2025年中學(xué)教師資格考試《綜合素質(zhì)》核心考點(diǎn)特訓(xùn)題庫（含答案）之教育技術(shù)論述題庫考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、論述題（本部分共3小題，每小題10分，共30分）1.結(jié)合當(dāng)前教育信息化發(fā)展趨勢，論述教師如何利用信息技術(shù)提升課堂教學(xué)效果。（1）請(qǐng)你先說說，咱們現(xiàn)在上課啊，是不是感覺手機(jī)、平板這些玩意兒特別普及？學(xué)生手里都有，老師要是能好好利用，那課堂效果肯定能蹭蹭往上漲。比如，你可以用一些互動(dòng)平臺(tái)啊，像課堂派、雨課堂啥的，讓學(xué)生隨時(shí)舉手發(fā)言，或者做個(gè)小測試，這樣老師能立馬知道學(xué)生聽沒聽懂，是不是每個(gè)都跟上了？（2）還有啊，現(xiàn)在好多教學(xué)軟件都特別方便，比如可以用希沃白板啊，上面有各種動(dòng)畫、視頻，講知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候生動(dòng)形象，學(xué)生一看就明白。你要是能把枯燥的數(shù)學(xué)公式變成有趣的動(dòng)畫，或者把歷史事件做成小短片，那課堂氣氛絕對(duì)活躍。我以前教的時(shí)候，就用一個(gè)叫“可汗學(xué)院”的資源，把知識(shí)點(diǎn)拆成小片段，學(xué)生自己看，不懂的還可以反復(fù)看，效果還真不錯(cuò)。（3）不過啊，這里頭也有個(gè)坎兒，就是不能為了用技術(shù)而用技術(shù)。你要是整一堆花里胡哨的東西，學(xué)生反而分心。所以說，關(guān)鍵還得看老師怎么取舍，啥時(shí)候該用視頻，啥時(shí)候該用互動(dòng)，啥時(shí)候該回歸傳統(tǒng)板書。我有個(gè)同事，他每次用PPT上課，上面全是密密麻麻的字，學(xué)生下課問他說：“老師，您這PPT是給誰看的??？”你看，是不是得講究個(gè)方式方法？2.分析信息技術(shù)對(duì)教師專業(yè)發(fā)展帶來的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，并提出相應(yīng)的應(yīng)對(duì)策略。（1）咱們得承認(rèn)啊，現(xiàn)在信息技術(shù)發(fā)展太快了，老師想跟上這趟車，確實(shí)不容易。但換個(gè)角度想，機(jī)會(huì)也多著呢！比如，你可以通過慕課啊、翻轉(zhuǎn)課堂這些方式，隨時(shí)隨地上網(wǎng)學(xué)習(xí)，不用出門就能學(xué)到最新的教學(xué)理念。我以前就參加過一個(gè)關(guān)于“項(xiàng)目式學(xué)習(xí)”的線上培訓(xùn)，聽完之后，我試著在班里搞了個(gè)小項(xiàng)目，結(jié)果學(xué)生積極性特高，比單純講課效果好多了。（2）但是，挑戰(zhàn)也不小。你看現(xiàn)在網(wǎng)上資源五花八門，老師得學(xué)會(huì)篩選，不能啥都照搬。我有個(gè)剛?cè)肼毜睦蠋?，下載了一堆視頻課件，結(jié)果上課照著念，學(xué)生說：“老師，您這是在給我們放電影啊？”所以啊，老師得有鑒別力，知道哪些適合自己，哪些得改改才能用。（3）另外啊，信息技術(shù)還可能讓老師之間變得“疏遠(yuǎn)”一點(diǎn)。以前大家還能經(jīng)常交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)在很多人習(xí)慣在網(wǎng)上找資源，面對(duì)面聊天的機(jī)會(huì)少了。我建議啊，學(xué)?？梢越M織一些線下教研活動(dòng)，比如每兩周聚一次，大家坐下來討論最近遇到的問題，或者分享哪些技術(shù)用得特別好。這樣既能讓老師們保持聯(lián)系，又能互相學(xué)習(xí)。3.結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)歷，論述信息技術(shù)在農(nóng)村教育中的應(yīng)用現(xiàn)狀及改進(jìn)方向。（1）咱們得承認(rèn)啊，農(nóng)村教育資源確實(shí)比城里差不少。但我最近去一個(gè)山區(qū)學(xué)校支教，發(fā)現(xiàn)他們的情況比我預(yù)想的要好。那兒的老師特別有干勁，自己動(dòng)手做好多教具，還用手機(jī)直播課，讓學(xué)生能聽到外面的聲音。比如，有個(gè)語文老師，她每天晚上錄一段課文朗讀，發(fā)給學(xué)生聽，學(xué)生還能在群里提問。你看，條件再差，也能想辦法。（2）不過啊，農(nóng)村教育最大的問題還是網(wǎng)絡(luò)覆蓋。我去的那個(gè)地方，有些村子信號(hào)特別差，老師想用直播課都困難。這時(shí)候，咱們就得想想，有沒有其他辦法？比如，能不能搞些“衛(wèi)星課堂”？或者，讓城里學(xué)校定期派老師下鄉(xiāng)，帶去一些設(shè)備，幫他們改善條件。我有個(gè)朋友，他每次回去，就給那兒的學(xué)校捐一些舊的電腦，雖然不多，但學(xué)生能摸到，也是一種進(jìn)步。（3）還有啊，農(nóng)村老師普遍缺乏信息技術(shù)培訓(xùn)。你看，很多老師連基本的課件都不會(huì)做，更別說用高級(jí)技術(shù)了。所以啊，咱們得加強(qiáng)這方面的支持，比如，可以搞一些“送教下鄉(xiāng)”活動(dòng)，專門教老師們怎么用技術(shù)。我建議啊，最好能設(shè)計(jì)一些簡單易學(xué)的課程，比如“如何用手機(jī)做微課”“如何用微信群布置作業(yè)”這些，這樣老師學(xué)起來不費(fèi)勁，又能立刻用上。二、案例分析題（本部分共2小題，每小題15分，共30分）1.某中學(xué)開展了一次“信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合”的公開課，課后評(píng)委提出了一些改進(jìn)建議。