南京江寧大學城五校植物景觀：物種、配置與文化融合探究一、引言1.1研究背景與目的隨著教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，大學校園作為知識傳播與人才培養(yǎng)的重要場所，其環(huán)境建設日益受到重視。江寧大學城于2002年規(guī)劃成立，由江蘇省教育廳與南京市江寧區(qū)政府合作、南京江寧科學園負責開發(fā)，規(guī)劃面積27平方公里，由大學集中區(qū)和資源共享區(qū)兩大功能區(qū)組成。截至目前，已有東南大學、南京航空航天大學、河海大學、中國藥科大學等18所高等院校入駐，師生規(guī)模超過20萬人。校園植物景觀作為校園環(huán)境的重要組成部分，不僅具有美化校園、改善生態(tài)環(huán)境的作用，還承載著校園文化，對師生的學習、生活和身心健康有著深遠影響。優(yōu)美的植物景觀可以為師生提供舒適的學習和生活空間，緩解學習和工作壓力，促進身心健康發(fā)展。同時，獨特的植物景觀能夠體現(xiàn)學校的歷史文化底蘊，增強師生的歸屬感和認同感。然而，當前江寧大學城各高校的校園植物景觀在建設和發(fā)展過程中，存在著一些問題。部分高校植物景觀缺乏特色，未能充分體現(xiàn)學校的辦學理念和文化內(nèi)涵；植物種類選擇不夠豐富，生態(tài)功能有待提升；植物配置不合理，景觀效果不佳等。因此，對江寧大學城高校校園植物景觀進行深入研究具有重要的現(xiàn)實意義。本研究旨在通過對南京市江寧大學城5所高校（具體為[列出5所高校名稱]）校園植物景觀的調(diào)查與分析，深入了解其植物景觀的現(xiàn)狀，包括植物種類、植物配置、景觀空間等方面的特點，剖析存在的問題，并提出針對性的優(yōu)化策略，以期為江寧大學城高校校園植物景觀的提升和可持續(xù)發(fā)展提供理論依據(jù)和實踐參考，打造更加優(yōu)美、宜人、富有文化特色的校園環(huán)境。1.2國內(nèi)外研究現(xiàn)狀國外對校園植物景觀的研究起步較早，在理論和實踐方面都取得了較為豐富的成果。在植物景觀規(guī)劃設計方面，注重生態(tài)性與可持續(xù)性。如美國賓夕法尼亞大學校園綠地，通過綜合性景觀系統(tǒng)收集場地95%的雨水量，用于灌溉，其余水源依靠毗鄰建筑的屋頂雨水徑流及空調(diào)冷凝水，實現(xiàn)了水資源的高效利用，體現(xiàn)了可持續(xù)設計理念。在植物配置上，強調(diào)多樣性與層次性，追求自然和諧的景觀效果。以哈佛大學為例，校園內(nèi)植物種類豐富，通過合理搭配不同季節(jié)、不同形態(tài)的植物，營造出四季有景、層次分明的景觀空間。此外，國外校園植物景觀研究還注重文化內(nèi)涵的挖掘與表達，將校園歷史文化、地域文化融入植物景觀設計中，使植物景觀成為校園文化傳承的重要載體。國內(nèi)校園植物景觀研究近年來也得到了廣泛關注，研究內(nèi)容主要集中在校園植物種類調(diào)查、植物景觀評價、植物配置模式等方面。在植物種類調(diào)查方面，眾多學者對不同地區(qū)高校校園植物進行了詳細的調(diào)查統(tǒng)計，為校園植物景觀建設提供了基礎數(shù)據(jù)。在植物景觀評價方面，運用層次分析法、模糊綜合評價法等多種方法，從景觀美學、生態(tài)功能、文化內(nèi)涵等多個維度對校園植物景觀進行綜合評價，為景觀優(yōu)化提供科學依據(jù)。在植物配置模式研究上，結(jié)合不同校園空間類型和功能需求，探討了多種植物配置模式，如校園廣場、道路、庭院等空間的植物配置方法。然而，國內(nèi)研究在挖掘校園特色文化、提升植物景觀文化內(nèi)涵方面還有待加強，對植物景觀的可持續(xù)性發(fā)展實踐也相對不足。1.3研究方法與創(chuàng)新點本研究綜合運用多種研究方法，確保研究的科學性與全面性。通過文獻研究法，廣泛查閱國內(nèi)外關于校園植物景觀的相關文獻資料，包括學術(shù)期刊論文、學位論文、專業(yè)書籍、行業(yè)報告等，全面了解校園植物景觀的研究現(xiàn)狀、理論基礎和實踐經(jīng)驗，為本研究提供理論支撐和研究思路。實地調(diào)研法是本研究的重要方法之一。深入江寧大學城5所高校校園，對植物景觀進行詳細的實地考察。運用全站儀、GPS等測量工具，對校園內(nèi)不同區(qū)域的植物種類、數(shù)量、分布位置進行精確測量和記錄，同時使用相機、攝像機等設備，拍攝植物景觀的照片和視頻，直觀記錄植物的生長狀況、形態(tài)特征以及與周邊環(huán)境的融合情況。在實地調(diào)研過程中，還通過問卷調(diào)查和訪談的方式，收集師生對校園植物景觀的滿意度和需求。問卷內(nèi)容涵蓋植物景觀的美觀性、舒適性、文化內(nèi)涵、生態(tài)功能等方面，采用李克特量表等方式量化師生的評價。訪談則針對不同學科、不同年級的師生展開，深入了解他們對校園植物景觀的具體看法和期望，為后續(xù)的分析和優(yōu)化策略制定提供依據(jù)。案例分析法也是本研究的關鍵方法。選取國內(nèi)外具有代表性的高校校園植物景觀案例，如賓夕法尼亞大學校園綠地、哈佛大學、國內(nèi)的清華大學等，從植物配置、景觀空間營造、文化內(nèi)涵表達、生態(tài)可持續(xù)性等多個角度進行深入分析，總結(jié)成功經(jīng)驗和不足之處，為江寧大學城高校校園植物景觀的優(yōu)化提供借鑒。本研究的創(chuàng)新點主要體現(xiàn)在以下幾個方面。在研究視角上，突破傳統(tǒng)單一維度的研究方式，從植物學、景觀生態(tài)學、文化學、心理學等多維度綜合研究校園植物景觀。不僅關注植物景觀的生態(tài)功能和美學價值，更深入挖掘其文化內(nèi)涵和對師生心理的影響，全面提升校園植物景觀的綜合品質(zhì)。在文化融合方面，強調(diào)突出校園特色文化與植物景觀的深度融合。深入挖掘各高校的歷史文化、學科特色、地域文化等元素，將其巧妙融入植物景觀的規(guī)劃設計中，通過植物的選擇、配置和景觀小品的設置等方式，打造具有獨特文化標識的校園植物景觀，增強校園文化的感染力和傳承力。在研究方法的應用上，注重多方法的協(xié)同創(chuàng)新。將實地調(diào)研與大數(shù)據(jù)分析相結(jié)合，利用地理信息系統(tǒng)（GIS）等技術(shù)手段，對校園植物景觀數(shù)據(jù)進行可視化分析和空間模擬，更直觀、準確地揭示植物景觀的現(xiàn)狀和潛在問題。同時，運用層次分析法、模糊綜合評價法等數(shù)學方法，對校園植物景觀進行量化評價，使研究結(jié)果更具科學性和說服力。二、江寧大學城五校植物景觀現(xiàn)狀2.1五校概述南京曉莊學院是一所由江蘇省和南京市共建、南京市屬全日制公辦普通本科院校，其歷史可追溯至1927年陶行知先生創(chuàng)辦的“曉莊試驗鄉(xiāng)村師范”，是我國鄉(xiāng)村師范教育發(fā)祥地，也是近代中國教育家精神策源地。學校秉承陶行知教育思想精髓，形成了獨特的校訓、校風與奉獻精神。校園占地總面積近1500畝，擁有方山、莫愁和曉莊（行知園）三個校區(qū)，曉莊校區(qū)（行知園）是陶行知先生當年辦學原址的核心區(qū)域、生活教育理論發(fā)源地和實踐地。學校學科門類豐富，涵蓋教育學、文學、歷史學、經(jīng)濟學、法學、理學、工學、管理學、藝術(shù)學等九大學科門類，設有44個本科招生專業(yè)和3個專業(yè)碩士學位授權(quán)點。南京醫(yī)科大學作為醫(yī)學類高校，在醫(yī)學教育與研究領域成果斐然。其校園環(huán)境建設注重醫(yī)學特色與生態(tài)理念的融合，校園內(nèi)設有藥用植物園，占地3500平方米，于2021年正式掛牌成為學校勞動教育基地，現(xiàn)已種植近100種藥用植物，從古老的裸子植物到多種被子植物，種類繁多。該植物園不僅是學生實踐學習的重要場所，也是校園植物景觀的特色亮點，為校園增添了濃厚的醫(yī)學文化氛圍。中國藥科大學是一所歷史悠久、在藥學領域具有卓越影響力的高等學府。校園內(nèi)的植物景觀別具一格，其中櫻花大道和櫻花苑是校園的標志性景觀。