第1頁共11頁青島版(五四制)(2024)三年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教學(xué)計(jì)劃含進(jìn)度表三年級(jí)學(xué)生處于小學(xué)中年級(jí)階段，經(jīng)過低年級(jí)的科學(xué)啟蒙學(xué)習(xí)，對(duì)自然現(xiàn)象有著濃厚的好奇心，樂于動(dòng)手操作和觀察。他們的思維以具體形象思維為主，對(duì)直觀、可觸摸的事物更容易理解，對(duì)于抽象的科學(xué)概念需要在探究能力方面，學(xué)生已能進(jìn)行簡單的觀察和操作，但實(shí)驗(yàn)的規(guī)范性和條理性不足。約60%的學(xué)生能按教師要求完成基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)步驟，如觀察土壤的顏色；30%的學(xué)生需要教師不斷提醒才能規(guī)范操作；10%的學(xué)生在實(shí)但對(duì)其深層特性(如土壤成分、水的三態(tài)變化條件)了解較少。在小組合作中，學(xué)生能參與討論，但分工意識(shí)不強(qiáng)，往往出現(xiàn)部分學(xué)生主導(dǎo)、部分本冊(cè)教材共五個(gè)單元，包含24個(gè)課時(shí)內(nèi)容及多個(gè)實(shí)踐制作活動(dòng)，覆蓋“地球資源、物質(zhì)變化、生命健康、熱現(xiàn)象、水的變化”等領(lǐng)域，具有水等地球資源展開，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)地球資源及其利用；第二單元“混合與焦人體重要器官的功能及健康保護(hù)；第四單元“冷與熱”研究熱現(xiàn)象及相教材編排遵循“生活現(xiàn)象-探究實(shí)驗(yàn)-知識(shí)應(yīng)用”的邏輯，每個(gè)課時(shí)設(shè)置“問題導(dǎo)入、動(dòng)手探究、拓展延伸”等環(huán)節(jié)，符合三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)第2頁共11頁(一)科學(xué)觀念目標(biāo)1.地球資源領(lǐng)域：知道土壤由多種成分(如沙、黏土、腐殖質(zhì)等)組成，了解不同種類土壤(沙質(zhì)土、黏質(zhì)土、壤土)的特點(diǎn)；認(rèn)識(shí)礦產(chǎn)資源的種類及用途，知道廢舊材料可以回收再利用；了解地球上水的分布情況，2.物質(zhì)變化領(lǐng)域：知道溶解是物質(zhì)的一種變化，了解影響溶解速度的因素(如攪拌、溫度等);知道不同物質(zhì)在水中溶解能力不同；了解常見的物質(zhì)分離方法(如過濾、蒸發(fā)等)。3.生命健康領(lǐng)域：認(rèn)識(shí)人體的消化器官(口腔、胃、小腸等)和呼吸器官(鼻、咽、喉、肺等),知道其基本功能；了解保護(hù)消化器官和呼吸4.熱與水變化領(lǐng)域：知道溫度是表示物體冷熱程度的量，了解溫度計(jì)的使用方法；知道熱脹冷縮現(xiàn)象(如癟乒乓球鼓起來、熱氣球上升);了解風(fēng)的形成與空氣流動(dòng)有關(guān)；知道水的三態(tài)(固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài))及變化(二)科學(xué)思維目標(biāo)1.觀察與描述能力：能細(xì)致觀察土壤的成分、物質(zhì)溶解的過程等，并用文字或圖畫準(zhǔn)確描述觀察到的現(xiàn)象；能觀察消化器官和呼吸器官的模型第3頁共11頁或圖示，描述其基本特征。2.比較與分析能力：能比較不同種類土壤的特點(diǎn)(如保水性、透氣性),分析其適合種植的植物；能比較不同條件下物質(zhì)溶解速度的差異，分析影響溶解的因素；能比較水在不同狀態(tài)下的特征，分析三態(tài)變化的條3.簡單推理能力：能根據(jù)癟乒乓球鼓起來的現(xiàn)象，推理出氣體具有熱脹冷縮的性質(zhì)；能根據(jù)熱氣球上升的現(xiàn)象，推理出熱空氣較輕的特點(diǎn)；能根據(jù)水的蒸發(fā)現(xiàn)象，推理出蒸發(fā)與溫度、表面積等因素有關(guān)。(三)探究實(shí)踐目標(biāo)1.實(shí)驗(yàn)操作能力：能進(jìn)行土壤成分的探究實(shí)驗(yàn)(如用放大鏡觀察、加水?dāng)嚢璧?;能完成加快溶解的對(duì)比實(shí)驗(yàn)(如對(duì)比攪拌與不攪拌的溶解速度);能正確使用溫度計(jì)測(cè)量水溫；能進(jìn)行水的三態(tài)變化實(shí)驗(yàn)(如加熱水觀察沸騰、冷凍水觀察結(jié)冰)。2.制作與實(shí)踐能力：能按步驟制作簡易滴灌器、肺活量計(jì)、走馬燈、“冰琥珀”等；能參與去除粗鹽中雜質(zhì)的實(shí)踐活動(dòng)；能在生活中嘗試運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，如用合適的方法加快溶解。