請(qǐng)你結(jié)合案例，分析信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用時(shí)應(yīng)注意的問題。（1）這個(gè)案例我給你描述下啊。那天，一個(gè)數(shù)學(xué)老師在上《勾股定理》的時(shí)候，用了好多動(dòng)畫，把直角三角形三邊的變化過程都展示了出來，學(xué)生看得很直觀。但是，評(píng)委說：“動(dòng)畫是挺多，但學(xué)生自己動(dòng)手推導(dǎo)的過程少了，光看熱鬧，沒學(xué)到本質(zhì)?！蹦憧?，這就是個(gè)典型的例子——技術(shù)用得沒錯(cuò)，但用得不夠地道。（2）所以啊，咱們得明白，信息技術(shù)是輔助教學(xué)，不是取代教學(xué)。你要是光顧著整各種花哨的東西，學(xué)生反而會(huì)分心。比如，同樣是講勾股定理，你不如讓學(xué)生自己畫幾個(gè)三角形，量量邊長，再找找規(guī)律。這樣既鍛煉了動(dòng)手能力，又加深了理解。我以前教的時(shí)候，就常讓學(xué)生用尺子、三角板做實(shí)驗(yàn)，有時(shí)候?qū)W生還能發(fā)現(xiàn)一些老師都沒想到的規(guī)律呢?。?）另外啊，技術(shù)還得跟教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合。你看，那個(gè)數(shù)學(xué)老師雖然用了動(dòng)畫，但跟勾股定理的聯(lián)系不太緊密，更像是在炫技。所以啊，老師得先吃透教材，知道哪些地方適合用技術(shù)，哪些地方還得靠傳統(tǒng)方法。比如，一些抽象的概念，光靠動(dòng)畫可能講不清，這時(shí)候還不如用板書，一步一步引導(dǎo)學(xué)生思考。2.某小學(xué)開展了一場“智慧課堂”試點(diǎn)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)電子設(shè)備產(chǎn)生了依賴，甚至影響了課堂紀(jì)律。請(qǐng)你結(jié)合案例，分析信息技術(shù)在基礎(chǔ)教育中應(yīng)用的倫理問題。（1）這個(gè)情況我挺理解的。咱們現(xiàn)在上課啊，確實(shí)離不開電子設(shè)備，但學(xué)生自制力本來就不強(qiáng)，一接觸到這些玩意兒，就容易被吸引。我以前帶的一個(gè)班級(jí)，用了平板上課，剛開始效果還行，后來學(xué)生就愛玩里面的游戲，上課偷偷劃手機(jī)，老師一管，他們反而更鬧了。你看，這就是個(gè)矛盾——技術(shù)是好，但用不好就成了負(fù)擔(dān)。（2）所以啊，咱們得思考，怎么才能既利用技術(shù)，又避免學(xué)生沉迷。我建議啊，可以制定一些規(guī)則，比如，上課前統(tǒng)一收手機(jī)，或者設(shè)置專門的時(shí)間讓學(xué)生使用電子設(shè)備。另外，老師還得多設(shè)計(jì)一些互動(dòng)性強(qiáng)的活動(dòng)，讓學(xué)生忙起來，就不會(huì)有空隙去玩別的了。比如，你可以用一些闖關(guān)游戲啊，把知識(shí)點(diǎn)拆成小任務(wù)，學(xué)生完成任務(wù)就能獲得積分，這樣他們既有動(dòng)力，又不容易分心。（3）還有啊，技術(shù)使用還得考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)。你看，低年級(jí)學(xué)生自控力更差，用電子設(shè)備的時(shí)間就更得嚴(yán)格控制。我建議啊，學(xué)?？梢苑帜昙?jí)制定不同的使用標(biāo)準(zhǔn)，比如，低年級(jí)盡量少用，高年級(jí)可以適當(dāng)增加。另外，老師還得跟家長溝通，讓他們在家也控制孩子使用電子設(shè)備的時(shí)間，這樣學(xué)校和家長一起努力，效果才會(huì)更好。三、簡答題（本部分共4小題，每小題8分，共32分）1.請(qǐng)你說說，咱們現(xiàn)在上課啊，有時(shí)候會(huì)用一些在線測試，比如選擇題、填空題這些。這些玩意兒用起來是真方便，學(xué)生做完立馬就能知道對(duì)錯(cuò)，老師也能省不少事。但是啊，你要是光用這些，學(xué)生可能就只會(huì)死記硬背了，分析能力、創(chuàng)新思維啥的就鍛煉不到。所以，你咋看在線測試在評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果時(shí)的局限性？（1）首先啊，在線測試大多還是選擇題、填空題這些，考察的題型太單一。學(xué)生可能蒙對(duì)了一道選擇題，但真讓他寫一篇作文，或者解決一個(gè)實(shí)際問題，他可能就抓瞎了。我以前教的時(shí)候，就發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生考試時(shí)特別厲害，平時(shí)作業(yè)卻馬馬虎虎，后來一了解，發(fā)現(xiàn)他們都是靠刷題庫蒙出來的。你看，這種評(píng)價(jià)方式是不是不太靠譜？（2）另外啊，在線測試容易讓學(xué)生產(chǎn)生依賴心理。比如，有的學(xué)生做完題后，根本不檢查，一看分?jǐn)?shù)低，就立馬去查答案，甚至直接復(fù)制別人的。這樣啊，學(xué)習(xí)過程就被省略了，學(xué)生根本沒動(dòng)腦子。我建議啊，可以適當(dāng)增加一些開放性的題目，比如，讓學(xué)生寫一段話解釋某個(gè)概念，或者設(shè)計(jì)一個(gè)簡單的實(shí)驗(yàn)。這樣既能考察學(xué)生的理解，又能鍛煉他們的表達(dá)能力。（3）還有啊，在線測試的反饋通常比較機(jī)械，就是對(duì)的錯(cuò)的，沒有具體的指導(dǎo)。我以前用某個(gè)在線平臺(tái)做題，做錯(cuò)了一道題，它就告訴我正確答案，但沒解釋為啥對(duì)，為啥錯(cuò)。