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)學(xué)生思考。然后，放手讓學(xué)生探究，

動手、動口、動眼、動腦。針對教學(xué)重、難點，選擇學(xué)生的探究結(jié)

果，學(xué)生進(jìn)行比較、交流、討論，從中掌握知識，培養(yǎng)本事。之

后，學(xué)生練習(xí)不一樣坡度，不一樣層次的題目，鞏固知識，構(gòu)成

本事，發(fā)展思維。最終，盡量讓學(xué)生自我小結(jié)學(xué)到的知識以及方

法。此刻學(xué)生普遍對數(shù)學(xué)課感興趣，參與性高，為學(xué)好數(shù)學(xué)邁出

了堅實的一步。

(2)及時復(fù)習(xí)。新授知識基本是當(dāng)天復(fù)習(xí)或第二天復(fù)習(xí)，以后

再逐漸延長復(fù)習(xí)時間。這項措施十分適合低年級學(xué)生遺忘快、不

會復(fù)習(xí)的特點。

(3)努力構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。一般做到一小節(jié)一整理，構(gòu)成每節(jié)知

識串；每單元整理復(fù)習(xí)構(gòu)成知識鏈，一學(xué)期對整冊書進(jìn)行整理復(fù)習(xí)。

學(xué)生經(jīng)歷了教材由“薄”變“厚”，再變“薄”的過程，既構(gòu)成

了知識網(wǎng)，又學(xué)到了方法，容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)迂移，給學(xué)生的創(chuàng)新、

實踐供給了可能。

3、批改作業(yè)。

針對不一樣的練習(xí)錯誤，教師面批，指出個性問題，團(tuán)體訂

正共性問題。批改作業(yè)時，教師點出錯題，不指明錯處，讓學(xué)生

自我查找錯誤，增強(qiáng)學(xué)生的'分析本事。學(xué)生訂正之后，仍給滿分，

鼓勵學(xué)生獨立作業(yè)的習(xí)慣，對激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣取得了較好效果。

分析練習(xí)產(chǎn)生錯誤的原因，改善教學(xué)，提高教師教學(xué)的針對性。

4、注重對后進(jìn)生的輔導(dǎo)°

對后進(jìn)生分層次要求，在教學(xué)中注意降低難度、放緩坡度，

允許他們采用自我的方法慢速度學(xué)習(xí)。注重他們的學(xué)習(xí)過程。在

教學(xué)中逐步培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)自信心，對學(xué)

生的回答采取“揚(yáng)棄”的態(tài)度，從而打破了上課發(fā)言死氣沉沉的

局面，使學(xué)生敢于回答問題，樂于思考。

二、參加教研活動：

1、改變教育觀念。明確教育是為學(xué)生今后的發(fā)展服務(wù)的。閱

讀教育期刊，思考培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、實踐本事的方法和途徑。

2、本學(xué)期我參加了協(xié)作區(qū)組織的生態(tài)課堂，經(jīng)過自我上公開

課，大家交流、討論：在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下如何在教學(xué)中發(fā)展學(xué)生

的主體性。創(chuàng)造各種適宜的、開放的情境，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新

意識、本事和實踐本事，明確方向，促進(jìn)教學(xué)，提高了自我的業(yè)

務(wù)水平。

總之，在今后的教學(xué)工作中，我將努力工作，爭取使自我的

教學(xué)更上一層樓。數(shù)學(xué)教育教學(xué)反思4

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們體會到，凡是能積極、主動地參與獲取

知識過程的學(xué)生，池們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣濃厚，求知愿望強(qiáng)烈，數(shù)學(xué)

素質(zhì)會得到較快發(fā)展。因此數(shù)學(xué)教學(xué)必須從轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、

學(xué)習(xí)情感入手，使學(xué)生由機(jī)械、被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造、主動學(xué)習(xí)。

“興趣”是孩子各種創(chuàng)造力，求知欲的原動力，只要孩子對某種事

物發(fā)生興趣，就會無止境地去追求、去實踐、去發(fā)展。

然而在長期應(yīng)試教育的驅(qū)使下，我們有些時候心里不免急功

近利的片面認(rèn)為，只要習(xí)題答案正確，學(xué)生記住，考試就沒問題。

于是在課堂上，學(xué)生一旦回答出錯，我們就很難沉得住氣，不免

訓(xùn)斥幾句。久而久之，造成課堂乏味，氣氛沉悶。學(xué)生“碰壁”多

了，也就不再愿意主動參與課堂，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣蕩然無存。

1,用心去保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

膽怯和過分自我批評的心理狀態(tài)是妨礙創(chuàng)造的最危險的敵人,

而勇敢和自信是創(chuàng)造個性中最重要的特征。在教學(xué)中，首先教師

要轉(zhuǎn)變觀念以學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、參與者的角色參與到

學(xué)生的學(xué)習(xí)活動之中，從而營造寬松、和諧的課堂氛圍，給學(xué)生

以心理上的安全感。教師要充分尊重和信任學(xué)生，把他們看成知

識的主動探索者，創(chuàng)設(shè)和諧的氛圍，灣助學(xué)生樹立自信心，促進(jìn)

學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。我認(rèn)為給學(xué)生關(guān)愛，就是增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)興

趣、學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)習(xí)效率。因此，在教學(xué)中我努力做到尊重

學(xué)生的異見、寬容學(xué)生的誤見、鼓勵學(xué)生的創(chuàng)見。鼓勵他們獨立

思考，善于持贊賞的’態(tài)度正確地評價學(xué)生，以表揚(yáng)、鼓勵為主,

使學(xué)生感覺到如坐春風(fēng)，如沐春雨。”教學(xué)之無小事，我們在課

堂上的一句不經(jīng)意的話，一個不經(jīng)意的眼神都會直接影響學(xué)生的

心理。對能順利完成訓(xùn)練的學(xué)生，給予表揚(yáng)和鼓勵，成功的喜悅

讓學(xué)生更有自信。對待那些在訓(xùn)練中遇到困難的學(xué)生，也不能選

擇批評，不要挫傷他們的信心，而應(yīng)給予啟發(fā)開導(dǎo)。

2.以“境”培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

我們都知道，由于應(yīng)試教育的原因，使得很多孩子認(rèn)為數(shù)學(xué)

是枯燥無味的。一提起數(shù)學(xué)課，仿佛就是無休止的計算。其實，

數(shù)學(xué)應(yīng)該是小學(xué)階段最容易吸引學(xué)生的有趣的科學(xué)。因為它不僅

具有工具性，而且還有較強(qiáng)的人文性，與生活實際密切相關(guān)。在

教學(xué)中，我就靈活運用各種手段，如形體語言，課件、錄音錄像，

簡筆畫，故事表演等等，再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生涉境體味，都

收到較好的教學(xué)效果。如在教學(xué)《商不變的性質(zhì)》《面積和面積單

位》等課時，我借助教學(xué)課件，分別以生動的小故事、有趣的小

游戲?qū)胄抡n，孩子們在娛樂的同時復(fù)習(xí)了舊知識，產(chǎn)生了新問

題，接下來便主動地投入到探究學(xué)習(xí)中，教師和學(xué)生很自然地找

到了自己的角色，學(xué)習(xí)效率很高。

3.以“爭論”激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

每個學(xué)生是個不相同的個體，一千個讀者有一千個讀者心中

的《紅樓夢》。我們教師不應(yīng)用“唯我獨尊”的威嚴(yán)壓抑學(xué)生的學(xué)習(xí)

積極性、主動性。而應(yīng)創(chuàng)造一個能讓學(xué)生百家爭鳴，各抒己見的

寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，在爭論之中，尋找自我價值得體現(xiàn)，從而激發(fā)

他們的學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動力，培養(yǎng)開拓創(chuàng)新精神。