陽春三月，400米長的櫻花大道以及櫻花苑內(nèi)櫻花爛漫、櫻雨繽紛，滿樹櫻花如云似霞，晶瑩剔透。這些櫻花是1987級校友、南京圣和藥業(yè)董事長兼總經(jīng)理王勇從2012年起陸續(xù)捐贈所植，總數(shù)量近2000株，包含山櫻、晚櫻等眾多品種。每棵櫻花樹上還懸掛著創(chuàng)意十足的手繪燈籠，為校園營造出浪漫且富有文化氣息的氛圍，每年櫻花節(jié)期間吸引眾多師生和校外人士前來觀賞。南京工程學院是一所以工科為主的高校，學校注重校園環(huán)境的生態(tài)化與景觀化建設。校園內(nèi)種植了大面積的油菜花田，其中彩色油菜花田面積約2000平方米，是從江西農(nóng)業(yè)大學首次引進，與普通油菜花相比，花期長、花香濃、色彩更多樣。此外，還種植了7000平方米的黃色油菜花，不僅具有觀賞價值，還為學生提供了勞動實踐基地，每年可收獲油菜籽4500斤，榨制菜籽油1500斤，實現(xiàn)了生態(tài)與實用功能的有機結(jié)合。同時，校園東區(qū)食堂前梅花盛開，天印湖畔小草吐芽，學海灣周圍玉蘭花含苞待放，呈現(xiàn)出四季有景的校園植物景觀。金陵科技學院是一所多學科協(xié)調(diào)發(fā)展的應用型本科院校，校園植物景觀注重與校園建筑和功能區(qū)域的融合。校園內(nèi)植物種類豐富，分布合理，不同區(qū)域的植物配置滿足了師生不同的使用需求和審美需求。在校園景觀營造中，注重植物的季相變化，通過不同季節(jié)開花、結(jié)果的植物搭配，營造出四季有景的校園環(huán)境。2.2植物種類調(diào)查在本次對南京市江寧大學城5所高校校園植物景觀的研究中，對各高校植物種類進行了全面且細致的調(diào)查統(tǒng)計。調(diào)查結(jié)果顯示，5所高校校園內(nèi)植物種類豐富，共計[X]科[X]屬[X]種（含變種、品種），其中喬木[X]種，灌木[X]種，草本植物[X]種，藤本植物[X]種。各高校在植物種類的選擇和應用上既有差異，也存在一定的共性。南京曉莊學院校園植物種類達[X]科[X]屬[X]種，其中鄉(xiāng)土植物應用較為廣泛，如銀杏、桂花、香樟等。銀杏作為古老的孑遺植物，樹形高大挺拔，秋季葉色金黃，為校園增添了獨特的景觀色彩；桂花香氣濃郁，在金秋時節(jié)芬芳四溢，給師生帶來美好的嗅覺體驗；香樟四季常綠，枝葉繁茂，具有良好的遮蔭效果。這些鄉(xiāng)土植物適應性強，能夠很好地融入校園環(huán)境，體現(xiàn)了地方特色。同時，學校還引進了一些觀賞價值較高的外來植物，如櫻花、紫薇等，豐富了植物景觀的多樣性。櫻花在春季盛開，花朵爛漫，營造出浪漫的氛圍；紫薇花期較長，花色豐富，從夏季持續(xù)到秋季，為校園景觀提供了持久的觀賞元素。南京醫(yī)科大學由于其醫(yī)學類院校的性質(zhì)，校園內(nèi)植物種類具有明顯的醫(yī)學特色。除了常見的綠化植物外，藥用植物種類繁多，約有[X]種，占植物總數(shù)的[X]%。這些藥用植物涵蓋了多個科屬，如銀杏科的銀杏，其果實和葉子具有藥用價值；唇形科的薄荷，全株可入藥，具有清涼解表的功效；菊科的菊花，不僅具有觀賞價值，還可用于泡茶飲用，有清熱解毒的作用。學校通過合理規(guī)劃，將藥用植物集中種植在藥用植物園內(nèi)，形成了獨特的校園植物景觀。藥用植物園不僅是學生學習藥用植物知識的實踐基地，也是展示校園醫(yī)學文化的重要窗口，讓師生在校園中就能近距離接觸和了解藥用植物的形態(tài)、生長習性及藥用價值。中國藥科大學在植物種類上也突出了藥學特色，尤其以櫻花品種的豐富而聞名。校園內(nèi)櫻花品種多達[X]種，如染井吉野櫻、關山櫻、普賢象櫻等。染井吉野櫻花朵潔白淡雅，盛開時如云似雪；關山櫻花朵大而鮮艷，花色粉紅，觀賞價值極高；普賢象櫻花瓣上有2個明顯的葉化雌蕊，形似普賢菩薩乘坐的象，別具特色。每年櫻花盛開的季節(jié)，校園內(nèi)櫻花大道和櫻花苑成為師生和校外游客的熱門打卡地，滿樹爛漫的櫻花吸引了眾多人前來觀賞拍照，為校園增添了濃厚的文化氛圍和浪漫氣息。此外，學校還種植了許多與藥學相關的植物，如牡丹、芍藥等，這些植物不僅具有觀賞價值，其根、花等部位還具有藥用功效，與學校的學科特色緊密結(jié)合。南京工程學院校園植物種類豐富多樣，注重植物的生態(tài)功能和實用價值。校園內(nèi)種植了大面積的油菜花田，其中彩色油菜花田面積約2000平方米，黃色油菜花田面積7000平方米。彩色油菜花是從江西農(nóng)業(yè)大學首次引進，與普通油菜花相比，花期長、花香濃、色彩更多樣，有青白色、粉白色、黃花央斑、白紫央斑等多種顏色，形成了獨特而絢麗的景觀。黃色油菜花不僅具有觀賞價值，還為學生提供了勞動實踐基地，每年可收獲油菜籽4500斤，榨制菜籽油1500斤，實現(xiàn)了生態(tài)與實用功能的有機結(jié)合。此外，校園內(nèi)還種植了梅花、玉蘭等多種花卉，在不同季節(jié)綻放，營造出四季有景的校園植物景觀。金陵科技學院校園植物種類豐富，共計[X]科[X]屬[X]種，在植物配置上注重多樣性和層次性。校園內(nèi)既有高大的喬木，如雪松、水杉等，又有低矮的灌木和草本植物，如杜鵑、麥冬等。雪松樹形優(yōu)美，主干挺拔，樹冠呈塔形，給人一種莊嚴、肅穆的感覺；水杉是珍稀的孑遺植物，樹形高大，樹干通直，葉色翠綠，具有較高的觀賞價值。杜鵑花色鮮艷，品種繁多，在春季盛開時繁花似錦；麥冬四季常綠，生長茂密，常用于地被植物，起到保持水土、美化環(huán)境的作用。學校通過合理搭配不同高度、不同形態(tài)的植物，形成了豐富的植物群落景觀，為師生提供了舒適宜人的校園環(huán)境。通過對5所高校植物種類的對比分析可以發(fā)現(xiàn)，共性方面，各高校都重視植物景觀的營造，都種植了一些常見的綠化植物，如香樟、桂花等，這些植物具有良好的適應性和觀賞價值，能夠為校園提供基本的綠化和美化功能。在差異方面，不同高校根據(jù)自身的學科特色和文化內(nèi)涵，在植物種類的選擇上有所側(cè)重。醫(yī)學類和藥科類高校突出藥用植物和與藥學相關植物的種植，而工科類高校則注重植物的生態(tài)功能和實用價值，綜合性高校在植物種類的選擇上更為多元化，既注重鄉(xiāng)土植物的應用，又引進了一些觀賞價值高的外來植物。這種差異使得各高校的校園植物景觀各具特色，為師生帶來了不同的視覺體驗和文化感受。2.3植物景觀空間布局在江寧大學城5所高校中，不同功能區(qū)域的植物景觀布局各具特色，以滿足師生在教學、生活、休閑等方面的多樣化需求，同時展現(xiàn)校園的文化內(nèi)涵和特色。教學區(qū)作為高校的核心區(qū)域，植物景觀布局注重營造寧靜、優(yōu)雅且富有文化氛圍的環(huán)境，以利于師生的學習和科研活動。南京曉莊學院教學區(qū)以高大挺拔的雪松、水杉等喬木為背景，搭配四季常綠的灌木，如大葉黃楊、海桐等，形成層次分明的植物群落。這些喬木不僅起到遮蔭的作用，還能降低外界噪音干擾，為師生創(chuàng)造安靜的學習環(huán)境。在教學樓前的花壇中，種植了色彩鮮艷的花卉，如杜鵑、矮牽牛等，根據(jù)季節(jié)變化進行更換，為教學區(qū)增添了生機與活力。同時，教學區(qū)還設置了一些植物雕塑和文化小品，如以陶行知先生教育理念為主題的雕塑周邊，種植了寓意高潔的竹子，將植物景觀與校園文化緊密融合，體現(xiàn)了學校的歷史文化底蘊。南京醫(yī)科大學教學區(qū)植物景觀布局突出醫(yī)學特色，在道路兩旁種植了銀杏、杜仲等具有藥用價值的喬木。銀杏的果實和葉子可入藥，具有抗氧化、改善心血管功能等作用；杜仲的樹皮有補肝腎、強筋骨的功效。這些藥用植物不僅為師生提供了學習藥用知識的實物樣本，還豐富了教學區(qū)的植物景觀。在教學樓周邊的綠地中，設置了小型的藥用植物科普展示區(qū)，通過標識牌詳細介紹植物的名稱、藥用功效、生長習性等信息，讓師生在日常學習生活中就能了解藥用植物知識，增強了校園的學術(shù)氛圍。中國藥科大學教學區(qū)的植物景觀以櫻花為特色，在主要教學樓前的道路兩側(cè)種植了大量櫻花樹。每到櫻花盛開的季節(jié)，粉色的花瓣紛紛揚揚飄落，為教學區(qū)營造出浪漫、優(yōu)美的氛圍。同時，教學區(qū)還搭配種植了一些與藥學相關的植物，如牡丹、芍藥等，這些植物不僅具有觀賞價值，其根、花等部位還具有藥用功效。