3.合作與交流能力：能在小組探究中明確分工，如在土壤觀察實(shí)驗(yàn)中(四)態(tài)度責(zé)任目標(biāo)1.保持探究興趣：對(duì)地球資源、物質(zhì)變化等科學(xué)內(nèi)容保持好奇心，主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)和制作活動(dòng)，如主動(dòng)觀察身邊的溶解現(xiàn)象；樂于嘗試解決生活中的科學(xué)問題。第4頁共11頁2.養(yǎng)成良好習(xí)慣：在實(shí)驗(yàn)中能規(guī)范操作，如正確使用溫度計(jì)、愛護(hù)實(shí)驗(yàn)器材；在探究中能如實(shí)記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，不編造數(shù)據(jù)；養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣，如不挑食、正確呼吸。3.樹立責(zé)任意識(shí)：認(rèn)識(shí)到地球資源的寶貴，樹立保護(hù)資源的意識(shí)，如節(jié)約用水、不亂扔廢舊材料；理解科學(xué)知識(shí)對(duì)生活的重要性，愿意用所學(xué)知識(shí)改善生活。四、教學(xué)重難點(diǎn)(一)教學(xué)重點(diǎn)1.核心概念的理解：如土壤的成分與種類、溶解的概念及影響因素、消化器官和呼吸器官的功能、熱脹冷縮現(xiàn)象、水的三態(tài)變化及條件。2.實(shí)驗(yàn)技能的掌握：包括土壤成分的探究方法、溶解實(shí)驗(yàn)的操作、溫度計(jì)的正確使用、水的三態(tài)變化實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行；物質(zhì)分離方法的運(yùn)用。3.實(shí)踐制作的完成：如簡易滴灌器、肺活量計(jì)、走馬燈等的制作，能按要求完成制作并了解其工作原理。4.知識(shí)的生活應(yīng)用：能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋生活現(xiàn)象，如用熱脹冷縮原理解釋瓶塞難拔的現(xiàn)象；能在生活中踐行資源保護(hù)和健康生活的理念。(二)教學(xué)難點(diǎn)1.抽象概念的理解：“溶解”中物質(zhì)變成微小顆粒的過程難以直觀感知，學(xué)生易認(rèn)為物質(zhì)“消失了”;“熱脹冷縮”的微觀原理較抽象，學(xué)生難以理解分子的運(yùn)動(dòng)變化；“風(fēng)的形成”與空氣流動(dòng)、溫度差異相關(guān)，學(xué)生難以建立關(guān)聯(lián)。學(xué)生難以做到只改變一個(gè)變量(如溫度),易同時(shí)改變多個(gè)條件(如溫度第5頁共11頁和攪拌),影響實(shí)驗(yàn)結(jié)論的準(zhǔn)確性。3.制作活動(dòng)的細(xì)節(jié)處理：在制作簡易滴灌器時(shí)，學(xué)生難以控制滴灌的速度；制作肺活量計(jì)時(shí)，難以保證裝置的密封性；制作走馬燈時(shí)，難以讓葉輪順暢轉(zhuǎn)動(dòng)，這些細(xì)節(jié)問題會(huì)影響制作效果。4.知識(shí)的關(guān)聯(lián)與整合：如將“水的三態(tài)變化”與“冷與熱”單元的熱現(xiàn)象關(guān)聯(lián)，理解溫度對(duì)水狀態(tài)變化的影響；將“地球上的水”與“制作簡易滴灌器”結(jié)合，認(rèn)識(shí)水資源合理利用的重要性。五、教學(xué)措施1.備課設(shè)計(jì)：結(jié)合三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，將抽象知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體的探究任務(wù)。如“溶解”單元，設(shè)計(jì)“溶解現(xiàn)象觀察-影響因素探究-生活應(yīng)用”的探究鏈條，讓學(xué)生逐步深入理解。每課時(shí)準(zhǔn)備“基礎(chǔ)+輔助”兩類材料，基礎(chǔ)材料(如土壤樣本、燒杯、溫度計(jì)等)滿足基本探究需求，輔助材料(如土壤成分標(biāo)本、溶解過程慢鏡頭視頻、器官模型等)幫助學(xué)生突破難點(diǎn)。針對(duì)教學(xué)難點(diǎn)設(shè)計(jì)分步指導(dǎo)方案，如“溫度計(jì)使用步驟圖”“對(duì)比情境導(dǎo)入與問題驅(qū)動(dòng)：從生活場(chǎng)景入手創(chuàng)設(shè)情境，如“地球家園”單元以“校園里的土壤”導(dǎo)入，提問“土壤里有什么?”;“消化器官”單元以“我們吃的食物去哪里了?”