在教學(xué)中，我注意抓住契機(jī)，適時點燃爭論的“導(dǎo)火索”，盡

量給學(xué)生一些表現(xiàn)自己的機(jī)會，盡好引導(dǎo)者的職責(zé)。如教學(xué)除數(shù)

是兩位數(shù)除法時，簡算1200:500一題，我讓學(xué)生先自己在本上

試著做一做。由于剛學(xué)完商不變的性質(zhì)，在計算方法上不存在問

題，所以學(xué)生們興趣十足、信心百倍地做了起來。之后我組織同

學(xué)交流結(jié)果：”商2余2””不對！應(yīng)該商2余200”班里一陣騷亂,

而且同意第一種答案的學(xué)生居多。這時，我讓學(xué)生開展討論，雙

方各自闡述自己的觀點，可以向?qū)Ψ教釂?。于是，雙方同學(xué)馬上

就展開了唇槍舌戰(zhàn)，一開始學(xué)生都有各自的道理，但漸漸的，同

意第一種答案的同學(xué)就意識到自己錯了，并且對那些反駁他們的

同學(xué)表示心悅誠服。在這個過程中，完全是學(xué)生們自己在討論、

交流。事實證明，學(xué)習(xí)效果是極好的。因為，他們是在主動學(xué)習(xí)，

有自我價值的體現(xiàn)在等著他們。所以，鼓勵爭辯是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)

興趣的內(nèi)心需要。

學(xué)習(xí)動機(jī)是可以遷移的?，F(xiàn)實中，對學(xué)習(xí)有厭倦的學(xué)生，往

往對體育活動、生產(chǎn)勞動、課外活動等興趣濃厚，我們應(yīng)因人而

異，因勢利導(dǎo)，把參加各種課外活動的動機(jī)與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)聯(lián)系起來，

去調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們的教學(xué)將會事半功倍。數(shù)學(xué)教育

教學(xué)反思5中班數(shù)學(xué)教育教學(xué)反思（一）

我班的教室在3樓，每次小朋友排隊下樓梯時，都會手扶著

幼兒扶手。由于扶手是沿著樓梯的走向加設(shè)的，扶手會由上而下

越來越貼近樓梯臺階。所以孩子們就發(fā)現(xiàn)了一個有趣的現(xiàn)象，走

一段樓梯的最后幾階時如果手不離開扶手的話，身體就必須彎下

來或蹲下來，看上去就像人變矮了；而轉(zhuǎn)到下一段樓梯后，站直身

體就能扶到扶手了，看上去就像人又長高了。孩子們對這個游戲

樂此不疲，覺得自己仿佛是個魔術(shù)師。為了提高幼兒對高矮的興

趣，將這一現(xiàn)象從生活中的偶發(fā)情況轉(zhuǎn)化提煉為數(shù)學(xué)知識，我先

在區(qū)域活動中投放有關(guān)比高矮的瓶娃娃材料，讓幼兒初步感知物

體的高矮。幼兒在探索感知一段時間后，還存在著一些問題，主

要是不會正確使用比較高矮的方法，對必須在同一水平面上做比

較還不甚理解，對兩個物體高矮差別不顯著的比較易出錯等等，

有部分幼兒使用“高”、“矮”的詞式當(dāng)，把“矮”講成“低”

等等。于是，我設(shè)計安排了數(shù)學(xué)活動《比高矮》。

本次活動的重點是通過一系列活動，讓幼兒感知物體的高矮，

學(xué)著比較高矮和一樣高；能正確運用高、矮、一樣高的語詞，并理

解物體高或矮的相對關(guān)系；初步嘗試將物體從高到矮或從矮到高

的有序排列?；顒与y點是將物體從高到矮或從矮到高的'有序排列,

并注意要將高矮差別不顯著的物體進(jìn)行正確排序。

在活動開始時，我選擇兩位高矮有明顯差異的孩子從小鈴下

走過，通過一位幼兒走過小鈴沒有碰到，而另一位幼兒碰到了小

鈴發(fā)出聲響這一直觀現(xiàn)象來引起幼兒的興趣，引出高矮；然后通過

兩兩比較高矮得出比較的正確方法，即站在一個水平線上直立比

較；最后，通過圖片比較印證上一步得出的結(jié)論。中班數(shù)學(xué)教

育教學(xué)反思（二）

我認(rèn)為本次活動設(shè)計比較好的是在幼兒分組操作時，第一組：

兩兩比較，分出高矮。第二組：在一組物體中找出最高和最矮的

物體。

第三組：按高矮排序。第四組：目測物體高矮。這樣操作的

目的性比較明確，層次清晰，由易到難的讓幼兒能根據(jù)自身情況

多層次的選擇操作。最后，我通過游戲《找朋友比高矮》讓幼兒

理解物體高或矮的相當(dāng)性。

活動結(jié)束后，我認(rèn)為幼兒都能正確分辨物體的高矮；能找出一

組物體中最高和最矮的物體；能將物體按高矮排序；能正確運用高、

矮、一樣高的詞語。但我在活動設(shè)計上沒有突出比較高矮的正確

方法，雖然也有要求幼兒兩兩比較、感知高矮?？捎捎谝笥變?/p>

站在地上比較，沒有為他們提供不在同一水平線上比較的機(jī)會，

僅僅通過教師小結(jié)性的'語言將概念灌輸給幼兒，反而使幼兒對于

物體比較高矮需要在同一水平線上直立進(jìn)行的概念理解不深。雖

然在設(shè)計時希望通過下一步圖片比較來印證概念，可由于上一步

的薄弱，使得圖片比較得不到預(yù)期的效果。

通過上課、反思，我覺得應(yīng)該調(diào)整課的流程，增設(shè)材料。如：

在幼兒兩兩比較高矮時為幼兒提供一些大型積木、椅子等，讓幼

兒有機(jī)會站在不同水平面比較，能自己尋找出比較高矮的正確方

法。同時將高矮的相對性引出，做到天人為割裂課的層次，使層

次與層次之間過渡自然。數(shù)學(xué)教育教學(xué)反思6

在我們走入新課程的這段時間，我對自己過去的教學(xué)思想和

行為進(jìn)行了反思，用新課程的理念，對曾經(jīng)被視為經(jīng)驗的觀點和

做法進(jìn)行了重新審視，現(xiàn)將在反思中得到的體會總結(jié)出來，以求

與同行共勉。

一、教學(xué)中要轉(zhuǎn)換角色，改變已有的教學(xué)行為

（1）新課程要求教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的

組織者。

（2）教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者。

（3）教師應(yīng)從“師道尊嚴(yán)”的架子中走出來，成為學(xué)生學(xué)習(xí)

的參與者。

二、教學(xué)中要“用活”教材

三、教學(xué)中要尊重學(xué)生已有的知識與經(jīng)驗

教學(xué)反思，或稱為“反思性教學(xué)”，是指教師在教學(xué)實踐中，

批判地考察自我的主體行為表現(xiàn)及其行為依據(jù)，通過觀察、回顧、

診斷、自我監(jiān)控等方式，或給予肯定、支持與強(qiáng)化，或給予否定、

思索與修正，將“阜會教學(xué)”與“學(xué)會學(xué)習(xí)”結(jié)合起來，從而努

力提升教學(xué)實踐的合理性，提高教學(xué)效能的過程。教學(xué)反思被認(rèn)