這樣啊，學(xué)生可能就只記住了答案，沒理解背后的原理。所以啊，咱們在設(shè)計(jì)在線測試時(shí)，最好能加上一些解釋，比如，為啥這個(gè)選項(xiàng)不對(duì)，它錯(cuò)在哪里，這樣學(xué)生才能真正學(xué)到東西。2.現(xiàn)在很多學(xué)校都在搞“智慧課堂”，老師可以用平板點(diǎn)名、發(fā)作業(yè)、搞投票這些。這些功能確實(shí)挺方便，課堂氣氛也能搞活。但是啊，你要是整天整這些花里胡哨的東西，學(xué)生反而會(huì)分心。我有個(gè)同事，每次上課都搞個(gè)抽獎(jiǎng)，學(xué)生為了抽獎(jiǎng)，上課全程手心手背地?cái)?shù)，根本沒聽進(jìn)老師講啥。你看，技術(shù)是好，但用不好就成了干擾。（1）所以啊，咱們得明確，技術(shù)是輔助教學(xué)，不是取代教學(xué)。你要是光顧著玩各種功能，學(xué)生反而會(huì)跟不上節(jié)奏。比如，有的老師用平板上課，學(xué)生一遇到不會(huì)的，就立馬搜答案，根本不思考。這樣啊，學(xué)習(xí)效果反而差了。我建議啊，老師還是得抓好課堂節(jié)奏，該講講，該互動(dòng)互動(dòng)，該傳統(tǒng)板書還得用傳統(tǒng)板書。不能為了用技術(shù)而用技術(shù)。（2）另外啊，技術(shù)使用還得考慮學(xué)生的個(gè)體差異。你看，有的學(xué)生可能特別喜歡用電子設(shè)備，有的學(xué)生可能就習(xí)慣紙質(zhì)書本。你要是強(qiáng)制所有學(xué)生都用平板，那些不喜歡的學(xué)生可能就會(huì)感到壓力。我建議啊，可以搞個(gè)“自愿原則”，讓學(xué)生自己選擇用不用電子設(shè)備，或者老師可以設(shè)計(jì)兩種上課方式，一種用技術(shù)，一種不用，讓學(xué)生自己選。這樣既能照顧到不同學(xué)生的需求，又能避免強(qiáng)制帶來的抵觸情緒。（3）還有啊，技術(shù)使用還得注意保護(hù)學(xué)生的隱私。現(xiàn)在很多在線平臺(tái)都要收集學(xué)生的個(gè)人信息，比如年齡、成績這些。你要是亂收集，學(xué)生家長肯定不樂意。我建議啊，學(xué)校在引入任何技術(shù)之前，都得先跟家長溝通，說明要收集哪些信息，用這些信息干啥，還得確保信息安全，不能泄露。這樣既能讓家長放心，又能順利推進(jìn)技術(shù)教學(xué)。3.咱們現(xiàn)在都說要“因材施教”，信息技術(shù)在這方面確實(shí)能幫上忙。比如，你可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，給他們推送不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容。但是啊，你要是光靠技術(shù)搞“因材施教”，學(xué)生可能就成了“孤島”。我以前帶過一個(gè)班級(jí)，用了某個(gè)自適應(yīng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生每天做作業(yè)，平臺(tái)根據(jù)他的成績推送不同的題目。結(jié)果啊，學(xué)生整天就自己對(duì)著電腦做題，跟同學(xué)、老師都不交流了。你看，這種“因材施教”是不是有點(diǎn)太極端了？（1）所以啊，咱們得明白，技術(shù)只是輔助“因材施教”，不能取代人與人之間的交流。學(xué)習(xí)啊，不光是做題，還得跟同學(xué)討論，跟老師請(qǐng)教。你要是光靠機(jī)器推送題目，學(xué)生可能就失去了交流的機(jī)會(huì)，視野也會(huì)變得狹窄。我建議啊，老師還是得組織一些小組活動(dòng)，讓學(xué)生互相幫助，互相學(xué)習(xí)。比如，你可以把學(xué)生分成幾個(gè)小組，共同完成一個(gè)項(xiàng)目，這樣既能鍛煉他們的合作能力，又能讓他們互相啟發(fā)。（2）另外啊，“因材施教”不光是根據(jù)成績推送題目，還得根據(jù)學(xué)生的興趣、性格這些進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)。現(xiàn)在很多技術(shù)平臺(tái)都是根據(jù)成績來推送的，但學(xué)生的興趣、性格這些信息，機(jī)器很難判斷。我建議啊，老師還是要多觀察學(xué)生，多跟他們聊天，了解他們的想法，再結(jié)合技術(shù)平臺(tái)的數(shù)據(jù)，進(jìn)行綜合判斷。這樣既能做到真正的“因材施教”，又能避免技術(shù)平臺(tái)的局限性。（3）還有啊，“因材施教”還得注意學(xué)生的心理健康。你要是光讓學(xué)生刷題，刷到他們討厭學(xué)習(xí)，甚至產(chǎn)生焦慮情緒，那就得不償失了。我建議啊，老師在使用技術(shù)的同時(shí)，還得關(guān)注學(xué)生的心理健康，比如，可以定期組織一些放松活動(dòng)，或者給學(xué)生一些鼓勵(lì)，讓他們保持學(xué)習(xí)的熱情。這樣既能提高學(xué)習(xí)效果，又能保護(hù)學(xué)生的心理健康。4.現(xiàn)在很多學(xué)校都在搞“信息化校園”，老師可以用平板上課，學(xué)生可以用平板做作業(yè)，家長可以用APP查詢成績。這些功能確實(shí)挺方便，學(xué)校管理也高效了。但是啊，你要是整天忙于這些技術(shù)操作，可能就忽略了教育的本質(zhì)。我以前教的時(shí)候，就發(fā)現(xiàn)有些老師上課時(shí)，手里拿著平板，一會(huì)兒翻翻課件，一會(huì)兒回個(gè)信息，根本沒看學(xué)生。你看，這種“技術(shù)依賴”是不是有點(diǎn)危險(xiǎn)？（1）所以啊，咱們得明確，技術(shù)是工具，不是目的。你要是光顧著玩各種功能，學(xué)生反而會(huì)跟不上節(jié)奏。