教師參加在線思政課一體化建設(shè)培訓(xùn)心得體會(huì)在當(dāng)前教育改革不斷深化、思政工作日益成為高校育人根本任務(wù)的背景下，我有幸參加了“在線思政課一體化建設(shè)”培訓(xùn)。這次培訓(xùn)不僅讓我重新認(rèn)識(shí)了思政課程的內(nèi)涵和責(zé)任，也讓我體會(huì)到信息技術(shù)在思政教育中的巨大潛力。回想起培訓(xùn)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，心中既有激動(dòng)，也有反思，更有對(duì)未來(lái)教學(xué)的期待。以下是我在這次培訓(xùn)中的一些心得體會(huì)，愿與同行共勉。一、培訓(xùn)背景與個(gè)人初衷作為一名高校教師，我深知思政課在立德樹(shù)人中的基礎(chǔ)性作用。近年來(lái)，隨著互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)的思政教學(xué)方式逐漸難以滿足新時(shí)代學(xué)生多元化、個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求。參加此次培訓(xùn)，正是為了更好地理解“線上+線下”一體化的思政課建設(shè)思路，提升自己的教學(xué)能力，助力學(xué)校實(shí)現(xiàn)思政工作的創(chuàng)新突破。我個(gè)人平時(shí)教學(xué)中也遇到過(guò)一些困惑，比如如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，如何讓思政內(nèi)容更貼近生活，如何利用網(wǎng)絡(luò)資源豐富課堂內(nèi)容。這次培訓(xùn)讓我意識(shí)到，只有不斷學(xué)習(xí)和探索，才能在新形勢(shì)下?lián)?dāng)起育人的責(zé)任。二、課程內(nèi)容豐富，理論與實(shí)踐相結(jié)合培訓(xùn)課程內(nèi)容豐富，既有理論講解，也有實(shí)踐案例，既有政策解讀，也有操作指南。特別讓我印象深刻的是，講師們用大量生動(dòng)的案例，展示了如何將思政內(nèi)容融入到日常教學(xué)中，如何利用線上平臺(tái)提升教學(xué)效果。比如，一位講師分享了他們利用“微課+直播+互動(dòng)討論”相結(jié)合的方式，激發(fā)學(xué)生的思考熱情。通過(guò)設(shè)立“主題討論”環(huán)節(jié)，學(xué)生們?cè)谡n后紛紛發(fā)表見(jiàn)解，形成了良好的互動(dòng)氛圍。這讓我深刻認(rèn)識(shí)到，技術(shù)只是手段，關(guān)鍵在于內(nèi)容的設(shè)計(jì)和引導(dǎo)方式的創(chuàng)新。另外，培訓(xùn)中還介紹了多款線上教學(xué)工具，從微信、釘釘?shù)侥秸n平臺(tái)，每一款工具都有其獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。在實(shí)際操作演練中，我嘗試了幾款工具，感受到它們?cè)诩ぐl(fā)學(xué)生參與度方面的巨大潛力。尤其是在疫情期間，線上教學(xué)成為常態(tài)，這些技能的掌握無(wú)疑為我今后的教學(xué)提供了有力支撐。三、思政課一體化建設(shè)的理念轉(zhuǎn)變培訓(xùn)讓我對(duì)思政課的定位有了更深刻的理解——它不再是單純的“講授式”課程，而應(yīng)成為融合育人、引導(dǎo)價(jià)值觀、激發(fā)思考的“生活化+互動(dòng)化”平臺(tái)。這種理念的轉(zhuǎn)變，要求我們教師不斷調(diào)整教學(xué)思路，突破傳統(tǒng)的“灌輸”模式，更加注重引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的主體性。在實(shí)際工作中，我嘗試將思政內(nèi)容融入專業(yè)課程，打破學(xué)科壁壘，讓學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中自然感受到思想引領(lǐng)的力量。例如，在講解某個(gè)專業(yè)技術(shù)時(shí)，加入了對(duì)職業(yè)道德、責(zé)任感的討論，讓學(xué)生在專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)中體會(huì)到人生價(jià)值的追求。這種“無(wú)縫對(duì)接”的方式，極大提升了學(xué)生的認(rèn)同感和共鳴。我認(rèn)識(shí)到，思政課應(yīng)當(dāng)成為“育人+引領(lǐng)”的一體化平臺(tái)，而非孤立的“思想教育課”。這種認(rèn)知的轉(zhuǎn)變，讓我在未來(lái)的教學(xué)中更加注重內(nèi)容的生活化、情感化和實(shí)踐性。四、線上線下融合的具體實(shí)踐與探索在培訓(xùn)中，幾位老師分享了他們?cè)诰€上線下融合方面的成功經(jīng)驗(yàn)。