為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”。美國學(xué)者波斯納

認(rèn)為，沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，至多只能形成膚淺的知識。

只有經(jīng)過反思，教師的經(jīng)驗方能上升到一定的高度，并對后繼行

為產(chǎn)生影響。他提出了教師成長的公式：教師的成長二經(jīng)驗+反思。

那么，我們應(yīng)如何在教學(xué)反思中學(xué)會教學(xué)呢？

（1）自我提問。自我提問是指教師對自己的教學(xué)進(jìn)行自我觀

察、自我監(jiān)控、自我調(diào)節(jié)、自我評價后提出一系列的問題，以促

進(jìn)自身反思能力的提高。這種方法適月于教學(xué)的全過程。如設(shè)計

教學(xué)方案時，可自我提問：“學(xué)生已有哪些生活經(jīng)驗和知識儲備”，

“怎樣依據(jù)有關(guān)理論和學(xué)生實際設(shè)計易于為學(xué)生理解的教學(xué)方

案”，“學(xué)生在接受新知識時會出現(xiàn)哪些情況”，“出現(xiàn)這些情

況后如何處理”等。備課時，盡管教師會預(yù)備好各種不同的學(xué)習(xí)

方案，但在實際教學(xué)中，還是會遇到一些意想不到的問題，如學(xué)

生不能按計劃時間回答問題，師生之間、同學(xué)之間出現(xiàn)爭議等。

這時，教師要根據(jù)學(xué)生的反饋信息，反思“為什么會出現(xiàn)這樣的

問題，我如何調(diào)整教學(xué)計劃，采取怎樣有效的策略與措施”,從

而順著學(xué)生的思路組織教學(xué)，確保教學(xué)過程沿著最佳的軌道運行。

教學(xué)后，教師可以這樣自我提問：“我的教學(xué)是有效的嗎”，“教

學(xué)中是否出現(xiàn)了令自己驚喜的亮點環(huán)節(jié)，這個亮點環(huán)節(jié)產(chǎn)生的原

因是什么“，“哪些方面還可以進(jìn)一步改進(jìn)“，“我從中學(xué)會了

什么”等。

(2)教學(xué)診斷?！罢n堂教學(xué)是一門遺憾的'藝術(shù)”，而科學(xué)、

有效的教學(xué)診斷可以幫助我們減少遺憾。教師不妨從教學(xué)問題的

研究入手，挖掘隱藏在其背后的教學(xué)理念方面的種種問題。教師

可以通過自我反省與小組“頭腦風(fēng)暴”的方法，收集各種教學(xué)

“病歷”，然后歸類分析，找出典型“病歷”，并對“病理”進(jìn)

行分析，重點討論影響教學(xué)有效性的各種教學(xué)觀念，最后提出解

決問題的對策。

(3)案例研究。在課堂教學(xué)案例研究中，教師首先要了解當(dāng)

前教學(xué)的大背景，在此基礎(chǔ)上，通過閱讀、課堂觀察、調(diào)查和訪

談等收集典型的教學(xué)案例，然后對案例作多角度、全方位的解讀。

教師既可以對課堂教學(xué)行為作出技術(shù)分析，也可以圍繞案例中體

現(xiàn)的教學(xué)策略、教學(xué)理念進(jìn)行研討，還可以就其中涉及的教學(xué)理

論問題進(jìn)行闡釋。如一位教師在讓學(xué)工進(jìn)行分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的綜合訓(xùn)

練時出了這樣一道題：一套課桌椅的價格是48元，其中椅子的價

格是課桌價格的5/7,椅子的價格是多少？學(xué)生在教師的啟發(fā)引

導(dǎo)下，用多種方法算出了椅子的價格為20元。正當(dāng)教師準(zhǔn)備小結(jié)

時，有學(xué)生提出椅子的價格可能是10元、5元……這時，教師不

耐煩地用“別瞎猜”打斷了學(xué)生的思路。課后學(xué)生說，假如一張

桌子配兩張椅子或三四張椅子，那么，椅子的價格就不一定是20

元了。通過對這一典型案例的剖析以及對照案例檢查自身的教學(xué)

行為，教師們認(rèn)識到，雖然我們天天都在喊“關(guān)注學(xué)生的發(fā)展”，

但在課堂教學(xué)中我們卻常常我行我素，很少考慮學(xué)生的需要，很

少根據(jù)學(xué)生反饋的信息及時調(diào)整自己的教學(xué)。

(4)觀摩分析?！八街梢怨ビ瘛眔教師應(yīng)多觀摩其

他教師的課，并與他們進(jìn)行對話交流。在觀摩中，教師應(yīng)分析其

他教師是怎樣組織課堂教學(xué)的，他們?yōu)槭裁催@樣組織課堂教學(xué)；

我上這一課時，是如何組織課堂教學(xué)的；我的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)和教

學(xué)效果與他們相比，有什么不同，有什么相同；從他們的教學(xué)中

我受到了哪些啟發(fā)；如果我遇到偶發(fā)事件，會如何處理……通過

這樣的反思分析，從他人的教學(xué)中得到啟發(fā)，得到教益。

一節(jié)課結(jié)束或一天的教學(xué)任務(wù)完成后，我們應(yīng)該靜下心來細(xì)

細(xì)想想：這節(jié)課總體設(shè)計是否恰當(dāng)，教學(xué)環(huán)節(jié)是否合理，思路是

否清晰，教學(xué)手段的運用是否充分，重點、難點是否突出；今天

我有哪些行為是正確的，哪些做得還不夠好，哪些地方需要調(diào)整、

改進(jìn)；學(xué)生的積極性是否調(diào)動起來了，學(xué)生學(xué)得是否愉快，我教

得是否愉快，還有什么困惑等。把這些想清楚，作一總結(jié)，然后

記錄下來，這樣就為今后的教學(xué)提供了可以借鑒的經(jīng)驗。經(jīng)過長

期積累，我們必將獲得一筆寶貴的教學(xué)財富。數(shù)學(xué)教育教學(xué)反思

7

隨著教育改革的不斷深入，“創(chuàng)新教育”已經(jīng)成為人們關(guān)注

的熱門話題。創(chuàng)新教育，是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力為基

本價值取向的教育實踐。數(shù)學(xué)教育是創(chuàng)新教育的主陣地之一，因

此在數(shù)學(xué)教學(xué)中尋求創(chuàng)新教育的新途徑具有重要意義。那么在數(shù)

學(xué)課堂教學(xué)中，如何對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育呢？筆者根據(jù)近幾年的

教學(xué)實踐，談?wù)勛约旱囊恍┳龇ā?/p>

1,為創(chuàng)新教育營造良好的課堂教學(xué)氛圍

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要改變過去的“教”、“學(xué)”并重的模

式，實現(xiàn)由“教”向“學(xué)”的重心轉(zhuǎn)移，力爭創(chuàng)造適宜于學(xué)生創(chuàng)

新意識、創(chuàng)新能力發(fā)展的教學(xué)環(huán)境。教學(xué)中要嘗試著放手讓學(xué)生

動腦、動手，積極地進(jìn)行創(chuàng)新。例如，我在上課時就盡可能地讓

學(xué)生勇于發(fā)表自己的不同見解、敢于質(zhì)疑。這樣不僅發(fā)揮了學(xué)生

的聰明才智，而且培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)思維能力，使知識內(nèi)化為學(xué)

生的智能。教學(xué)過程中要始終以學(xué)生為出發(fā)點和歸宿，鼓勵學(xué)生

求異創(chuàng)新，允許有不同答案。這樣可以避免學(xué)生的思想僵化，從

而實現(xiàn)創(chuàng)新教育的目的。

2、調(diào)動學(xué)生探索創(chuàng)新的積極性

探索創(chuàng)新，是指人們力求認(rèn)知世界、渴望獲得文化科學(xué)知識

和不斷探索真理的一種意向活動，它是推動人們不斷求知探索的

力量。那么，在日常教學(xué)中怎樣才能調(diào)動學(xué)生探索創(chuàng)新的積極性

呢？我認(rèn)為可以從以下兩方面入手：

(1)、激發(fā)學(xué)生的求知欲望。在課堂教學(xué)中，教師要善于激

發(fā)學(xué)生的求知欲望。例如在講授“方程和它的解法”一課時，我

就出了這樣樣一道典型題目：“一群鵝來一群狗，鵝頭狗頭五十

五，一百五十條腿齊步走，多少鵝來多少狗？”讓學(xué)生計算出結(jié)