比如，有的老師用平板上課，學(xué)生一遇到不會(huì)的，就立馬搜答案，根本不思考。這樣啊，學(xué)習(xí)效果反而差了。我建議啊，老師還是要抓好課堂節(jié)奏，該講講，該互動(dòng)互動(dòng)，該傳統(tǒng)板書還得用傳統(tǒng)板書。不能為了用技術(shù)而用技術(shù)。（2）另外啊，技術(shù)使用還得考慮學(xué)生的個(gè)體差異。你看，有的學(xué)生可能特別喜歡用電子設(shè)備，有的學(xué)生可能就習(xí)慣紙質(zhì)書本。你要是強(qiáng)制所有學(xué)生都用平板，那些不喜歡的學(xué)生可能就會(huì)感到壓力。我建議啊，可以搞個(gè)“自愿原則”，讓學(xué)生自己選擇用不用電子設(shè)備，或者老師可以設(shè)計(jì)兩種上課方式，一種用技術(shù)，一種不用，讓學(xué)生自己選。這樣既能照顧到不同學(xué)生的需求，又能避免強(qiáng)制帶來的抵觸情緒。（3）還有啊，技術(shù)使用還得注意保護(hù)學(xué)生的隱私?，F(xiàn)在很多在線平臺(tái)都要收集學(xué)生的個(gè)人信息，比如年齡、成績這些。你要是亂收集，學(xué)生家長肯定不樂意。我建議啊，學(xué)校在引入任何技術(shù)之前，都得先跟家長溝通，說明要收集哪些信息，用這些信息干啥，還得確保信息安全，不能泄露。這樣既能讓家長放心，又能順利推進(jìn)技術(shù)教學(xué)。四、材料分析題（本部分共2小題，每小題18分，共36分）1.小王是一名剛?cè)肼毜慕處?，他在教學(xué)過程中積極嘗試信息技術(shù)，比如使用互動(dòng)課件、在線測試等，但效果并不理想。有些學(xué)生反映，互動(dòng)課件過于花哨，分散了他們的注意力；有些學(xué)生則覺得在線測試過于頻繁，增加了他們的學(xué)習(xí)壓力。小王感到有些困惑，不知道如何更好地利用信息技術(shù)提高教學(xué)效果。請(qǐng)你結(jié)合材料，分析小王在教學(xué)過程中遇到的問題，并提出相應(yīng)的改進(jìn)建議。（1）小王的情況啊，我特別理解。咱們現(xiàn)在很多年輕老師啊，都挺有活力的，想用新技術(shù)教學(xué)，這本是好事，但有時(shí)候效果卻不如預(yù)期。你看，小王用了互動(dòng)課件，結(jié)果學(xué)生反而分心了，這說明他可能沒把握好度?；?dòng)課件啊，關(guān)鍵在于“互動(dòng)”，而不是“炫技”。你要是整一堆動(dòng)畫、視頻，學(xué)生一看就樂了，但知識(shí)點(diǎn)沒記住，那就算白費(fèi)。我建議啊，小王可以簡化互動(dòng)課件，比如，就設(shè)計(jì)幾個(gè)關(guān)鍵問題，讓學(xué)生通過點(diǎn)擊按鈕、拖拽等方式回答，這樣既能保持學(xué)生的興趣，又能讓他們集中注意力。（2）另外啊，小王還遇到了在線測試的問題?，F(xiàn)在很多在線平臺(tái)啊，都支持頻繁測試，但你要是天天測試，學(xué)生肯定受不了。我建議啊，小王可以減少在線測試的頻率，比如，每周測試一次，或者每單元測試一次。另外，測試的題型也可以多樣化，除了選擇題、填空題，還可以增加一些簡答題、論述題，這樣既能考察學(xué)生的理解，又能鍛煉他們的表達(dá)能力。（3）還有啊，小王得多跟學(xué)生溝通，了解他們的想法。你看，學(xué)生反映互動(dòng)課件過于花哨，這說明小王可能沒站在學(xué)生的角度思考。我建議啊，小王可以組織一個(gè)座談會(huì)，讓學(xué)生說說他們對(duì)信息技術(shù)的看法，哪些喜歡，哪些不喜歡，哪些覺得有用，哪些覺得沒用。這樣既能收集到學(xué)生的意見，又能增進(jìn)師生之間的了解。（4）最后啊，小王還得加強(qiáng)自己的信息技術(shù)能力。現(xiàn)在信息技術(shù)發(fā)展太快了，你要是跟不上，就可能被學(xué)生拋在后面。我建議啊，小王可以多參加一些培訓(xùn)，學(xué)習(xí)最新的教學(xué)理念和技術(shù)，比如，可以參加一些關(guān)于“混合式學(xué)習(xí)”“翻轉(zhuǎn)課堂”的培訓(xùn)，這樣既能提高自己的教學(xué)水平，又能更好地利用信息技術(shù)提高教學(xué)效果。2.某中學(xué)開展了一次“信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合”的公開課，課后評(píng)委提出了一些改進(jìn)建議。請(qǐng)你結(jié)合案例，分析信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用時(shí)應(yīng)注意的問題。（1）這個(gè)案例啊，我給你描述下。那天，一個(gè)數(shù)學(xué)老師在上《勾股定理》的時(shí)候，用了好多動(dòng)畫，把直角三角形三邊的變化過程都展示了出來，學(xué)生看得很直觀。但是，評(píng)委說：“動(dòng)畫是挺多，但學(xué)生自己動(dòng)手推導(dǎo)的過程少了，光看熱鬧，沒學(xué)到本質(zhì)?！蹦憧?，這就是個(gè)典型的例子——技術(shù)用得沒錯(cuò)，但用得不夠地道。（2）所以啊，咱們得明白，信息技術(shù)是輔助教學(xué)，不是取代教學(xué)。你要是光顧著整各種花哨的東西，學(xué)生反而會(huì)分心。比如，同樣是講勾股定理，你不如讓學(xué)生自己畫幾個(gè)三角形，量量邊長，再找找規(guī)律。這樣既鍛煉了動(dòng)手能力，又加深了理解。我以前教的時(shí)候，就常讓學(xué)生用尺子、三角板做實(shí)驗(yàn)，有時(shí)候?qū)W生還能發(fā)現(xiàn)一些老師都沒想到的規(guī)律呢！（3）另外啊，技術(shù)還得跟教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合。你看，那個(gè)數(shù)學(xué)老師雖然用了動(dòng)畫，但跟勾股定理的聯(lián)系不太緊密，更像是在炫技。