導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生思考。設(shè)計(jì)遞進(jìn)式問題，如“水的三態(tài)變化”單元：“水有哪些狀態(tài)?”→“水在什么情況下會(huì)變成冰?”→“冰怎樣又能變成水?”→“水蒸發(fā)需要什么條件?”實(shí)驗(yàn)探究與直觀教學(xué)結(jié)合：對(duì)于重要實(shí)驗(yàn)，采用“教師示范+學(xué)生分組操作”的方式，如土壤成分探究實(shí)驗(yàn)，教師先示范用放大鏡觀察、加水?dāng)嚢璧炔襟E，再讓學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。利用多媒體資源輔助教學(xué)，如播放水沸第6頁共11頁騰、結(jié)冰的慢鏡頭視頻，展示消化器官的工作動(dòng)畫，讓抽象知識(shí)直觀化。實(shí)踐制作與小組合作：在制作活動(dòng)中，明確小組分工，如“制作走馬與其中。教師巡回指導(dǎo)，對(duì)制作中出現(xiàn)的共性問題(如密封性差)進(jìn)行集中講解，對(duì)個(gè)別問題進(jìn)行針對(duì)性幫助。生活聯(lián)系與拓展延伸：每單元結(jié)合生活實(shí)際設(shè)計(jì)拓展任務(wù)，如"混合學(xué)生觀察家里的熱脹冷縮現(xiàn)象。鼓勵(lì)學(xué)生將制作的作品(如簡易滴灌器)在生活中使用，體驗(yàn)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值。1.作業(yè)與評(píng)價(jià)：布置“觀察+實(shí)踐+制作”的多樣化作業(yè)，基礎(chǔ)作業(yè)如“觀察身邊的土壤特點(diǎn)”“記錄一天的喝水量”;實(shí)踐作業(yè)如“用不同方法加快鹽的溶解”“嘗試分離家里的混合物品”;制作作業(yè)如"完善課堂制作的肺活量計(jì)”。采用“過程性+成果性”的評(píng)價(jià)方式，過程性評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)生課堂實(shí)驗(yàn)操作、小組合作表現(xiàn)等，用“星星貼紙”進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)；成果性評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)生作業(yè)完成情況、制作作品的質(zhì)量等，通過“優(yōu)秀作業(yè)展示”“最佳制作獎(jiǎng)”等方式激勵(lì)學(xué)生。2.資源利用：利用校園資源，如在校園花壇采集土壤樣本進(jìn)行實(shí)驗(yàn)；利用實(shí)驗(yàn)室開展溶解、熱現(xiàn)象等實(shí)驗(yàn)。聯(lián)動(dòng)家庭資源，鼓勵(lì)家長與孩子一起完成實(shí)踐作業(yè)，如共同觀察水的三態(tài)變化、制作“冰琥珀”。利用多媒體資源，如播放科學(xué)紀(jì)錄片片段(關(guān)于地球資源、人體器官等)、使用教學(xué)APP進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)。六、教學(xué)進(jìn)度安排第7頁共11頁周次教學(xué)時(shí)間教學(xué)內(nèi)容授課學(xué)時(shí)教學(xué)重難點(diǎn)1月5日第一單元地球家園1土壤的成分-觀察：土壤的外觀，探究土壤成分3重點(diǎn)：知道土壤的基本成分難點(diǎn)：通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)土壤中的成分2月12日第一單元地球家園2土壤的種類-比較：不同土壤的特點(diǎn)(保水性、透氣性)3重點(diǎn)：了解沙質(zhì)土、黏質(zhì)土、壤土的特點(diǎn)難點(diǎn)：區(qū)分不同種類的土壤39月15日-第一單元地球家園3礦產(chǎn)資源4廢舊材料也是資源3重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)礦產(chǎn)資源的用難點(diǎn)：理解礦產(chǎn)資源的有限性4的水6制作簡易滴灌器3重點(diǎn)：了解地球上水的分布，制作簡易滴灌器難點(diǎn)：滴灌器滴速的控制5國慶假期0無610月6日-10月10日加快溶解-實(shí)驗(yàn)：探究攪拌、3重點(diǎn)：知道影響溶解速度的因素難點(diǎn)：控制實(shí)驗(yàn)變量進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)710月13日-第二單元混合與分離8溶解3第8頁共11頁10月17日得多與少-實(shí)驗(yàn)：不同物質(zhì)在水中的溶解能力能力不同難