果，我才引入正題：今天這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)一種簡便可行的方法。

這樣一下子就將學(xué)生成功吸引住了，激發(fā)了他們的求知欲，引發(fā)

了積極探索的熱情。

(2)、通過設(shè)置懸念，調(diào)動探求創(chuàng)新的激情。例如，我在講解

“圓”時這樣引入：我先拿出一個圓紙片說：“這是一個圓，當(dāng)

中去掉一個圓紙片說：這是一個圓，當(dāng)中去掉一個隨便多大的同

心圓?！币贿呎f一邊用手捅去中間的一個(事先做好的)同心圓，

然后問學(xué)生：“這個圓環(huán)的面積有多人？“然后，我拿出一個事

先準(zhǔn)備好的'細(xì)棒放在圓環(huán)內(nèi)，使它恰好是外圓的弦，又是內(nèi)圓的

切線，再把細(xì)棒從中間折斷，以其中一段為半徑在黑板上畫圓。

接著對學(xué)生說：“圓環(huán)面積與這個圓的面積恰好相等，你們相信

嗎？”懸念由些產(chǎn)生，從而激發(fā)學(xué)生研究切線性質(zhì)、探求問題答

案的強(qiáng)烈興趣。

3、加強(qiáng)思維訓(xùn)練，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能

在實現(xiàn)課堂教學(xué)中的創(chuàng)新教育目標(biāo)，就必須對學(xué)生加強(qiáng)各種

思維訓(xùn)練，需做到：

(1)、加強(qiáng)發(fā)散思維與聚合思維的訓(xùn)練。發(fā)散思維和聚合思

維是創(chuàng)造性思維的兩種基本形式，是創(chuàng)造力的核心。在思考問題

時，要想提出盡可能多的新見解，必須依靠聚合思維，它是跟著

發(fā)散一一聚合一一再發(fā)散一一再聚合的軌跡循環(huán)往復(fù)，直到創(chuàng)造

成功。教學(xué)中我是通過多項選擇、多題一解的形式訓(xùn)練學(xué)生的聚

合思維，通過一題多變、一題多解的形式訓(xùn)練發(fā)散思維。

(2)、邏輯思維與非邏輯思維相結(jié)合。創(chuàng)造性思維是邏輯思

維與非邏輯思維的統(tǒng)一。非邏輯思維主要包括直覺思維和靈感思

維，直覺思維和靈感思維都是創(chuàng)造性思維的重要部分。但是直覺

和靈感產(chǎn)生以后，還必須經(jīng)過邏輯思維的嚴(yán)密論證和實踐檢驗。

教學(xué)中我一方面通過示范、引導(dǎo)和逐步訓(xùn)練，使學(xué)生初步學(xué)會抽

象和概括，并運用有關(guān)知識對比較簡單的問題作出初判斷、推理；

另一方面又注重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考、積極猜想的心智，為探求創(chuàng)

新構(gòu)建必要條件。

(3)、注重發(fā)散思維習(xí)慣的養(yǎng)成。發(fā)散思維是不依常規(guī)、尋

求變異，對給出的材料和信息從不同角度、用不同方法或途徑進(jìn)

行分析和解決問題的一種思維方式。教師要善于選擇具體題例，

創(chuàng)設(shè)問題情境，精心地引導(dǎo)學(xué)生的求異意識，從而養(yǎng)成發(fā)散習(xí)慣，

促進(jìn)學(xué)生的探索創(chuàng)新。例如當(dāng)學(xué)生在思維過程出現(xiàn)求異因此時，

我則給予肯定和表揚(yáng)，使學(xué)生真切地體驗到求異成果的價值。當(dāng)

學(xué)生欲尋異解而不能時，我則細(xì)心點撥、潛心疏導(dǎo)，幫助他們獲

得成功。這樣學(xué)生就會漸漸生成自覺的求異意識，面臨問題時就

會積極地作出“還有另解嗎？”的求異思考，從而使學(xué)生的創(chuàng)新

潛能得到挖掘。

4、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方法

良好的學(xué)習(xí)方法是發(fā)展創(chuàng)新能力的重要保證。在課堂教學(xué)中，

必須讓學(xué)生學(xué)會觀察、記憶和思維。教師在傳授知識的同時，要

注重數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)。著名數(shù)學(xué)家哈爾斯曾說過“最好的教

學(xué)方法不光是講清事實，還應(yīng)該激勵學(xué)生去思索、去動手。數(shù)學(xué)

教學(xué)一起強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，使我們培養(yǎng)

出來的學(xué)生具有自我學(xué)習(xí)、自我創(chuàng)新的能力。

5、重視學(xué)生的創(chuàng)新熱情和創(chuàng)新個性的培養(yǎng)

首先，創(chuàng)新過程是激烈的智力活動過程，也是強(qiáng)烈的情感活

動過程。那些具有杰出創(chuàng)造才能的人，他們的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)始終伴

隨著崇高的情操；其次，個性在創(chuàng)新能力的形成和創(chuàng)新活動中也

有著重要的作用；個性特點的差異，在一定程度上也決定著創(chuàng)新

成就的大小?？梢哉f一學(xué)生具有優(yōu)越的創(chuàng)新情感和良好的個性是

形成和發(fā)揮創(chuàng)新能力的底蘊(yùn)。

總之，創(chuàng)新教育是實施科教興國戰(zhàn)略的重要舉措，是素質(zhì)教

育的重要組成部分，也是素質(zhì)教育的重要切入點。我們要以人為

本，努力創(chuàng)設(shè)一種和諧、融洽的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的求知欲望、

創(chuàng)新潛能和創(chuàng)新情感，使之快速走上健康的創(chuàng)新之路。數(shù)學(xué)教育

教學(xué)反思8

一學(xué)期來，本人認(rèn)真?zhèn)湔n、上課。及時批改作業(yè)、做好課后

輔導(dǎo)工作，嚴(yán)格要求學(xué)生，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，從而不

斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺悟，并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。

為了更好地做好今后的工作，總結(jié)經(jīng)驗、吸取教訓(xùn)，本人就這學(xué)

期的工作小結(jié)如下：

一、思想工作方面:

首先我在思想上嚴(yán)格要求自己?！皩W(xué)高為師，德高為范”，

在學(xué)生心目中樹立威信，要有扎實的專業(yè)知識和廣闊的知識面。

還要在道德行為上以身作則。就要自己以身作則，本人一直在各

方面嚴(yán)格要求自己，努力地提高自己，以便使自己更快地適應(yīng)社

會發(fā)展的形勢。勇于解剖自己，分析自己，正視自己，提高自身

素質(zhì)。

二、教育工作方面

在教學(xué)方面，我認(rèn)真負(fù)責(zé)，虛心請教，提高教學(xué)水平。做好

備課上課。新教材注重培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力，和生活更加貼

近，這就要求老師在備課講課時加入在活元素。還要了解學(xué)生原

有的知識水平、學(xué)習(xí)方法和生活習(xí)慣。

為了上好課，我做了下面的工作：

1、認(rèn)真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、

每個字都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點與難點，掌握知識的邏

輯，能運用自如，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料，怎樣才能教好。

2、了解學(xué)生原有的知識技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方

法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識可能會有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。

3、考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如

何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動教學(xué)中，教學(xué)中把一些先進(jìn)

的教學(xué)理論、科學(xué)的教學(xué)方法及先進(jìn)現(xiàn)代教學(xué)手段靈活運用于課

堂教學(xué)中，努力培養(yǎng)學(xué)生的合作交流、自主探究、勇于創(chuàng)新的等

能力，提高課堂教學(xué)的效率。在課堂上合理組織好內(nèi)容，優(yōu)化教

學(xué)手段，發(fā)揮學(xué)生的主動性，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋。創(chuàng)