所以啊，老師得先吃透教材，知道哪些地方適合用技術(shù)，哪些地方還得靠傳統(tǒng)方法。比如，一些抽象的概念，光靠動(dòng)畫可能講不清，這時(shí)候還不如用板書，一步一步引導(dǎo)學(xué)生思考。五、教學(xué)設(shè)計(jì)題（本部分共1小題，共32分）1.請(qǐng)你設(shè)計(jì)一個(gè)關(guān)于“信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合”的微課教學(xué)方案，課題為《利用多媒體技術(shù)優(yōu)化地理課堂》，時(shí)長為10分鐘，目標(biāo)學(xué)生為初中二年級(jí)學(xué)生。要求：教學(xué)方案需包含教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)過程、教學(xué)反思四個(gè)部分。（1）教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：通過多媒體技術(shù)，讓學(xué)生了解多媒體技術(shù)在地理課堂中的應(yīng)用，掌握多媒體課件的基本制作方法。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生利用多媒體技術(shù)進(jìn)行地理學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生的觀察能力和分析能力。情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。（2）教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：多媒體技術(shù)在地理課堂中的應(yīng)用。難點(diǎn)：多媒體課件的制作方法。（3）教學(xué)過程：第一階段：導(dǎo)入（2分鐘）老師展示一張美麗的風(fēng)景圖片，問學(xué)生：“你們知道這是什么地方嗎？你們是怎么知道的呢？”通過提問，激發(fā)學(xué)生的興趣，引出多媒體技術(shù)在地理課堂中的應(yīng)用。第二階段：講授（6分鐘）老師展示幾個(gè)利用多媒體技術(shù)制作的地理課件，讓學(xué)生感受多媒體技術(shù)的魅力。然后，老師講解多媒體課件的基本制作方法，包括圖片、視頻、音頻的插入，以及動(dòng)畫效果的添加。老師可以邊講邊演示，讓學(xué)生更容易理解。第三階段：互動(dòng)（2分鐘）老師讓學(xué)生分組討論，如何利用多媒體技術(shù)優(yōu)化地理課堂。每個(gè)小組派代表發(fā)言，老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。（4）教學(xué)反思：通過本次微課，學(xué)生了解了多媒體技術(shù)在地理課堂中的應(yīng)用，掌握了多媒體課件的基本制作方法。但是，由于時(shí)間有限，學(xué)生沒有親自實(shí)踐制作課件，下次可以增加一些實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自己動(dòng)手制作課件，提高他們的實(shí)際操作能力。另外，還可以增加一些關(guān)于多媒體技術(shù)應(yīng)用的創(chuàng)新案例，讓學(xué)生開闊視野，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)。本次試卷答案如下一、論述題（本部分共3小題，每小題10分，共30分）1.結(jié)合當(dāng)前教育信息化發(fā)展趨勢，論述教師如何利用信息技術(shù)提升課堂教學(xué)效果。（1）答案要點(diǎn)：-利用互動(dòng)平臺(tái)（如課堂派、雨課堂）實(shí)現(xiàn)師生實(shí)時(shí)互動(dòng)，及時(shí)反饋教學(xué)效果。-運(yùn)用多媒體資源（如希沃白板、可汗學(xué)院）使教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象，增強(qiáng)直觀性。-設(shè)計(jì)分層教學(xué)資源，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。解析思路：該題考查信息技術(shù)在課堂中的實(shí)際應(yīng)用。答案應(yīng)圍繞“互動(dòng)性”“直觀性”“個(gè)性化”三個(gè)核心展開?；?dòng)平臺(tái)能解決傳統(tǒng)課堂“教師難掌控、學(xué)生難參與”的問題；多媒體資源能突破時(shí)空限制，將抽象知識(shí)具體化；分層教學(xué)則體現(xiàn)了因材施教的理念，符合新課改要求。解析時(shí)需結(jié)合具體案例，避免空泛理論。（2）答案要點(diǎn)：-培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)，避免技術(shù)依賴。-控制技術(shù)應(yīng)用節(jié)奏，避免“技術(shù)表演化”課堂。-融合傳統(tǒng)教學(xué)手段（如板書、小組討論），實(shí)現(xiàn)技術(shù)與其他方法的協(xié)同。解析思路：該題考查信息技術(shù)的合理使用邊界。答案需強(qiáng)調(diào)“適度原則”和“融合思維”。技術(shù)依賴會(huì)導(dǎo)致學(xué)生缺乏深度思考，應(yīng)通過明確使用規(guī)則（如“電子設(shè)備使用時(shí)段”）加以控制；技術(shù)表演化則表現(xiàn)為“為用而用”，應(yīng)回歸教學(xué)本質(zhì)，如用PPT時(shí)需突出核心知識(shí)點(diǎn)而非裝飾效果；協(xié)同則要求教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活選擇手段，如復(fù)雜概念用板書，動(dòng)態(tài)過程用動(dòng)畫。