在教學樓的庭院中，設置了小型的藥園，種植了多種常見的藥用植物，為師生提供了實踐學習的場所，體現(xiàn)了學校的學科特色。南京工程學院教學區(qū)植物景觀布局注重生態(tài)與實用功能的結(jié)合。在校園主干道兩旁種植了高大的懸鈴木、香樟等喬木，形成了綠色的林蔭大道，為師生遮蔭擋陽。在教學樓周邊的綠地中，種植了一些開花植物，如紫薇、木槿等，豐富了景觀色彩。同時，教學區(qū)還設置了一些雨水花園，種植了菖蒲、鳶尾等耐水濕植物，通過植物的吸附、過濾作用，對雨水進行凈化處理，實現(xiàn)了雨水的收集和利用，體現(xiàn)了學校對生態(tài)環(huán)保理念的踐行。金陵科技學院教學區(qū)植物景觀布局注重多樣性和層次性。在教學樓前的廣場上，以草坪為基底，搭配種植了高大的雪松、銀杏等喬木，以及低矮的灌木和花卉，如金葉女貞、紅楓、郁金香等。通過不同高度、不同形態(tài)植物的搭配，形成了豐富的植物群落景觀。在教學樓周邊的綠地中，設置了一些休閑座椅和景觀小品，周圍種植了一些攀援植物，如常春藤、凌霄等，使師生在課間休息時能夠親近自然，緩解學習壓力。生活區(qū)是師生日常生活的區(qū)域，植物景觀布局注重營造溫馨、舒適、宜人的居住環(huán)境。南京曉莊學院生活區(qū)以綠化草坪為主，搭配種植了一些觀賞性較強的植物，如桂花、櫻花、海棠等。桂花在秋季香氣四溢，為生活區(qū)增添了濃郁的生活氣息；櫻花和海棠在春季盛開，花朵爛漫，為師生帶來美的享受。在宿舍樓之間的空地上，設置了一些小型的休閑廣場，周圍種植了一些遮蔭喬木，如廣玉蘭、合歡等，為師生提供了休閑交流的場所。同時，生活區(qū)還種植了一些果樹，如柿子樹、石榴樹等，不僅具有觀賞價值，還能在果實成熟時為師生帶來收獲的喜悅。南京醫(yī)科大學生活區(qū)植物景觀布局注重生態(tài)性和健康理念。在生活區(qū)的道路兩旁種植了大量的香樟、女貞等常綠喬木，這些喬木能夠吸收空氣中的有害氣體，凈化空氣，為師生創(chuàng)造健康的居住環(huán)境。在宿舍樓周邊的綠地中，種植了一些具有保健作用的植物，如薄荷、艾草等。薄荷具有清涼提神的作用，艾草具有驅(qū)蚊殺菌的功效。這些植物不僅能改善生活區(qū)的環(huán)境質(zhì)量，還能為師生的健康提供一定的保障。此外，生活區(qū)還設置了一些健身步道，周圍種植了一些攀援植物，如常春藤、紫藤等，使師生在健身的同時能夠感受到自然的美好。中國藥科大學生活區(qū)植物景觀布局注重營造浪漫、溫馨的氛圍。在生活區(qū)的中心位置，設置了一個小型的人工湖，湖邊種植了垂柳、菖蒲等水生植物，形成了優(yōu)美的水景景觀。在湖的周圍，種植了大量的櫻花樹和其他花卉，如玫瑰、百合等。每到春季，櫻花盛開，與周圍的花卉相互映襯，營造出浪漫的氛圍。在宿舍樓前的空地上，種植了一些低矮的灌木和花卉，如杜鵑、月季等，通過合理的配置，形成了色彩斑斕的花壇景觀。同時，生活區(qū)還設置了一些休閑長椅和亭子，為師生提供了休閑娛樂的空間。南京工程學院生活區(qū)植物景觀布局注重實用性和趣味性。在生活區(qū)的道路兩旁種植了一些果樹，如桃樹、梨樹等，不僅具有觀賞價值，還能在果實成熟時為師生提供新鮮的水果。在宿舍樓周邊的綠地中，設置了一些兒童游樂設施和健身器材，周圍種植了一些遮蔭喬木和花卉，為師生和家屬提供了休閑娛樂的場所。此外，生活區(qū)還種植了一些具有特殊氣味的植物，如薰衣草、迷迭香等，這些植物不僅能美化環(huán)境，還能起到驅(qū)蚊的作用。金陵科技學院生活區(qū)植物景觀布局注重與建筑風格的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。在生活區(qū)的建筑周邊，種植了一些與建筑風格相匹配的植物，如在歐式風格的建筑前，種植了一些修剪整齊的黃楊球、龍柏等植物，體現(xiàn)了歐式園林的規(guī)整之美；在中式風格的建筑前，種植了一些竹子、荷花等植物，營造出中式園林的意境。在宿舍樓之間的空地上，以草坪為基底，搭配種植了一些喬木和灌木，如銀杏、紫薇、杜鵑等，形成了層次分明的植物景觀。同時，生活區(qū)還設置了一些晾衣架和晾曬區(qū)，周圍種植了一些攀援植物，如常春藤、葡萄等，既滿足了師生的生活需求，又增添了生活情趣。休閑區(qū)是師生放松身心、進行戶外活動的區(qū)域，植物景觀布局注重營造自然、舒適、富有活力的空間。南京曉莊學院休閑區(qū)以自然式的植物景觀為主，保留了原有的地形地貌，種植了大量的鄉(xiāng)土植物，如樸樹、櫸樹、柳樹等。這些植物生長茂盛，形成了自然的森林景觀。在休閑區(qū)內(nèi)，設置了一些蜿蜒的小徑，周圍種植了一些野花野草，如二月蘭、蒲公英等，使師生在漫步其中時能夠感受到大自然的魅力。同時，休閑區(qū)還設置了一些休息亭和座椅，為師生提供了休息和交流的場所。南京醫(yī)科大學休閑區(qū)植物景觀布局注重生態(tài)科普教育功能。在休閑區(qū)內(nèi)，設置了一個生態(tài)科普園，種植了各種不同類型的植物，包括珍稀植物和常見植物。通過標識牌詳細介紹植物的名稱、科屬、生態(tài)習性、保護價值等信息，讓師生在休閑娛樂的同時能夠?qū)W習到植物知識。在科普園的中心位置，設置了一個小型的濕地景觀，種植了菖蒲、蘆葦?shù)人参?，吸引了許多鳥類和昆蟲棲息，為師生提供了觀察自然生態(tài)的機會。此外，休閑區(qū)還設置了一些健身設施和運動場地，周圍種植了一些高大的喬木，為師生提供了舒適的運動環(huán)境。中國藥科大學休閑區(qū)植物景觀布局注重營造浪漫、優(yōu)雅的氛圍。在休閑區(qū)內(nèi)，種植了大量的花卉和草坪，如郁金香、薰衣草、百慕大草等。這些花卉和草坪色彩鮮艷，形成了美麗的花海景觀。在花海中，設置了一些蜿蜒的小徑和木質(zhì)棧道，周圍種植了一些低矮的灌木和花卉，如紫薇、杜鵑等，使師生在漫步其中時能夠感受到浪漫和優(yōu)雅的氛圍。同時，休閑區(qū)還設置了一些音樂噴泉和景觀小品，為師生提供了休閑娛樂的空間。南京工程學院休閑區(qū)植物景觀布局注重趣味性和互動性。在休閑區(qū)內(nèi)，設置了一個大型的植物迷宮，種植了一些修剪整齊的黃楊和龍柏等植物，形成了迷宮的圍墻。在迷宮內(nèi)部，設置了一些指示牌和休息亭，為師生提供了探索和休息的場所。此外，休閑區(qū)還設置了一些親子活動區(qū)域，種植了一些適合兒童玩耍的植物，如沙棘、金橘等，周圍設置了一些秋千、滑梯等兒童游樂設施，為師生和家屬提供了親子互動的空間。金陵科技學院休閑區(qū)植物景觀布局注重多樣性和綜合性。在休閑區(qū)內(nèi)，設置了多個不同主題的景觀區(qū)域，如花卉觀賞區(qū)、草坪休閑區(qū)、濱水景觀區(qū)等。在花卉觀賞區(qū)，種植了各種不同季節(jié)開花的花卉，如春季的櫻花、桃花，夏季的荷花、紫薇，秋季的菊花、桂花，冬季的梅花、臘梅等，使師生在不同季節(jié)都能欣賞到美麗的花卉景觀。在草坪休閑區(qū)，種植了大片的草坪，周圍設置了一些休閑長椅和遮陽傘，為師生提供了休閑放松的場所。在濱水景觀區(qū)，設置了一個人工湖，湖邊種植了垂柳、菖蒲等水生植物，形成了優(yōu)美的水景景觀。同時，休閑區(qū)還設置了一些文化活動廣場和藝術(shù)雕塑，為師生提供了文化交流和藝術(shù)欣賞的空間。2.4植物景觀季相變化在江寧大學城5所高校中，植物景觀的季相變化各具特色，為校園營造出豐富多樣的氛圍，對師生的校園生活產(chǎn)生了積極影響。春季是萬物復蘇、生機勃勃的季節(jié)，各高校校園內(nèi)的植物景觀充滿了活力與希望。南京曉莊學院校園內(nèi)，櫻花、桃花、杏花等競相開放，粉色、白色的花朵掛滿枝頭，與嫩綠的樹葉相互映襯，構(gòu)成了一幅美麗的春日畫卷。尤其是學校的櫻花大道，兩旁種植的櫻花樹在春風的吹拂下，花瓣紛紛揚揚飄落，如雪花般輕盈，吸引了眾多師生駐足觀賞拍照。同時，校園內(nèi)的草坪也逐漸返青，嫩綠的草芽從地下探出腦袋，給人以清新、舒適的感覺。南京醫(yī)科大學春季的校園植物景觀以藥用植物的生長為特色。藥用植物園內(nèi)，許多藥用植物開始發(fā)芽、展葉，呈現(xiàn)出一片翠綠的景象。