造良好的課堂氣氛。

4、布置好家庭作業(yè)，作業(yè)少而精，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

三、培優(yōu)補(bǔ)差工作

要提高教學(xué)質(zhì)量，還要做好課后輔導(dǎo)工作，一年級的學(xué)生愛

動、好圻，缺乏自控能力，針對折種問題，我在課后為不同層次

的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了

一刀切的弊端，同時加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。

對后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識性的輔導(dǎo)，更重要的是

學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，要提高后進(jìn)生的成績，首先要解決他們心結(jié)，

讓他們意識到學(xué)習(xí)的.重要性和必要性，使之對學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。要

通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識到學(xué)習(xí)并

不是一項任務(wù)，而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學(xué)習(xí)

中去。

這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就由原來的強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求

知上來。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識力度一部分。在此基礎(chǔ)上，我

認(rèn)真細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作。例如我班的李潔同學(xué)，課堂上無

心聽講，針對這一情況我經(jīng)常找他談心，課后進(jìn)行輔導(dǎo)，期中考

試后成績有所提高。

四、存在不足與今后打算：

1、班級發(fā)展不平衡，本班的學(xué)法指導(dǎo)工作還有待進(jìn)一步加強(qiáng),

教學(xué)成績?nèi)匀磺吠怀觯€需提高；

2、學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育不夠成功。培優(yōu)扶差工作做得

不夠扎實，培優(yōu)目標(biāo)不明確，時常有變更；

3、繼續(xù)更新觀念，努力實踐主體教學(xué)；積極運用多媒體電化

教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量，繼續(xù)加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高自身的業(yè)務(wù)

素質(zhì)。

一學(xué)期期來，工作有得有失，今后我一定會取長補(bǔ)短，力爭

做到更好。數(shù)學(xué)教育教學(xué)反思9

新的課程標(biāo)準(zhǔn)對課堂教學(xué)的有效性提出了新的要求，然而在

長期的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，我們發(fā)現(xiàn)同樣的教學(xué)內(nèi)容在不同的

課堂上教學(xué)的效果是不同的。反思中我覺得教學(xué)的效果最終從學(xué)

生身上體現(xiàn)出來，也就是說學(xué)生的發(fā)展是衡量課堂教學(xué)有效性的

最終標(biāo)準(zhǔn)。那么在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要提高課堂教學(xué)的有效性,

促進(jìn)學(xué)生很好的發(fā)展應(yīng)當(dāng)注意以下幾個因素。

一、體現(xiàn)一個“主”字

這里所說的“主”字指的是：課堂的主陣地、學(xué)生主體和教

師主導(dǎo)。首先要充分發(fā)揮課堂的主陣地作用，我們的教學(xué)活動主

要以課堂教學(xué)的形式進(jìn)行，學(xué)生知識的學(xué)習(xí)、能力的培養(yǎng)、情感、

態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，都是通過課堂教學(xué)進(jìn)行的。所以我們要充

分利用課堂主陣地，最大限度的挖掘?qū)W生潛能，有效地促進(jìn)學(xué)生

的發(fā)展，為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。其次，要充分

發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)每位學(xué)生的'發(fā)展是課堂教學(xué)，也是教

育的根本目的，學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展也是衡量教學(xué)有沒有效益的

唯一指標(biāo)。教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教

得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好C

如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，即使教師教得很辛苦，也是

無效教學(xué)。同時，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，

也是無效或低效教學(xué)。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，從哲學(xué)角度分析，

外因是變化的條件，內(nèi)因才是變化的根本。所以，課堂上我們要

善于把學(xué)生推向主體，讓學(xué)生唱主角。讓學(xué)生通過自身積極的思

維活動，自主參與，親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程，主動獲取知識，形成能

力。再次，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作月，新課標(biāo)指出：教師是數(shù)

學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。要改變過去那種教師主宰課

堂的局面，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，把教師和學(xué)生從枯燥乏

味的講解和被動接受的痛苦中解放出來。課堂上教師是導(dǎo)演，學(xué)

生是演員，教師要導(dǎo)得巧、導(dǎo)得活、導(dǎo)得適時，學(xué)生才能學(xué)得有

趣、學(xué)得輕松、學(xué)得生動活潑；如果教師當(dāng)演員，學(xué)生當(dāng)觀眾，就

很容易造成高耗、低效、死板的課堂教學(xué)。

二、突出一個“活”字

這里所說的“活”字指的是：課堂教學(xué)的靈活性。一方面，

課堂教學(xué)本身就是師生共同完成的雙邊活動過程，在這個活動過

程中，不僅有教者的教學(xué)預(yù)設(shè)，而且伴隨著教學(xué)過程的展開必然

會有新的生成，這就需要教師靈活的作出調(diào)整，千萬不能死搬教

案，對課堂上產(chǎn)生的動態(tài)生成不聞不問。因此，教師要在長期的

教學(xué)實踐中，不斷錘煉自己，以提高自身的教學(xué)能力和駕馭課堂

的水平，只有這樣我們才能靈活而精當(dāng)?shù)奶幚砗瓦\用課堂教學(xué)中

動態(tài)生成的東西，活化課堂。另一方面，教師要善于激活學(xué)生的

思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)士的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂

氣氛。實踐表明，一個人在積極的思維狀態(tài)下，學(xué)習(xí)的效率是很

高的，那么，課堂上我們怎樣才能讓學(xué)生始終處于積極的思維狀

態(tài)呢？要做到這一點我認(rèn)為：首先，教師要增強(qiáng)思維意識，在教

學(xué)設(shè)計與教學(xué)實施中，始終把激活數(shù)學(xué)思維放在首位。其次，教

師在創(chuàng)設(shè)情境時，更應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生喜聞樂見、貼近學(xué)生生活、

生動活潑而又蘊(yùn)涵著一些思維力度的數(shù)學(xué)問題情境，促使學(xué)生在

最短的時間里被吸引到學(xué)習(xí)中來。第三，教學(xué)過程中，教者要善

于不斷把問題引向深入，引導(dǎo)學(xué)生多角度、多方位、多層次的思

考問題，發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。

三、重視一個“練”字

必要的練習(xí)是鞏固與強(qiáng)化所學(xué)知識的重要手段，在數(shù)學(xué)課堂

上更不容忽視，實踐中我們發(fā)現(xiàn)許多教師不能很好的處理"練”

的問題。主要表現(xiàn)在：練的目的性不夠明確，針對性不強(qiáng)，隨意

性大；練的習(xí)題不夠精選，思維難易度把握不準(zhǔn)，層次性不夠明

顯；不能正確處理練與講的關(guān)系，以講代練或以練代講的現(xiàn)象普

遍存在等等。解決這些問題首先要正確理解練習(xí)在課堂教學(xué)中的

作用，擺正練與講的關(guān)系，還要精心設(shè)計習(xí)題，做到精練、巧練、

及時練。我相信，只要我們重視“練”，課堂中注意讓學(xué)生充分

“練”，就一定能收到實實在在的效果。

四、講究一個“創(chuàng)”字

課堂教學(xué)的生命力在于不斷創(chuàng)新，新課標(biāo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂

更需要創(chuàng)新，新課標(biāo)指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動

活潑的、主動的和富有個性的過程；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依

賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

的重要方式。那么，面對新教材我們怎樣結(jié)合學(xué)生實際活化教材？

怎樣選擇恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容呈現(xiàn)方式？怎樣創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的情境?