2.分析信息技術(shù)對(duì)教師專業(yè)發(fā)展帶來的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，并提出相應(yīng)的應(yīng)對(duì)策略。（1）答案要點(diǎn)：-機(jī)遇：在線學(xué)習(xí)平臺(tái)（慕課、翻轉(zhuǎn)課堂）打破時(shí)空限制；數(shù)字資源庫提供海量教學(xué)材料。-挑戰(zhàn)：技術(shù)更新快導(dǎo)致持續(xù)學(xué)習(xí)壓力；數(shù)字鴻溝加劇城鄉(xiāng)教育不平等。解析思路：該題考查技術(shù)對(duì)教師發(fā)展的雙重影響。機(jī)遇部分需突出“學(xué)習(xí)便捷性”和“資源豐富性”，如通過Coursera獲取國際課程資源；挑戰(zhàn)部分需強(qiáng)調(diào)“更新焦慮”和“資源分配不均”，如偏遠(yuǎn)地區(qū)教師缺乏培訓(xùn)機(jī)會(huì)。解析時(shí)需結(jié)合教師實(shí)際困境，如“如何篩選優(yōu)質(zhì)資源”這一現(xiàn)實(shí)問題。（2）答案要點(diǎn)：-策略：建立校本研修機(jī)制，定期組織技術(shù)培訓(xùn)；鼓勵(lì)教師參與線上社群交流。解析思路：該題考查問題解決能力。策略應(yīng)體現(xiàn)“系統(tǒng)性”和“社群化”。系統(tǒng)性要求從學(xué)校層面建立持續(xù)學(xué)習(xí)機(jī)制，如每月開展“技術(shù)工作坊”；社群化則通過“教師學(xué)習(xí)共同體”等形式，解決個(gè)體教師“孤軍奮戰(zhàn)”的問題，如加入“學(xué)科教師QQ群”共享資源。解析時(shí)需強(qiáng)調(diào)“教師主體性”，避免將責(zé)任完全推給外部培訓(xùn)。3.結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)歷，論述信息技術(shù)在農(nóng)村教育中的應(yīng)用現(xiàn)狀及改進(jìn)方向。（1）答案要點(diǎn)：-現(xiàn)狀：農(nóng)村教師“化緣式”技術(shù)應(yīng)用（如自制教具、手機(jī)直播）；基礎(chǔ)設(shè)施改善但數(shù)字素養(yǎng)不足。解析思路：該題考查農(nóng)村教育技術(shù)應(yīng)用的特殊性。現(xiàn)狀分析需體現(xiàn)“資源匱乏”與“智慧補(bǔ)償”的矛盾，如用竹竿自制教具替代電子白板；同時(shí)指出“移動(dòng)技術(shù)”成為突破口，但需警惕“形式化”應(yīng)用（如直播僅作替代傳統(tǒng)課堂）。解析時(shí)需結(jié)合“最后一公里”問題，即資源如何真正惠及學(xué)生。（2）答案要點(diǎn)：-改進(jìn)方向：推廣“輕量化”技術(shù)（如衛(wèi)星課堂、簡易投影儀）；加強(qiáng)“師徒結(jié)對(duì)”模式，發(fā)揮骨干教師示范作用。解析思路：該題考查改進(jìn)措施的可行性。輕量化技術(shù)需考慮農(nóng)村“電力不穩(wěn)定、網(wǎng)絡(luò)覆蓋差”的客觀條件，如“光學(xué)?！表?xiàng)目；師徒結(jié)對(duì)則利用“本土資源”，解決“外派培訓(xùn)成本高”的問題。解析時(shí)需強(qiáng)調(diào)“因地制宜”，避免照搬城市經(jīng)驗(yàn)，如“手機(jī)教學(xué)”需配套“防沉迷”措施。二、案例分析題（本部分共2小題，每小題15分，共30分）1.某中學(xué)開展了一次“信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合”的公開課，課后評(píng)委提出了一些改進(jìn)建議。請(qǐng)你結(jié)合案例，分析信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用時(shí)應(yīng)注意的問題。（1）答案要點(diǎn)：-問題：技術(shù)使用缺乏“目標(biāo)導(dǎo)向”（如動(dòng)畫過多導(dǎo)致偏離重點(diǎn)）；忽視學(xué)生“認(rèn)知規(guī)律”（如直接展示結(jié)果而非引導(dǎo)探究）。解析思路：該題考查技術(shù)應(yīng)用的價(jià)值判斷。問題分析需從“教學(xué)目標(biāo)”和“認(rèn)知科學(xué)”兩個(gè)維度展開，如技術(shù)是否服務(wù)于“知識(shí)建構(gòu)”，而非“展示效果”；要體現(xiàn)“技術(shù)是手段不是目的”的辯證思維。解析時(shí)需結(jié)合具體案例，如“勾股定理”教學(xué)應(yīng)先讓學(xué)生測量三角形，再用動(dòng)畫驗(yàn)證規(guī)律。（2）答案要點(diǎn)：-建議：建立“技術(shù)使用日志”，記錄每項(xiàng)技術(shù)應(yīng)用的預(yù)期效果與實(shí)際反饋；開展“技術(shù)效果評(píng)估”研究，如對(duì)比傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)的學(xué)生成績。解析思路：該題考查教學(xué)改進(jìn)的實(shí)證方法。建議需體現(xiàn)“反思性”和“科學(xué)性”，如日志制度能幫助教師形成“技術(shù)使用-效果-調(diào)整”的閉環(huán)；評(píng)估研究則需采用“對(duì)照實(shí)驗(yàn)法”，避免主觀判斷。解析時(shí)需強(qiáng)調(diào)“循證教學(xué)”的重要性，如“教師經(jīng)驗(yàn)”需通過數(shù)據(jù)驗(yàn)證。2.