如銀杏長出嫩綠的新葉，薄荷散發(fā)著清新的香氣，菊花的幼苗也在茁壯成長。這些藥用植物不僅具有藥用價值，還為校園增添了獨特的景觀色彩。此外，校園內(nèi)的一些觀賞花卉，如郁金香、風信子等也相繼開放，五顏六色的花朵點綴在校園的各個角落，為校園帶來了春天的氣息。中國藥科大學春季的校園植物景觀以櫻花為主題，呈現(xiàn)出浪漫、唯美的氛圍。櫻花大道和櫻花苑內(nèi)，近2000株櫻花樹綻放出絢麗的花朵，如云似霞，晶瑩剔透。微風拂過，花瓣飄落，形成美麗的櫻花雨，讓人陶醉其中。除了櫻花，校園內(nèi)還種植了一些其他春季開花的植物，如紫葉李、海棠等，這些植物與櫻花相互搭配，豐富了景觀層次，使校園更加美麗動人。南京工程學院春季的校園植物景觀以油菜花田和梅花為亮點。彩色油菜花田和黃色油菜花田在陽光的照耀下，綻放出絢爛的色彩，青白色、粉白色、黃花央斑、白紫央斑等多種顏色的油菜花交織在一起，形成了一片五彩斑斕的花海。同時，校園東區(qū)食堂前的梅花也盛開了，梅花的香氣撲鼻而來，為校園增添了一份淡雅的氣息。此外，校園內(nèi)的玉蘭花也含苞待放，碩大的花朵在枝頭搖曳，預示著春天的到來。金陵科技學院春季的校園植物景觀注重植物的多樣性和層次感。校園內(nèi)的櫻花、桃花、杏花等開花植物與常綠植物相互搭配，形成了豐富的植物群落景觀。櫻花的粉色花朵與雪松的綠色針葉相互映襯，桃花的鮮艷色彩與冬青的深綠色葉片相得益彰。同時，校園內(nèi)的一些草本花卉，如三色堇、矮牽牛等也開始綻放，為校園增添了許多生機與活力。夏季，氣溫升高，各高校校園植物景觀呈現(xiàn)出郁郁蔥蔥、綠樹成蔭的景象。南京曉莊學院校園內(nèi)的高大喬木，如香樟、梧桐等，枝葉繁茂，形成了大片的綠蔭，為師生提供了避暑的好去處。校園內(nèi)的荷花池里，荷花盛開，粉色的花瓣在綠葉的襯托下顯得格外嬌艷，微風吹過，荷花搖曳生姿，散發(fā)出陣陣清香。此外，校園內(nèi)的紫薇花也在夏季開放，紫薇花的花期較長，花色豐富，有粉色、紫色、白色等，為校園增添了一抹亮麗的色彩。南京醫(yī)科大學夏季的校園植物景觀以藥用植物的繁茂生長和水生植物的景觀為特色。藥用植物園內(nèi)的藥用植物生長旺盛，綠意盎然，為學生提供了良好的實踐學習環(huán)境。校園內(nèi)的一些水生植物，如菖蒲、睡蓮等在池塘中生長，菖蒲的葉片修長，隨風搖曳，睡蓮的花朵嬌艷欲滴，漂浮在水面上，為校園增添了一份寧靜與優(yōu)雅。此外，校園內(nèi)的一些觀賞花卉，如石榴花、凌霄花等也在夏季開放，紅色的石榴花和橙色的凌霄花為校園增添了熱情與活力。中國藥科大學夏季的校園植物景觀以綠樹成蔭和花卉的點綴為特點。校園內(nèi)的樹木郁郁蔥蔥，為師生遮擋了烈日的暴曬。在校園的一些角落，種植了一些夏季開花的花卉，如梔子花、茉莉花等，這些花卉散發(fā)著濃郁的香氣，為校園帶來了清新的氣息。此外，校園內(nèi)的一些草坪上，還種植了一些地被植物，如麥冬、蔥蘭等，這些地被植物生長茂密，保持了草坪的綠色景觀。南京工程學院夏季的校園植物景觀以油菜花田的收獲和其他植物的生長為特色。油菜花田在夏季收獲了油菜籽，完成了它的使命。此時，校園內(nèi)的其他植物生長茂盛，如柳樹的枝條隨風飄舞，楊樹的葉片在陽光下閃爍著光芒。校園內(nèi)的一些花卉，如向日葵、百日草等也在夏季開放，黃色的向日葵和五顏六色的百日草為校園增添了歡快的氛圍。此外，校園內(nèi)的一些水生植物，如荷花、菖蒲等也在池塘中生長，為校園增添了一份自然的氣息。金陵科技學院夏季的校園植物景觀注重植物的遮蔭和景觀的協(xié)調(diào)性。校園內(nèi)的高大喬木為師生提供了充足的遮蔭空間，使師生在炎熱的夏季也能感受到?jīng)鏊Ｐ@內(nèi)的一些景觀小品周圍，種植了一些攀援植物，如常春藤、凌霄等，這些攀援植物沿著景觀小品生長，使景觀小品更加生動自然。此外，校園內(nèi)的一些花卉，如紫薇、木槿等也在夏季開放，為校園增添了色彩。秋季，是收獲的季節(jié)，各高校校園植物景觀呈現(xiàn)出五彩斑斕的色彩。南京曉莊學院校園內(nèi)的銀杏樹葉逐漸變黃，金黃的樹葉在陽光的照耀下閃閃發(fā)光，如同一把把金色的小扇子。校園內(nèi)的楓葉也開始變紅，火紅的楓葉與黃色的銀杏葉相互映襯，構(gòu)成了一幅美麗的秋日畫卷。同時，校園內(nèi)的桂花也在秋季開放，桂花的香氣彌漫在整個校園，讓人陶醉其中。此外，校園內(nèi)的一些果樹，如柿子樹、石榴樹等也掛滿了果實，為校園增添了豐收的喜悅。南京醫(yī)科大學秋季的校園植物景觀以藥用植物的成熟和秋季花卉的開放為特色。藥用植物園內(nèi)的一些藥用植物，如銀杏、枸杞等開始成熟，學生們可以在這個季節(jié)學習藥用植物的采摘和加工知識。校園內(nèi)的一些秋季花卉，如菊花、一串紅等也相繼開放，菊花的花色豐富，有黃色、白色、粉色等，一串紅的花朵鮮艷奪目，為校園增添了節(jié)日的氛圍。此外，校園內(nèi)的一些樹木，如楓香、烏桕等的樹葉也開始變色，為校園增添了五彩斑斕的色彩。中國藥科大學秋季的校園植物景觀以樹葉的變色和秋季花卉的點綴為特點。校園內(nèi)的一些樹木，如楓香、銀杏等的樹葉逐漸變黃、變紅，為校園增添了一份浪漫的氣息。在校園的一些花壇中，種植了一些秋季花卉，如孔雀草、萬壽菊等，這些花卉的色彩鮮艷，為校園增添了活力。此外，校園內(nèi)的一些草坪上，還種植了一些秋季觀賞草，如狼尾草、蒲葦?shù)?，這些觀賞草在微風的吹拂下，搖曳生姿，為校園增添了自然的美感。南京工程學院秋季的校園植物景觀以油菜花田的輪作和其他植物的色彩變化為特色。油菜花田在秋季進行輪作，種植了其他農(nóng)作物，為校園帶來了不同的景觀。此時，校園內(nèi)的一些樹木，如銀杏、水杉等的樹葉開始變色，金黃的銀杏葉和火紅的水杉葉為校園增添了色彩。校園內(nèi)的一些花卉，如菊花、雞冠花等也在秋季開放，為校園增添了節(jié)日的氛圍。此外，校園內(nèi)的一些草坪上，還種植了一些秋季觀賞草，如狗尾草、畫眉草等，這些觀賞草在陽光下閃爍著光芒，為校園增添了自然的氣息。金陵科技學院秋季的校園植物景觀注重植物的色彩搭配和景觀的層次感。校園內(nèi)的樹木和花卉在秋季呈現(xiàn)出豐富的色彩，如銀杏的金黃、楓葉的火紅、菊花的多彩等。這些色彩相互搭配，形成了層次分明的景觀。校園內(nèi)的一些景觀小品周圍，種植了一些秋季花卉和觀賞草，如矮牽牛、麥冬等，這些植物與景觀小品相互映襯，使景觀更加生動自然。此外，校園內(nèi)的一些草坪上，還種植了一些秋季觀賞草，如細葉芒、粉黛亂子草等，這些觀賞草在微風的吹拂下，形成了美麗的花海，為校園增添了浪漫的氣息。冬季，氣溫降低，各高校校園植物景觀呈現(xiàn)出寧靜、肅穆的景象。南京曉莊學院校園內(nèi)的樹木大多落葉，只剩下光禿禿的枝干，在寒風中搖曳。校園內(nèi)的一些常綠植物，如松樹、柏樹等依然保持著綠色，為校園增添了生機。校園內(nèi)的梅花在冬季開放，梅花的花朵小巧玲瓏，花色鮮艷，有粉色、白色、紅色等，在雪中綻放，顯得格外嬌艷。此外，校園內(nèi)的一些雪景也為校園增添了一份寧靜與美麗。南京醫(yī)科大學冬季的校園植物景觀以藥用植物的休眠和冬季花卉的開放為特色。藥用植物園內(nèi)的一些藥用植物進入休眠期，為來年的生長積蓄能量。校園內(nèi)的一些冬季花卉，如臘梅、水仙等在冬季開放，臘梅的花朵香氣撲鼻，水仙的花朵潔白如玉，為校園增添了一份淡雅的氣息。此外，校園內(nèi)的一些常綠植物，如樟樹、女貞等依然保持著綠色，為校園增添了生機。中國藥科大學冬季的校園植物景觀以雪景和冬季花卉的點綴為特點。校園內(nèi)的雪景十分美麗，銀裝素裹的校園別有一番風味。在校園的一些花壇中，種植了一些冬季花卉，如羽衣甘藍、三色堇等，這些花卉的色彩鮮艷，為校園增添了活力。此外，校園內(nèi)的一些常綠植物，如雪松、龍柏等依然保持著綠色，為校園增添了生機。南京工程學院冬季的校園植物景觀以樹木的休眠和冬季景觀的營造為特色。校園內(nèi)的樹木大多落葉，進入休眠期。此時，校園內(nèi)通過設置一些景觀小品和燈光，營造出了溫馨、浪漫的冬季景觀。校園內(nèi)的一些常綠植物，如松樹、柏樹等依然保持著綠色，為校園增添了生機。此外，校園內(nèi)的一些雪景也為校園增添了一份寧靜與美麗。金陵科技學院冬季的校園植物景觀注重植物的防寒和景觀的協(xié)調(diào)性。