選擇什么樣的教學(xué)方式？這些都需要我們教師大膽創(chuàng)新，講究教

學(xué)藝術(shù)。教學(xué)創(chuàng)新是有基礎(chǔ)的，這個基礎(chǔ)就是對新課標(biāo)的理解與

把握、對教材的鉆研、對學(xué)生生活實際的了解。

所以，我們要不斷學(xué)習(xí)新課標(biāo)、理解新課標(biāo)、實踐新課標(biāo)，

潛心鉆研教材，走進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)生活世界。只要我們有強(qiáng)烈的創(chuàng)

新意識，不斷追求創(chuàng)新，勇于實踐，就一定能找到一條適合自己

而又促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的創(chuàng)新之路。我們的課堂教學(xué)會因為創(chuàng)新而更

加有效，會因為創(chuàng)新而更加多姿多彩，我們的學(xué)生也會因為創(chuàng)新

而更加愛數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)的課堂上他們將得到更大的收獲，得到更

好的發(fā)展。數(shù)學(xué)教育教學(xué)反思10

“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點是促進(jìn)學(xué)生全面、

持續(xù)、和諧地發(fā)展”這一數(shù)學(xué)課程的基本理念應(yīng)成為數(shù)學(xué)教學(xué)改

革與實踐的指導(dǎo)思想。在此，我有三方面觀點向各位老師交流：

一、觀念要更新

中學(xué)階段的數(shù)學(xué)課程突出了基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)

學(xué)教育要面向全體學(xué)生，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望及發(fā)展的可

能性，實施因材施教，實現(xiàn)一一人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能

獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。因此，我

們必須提高四點認(rèn)識：第一，教育對象的全體性。數(shù)學(xué)教育必須

撰克精英教育，我們不可能把每位學(xué)士都教成大學(xué)生，標(biāo)準(zhǔn)也不

能“一刀切”，應(yīng)該真正面向全體學(xué)工，提供人人均等的學(xué)習(xí)機(jī)

會，讓每位學(xué)生通過數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)都在原有的基礎(chǔ)上得到最大程度

的發(fā)展。第二，數(shù)學(xué)教育的發(fā)展性。中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該為每一位

學(xué)生奠定終生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，以幫助學(xué)勺在獲得數(shù)學(xué)知識理解的同

時，數(shù)學(xué)思考能力和情感態(tài)度也能得到進(jìn)步和發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生獨

立思考和自學(xué)能力（以后他們要隨著知識的更新、社會的發(fā)展，

不斷學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)時代的需求）。第三，數(shù)學(xué)教育的差異性。允

許學(xué)生富有個性地學(xué)習(xí)，在數(shù)學(xué)教育中我們要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)差

異，“以學(xué)論教”，提倡個性化的學(xué)習(xí)方式，盡力為學(xué)生提供適

應(yīng)他本人發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境和條件，真正使“不同的人在數(shù)學(xué)上得

到不同的發(fā)展”。

二、教師角色要轉(zhuǎn)換

數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互

動與共同發(fā)展的過程。“交往”意味著師生關(guān)系的平等與情感的

溝通，“互動”意味著民主的對話與共同的合作，唯此，課堂才

能在真正意義上成為師生共同發(fā)展的綠洲。在以學(xué)生為主體的數(shù)

學(xué)活動中，教師的角色更多的時候是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引

導(dǎo)者和合作者，教師的作用就在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提供

現(xiàn)實而有吸引力的學(xué)習(xí)背景，激活兒童的已有知識和經(jīng)驗儲備，

向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會和空間，幫助學(xué)生通過觀察、

操作、實驗、猜測、推理與交流等活動去“做數(shù)學(xué)”，完成數(shù)學(xué)

的“再創(chuàng)造”，以促進(jìn)學(xué)生真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技

能，數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。

三、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，賦予數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動以生命的活力

義務(wù)教育要以發(fā)展學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神為核心，為此,

我們必須從轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式入手。有效的數(shù)學(xué)教學(xué)不能再單

純地依賴模仿與記憶，要轉(zhuǎn)變過去的封閉、被動、接受性的學(xué)習(xí)

方式，倡導(dǎo)動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重

要方式。在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，我們要注意五

個“凸顯”：一是要凸顯數(shù)學(xué)內(nèi)容的土活化，教學(xué)時教師要創(chuàng)造

性地使用教材，應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生的社會』活實際的緊密聯(lián)系，呈現(xiàn)

的數(shù)學(xué)素材應(yīng)是現(xiàn)實的、有意義的，學(xué)生能從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)并

提出簡單的數(shù)學(xué)問題，認(rèn)識到現(xiàn)實生活中蘊(yùn)含著大量的數(shù)學(xué)信息、

數(shù)學(xué)在現(xiàn)實世界中有著廣泛的應(yīng)用。學(xué)生面對實際問題，能主動

嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運用所學(xué)知識和方法尋求解決問題的策略，

面對新的數(shù)學(xué)知識時，能主動地尋求實際背景，并探索其應(yīng)用價

值，增強(qiáng)應(yīng)用意識，體現(xiàn)靈活性、開放性；二是凸顯內(nèi)容呈現(xiàn)的

多樣化，內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，以富有吸引

力的方式激活兒童的經(jīng)驗，啟迪學(xué)生展開積極的思維，激發(fā)學(xué)生

的學(xué)習(xí)興趣。我們不但提倡算法多樣化，也要注意題型的'多樣化,

不但訓(xùn)練學(xué)生的順向思維，還要鍛煉學(xué)生的逆向思維。三是凸顯

學(xué)習(xí)過程的探究性，教學(xué)中應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)生動、有趣的問題情境（如:

講故事、做游戲、直觀演示、模擬表演，獲得積極的情感體驗）,

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活好奇心與求知欲，提供探究材料，構(gòu)

建探究性活動過程，讓學(xué)生在活動中探究，在探究中體驗，在體

驗中發(fā)現(xiàn)，合作探究，自主建構(gòu)；四是凸顯合作與交流，在解決

問題的活動中，初步學(xué)會與同伴合作，并能與他人交流思維的過

程和結(jié)果，意識到自己在集體中的作月，培養(yǎng)團(tuán)隊精神。提倡讓

學(xué)生相互學(xué)習(xí)，相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充，在合作中學(xué)會交流，在交

流中學(xué)會發(fā)展；五是凸顯學(xué)習(xí)方式的個性化，“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

的主人”，教學(xué)中應(yīng)尊重學(xué)生個體獨特的體驗與內(nèi)化，使學(xué)生的

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動成為生動活潑、主動的和富有個性的過程。關(guān)注他

們在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，

找回自信。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)是學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識，形成數(shù)學(xué)技能和能力

的一種思維活動。“思考”是學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)識過程的本質(zhì)特點，是

數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)特征。所以，我們要給學(xué)生創(chuàng)造思考的時間與空

間，堅持啟發(fā)式。教師要創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情景，根據(jù)

學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平，從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，把重視結(jié)果

的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾曔^程的形成。從主體參與、合作交往、發(fā)現(xiàn)探

究、問題解決來實現(xiàn)我們的教學(xué)目標(biāo)數(shù)學(xué)教育教學(xué)反思11

本學(xué)期，我繼續(xù)擔(dān)任六年級數(shù)學(xué)教學(xué)工作，認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教

學(xué)理論，從各方面嚴(yán)格要求自己，積極向有經(jīng)驗的教師請教，結(jié)

合本校的實際條件和學(xué)生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使

教學(xué)工作有計劃，有組織，有步驟地開展。為使今后的工作取得

更大的進(jìn)步，現(xiàn)對本學(xué)期教學(xué)工作作出總結(jié)：

一、指導(dǎo)思想

教材以數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，吸收了教育學(xué)和心理學(xué)領(lǐng)域的

研究成果，致力于改變小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，在課堂中推進(jìn)素

質(zhì)教育，力求體現(xiàn)三個面向的指導(dǎo)思想。目的是使學(xué)生體會數(shù)學(xué)

與大自然及人類社會的密切聯(lián)系；體會數(shù)學(xué)的價值，增強(qiáng)理解數(shù)學(xué)

和運用數(shù)學(xué)的信心;初步學(xué)會應(yīng)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察，分析,