點(diǎn)：準(zhǔn)確觀察并記錄溶解情況810月20日-10月24日第二單元混合與分離9把它們分離10去除粗鹽中的雜質(zhì)3重點(diǎn)：知道常見的分離方法，參與去除粗鹽雜質(zhì)活動(dòng)難點(diǎn)：正確運(yùn)用分離方法910月27日-10月31日第三單元消化器官和呼吸器官11我們的消化器官-認(rèn)識(shí)：消化器官及其功能3重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)消化器官，知消化器官之間的協(xié)同作用11月3日-第三單元消化器官和呼吸器官12我們的呼吸器官13制作肺活量計(jì)3重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)呼吸器官，制作肺活量計(jì)難點(diǎn)：肺活量計(jì)的制作與使用11月10日-11月14日第四單元冷與熱14哪杯水熱15溫度計(jì)的秘密3重點(diǎn)：知道溫度的概念，學(xué)會(huì)使用溫度計(jì)難點(diǎn)：正確讀取溫度計(jì)的示數(shù)11月17日-11月21日球鼓起來了17熱氣球上升的秘密3重點(diǎn)：知道熱脹冷縮現(xiàn)象，了解熱氣球上升原理用11月24日-第四單元冷與熱18風(fēng)是怎樣形成的19制作走馬燈3重點(diǎn)：了解風(fēng)的形成原因，制作走馬燈難點(diǎn)：理解風(fēng)的形成與溫度的關(guān)系第五單元水的三態(tài)變化203重點(diǎn)：知道水蒸發(fā)和沸騰第9頁共11頁水蒸發(fā)21水沸騰的現(xiàn)象及條件難點(diǎn)：區(qū)分蒸發(fā)和沸騰的不同第五單元水的三態(tài)變化22水蒸氣凝結(jié)23水結(jié)冰與冰融化3重點(diǎn)：了解水蒸氣凝結(jié)、水結(jié)冰與冰融化的現(xiàn)象難點(diǎn)：理解三態(tài)變化的條件制作“冰琥珀”3固水的三態(tài)變化知識(shí)難的固定離知識(shí)-練習(xí)：分析土壤種類與種植的關(guān)系、溶解現(xiàn)象3重點(diǎn)：鞏固核心概念和實(shí)驗(yàn)技能難點(diǎn)：綜合運(yùn)用知識(shí)解決問題12月29日-梳理：消化呼吸器官、冷與熱知識(shí)-實(shí)踐：檢測(cè)肺活量、3重點(diǎn)：整合知識(shí)，強(qiáng)化實(shí)踐應(yīng)用難點(diǎn)：將知識(shí)與生活實(shí)際結(jié)合單元復(fù)習(xí)(第五單元)+綜合復(fù)習(xí)-梳理：水的三態(tài)變化知識(shí)-綜合：各單元知識(shí)關(guān)聯(lián)與應(yīng)用3重點(diǎn)：全面回顧知識(shí)，建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)難點(diǎn)：知識(shí)的綜合練習(xí)+實(shí)踐成果展示-練習(xí)：綜合科學(xué)知識(shí)題-展示：制作的滴灌器、走馬燈等作3重點(diǎn)：檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，展示實(shí)踐成果難點(diǎn)：清晰闡第10頁共11頁品期末評(píng)價(jià)與總結(jié)-評(píng)價(jià)：結(jié)合課堂表現(xiàn)、作業(yè)、作品等-總小達(dá)人”2無1.課時(shí)反思(每課后):記錄學(xué)生對(duì)核心知識(shí)的理解情況，如“土壤的成分”教學(xué)后，學(xué)生是否能準(zhǔn)確說出土壤中的成分，對(duì)未掌握的學(xué)生設(shè)計(jì)補(bǔ)充觀察活動(dòng)。記錄實(shí)驗(yàn)操作中的問題，如使用溫度計(jì)時(shí)學(xué)生是否存在讀數(shù)錯(cuò)誤，下次課進(jìn)行針對(duì)性示范和練習(xí)。反思教學(xué)活動(dòng)的有效性，如作活動(dòng)的指導(dǎo)方式。2.單元反思(每單元后):分析學(xué)生對(duì)單元知識(shí)的掌握程度，通過單元小測(cè)和作業(yè)，找出薄弱環(huán)節(jié)，如“混合與分離”單元中，學(xué)生對(duì)分離方法的選擇存在困難，復(fù)習(xí)時(shí)進(jìn)行專項(xiàng)講解和練習(xí)。總結(jié)單元教學(xué)中的成功經(jīng)驗(yàn)和不足，如“水的三態(tài)變化”單元通過實(shí)驗(yàn)和視頻結(jié)合的方式效果較3.學(xué)生發(fā)展反思：關(guān)注學(xué)生探究能力的提升，如學(xué)生是否能從被動(dòng)接受實(shí)驗(yàn)步驟轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)設(shè)計(jì)簡單