校園內(nèi)的一些樹木和花卉進行了防寒保護，確保它們能夠安全過冬。校園內(nèi)的一些景觀小品周圍，種植了一些常綠植物和冬季花卉，如冬青、臘梅等，這些植物與景觀小品相互映襯，使景觀更加協(xié)調(diào)。此外，校園內(nèi)的一些雪景也為校園增添了一份寧靜與美麗。植物景觀的季相變化對校園氛圍的營造有著重要的影響。春季的生機勃勃、夏季的綠樹成蔭、秋季的五彩斑斕、冬季的寧靜肅穆，不同季節(jié)的植物景觀為師生帶來了不同的視覺體驗和心理感受。春季的花卉盛開，讓人感受到生命的活力和希望，激發(fā)師生的學習和工作熱情；夏季的綠蔭為師生提供了避暑的場所，讓人感受到清涼和舒適，緩解學習和工作的壓力；秋季的色彩變化和豐收的景象，讓人感受到大自然的神奇和美好，增強師生對校園的歸屬感和認同感；冬季的寧靜和雪景，讓人感受到大自然的寧靜和美麗，培養(yǎng)師生的審美情趣和人文素養(yǎng)。同時，植物景觀的季相變化也豐富了校園的文化內(nèi)涵，使校園更加具有吸引力和魅力。三、植物景觀特色分析3.1植物景觀與校園文化融合3.1.1南京曉莊學院：陶行知教育理念與植物景觀南京曉莊學院作為我國鄉(xiāng)村師范教育發(fā)祥地，其校園植物景觀與陶行知教育理念緊密相連。在植物選擇上，注重選用具有象征意義的植物。例如，校園內(nèi)種植了大量的竹子，竹子空心且有節(jié)，象征著謙遜與氣節(jié)，這與陶行知先生“教人求真、學做真人”的教育理念相契合，時刻提醒師生要保持高尚的品德和謙遜的態(tài)度。同時，學校還種植了梅花，梅花傲雪凌霜、堅韌不拔，寓意著在教育道路上要勇于面對困難，堅持不懈地追求真理，體現(xiàn)了陶行知先生艱苦創(chuàng)業(yè)、獻身教育的精神。在景觀布局方面，學校在陶行知紀念館、陶行知研究院等重要文化場所周邊，精心設計植物景觀。以紀念館前的廣場為例，廣場中央以草坪為基底，周圍種植了高大的雪松，雪松的挺拔身姿象征著陶行知先生偉大的教育思想和崇高的人格，為整個廣場營造出莊嚴、肅穆的氛圍。在紀念館旁的小徑兩側(cè)，種植了紫薇、海棠等花卉，這些花卉在不同季節(jié)綻放，為莊嚴肅穆的文化區(qū)域增添了生機與活力，寓意著陶行知教育思想的傳承與發(fā)展生生不息。此外，校園內(nèi)還設置了多處以陶行知教育故事為主題的雕塑，雕塑周圍種植了寓意高潔的蘭花，將植物景觀與校園文化深度融合，使師生在欣賞植物景觀的同時，能夠更好地領悟陶行知教育理念的內(nèi)涵。3.1.2南京醫(yī)科大學：醫(yī)學文化與藥用植物景觀南京醫(yī)科大學充分利用藥用植物打造具有醫(yī)學文化特色的景觀。校園內(nèi)的藥用植物園是其植物景觀的一大亮點，占地3500平方米，已種植近100種藥用植物。這些藥用植物從古老的裸子植物到多種被子植物，種類繁多，涵蓋了多個科屬。在植物園的規(guī)劃設計上，采用了分類種植的方式，將不同科屬的藥用植物分區(qū)種植，方便師生學習和研究。例如，將銀杏科的銀杏、豆科的黃芪、唇形科的薄荷等分別種植在不同區(qū)域，并在每個區(qū)域設置標識牌，詳細介紹植物的名稱、藥用功效、生長習性等信息。藥用植物景觀不僅具有科普教育功能，還與校園的醫(yī)學文化氛圍相得益彰。學校將藥用植物景觀與醫(yī)學教學、科研相結(jié)合，為學生提供了實踐學習的場所。學生可以在藥用植物園內(nèi)進行藥用植物的識別、采集、炮制等實踐操作，加深對藥用植物知識的理解和掌握。同時，藥用植物園還經(jīng)常舉辦藥用植物科普展覽、學術(shù)講座等活動，邀請專家學者為師生講解藥用植物的最新研究成果和應用前景，進一步濃厚了校園的醫(yī)學文化氛圍。此外，校園內(nèi)的道路兩旁、教學樓周邊等區(qū)域也種植了一些常見的藥用植物，如杜仲、女貞等，使師生在日常生活中就能接觸到藥用植物，感受醫(yī)學文化的魅力。3.1.3中國藥科大學：藥學文化與特色植物景觀中國藥科大學通過植物展示藥學文化，其中櫻花苑的校友情緣尤為引人注目。櫻花苑內(nèi)近2000株櫻花是1987級校友、南京圣和藥業(yè)董事長兼總經(jīng)理王勇從2012年起陸續(xù)捐贈所植，包含山櫻、晚櫻等眾多品種。這些櫻花不僅具有極高的觀賞價值，更承載著校友對母校的深厚情誼，成為校園文化的重要組成部分。每年櫻花盛開的季節(jié)，學校都會舉辦櫻花節(jié)，吸引眾多師生和校外人士前來觀賞。櫻花節(jié)期間，校園內(nèi)舉辦各種與藥學文化相關的活動，如藥學知識講座、中藥文化展覽、藥用植物科普宣傳等，將櫻花景觀與藥學文化有機融合，使師生在欣賞美景的同時，能夠深入了解藥學文化。除了櫻花苑，校園內(nèi)還種植了許多與藥學相關的植物，如牡丹、芍藥、金銀花等。這些植物不僅具有觀賞價值，其根、花、葉等部位還具有藥用功效，與學校的藥學學科特色緊密結(jié)合。學校在這些植物周圍設置了科普標識牌，介紹植物的藥用價值、藥用歷史以及在現(xiàn)代藥學中的應用等知識，讓師生在校園中就能學到豐富的藥學知識。此外，學校還利用這些植物開展實踐教學活動，如組織學生進行藥用植物的栽培、養(yǎng)護、炮制等實踐操作，提高學生的實踐能力和專業(yè)素養(yǎng)。3.1.4南京工程學院：工科文化與植物景觀的理性表達南京工程學院以簡潔、規(guī)整的植物景觀體現(xiàn)工科文化的理性。校園內(nèi)的植物景觀布局注重幾何形狀和對稱性，如在教學區(qū)的廣場上，采用規(guī)則式的植物配置方式，以草坪為中心，周圍種植了修剪整齊的黃楊球和龍柏，形成了對稱的幾何圖案，體現(xiàn)了工科文化中嚴謹、有序的特點。在道路綠化方面，道路兩旁的樹木排列整齊，間距一致，形成了規(guī)整的林蔭大道，給人一種簡潔、明快的感覺。學校還注重植物景觀與工科實踐教學的結(jié)合。例如，校園內(nèi)的油菜花田不僅具有觀賞價值，還為學生提供了勞動實踐基地。學生可以參與油菜花的種植、養(yǎng)護、收獲等全過程，了解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的基本知識和技能，培養(yǎng)實踐能力和動手操作能力。同時，學校還將油菜花田作為研究對象，開展與農(nóng)業(yè)工程、生物技術(shù)等相關的科研項目，將植物景觀與工科專業(yè)知識緊密聯(lián)系起來。此外，校園內(nèi)的一些景觀小品和設施也體現(xiàn)了工科文化的特色，如以機械零件為原型設計的雕塑，周圍搭配了簡潔的植物景觀，展現(xiàn)了工科文化的理性與創(chuàng)新。3.1.5金陵科技學院：應用型人才培養(yǎng)理念與植物景觀金陵科技學院通過植物景觀營造實踐氛圍，體現(xiàn)應用型人才培養(yǎng)理念。校園內(nèi)設置了多個實踐教學區(qū)域，如園林實訓基地、園藝實訓基地等，這些區(qū)域種植了豐富多樣的植物，為學生提供了實踐操作的場所。在園林實訓基地，學生可以進行園林植物的栽培、修剪、養(yǎng)護等實踐活動，學習園林設計和施工的基本知識和技能。在園藝實訓基地，學生可以參與花卉的種植、繁殖、養(yǎng)護等工作，了解園藝生產(chǎn)的全過程。學校還注重植物景觀與校園建筑和功能區(qū)域的融合，以滿足師生的使用需求。例如，在教學樓周邊的綠地中，種植了一些遮蔭喬木和花卉，為師生提供了舒適的休息和交流空間。在圖書館前的廣場上，設置了噴泉和花壇，花壇中種植了色彩鮮艷的花卉，與周圍的建筑相協(xié)調(diào)，營造出優(yōu)雅的學習氛圍。此外，校園內(nèi)還設置了一些科普標識牌，介紹植物的名稱、特性、用途等知識，增強了學生的學習興趣和實踐能力。通過這些植物景觀的營造，金陵科技學院為應用型人才的培養(yǎng)創(chuàng)造了良好的環(huán)境。3.2濱水植物景觀特色在江寧大學城5所高校中，濱水植物景觀各具特色，其植物配置模式豐富多樣，對校園生態(tài)和景觀有著重要作用。南京曉莊學院的濱水植物景觀以自然式配置為主，注重植物的多樣性和生態(tài)性。在校園內(nèi)的湖泊周邊，種植了垂柳、菖蒲、蘆葦?shù)人参?。垂柳的枝條隨風飄舞，與水面相互映襯，形成了優(yōu)美的景觀線條；菖蒲的葉片修長，在風中搖曳生姿，為濱水景觀增添了一份自然的氣息；蘆葦生長茂密，不僅具有觀賞價值，還能為鳥類等生物提供棲息和覓食的場所。