解決日常生活中的問題；形成勇于探索，勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神；獲

得適應(yīng)未來社會生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學(xué)事實和必要

的應(yīng)用技能。

二、認(rèn)真?zhèn)湔n

不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實際,

設(shè)計課的類型，擬定教學(xué)方法，認(rèn)真寫好教案。每一課都做到有

備而來，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，課后及時對該課作出

總結(jié)，寫好教學(xué)后記。

三、注重課堂教學(xué)的師生之間學(xué)生之間交往互動，共同發(fā)展，

增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量

在課堂上我特別注意調(diào)動學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充

分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快，培養(yǎng)學(xué)生多動口動

手動腦的能力。本學(xué)期我把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動探索數(shù)

學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在獲得知識和技能的同時，在情感、態(tài)度價

值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想，把數(shù)

學(xué)教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動，共同發(fā)展的過程。提

倡自主性學(xué)生是教學(xué)活動的主體，教師成為教學(xué)活動的組織者、

指導(dǎo)者、與參與者。這一觀念的確立，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，學(xué)

習(xí)成了他們的需求，學(xué)中有發(fā)現(xiàn)，學(xué)中有樂趣，學(xué)中有收獲，這

說明：設(shè)計學(xué)生主動探究的.過程是探究性學(xué)習(xí)的新的空間、載體

和途徑。

四、創(chuàng)新評價，激勵促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

我們把評價作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)

熱情，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改進(jìn)教學(xué)的

有力手段。對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價，既關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和

掌握，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

的結(jié)果，更關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。更多地關(guān)注學(xué)

生已經(jīng)掌握了什么，獲得了那些進(jìn)步，具備了什么能力。使評價

結(jié)果有利于樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興

趣，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

五、虛心請教其他老師。在教學(xué)上，有疑必問

在各個章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他老師的意見，學(xué)習(xí)他們

的方法，學(xué)習(xí)他們的優(yōu)點，克服自己的不足，并常常邀請其他老

師來聽課，征求他們的意見，改進(jìn)工作。

六、認(rèn)真批改作業(yè)，布置作業(yè)有針對性，有層次性

對學(xué)生的作業(yè)批改及時，認(rèn)真分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，

將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題做出分類總結(jié)，進(jìn)行透切的講評，

并針對有關(guān)情況及時改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。

七、做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)

在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層

次的學(xué)生的需求，同時加大了對后進(jìn)士的輔導(dǎo)的力度。對后進(jìn)生

的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)生知識性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)生思想的輔

導(dǎo)，提高后進(jìn)生的成績，首先解決他們的心結(jié)，讓他們意識到學(xué)

習(xí)的重要性和必要性，使之對學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)

化，就由原來的簡單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。激

發(fā)了他們的求知欲和上進(jìn)心，使他們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了興趣，也取得

了較好的成績。

總之，一學(xué)期的教學(xué)工作，既有成功的喜悅，也有失敗的困

惑，雖然取得了一定的成績，但也存在不少的缺點，如對新課改

理念的學(xué)習(xí)和探討上、信息基礎(chǔ)教育上、自己的教學(xué)經(jīng)驗及方法

等方面有待提高。本人今后將在教學(xué)工作中，吸取別人的長處，

彌補(bǔ)自己的不足，力爭取得更好的成績。數(shù)學(xué)教育教學(xué)反思12

摘要：結(jié)合一名剛?cè)肼毜臄?shù)學(xué)教師的教學(xué)實踐，分析在數(shù)學(xué)

教學(xué)中教師常見的一些不好習(xí)慣，并進(jìn)行較好的反思，希望可以

對剛?cè)肼毜慕處熖峁┖芎玫膸椭?/p>

關(guān)鍵詞：新教師教學(xué)習(xí)慣高中數(shù)學(xué)教學(xué)

作為今年剛?cè)肼毜睦蠋?，通過幾個月的高一數(shù)學(xué)教學(xué)，我得

到了一些很深的體會，其中主要是教學(xué)中遇到的一些問題。下面

結(jié)合自己的教學(xué)實踐和教學(xué)效果，談一談在教學(xué)過程中一些不好

的習(xí)慣，并進(jìn)行反思。

一、上課時直接進(jìn)去就上課，不喊“上課。起立”

反思：很多老師認(rèn)為高中生都已經(jīng)接近成年人，感覺沒有必

要向教小學(xué)生一樣去強(qiáng)調(diào)一些形式上的東西，其實就我自己的體

會，上課之前行上課禮最大的作用倒入是提升學(xué)生尊敬師長的意

識，尊敬師長需要在平時的教育中慢慢地滲透，而不是一些形式

上的東西。我覺得它的最大作用在于給學(xué)生一種震撼，讓學(xué)生轉(zhuǎn)

變下課休息時那種散漫的狀態(tài)，讓學(xué)芻盡快進(jìn)入上課的氛圍中，

提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

二、不用課本上出現(xiàn)的數(shù)學(xué)符號

反思：就數(shù)學(xué)學(xué)科來說，符號作為一種代號，用哪個符號對

處理問題并沒有太大的不同。萊布尼茨說過：“我們利用符號的

目標(biāo)就是用最簡單的語言來表達(dá)需要闡述的含義，而不至于產(chǎn)生

邏輯上的混亂?！彼杂檬裁礃拥?符號只在于如何表達(dá)簡單。一

般來說，學(xué)生在學(xué)習(xí)之前都對課本進(jìn)行了簡單的預(yù)習(xí)，最先進(jìn)入

他們腦海的是課本中的符號，如果在上課時用一個其他符號來闡

述問題，就會讓學(xué)生浪費一些完全沒有必要的精力。另一方面，

課本中的符號一般都是符合國際慣例的，在長期的學(xué)習(xí)和練習(xí)中

使用最多的還是課本中的符號，這也為以后的學(xué)習(xí)省了很多事。

三、對于在上課時出現(xiàn)的預(yù)期之外的難題輕描淡寫地帶過

反思：如果出現(xiàn)這種情況，老師又不能立刻解決，一般的常

見做法是：這個涉及我們以后學(xué)習(xí)到的知識，今天不討論。其實，

我覺得這樣很容易扼殺學(xué)生求知的動力。既然這個問題在課堂中

被提出來，說明它的產(chǎn)生是合理的。如果確實要用到以后的知識，

老師可以根據(jù)自己的體會指出用到以后的哪方面知識，可以查詢

哪方面的資料等等。另外，如果老師壓根對這個難題沒有足夠的

了解，那完全可以向?qū)W生指明：備課式充分，以后再解釋等等，

這樣做并不會降低老師的威信。

四、不按課本布置作業(yè)

反思：通過學(xué)生完成作業(yè)的情況可以反饋其接受知識的程度。

一般來說，課本上的內(nèi)容是最基本的內(nèi)容，僅僅理解課本上的內(nèi)

容和練習(xí)課本上的作業(yè)是完全不夠的，但是學(xué)生要同時掌握多門

功課，并不是只學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，其中分配在練習(xí)數(shù)學(xué)習(xí)題上的時間是

極其有限的，所以應(yīng)該在課堂結(jié)束時出題練習(xí)，鞏固知識。而課

本中的習(xí)題融眾多教師的經(jīng)驗，應(yīng)該屬于效率最高的一類習(xí)題，

所以以課本為綱的練習(xí)是效率最高的，老師讓學(xué)生多學(xué)習(xí)的心情

可以理解，但做法并一定不對學(xué)生都有利。

五、講課時對內(nèi)容太多的展開

反思：現(xiàn)在教材里面的內(nèi)容非常簡單，但是一些數(shù)學(xué)思想、

基本運算都包含在內(nèi)，如果老師展開得太多，雖然會讓學(xué)生練習(xí)