例如，有的高校利用線下課堂進(jìn)行深度討論，線上平臺(tái)作為補(bǔ)充和延伸，形成了“課堂+社區(qū)+資源庫(kù)”的多層次、立體化教學(xué)體系。我自己也嘗試將線下課堂的熱情和線上平臺(tái)的便利結(jié)合起來(lái)。比如，課前我會(huì)布置一些微課視頻或閱讀材料，學(xué)生提前預(yù)習(xí)，然后在課堂上進(jìn)行深度討論。課后，又通過(guò)微信群或?qū)W習(xí)平臺(tái)，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表心得，分享學(xué)習(xí)體驗(yàn)。我發(fā)現(xiàn)，這樣的教學(xué)方式極大地激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)性和參與感，也讓思政教育變得更貼近他們的生活。尤其是利用線上平臺(tái)，可以隨時(shí)隨地進(jìn)行思想引導(dǎo)和答疑，打破了時(shí)間和空間的限制，使教學(xué)更加彈性化和個(gè)性化。然而，也存在一些挑戰(zhàn)，比如如何保證線上線下內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合、如何避免“碎片化”學(xué)習(xí)、以及如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的持續(xù)興趣。這些問(wèn)題都需要我們?cè)趯?shí)踐中不斷探索和調(diào)整。五、技術(shù)應(yīng)用中的困惑與反思雖然培訓(xùn)讓我掌握了不少技術(shù)工具，但實(shí)際應(yīng)用中也遇到一些困惑。例如，部分學(xué)生對(duì)線上學(xué)習(xí)的自主性較差，缺乏自我管理能力；一些老師對(duì)技術(shù)的不熟悉導(dǎo)致教學(xué)效果不佳；還有就是如何在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中維護(hù)良好的課堂秩序，確保教學(xué)質(zhì)量。我開(kāi)始反思，技術(shù)固然重要，但更重要的是教學(xué)內(nèi)容的深度和引導(dǎo)力。技術(shù)只是手段，不能成為“空中樓閣”。因此，我意識(shí)到，作為教師，要不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和技術(shù)能力，同時(shí)也要關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。我嘗試通過(guò)多樣化的教學(xué)設(shè)計(jì)，比如加入互動(dòng)小游戲、設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)、引入情景模擬等，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的參與感。與此同時(shí)，也加強(qiáng)了與學(xué)生的溝通，了解他們的需求和困惑，逐步建立起良好的線上互動(dòng)關(guān)系。六、個(gè)人成長(zhǎng)與未來(lái)規(guī)劃通過(guò)這次培訓(xùn)，我深刻認(rèn)識(shí)到，作為一名高校教師，必須不斷學(xué)習(xí)和更新觀念，才能在教育實(shí)踐中做到“與時(shí)俱進(jìn)”。我感受到，思政課的創(chuàng)新不僅是技術(shù)的革新，更是理念的突破，是對(duì)育人方式的一次深刻變革。未來(lái)，我計(jì)劃將培訓(xùn)中學(xué)到的理念和技能融入到日常教學(xué)中，探索更多符合學(xué)生興趣和發(fā)展的教學(xué)模式。同時(shí)，也希望能與同事們分享經(jīng)驗(yàn)，共同打造具有特色的線上思政課程。我還打算積極參與學(xué)校組織的相關(guān)研究和培訓(xùn)，不斷提升自己的專業(yè)水平。更重要的是，要以學(xué)生為中心，關(guān)注他們的思想動(dòng)態(tài)、成長(zhǎng)需求，讓思政教育真正成為引領(lǐng)他們走向正確價(jià)值觀的燈塔。結(jié)語(yǔ)：從培訓(xùn)到實(shí)踐，踐行教育初心回顧這次培訓(xùn)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，我感受到一種責(zé)任的沉淀，也感受到一種信念的升華。教育是一項(xiàng)充滿溫度和責(zé)任的事業(yè)，而思政課更是育人之本。只有不斷學(xué)習(xí)、不斷創(chuàng)新，才能讓思政教育煥發(fā)新的生命力。未來(lái)的道路雖充滿挑戰(zhàn)，但我相信，只要我們懷著真誠(chéng)與熱情，用心去感受學(xué)生，用技術(shù)去豐富教學(xué)，用思想去引領(lǐng)未來(lái)，就一定能夠在新時(shí)代