某小學(xué)開展了一場“智慧課堂”試點(diǎn)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)電子設(shè)備產(chǎn)生了依賴，甚至影響了課堂紀(jì)律。請(qǐng)你結(jié)合案例，分析信息技術(shù)在基礎(chǔ)教育中應(yīng)用的倫理問題。（1）答案要點(diǎn)：-倫理問題：技術(shù)成癮（如學(xué)生用平板打游戲替代課堂學(xué)習(xí)）；數(shù)字鴻溝加劇（如家庭條件差異導(dǎo)致參與度不均）。解析思路：該題考查技術(shù)應(yīng)用的社會(huì)公平性。問題分析需從“個(gè)體發(fā)展”和“教育公平”兩個(gè)層面展開，如技術(shù)成癮導(dǎo)致“認(rèn)知窄化”；家庭條件差異則形成“校內(nèi)數(shù)字鴻溝”。解析時(shí)需強(qiáng)調(diào)“技術(shù)倫理”的底線，如“設(shè)備使用時(shí)間”需有明確規(guī)則。（2）答案要點(diǎn)：-建議：建立“技術(shù)使用契約”，明確師生權(quán)利義務(wù)；開發(fā)“離線學(xué)習(xí)資源”，如自制卡片游戲補(bǔ)充電子教學(xué)。解析思路：該題考查技術(shù)應(yīng)用的糾偏機(jī)制。建議需體現(xiàn)“制度約束”和“人文關(guān)懷”，如契約制度能解決“隨意使用”問題；離線資源則體現(xiàn)了“技術(shù)補(bǔ)丁”思維，避免完全排斥電子設(shè)備。解析時(shí)需強(qiáng)調(diào)“技術(shù)倫理”的實(shí)踐路徑，如“設(shè)備使用監(jiān)督”需與“興趣培養(yǎng)”相結(jié)合。三、簡答題（本部分共4小題，每小題8分，共32分）1.請(qǐng)你說說，咱們現(xiàn)在上課啊，有時(shí)候會(huì)用一些在線測試，比如選擇題、填空題這些。這些玩意兒用起來是真方便，學(xué)生做完立馬就能知道對(duì)錯(cuò)，老師也能省不少事。但是啊，你要是光用這些，學(xué)生可能就只會(huì)死記硬背了，分析能力、創(chuàng)新思維啥的就鍛煉不到。所以，你咋看在線測試在評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果時(shí)的局限性？（1）答案要點(diǎn)：-局限性：題型單一（缺乏開放性、探究性題目）；過度依賴客觀題導(dǎo)致思維惰化；忽視“過程性評(píng)價(jià)”。解析思路：該題考查評(píng)價(jià)方式的科學(xué)性。局限性分析需從“評(píng)價(jià)維度”“思維發(fā)展”“評(píng)價(jià)類型”三個(gè)角度展開，如“過程性評(píng)價(jià)”缺失會(huì)導(dǎo)致教師只關(guān)注結(jié)果，忽視學(xué)生思考過程。解析時(shí)需結(jié)合“評(píng)價(jià)改革”方向，如“增值評(píng)價(jià)”強(qiáng)調(diào)動(dòng)態(tài)發(fā)展。（2）答案要點(diǎn)：-建議：增加論述題、案例分析題；記錄學(xué)生錯(cuò)題原因，進(jìn)行診斷性評(píng)價(jià)。解析思路：該題考查改進(jìn)方向。建議需體現(xiàn)“評(píng)價(jià)多元化”和“診斷性功能”，如增加主觀題能考察“高階思維”；錯(cuò)題分析則體現(xiàn)了“評(píng)價(jià)的反饋功能”。解析時(shí)需強(qiáng)調(diào)“評(píng)價(jià)的育人價(jià)值”，如“錯(cuò)誤是學(xué)習(xí)的一部分”。2.咱們現(xiàn)在都說要“因材施教”，信息技術(shù)在這方面確實(shí)能幫上忙。比如，你可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，給他們推送不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容。但是啊，你要是光靠技術(shù)搞“因材施教”，學(xué)生可能就成了“孤島”。我以前帶過一個(gè)班級(jí)，用了某個(gè)自適應(yīng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生每天做作業(yè)，平臺(tái)根據(jù)他的成績推送不同的題目。結(jié)果啊，學(xué)生整天就自己對(duì)著電腦做題，跟同學(xué)、老師都不交流了。你看，這種“因材施教”是不是有點(diǎn)太極端了？（1）答案要點(diǎn)：-問題：技術(shù)加劇“學(xué)習(xí)孤立”（缺乏同伴互動(dòng)）；算法可能固化“認(rèn)知偏見”（如只推送易題）；忽視“非智力因素”培養(yǎng)。解析思路：該題考查技術(shù)應(yīng)用的邊界。問題分析需從“社交需求”“認(rèn)知局限”“全面發(fā)展”三個(gè)維度展開，如算法可能形成“舒適區(qū)陷阱”。解析時(shí)需強(qiáng)調(diào)“技術(shù)不是教育萬能藥”，如“教師引導(dǎo)”是技術(shù)無法替代的。（2）答案要點(diǎn)：-建議：設(shè)計(jì)“混合式學(xué)習(xí)”模式，結(jié)合線上自主學(xué)習(xí)與線下協(xié)作探究；建立“學(xué)習(xí)共同體”，如小組項(xiàng)目式學(xué)習(xí)。解析思路：該題考查技術(shù)與其他教育要素的融合。建議需體現(xiàn)“線上線下協(xié)同”和“社群化學(xué)習(xí)”，如混合式模式能兼顧個(gè)性化與協(xié)作性；學(xué)習(xí)共同體則通過“真實(shí)任務(wù)”促進(jìn)“社會(huì)性學(xué)習(xí)”。解析時(shí)需強(qiáng)調(diào)“技術(shù)是橋梁不是圍墻”。3.咱們現(xiàn)在都說要“信息化校園”，老師可以用平板上課，學(xué)生可以用平板做作業(yè)，家長可以用APP查詢成績。這些功能確實(shí)挺方便，學(xué)校管理也高效了。