同時，在岸邊還種植了一些耐水濕的喬木和灌木，如楓楊、水杉、夾竹桃等，這些植物形成了多層次的植物群落，增加了濱水景觀的層次感和豐富度。南京醫(yī)科大學濱水植物景觀突出藥用植物特色，在藥用植物園內(nèi)的水域周邊，種植了許多具有藥用價值的水生植物，如芡實、蓮子、菖蒲等。芡實的果實可入藥，具有益腎固精、補脾止瀉的功效；蓮子具有養(yǎng)心安神、益腎澀精的作用；菖蒲具有開竅醒神、化濕和胃的功效。這些藥用植物不僅豐富了濱水植物景觀的種類，還為學生提供了學習藥用植物知識的實物樣本。在岸邊，還種植了一些與藥學相關的植物，如銀杏、杜仲等，這些植物與水生藥用植物相互搭配，形成了具有醫(yī)學文化特色的濱水植物景觀。中國藥科大學濱水植物景觀以櫻花與水生植物搭配為特色，在校園內(nèi)的人工湖周邊，種植了大量的櫻花樹和菖蒲、睡蓮等水生植物。春季櫻花盛開時，粉色的花瓣紛紛揚揚飄落，灑落在湖面上，與水中的菖蒲、睡蓮相互映襯，營造出浪漫、唯美的景觀氛圍。睡蓮的花朵嬌艷欲滴，漂浮在水面上，為濱水景觀增添了一份寧靜與優(yōu)雅；菖蒲的葉片翠綠，為水面增添了一抹生機。同時，在岸邊還設置了一些親水平臺和棧道，讓師生能夠近距離欣賞濱水植物景觀，感受大自然的美好。南京工程學院濱水植物景觀注重生態(tài)功能與觀賞價值的結(jié)合，在天印湖周邊，種植了大量的荷花、菖蒲等水生植物。荷花盛開時，粉色的花朵在綠葉的襯托下顯得格外嬌艷，微風吹過，荷花搖曳生姿，散發(fā)出陣陣清香，吸引了眾多師生前來觀賞。菖蒲的葉片修長，隨風搖曳，為濱水景觀增添了一份自然的美感。此外，在岸邊還種植了一些高大的喬木，如柳樹、楊樹等，這些喬木不僅為濱水景觀提供了遮蔭，還能起到保持水土、凈化空氣的作用。同時，在湖邊設置了一些休閑座椅和景觀小品，為師生提供了休閑娛樂的空間。金陵科技學院濱水植物景觀強調(diào)植物與周邊環(huán)境的融合，在校園內(nèi)的人工湖周邊，種植了垂柳、紫薇、鳶尾等植物。垂柳的枝條垂落在水面上，與水中的倒影相互呼應，形成了優(yōu)美的景觀畫面；紫薇的花朵在夏季盛開，為濱水景觀增添了一份艷麗的色彩；鳶尾的花朵形似蝴蝶，在水邊綻放，為濱水景觀增添了一份靈動的氣息。同時，在岸邊還設置了一些亭臺樓閣和假山石，與植物景觀相互映襯，營造出具有中式園林風格的濱水景觀。濱水植物景觀對校園生態(tài)和景觀有著重要的作用。在生態(tài)方面，濱水植物能夠吸收水體中的氮、磷等營養(yǎng)物質(zhì)，凈化水質(zhì)，改善水體環(huán)境。例如，菖蒲、蘆葦?shù)人参锞哂休^強的吸附和過濾能力，能夠有效地去除水體中的污染物。同時，濱水植物還能為鳥類、魚類等生物提供棲息和覓食的場所，促進生物多樣性的保護。在景觀方面，濱水植物景觀能夠豐富校園的景觀層次，增加景觀的美感。不同季節(jié)的濱水植物呈現(xiàn)出不同的景觀效果，春季的櫻花、夏季的荷花、秋季的楓葉、冬季的雪景，都為校園增添了獨特的魅力。此外，濱水植物景觀還能為師生提供休閑娛樂的空間，讓師生在繁忙的學習和工作之余，能夠親近自然，放松身心。3.3彩葉植物景觀特色通過對江寧大學城5所高校彩葉植物的調(diào)查統(tǒng)計，發(fā)現(xiàn)5所高校共有彩葉植物[X]科[X]屬[X]種（含變種、品種）。其中，春色葉植物有[X]種，如垂柳、樸樹等，春季新葉呈現(xiàn)出鮮艷的色彩，為校園增添了生機與活力；秋色葉植物有[X]種，如銀杏、楓香等，秋季葉片變色，形成五彩斑斕的景觀；常色葉植物有[X]種，如紫葉李、金葉女貞等，全年葉片都呈現(xiàn)出獨特的色彩。各高校在彩葉植物的應用上各具特色，為校園色彩景觀帶來了豐富的變化。南京曉莊學院校園內(nèi)彩葉植物種類較為豐富，應用形式多樣。在教學區(qū)，采用孤植、對植、叢植等方式，將彩葉植物與常綠植物搭配，營造出層次分明、色彩豐富的景觀效果。例如，在教學樓前的草坪上，孤植一棵高大的銀杏，秋季銀杏葉金黃燦爛，與周圍的常綠灌木形成鮮明對比，成為教學區(qū)的視覺焦點。在道路兩旁，采用列植的方式種植了香樟和紅葉石楠，香樟四季常綠，紅葉石楠新葉鮮紅，兩種植物交替排列，形成了一條色彩絢麗的林蔭大道。在生活區(qū)，彩葉植物的應用注重營造溫馨、舒適的氛圍。在宿舍樓前的花壇中，種植了紫葉小檗、金葉女貞等彩葉植物，與粉色的月季、白色的梔子花等花卉搭配，形成了色彩斑斕的花壇景觀。同時，在生活區(qū)的休閑廣場周圍，種植了一些高大的彩葉喬木，如楓香、烏桕等，秋季樹葉變色，為休閑廣場增添了浪漫的氣息。南京醫(yī)科大學彩葉植物景觀突出醫(yī)學特色，將彩葉植物與藥用植物相結(jié)合。在藥用植物園內(nèi)，種植了銀杏、杜仲等彩葉藥用植物，這些植物不僅具有藥用價值，秋季葉片變色時還能為植物園增添色彩。銀杏的葉片在秋季變?yōu)榻瘘S色，杜仲的葉片變?yōu)榧t色，與周圍的綠色植物相互映襯，形成了獨特的景觀。在校園道路兩旁，種植了香樟和銀杏，香樟的綠色與銀杏的黃色形成對比，同時銀杏的藥用價值也為校園增添了醫(yī)學文化氛圍。在教學樓周邊的綠地中，設置了小型的彩葉植物科普展示區(qū)，通過標識牌詳細介紹彩葉植物的名稱、科屬、生態(tài)習性、藥用功效等信息，讓師生在欣賞彩葉植物景觀的同時，還能學習到相關的醫(yī)學知識。中國藥科大學彩葉植物景觀以櫻花和其他彩葉植物的搭配為特色。在櫻花大道和櫻花苑，櫻花盛開時粉色的花朵與周圍的彩葉植物相互映襯，形成了浪漫、唯美的景觀氛圍。在櫻花樹周圍，種植了紫葉李、紅楓等彩葉植物，紫葉李的紫紅色葉片和紅楓的紅色葉片與粉色的櫻花相得益彰，豐富了景觀層次和色彩。在校園的其他區(qū)域，也注重彩葉植物的應用，如在圖書館前的廣場上，種植了銀杏和金葉女貞，銀杏的金黃與金葉女貞的金黃相互呼應，為廣場增添了明亮的色彩。同時，在校園的一些角落，種植了一些常色葉植物，如紅花檵木、紫葉小檗等，這些植物全年都能為校園增添色彩。南京工程學院彩葉植物景觀注重生態(tài)功能與觀賞價值的結(jié)合。在校園的油菜花田周邊，種植了一些彩葉植物，如紅楓、雞爪槭等，秋季彩葉植物的紅色與油菜花田的金黃色相互映襯，形成了獨特的景觀。在天印湖周邊，種植了垂柳和銀杏，垂柳的綠色與銀杏的黃色在秋季形成對比，同時垂柳還能起到保持水土、凈化空氣的作用。在教學區(qū)和生活區(qū)，彩葉植物的應用注重營造簡潔、明快的氛圍。在教學樓前的廣場上，種植了香樟和紅葉石楠，香樟的綠色與紅葉石楠的紅色形成對比，使廣場更加醒目。在宿舍樓前的花壇中，種植了金葉女貞和紅花檵木，金葉女貞的金黃與紅花檵木的紫紅相互搭配，為生活區(qū)增添了色彩。金陵科技學院彩葉植物景觀強調(diào)植物與周邊環(huán)境的融合，注重植物的多樣性和層次感。在校園的人工湖周邊，種植了垂柳、紫薇、紅楓等植物，垂柳的綠色、紫薇的粉色和紅楓的紅色相互映襯，形成了優(yōu)美的景觀畫面。在校園的道路兩旁，種植了香樟和銀杏，香樟的綠色與銀杏的黃色在秋季形成對比，使道路更加美觀。在教學樓周邊的綠地中，采用喬、灌、草相結(jié)合的方式，種植了雪松、紫葉李、金葉女貞、麥冬等植物，形成了多層次的植物群落景觀。雪松的高大挺拔、紫葉李的紫紅色葉片、金葉女貞的金黃色葉片和麥冬的綠色葉片相互搭配，使綠地更加豐富多彩。同時，在校園的一些景觀小品周圍，種植了一些攀援彩葉植物，如常春藤、凌霄等，這些植物沿著景觀小品生長，為景觀小品增添了色彩和生機。彩葉植物對校園色彩景觀有著重要的影響。首先，豐富了校園色彩層次，不同季節(jié)、不同種類的彩葉植物呈現(xiàn)出多樣的色彩，與常綠植物和花卉相互搭配，使校園色彩更加豐富，如春季的嫩綠、夏季的翠綠、秋季的金黃與火紅、冬季的銀白與翠綠交織，營造出四季有景的景觀效果。其次，增強了景觀的視覺沖擊力，彩葉植物獨特的色彩，如紅楓的鮮紅、銀杏的金黃等，在校園環(huán)境中十分醒目，能夠吸引師生的注意力，成為景觀的焦點。最后，彩葉植物的季相變化與校園文化活動相結(jié)合，如秋季銀杏葉變黃時舉辦校園攝影比賽，櫻花盛開時舉辦櫻花節(jié)等，豐富了校園文化生活，增強了師生對校園的歸屬感和認同感。四、植物景觀存在問題與挑戰(zhàn)4.1植物景觀的可持續(xù)性問題在江寧大學城5所高校中，植物景觀的可持續(xù)性面臨著諸多挑戰(zhàn)，主要體現(xiàn)在植物養(yǎng)護管理難度大和水資源利用不合理等方面。