時比較輕松，短時間內(nèi)可能會提高分?jǐn)?shù)，但從長遠(yuǎn)來說，未必是

件好事，因為從課本到練習(xí)，實際上是一個學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，

即使剛開始不太適應(yīng)，但從長遠(yuǎn)看，應(yīng)該對學(xué)生幫助更大。

六、寫解答過程時太草率

反思：高中內(nèi)容相對初中剛畢業(yè)的學(xué)生來說是一個很大的跳

躍，同樣學(xué)習(xí)寫解題過程也應(yīng)該從頭開始。解題過程反應(yīng)了學(xué)生

的解題思路，老師從更高的角度來看待問題自然覺得很輕松，但

是學(xué)生初學(xué)時很生疏的，老師應(yīng)該有耐心，這樣才能走得穩(wěn)、走

得快。

在新課程的教學(xué)體系下，教師的角色是一個引導(dǎo)者，而不是

傳統(tǒng)教學(xué)中的主導(dǎo)者，因此教師更多的都要以學(xué)生為中心。所以，

尤其是剛?cè)肼毜臄?shù)學(xué)教師，對教學(xué)的把握力還不夠完善，有要養(yǎng)

成良好的教學(xué)習(xí)慣，一切都要以學(xué)生為主，盡量站在學(xué)生的角度

考慮，這樣會產(chǎn)生更好的教學(xué)效果，有助于自己更快的成長。

參考文獻(xiàn)：

[1」王智慧，教學(xué)習(xí)慣：一個值得反思的問題[J].江蘇教學(xué)研

究,20_(5).

[2]常自強(qiáng)，農(nóng)村中小學(xué)教師必備的幾種教學(xué)習(xí)慣[J].教育實

踐與研究，20_(15).

[3]姚金鈴.玲新課程理念下的開放式數(shù)學(xué)教學(xué)[J],新課程，

20—(1).數(shù)學(xué)教育教學(xué)反思13

對于數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作，我對以下幾個方面進(jìn)行了反思：

一、對教學(xué)目標(biāo)反思

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計中的首要環(huán)節(jié)，是一節(jié)課的綱領(lǐng)，對綱

領(lǐng)認(rèn)識不清或制定錯誤必定要打敗仗。通過幾年來的教學(xué)我總結(jié)

有以下幾點不足：

1、對教學(xué)目標(biāo)設(shè)計思想上不足夠重視，目標(biāo)設(shè)計流于形式。

2、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計關(guān)注的仍然只是認(rèn)知目標(biāo)，對“情感目標(biāo)”、

"能力目標(biāo)”有所忽視。重視的是知識的灌輸、技巧的傳遞，嚴(yán)重

忽視了教材的育人功能。

3、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計含混不可測，不足夠具有全面性、開放性。

教學(xué)目標(biāo)的制定要符合學(xué)生的認(rèn)知程序與認(rèn)知水平。制定的教學(xué)

目標(biāo)過高或過低都不利于學(xué)生發(fā)展。要讓學(xué)生跳一跳摘到桃子?！?/p>

這么簡單的題都做不出來””這道題都講過幾遍了還不會做"，碰到

這樣情況，教師不應(yīng)埋怨學(xué)生，而要深刻反思出現(xiàn)這樣狀況到底

是什么原因。是學(xué)生不接受這樣的講解方式，還是認(rèn)識上有差異；

是學(xué)生不感興趣，還是教師點撥，引導(dǎo)不到位；是教師制定的難

點與學(xué)生的認(rèn)知水平上的難點出現(xiàn)了入合拍；是教師期盼過高，

還是學(xué)生接受新知識需要一個過程；……教師在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計時

要全面了解學(xué)生的現(xiàn)有認(rèn)知水平，在學(xué)生現(xiàn)有認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上,

利用多媒體等多種有效手段調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)興趣，讓學(xué)

生在教師的幫助下通過自己的努力向高一級的認(rèn)知水平發(fā)展。讓

學(xué)生體會到成功的喜悅，形成良性發(fā)展。教師千萬不能埋怨責(zé)怪

學(xué)生，不反思自己，只會適得其反，以致把簡單的問題都變成學(xué)

生的難點。因此教學(xué)設(shè)計要能激發(fā)學(xué)工學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情與興趣，

要教給學(xué)生需要的數(shù)學(xué)。

二、對教學(xué)計劃反思

在教學(xué)設(shè)計中，對教學(xué)內(nèi)容的處理安排還存在以下幾個缺乏:

（1）缺乏對教材內(nèi)容轉(zhuǎn)譯；

（2）缺乏對已學(xué)知識的分析、綜合、對比、歸納和整體系統(tǒng)

化;

（3）缺乏對舊知識分析應(yīng)用的螺旋上升的應(yīng)用設(shè)計;

(4)缺乏對教學(xué)內(nèi)容的教育功能的挖掘和利用；

(5)缺乏對自我上課的經(jīng)驗總結(jié)。

三、對聽課的反思

聽課決不是簡單地評價別人之優(yōu)劣，不是關(guān)注講課者將要講

什么，而是思考自己如何處理好同樣的'內(nèi)容，然后將講課者處理

問題的方式與自己的預(yù)想處理方式相對照，以發(fā)現(xiàn)其中的出入。

四、征求學(xué)生意見

潛心于提高自己教學(xué)水平的教師，往往向?qū)W生征詢對自己教

學(xué)的反饋意見，這是教師對其教學(xué)進(jìn)行反思的一個重要的渠道。

若在課堂上設(shè)計了良好的教學(xué)情境，則整堂課學(xué)生的學(xué)習(xí)積

極性始終很高。課后我總結(jié)出以下兩點成功體會：

(1)抓住知識本質(zhì)特征，設(shè)計一些誘發(fā)性的練習(xí)能誘導(dǎo)學(xué)生

積極思維，刺激學(xué)生的好奇心；

(2)問題的設(shè)計不應(yīng)停留在簡單的變式和膚淺的問答形式上,

而應(yīng)設(shè)計一些既能讓學(xué)生動手觸摸、又能動腦思考的問題，這樣

可使學(xué)生在"觀察、實踐、歸納、猜想和證明”的探究過程中，激

發(fā)起他們對新知識的渴望。

學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困惑，往往是一節(jié)課的難點。將解決學(xué)

生困惑的方法在教學(xué)后記中記錄下來，就會不斷豐富自己的教學(xué)

經(jīng)驗。

五、記教學(xué)中學(xué)生的獨特見解

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是教材內(nèi)容的實踐者，通過他們自己切

身的感覺，常常會產(chǎn)生一些意想不到的好的見解。有時學(xué)生的解

法獨具一格，對此，教師應(yīng)將這些見解及時地記錄下來。

六、記教學(xué)再設(shè)計

教完每節(jié)課后，應(yīng)對教學(xué)情況進(jìn)行全面回顧總結(jié)。根據(jù)這節(jié)

課的教學(xué)體會和從學(xué)生中反饋的信息，考慮下次課的教學(xué)設(shè)計，

并及時修訂教案。數(shù)學(xué)教育教學(xué)反思14

課堂教學(xué)是一門藝術(shù)。任何一堂數(shù)學(xué)課，當(dāng)你課后反思的時

候，總會覺得有一些不足，留有不同程度的遺憾。而教學(xué)藝術(shù)水

平正是在解決不足和遺憾的過程中得到了提升。因此筆者以為在

數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)該注重幾種意識的加強(qiáng)，相信只要有不懈的努

力，業(yè)務(wù)水平一定會不斷提高，數(shù)學(xué)課程改革也一定能夠結(jié)出豐

碩的果實。

一、應(yīng)用意識的加強(qiáng)

數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，數(shù)學(xué)的應(yīng)用已經(jīng)滲透到社會

的方方面面。但在實際的課堂教學(xué)中，教師很少講知識的來源和

實際應(yīng)用，學(xué)生的應(yīng)用意識淡薄。即使是應(yīng)用題教學(xué)，也缺少了

“應(yīng)用味”