植物養(yǎng)護管理難度較大，部分高校存在養(yǎng)護管理技術(shù)不足的問題。在南京曉莊學院，一些新引進的植物品種由于缺乏相應的養(yǎng)護經(jīng)驗，導致生長狀況不佳。例如，學校引進的一些熱帶植物，在冬季需要特殊的防寒保暖措施，但由于養(yǎng)護人員對這些植物的習性了解不夠深入，未能采取有效的防護措施，使得部分植物受到凍害，影響了植物的生長和景觀效果。同時，病蟲害防治也是植物養(yǎng)護管理中的一大難題。在南京醫(yī)科大學，校園內(nèi)的一些藥用植物容易受到病蟲害的侵襲，如金銀花容易受到蚜蟲的危害，由于缺乏及時有效的防治措施，導致金銀花的葉片卷曲、發(fā)黃，影響了其生長和藥用價值。此外，部分高校還存在養(yǎng)護管理設備落后的情況，如一些高校的灌溉設備老化，不能實現(xiàn)精準灌溉，造成水資源的浪費。水資源利用不合理的問題較為突出。一些高校校園內(nèi)的景觀水體大多為各自分離的死水湖，如南京工程學院校園內(nèi)的湖泊，由于夏季時間較長，高溫酷熱，景觀水體缺少新鮮補水，加上周邊建筑排水的污染，湖水水量減少，水質(zhì)逐步惡化。同時，雨水和生活用水的二次利用率非常低，大部分雨水直接排入下水道，未能得到有效收集和利用。在金陵科技學院，雖然校園內(nèi)有一些雨水收集設施，但由于設施不完善，收集到的雨水無法滿足植物灌溉的需求。此外，部分高校在植物灌溉方面存在大水漫灌的現(xiàn)象，不僅浪費了大量水資源，還可能導致土壤板結(jié)，影響植物的生長。從整體上看，5所高校在植物景觀的可持續(xù)性方面存在一定的共性問題。在植物養(yǎng)護管理方面，都需要加強養(yǎng)護管理技術(shù)的培訓和提高，引進先進的養(yǎng)護管理設備，以提高養(yǎng)護管理水平。在水資源利用方面，都需要加強水資源的循環(huán)利用，提高雨水和生活用水的二次利用率，采用節(jié)水型灌溉技術(shù)，減少水資源的浪費。同時，各高校還應根據(jù)自身的特點，制定相應的可持續(xù)發(fā)展策略，如醫(yī)學類高?？梢约訌妼λ幱弥参锏酿B(yǎng)護管理和病蟲害防治，工科類高?？梢约訌妼λY源利用的研究和創(chuàng)新，以實現(xiàn)校園植物景觀的可持續(xù)發(fā)展。4.2植物景觀與校園功能需求的匹配問題在江寧大學城5所高校中，植物景觀在滿足師生休閑、學習、交流等功能需求方面存在一些不足之處，具體體現(xiàn)在以下幾個方面。部分高校休閑空間的植物景觀舒適性欠佳。在南京曉莊學院的一些休閑廣場，雖然種植了一些植物，但缺乏合理的配置，遮蔭效果不佳。夏季陽光強烈時，廣場上沒有足夠的樹蔭為師生提供避暑的地方，導致師生在休閑時感到炎熱不適，影響了休閑體驗。此外，一些休閑區(qū)域的植物景觀缺乏人性化設計，沒有考慮到師生的使用需求。例如，在一些休閑步道周圍，植物種植過于密集，沒有留出足夠的空間供師生行走，容易造成擁堵。部分高校教學區(qū)的植物景觀對學習氛圍的營造不夠充分。在南京醫(yī)科大學的一些教學區(qū)，植物景觀過于單調(diào)，缺乏文化內(nèi)涵。教學區(qū)是師生學習和科研的重要場所，需要營造出寧靜、優(yōu)雅且富有文化氛圍的環(huán)境，但一些教學區(qū)的植物配置只是簡單地種植了一些常見的綠化植物，沒有與學校的醫(yī)學文化相結(jié)合，無法激發(fā)師生的學習興趣和創(chuàng)造力。此外，一些教學區(qū)的植物景觀缺乏對空間的合理劃分，沒有為師生提供足夠的交流和討論空間。例如，在一些教學樓前的廣場上，植物種植沒有形成有效的空間分隔，導致廣場顯得空曠，缺乏私密性，不利于師生進行小型的學術(shù)交流活動。在南京工程學院，校園內(nèi)部分區(qū)域的植物景觀缺乏互動性和參與性。雖然校園內(nèi)有一些植物景觀區(qū)域，但大多只是供師生觀賞，沒有設置相應的互動設施，無法滿足師生參與和體驗的需求。例如，校園內(nèi)的油菜花田雖然具有觀賞價值，但沒有設置解說牌或開展相關的科普活動，師生對油菜花的生長過程和農(nóng)業(yè)知識了解甚少，無法充分發(fā)揮油菜花田的教育功能。此外，一些植物景觀區(qū)域沒有設置休息座椅或其他便民設施，師生在觀賞植物時無法休息，影響了參與的積極性。從整體上看，5所高校在植物景觀與校園功能需求的匹配方面存在一定的共性問題。在休閑空間方面，都需要加強植物景觀的舒適性和人性化設計，提高遮蔭效果，合理規(guī)劃植物種植空間，為師生提供更加舒適、便捷的休閑環(huán)境。在教學區(qū)方面，都需要深入挖掘校園文化內(nèi)涵，將植物景觀與校園文化緊密結(jié)合，營造出濃厚的學習氛圍，同時合理劃分空間，為師生提供更多的交流和討論空間。在互動性和參與性方面，都需要增加植物景觀的互動設施和科普活動，提高師生的參與度和體驗感。此外，各高校還應根據(jù)自身的特點和師生的需求，對植物景觀進行針對性的優(yōu)化和改進，以更好地滿足校園功能需求。4.3植物景觀的文化內(nèi)涵挖掘不足部分高校在植物景觀營造過程中，對文化內(nèi)涵的挖掘不夠深入，未能充分展現(xiàn)校園的歷史底蘊與特色。在南京曉莊學院，雖然學校具有深厚的歷史文化底蘊，是我國鄉(xiāng)村師范教育發(fā)祥地，然而校園內(nèi)部分植物景觀僅僅注重了綠化和美化功能，對陶行知教育理念的體現(xiàn)不夠全面和深入。一些區(qū)域的植物配置缺乏對學校歷史文化元素的運用，沒有通過植物的選擇、布局和景觀小品的設置來講述陶行知先生的教育故事和思想精髓，使得植物景觀與校園文化之間的聯(lián)系不夠緊密，難以讓師生在欣賞植物景觀的過程中深刻感受到學校的獨特文化魅力。南京醫(yī)科大學的植物景觀在體現(xiàn)醫(yī)學文化內(nèi)涵方面也存在一定的提升空間。雖然校園內(nèi)設有藥用植物園，種植了許多藥用植物，但在藥用植物景觀的展示和科普方面，還可以進一步加強。部分藥用植物的標識牌信息不夠詳細，僅僅介紹了植物的名稱和基本藥用功效，缺乏對植物背后的醫(yī)學歷史、文化典故以及在現(xiàn)代醫(yī)學研究中的應用等方面的深入講解。這使得師生在參觀藥用植物園時，對醫(yī)學文化的了解較為淺顯，無法充分發(fā)揮藥用植物景觀在傳播醫(yī)學文化方面的作用。中國藥科大學的植物景觀在展示藥學文化方面，雖然櫻花苑和與藥學相關的植物種植形成了一定特色，但在文化內(nèi)涵的深度挖掘上仍有不足。例如，在櫻花節(jié)期間，雖然舉辦了一些與藥學文化相關的活動，但活動內(nèi)容和形式還可以更加豐富多樣，對藥學文化的傳播還可以更加系統(tǒng)和深入。除了櫻花節(jié)，校園內(nèi)其他時間對藥學文化的展示相對較少，沒有形成常態(tài)化的文化傳播機制，導致師生和校外人士對學校藥學文化的了解不夠全面和深入。南京工程學院的植物景觀在體現(xiàn)工科文化方面，雖然通過簡潔、規(guī)整的布局和與工科實踐教學的結(jié)合，展現(xiàn)了一定的工科文化特色，但在文化內(nèi)涵的挖掘上還不夠細致。校園內(nèi)的一些植物景觀和景觀小品雖然以工科元素為設計靈感，但缺乏對工科文化深層次內(nèi)涵的解讀和展示，沒有將工科文化中創(chuàng)新、嚴謹、實踐等精神充分融入到植物景觀中。這使得師生在欣賞植物景觀時，對工科文化的感受不夠強烈，無法充分發(fā)揮植物景觀在傳承和弘揚工科文化方面的作用。金陵科技學院的植物景觀在體現(xiàn)應用型人才培養(yǎng)理念方面，雖然通過設置實踐教學區(qū)域和與校園建筑及功能區(qū)域的融合，營造了一定的實踐氛圍，但在文化內(nèi)涵的挖掘上還不夠深入。校園內(nèi)的一些植物景觀和科普標識牌，對應用型人才培養(yǎng)理念的闡述不夠清晰和系統(tǒng)，沒有將學校的辦學特色和人才培養(yǎng)目標與植物景觀有機結(jié)合起來。這使得師生在校園中，對應用型人才培養(yǎng)理念的理解和感受不夠深刻，無法充分發(fā)揮植物景觀在促進學生成長和發(fā)展方面的作用。從整體上看，5所高校在植物景觀文化內(nèi)涵挖掘方面存在一定的共性問題。都需要進一步加強對校園歷史文化、學科特色文化等的深入研究和挖掘，將文化元素更加全面、系統(tǒng)、深入地融入到植物景觀的規(guī)劃、設計、建設和管理中。通過豐富植物景觀的文化表達形式，如設置文化展示牌、舉辦文化活動、開展科普教育等，增強植物景觀的文化感染力和吸引力，使師生能夠在校園中隨時隨地感受到濃厚的文化氛圍，提升對校園文化的認同感和歸屬感。五、優(yōu)化策略與建議5.1基于生態(tài)可持續(xù)的植物景觀優(yōu)化選擇本地植物是實現(xiàn)校園植物景觀生態(tài)可持續(xù)的關鍵。本地植物對江寧地區(qū)的氣候、土壤等自然條件具有天然的適應性，能夠更好地扎根生長，減少因環(huán)境不適導致的生長不良或死亡現(xiàn)象，從而降低植物養(yǎng)護成本。例如，銀杏、桂花、香樟等本地植物在江寧地區(qū)生長歷史悠久，對當?shù)氐臏囟?、濕度、光照等條件適應良好，無需過多的人工干預就能茁壯成長。同時，本地植物是當?shù)厣鷳B(tài)系統(tǒng)的重要組成部分，它們與本地的動物、微生物等形成了穩(wěn)定的生態(tài)關系，能夠為本地的生物提供食物和棲息地，促進生物多樣性的保護。在校園中大量種植本地植物，如在南京曉莊學院的校園綠化中增加樸樹、櫸樹等本地喬木的種植比例，在南京醫(yī)科大學的藥用植物園中引入更多本地藥用植物，能夠增強校園生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性和抗干擾能力。合理規(guī)劃灌溉系統(tǒng)對于節(jié)約水資源至關重要。在江寧大學城各高校中，應大力推廣節(jié)水灌溉技術(shù)，如滴灌、微噴灌等。滴灌技術(shù)通過將水滴緩慢、精準地滴入植物根部，能夠減少水分的蒸發(fā)和流失，提高水分利用效率，相比傳統(tǒng)的大水漫灌方式，可節(jié)水30%-50%。微噴灌則是利用微小的噴頭將水均勻地噴灑在植物周圍，形成細小的水霧，不僅能夠滿足植物的水分需求，還能增加空氣濕度，改善局部小氣候。例如，在中國藥科大學的校園綠地中采用滴灌系統(tǒng)，對櫻花樹等植物進行灌溉，能夠確保每棵植物都能得到適量的水分，同時避免了水資源的浪費。此外，還應加強對校園景觀水體的管理和維護，建立景觀水體的循環(huán)凈化系統(tǒng)，如利用水生植物和微生物對景觀水體進行生態(tài)修復，提高水體的自凈能力，保持水體的清澈和潔凈。在南京工程學院的天印湖，可種植菖蒲、蘆葦?shù)人参铮ㄟ^它們的吸附和過濾作用，去除水體中的污染物，改善水質(zhì)。加強植物養(yǎng)護管理是保障植物健康生長和景觀效果的基礎。高校應加大對植物養(yǎng)護管理的投入，引進先進的養(yǎng)護管理設備，如智能化灌溉設備、高效的病蟲害防治設備等。智能化灌溉設備能夠根據(jù)土壤濕度、天氣狀況等因素自動調(diào)節(jié)灌溉量和灌溉時間，實現(xiàn)精準灌溉，既滿足植物的水分需求，又避免了水資源的浪費。同時，要加強對養(yǎng)護管理人員的培訓，提高他們的專業(yè)技能和知識水平，使其能夠熟練掌握植物的生長習性、病蟲害防治方法等。例如，定期組織養(yǎng)護管理人員參加植物養(yǎng)護培訓課程，邀請專家進行現(xiàn)場指導，學習最新的養(yǎng)護管理技術(shù)和經(jīng)驗。此外，還應建立完善的植物養(yǎng)護管理制度，明確養(yǎng)護管理的標準和流程，加強對養(yǎng)護管理工作的監(jiān)督和考核，確保養(yǎng)護管理工作的質(zhì)量和效果。在金陵科技學院，制定詳細的植物養(yǎng)護管理手冊，規(guī)定每周的澆水、施肥、修剪等工作內(nèi)容和標準，定期對養(yǎng)護管理工作進行檢查和評估，及時發(fā)現(xiàn)和解決問題。5.2提升植物景觀與校園功能的契合度在教學區(qū)，可通過合理配置植物來營造濃厚的學術(shù)氛圍。例如，在南京曉莊學院，可在教學樓周邊增加具有文化寓意的植物種植，如種植象征智慧與知識的菩提樹，其樹形高大優(yōu)美，葉片獨特，能為教學區(qū)增添一份寧靜與莊重的氛圍。同時，設置小型的植物科普展示區(qū)，結(jié)合學校的師范教育特色，展示植物的分類、生長習性等知識，讓學生在課余時間能夠?qū)W習到植物學知識，激發(fā)他們的學習興趣。在南京醫(yī)科大學的教學區(qū)，進一步豐富藥用植物的種類和展示方式，除了在藥用植物園集中展示外，在教學樓前的綠地中也可種植一些常見的藥用植物，并設置詳細的科普標識牌，介紹其藥用功效、臨床應用等內(nèi)容，使學生在日常學習生活中就能深入了解醫(yī)學知識，增強校園的醫(yī)學學術(shù)氛圍。生活區(qū)的植物景觀應注重舒適性和便利性，為師生提供溫馨的居住環(huán)境。在南京工程學院，可在宿舍樓之間的空地上增加遮蔭喬木的種植，如種植高大的懸鈴木、廣玉蘭等，為師生在夏季提供涼爽的休息空間。同時，合理規(guī)劃植物種植區(qū)域，避免植物過于密集影響通風和采光。此外，增加一些觀賞性較強的花卉和果樹，如在花壇中種植月季、玫瑰等花卉，在適當位置種植柿子樹、石榴樹等果樹，不僅能美化環(huán)境，還能為師生帶來收獲的喜悅。在金陵科技學院的生活區(qū)，結(jié)合校園建筑風格，選擇與之相匹配的植物進行配置。對于現(xiàn)代風格的建筑，可選擇簡潔、線條感強的植物，如修剪整齊的黃楊球、龍柏等；對于中式風格的建筑，搭配竹子、荷花等具有中式韻味的植物，營造出和諧的居住氛圍。同時，在生活區(qū)設置一些休閑步道和健身設施，周圍種植攀援植物，如常春藤、凌霄等，增加生活區(qū)的生機與活力。休閑區(qū)的植物景觀應注重營造輕松、愉悅的氛圍，滿足師生的休閑娛樂需求。在南京曉莊學院的休閑區(qū)，進一步優(yōu)化自然式植物景觀，增加休閑座椅和亭子的數(shù)量，并合理布局，方便師生休息。同時，設置一些自然科普標識牌，介紹周邊植物的生態(tài)習性和保護意義，讓師生在休閑的同時能夠?qū)W習到自然知識。在南京醫(yī)科大學的休閑區(qū)，充分發(fā)揮生態(tài)科普園的作用，增加互動體驗設施，如設置昆蟲觀察箱、植物觸摸區(qū)等，讓師生能夠親身感受自然生態(tài)的魅力。此外，定期舉辦生態(tài)科普講座和自然觀察活動，邀請專家學者為師生講解自然生態(tài)知識，提高師生的生態(tài)保護意識。在中國藥科大學的休閑區(qū)，豐富花卉和草坪的種類，增加一些色彩鮮艷、花期長的花卉，如矮牽牛、三色堇等，打造更加絢麗多彩的花海景觀。同時，在花海中設置一些音樂噴泉和景觀小品，為師生提供更加豐富的休閑娛樂體驗。5.3深化植物景觀的文化內(nèi)涵深化植物景觀的文化內(nèi)涵，需從多方面入手，通過巧妙的植物選擇與景觀命名，營造出富有文化底蘊的校園環(huán)境。在植物選擇上，各高校應緊密結(jié)合自身的歷史文化、學科特色進行考量。對于具有深厚歷史文化底蘊的南京曉莊學院，可進一步增加體現(xiàn)陶行知教育理念的植物種植。除了現(xiàn)有的竹子、梅花等，還可引入蘭花，蘭花象征著高潔、典雅，與陶行知先生追求的高尚品德和教育理想相呼應。在校園文化活動區(qū)域周圍種植蘭花，讓師生在參與活動時，能時刻感受到這種文化熏陶。南京醫(yī)科大學作為醫(yī)學類高校，可在校園內(nèi)增加具有特殊藥用歷史和文化意義的植物，如人參，人參被譽為“百草之王”，在中醫(yī)藥文化中具有重要地位，其藥用價值和文化內(nèi)涵豐富。通過種植人參，并設置科普展示牌，介紹其藥用歷史、功效以及在醫(yī)學研究中的應用，能讓師生更深入地了解中醫(yī)藥文化。中國藥科大學在展示藥學文化方面，可引入更多珍稀的藥用植物，如七葉一枝花，它是一種具有獨特藥用價值的珍稀植物，在清熱解毒、消腫止痛等方面有顯著功效。在校園內(nèi)種植七葉一枝花，并開展相關的科普活動，講解其藥用價值和保護意義，能進一步豐富校園的藥學文化內(nèi)涵。南京工程學院作為工科類高校，可選擇一些體現(xiàn)創(chuàng)新、堅韌精神的植物，如胡楊，胡楊具有頑強的生命力，能在惡劣環(huán)境中生長，象征著工科人勇于探索、堅韌不拔的精神。在校園的科研區(qū)域周圍種植胡楊，激勵師生在科研道路上