但是啊，你要是整天忙于這些技術(shù)操作，可能就忽略了教育的本質(zhì)。我以前教的時(shí)候，就發(fā)現(xiàn)有些老師上課時(shí)，手里拿著平板，一會(huì)兒翻翻課件，一會(huì)兒回個(gè)信息，根本沒看學(xué)生。你看，這種“技術(shù)依賴”是不是有點(diǎn)危險(xiǎn)？（1）答案要點(diǎn)：-危險(xiǎn)：技術(shù)異化（工具價(jià)值超越教育價(jià)值）；師生產(chǎn)生“情感疏離”（互動(dòng)減少導(dǎo)致關(guān)系淡漠）；教育技術(shù)“表演化傾向”。解析思路：該題考查技術(shù)使用的價(jià)值排序。危險(xiǎn)分析需從“教育本質(zhì)”“人際關(guān)系”“教學(xué)藝術(shù)”三個(gè)角度展開，如“情感教育”被技術(shù)替代。解析時(shí)需強(qiáng)調(diào)“技術(shù)應(yīng)服務(wù)于人”，避免“技術(shù)決定論”。（2）答案要點(diǎn)：-建議：建立“技術(shù)使用邊界”，如“課堂10分鐘無電子設(shè)備”活動(dòng)；開展“技術(shù)倫理”校本培訓(xùn)，反思技術(shù)使用動(dòng)機(jī)。解析思路：該題考查技術(shù)使用的倫理約束。建議需體現(xiàn)“制度約束”和“價(jià)值反思”，如無電子設(shè)備時(shí)段能讓學(xué)生“回歸學(xué)習(xí)本身”；倫理培訓(xùn)則強(qiáng)調(diào)“技術(shù)使用前的思考”。解析時(shí)需強(qiáng)調(diào)“技術(shù)是手段不是目的”。4.現(xiàn)在很多學(xué)校都在搞“信息化校園”，老師可以用平板上課，學(xué)生可以用平板做作業(yè)，家長可以用APP查詢成績。這些功能確實(shí)挺方便，學(xué)校管理也高效了。但是啊，你要是整天忙于這些技術(shù)操作，可能就忽略了教育的本質(zhì)。我以前教的時(shí)候，就發(fā)現(xiàn)有些老師上課時(shí)，手里拿著平板，一會(huì)兒翻翻課件，一會(huì)兒回個(gè)信息，根本沒看學(xué)生。你看，這種“技術(shù)依賴”是不是有點(diǎn)危險(xiǎn)？（1）答案要點(diǎn)：-危險(xiǎn)：技術(shù)異化（工具價(jià)值超越教育價(jià)值）；師生產(chǎn)生“情感疏離”（互動(dòng)減少導(dǎo)致關(guān)系淡漠）；教育技術(shù)“表演化傾向”。解析思路：該題考查技術(shù)使用的價(jià)值排序。危險(xiǎn)分析需從“教育本質(zhì)”“人際關(guān)系”“教學(xué)藝術(shù)”三個(gè)角度展開，如“情感教育”被技術(shù)替代。解析時(shí)需強(qiáng)調(diào)“技術(shù)應(yīng)服務(wù)于人”，避免“技術(shù)決定論”。（2）答案要點(diǎn)：-建議：建立“技術(shù)使用邊界”，如“課堂10分鐘無電子設(shè)備”活動(dòng)；開展“技術(shù)倫理”校本培訓(xùn)，反思技術(shù)使用動(dòng)機(jī)。解析思路：該題考查技術(shù)使用的倫理約束。建議需體現(xiàn)“制度約束”和“價(jià)值反思”，如無電子設(shè)備時(shí)段能讓學(xué)生“回歸學(xué)習(xí)本身”；倫理培訓(xùn)則強(qiáng)調(diào)“技術(shù)使用前的思考”。解析時(shí)需強(qiáng)調(diào)“技術(shù)是手段不是目的”。四、材料分析題（本部分共2小題，每小題18分，共36分）1.小王是一名剛?cè)肼毜慕處?，他在教學(xué)過程中積極嘗試信息技術(shù)，比如使用互動(dòng)課件、在線測試等，但效果并不理想。有些學(xué)生反映，互動(dòng)課件過于花哨，分散了他們的注意力；有些學(xué)生則覺得在線測試過于頻繁，增加了他們的學(xué)習(xí)壓力。小王感到有些困惑，不知道如何更好地利用信息技術(shù)提高教學(xué)效果。請(qǐng)你結(jié)合材料，分析小王在教學(xué)過程中遇到的問題，并提出相應(yīng)的改進(jìn)建議。（1）答案要點(diǎn)：-問題：技術(shù)使用缺乏“適切性”（互動(dòng)課件與教學(xué)目標(biāo)脫節(jié)）；忽視“學(xué)生主體性”（技術(shù)主導(dǎo)而非學(xué)生驅(qū)動(dòng)）；“技術(shù)使用”與“教學(xué)設(shè)計(jì)”未形成“有機(jī)統(tǒng)一”。解析思路：該題考查技術(shù)應(yīng)用與教學(xué)設(shè)計(jì)的匹配度。問題分析需從“目標(biāo)匹配”“學(xué)生中心”“整合思維”三個(gè)維度展開，如技術(shù)使用前需明確“解決什么教學(xué)問題”。解析時(shí)需結(jié)合“教學(xué)原理”，如“技術(shù)是為學(xué)習(xí)服務(wù)”。（2）答案要點(diǎn)：-建議：開展“技術(shù)使用效果評(píng)估”，如記錄學(xué)生“參與度變化”；采用“混合式教學(xué)”模式，平衡線上互動(dòng)與線下深度學(xué)習(xí)。解析思路：該題考查改進(jìn)的實(shí)證方法。建議需體現(xiàn)“數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)”和“模式創(chuàng)新”，如效果評(píng)估能提供“技術(shù)使用的證據(jù)”；混合式模式則利用“技術(shù)優(yōu)勢與教學(xué)傳統(tǒng)”的互補(bǔ)。解析時(shí)需強(qiáng)調(diào)“技術(shù)使用應(yīng)基于反饋”。2.某中學(xué)開展了一次“信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合”的公開課，課后評(píng)委提出了一些改進(jìn)建議。請(qǐng)你結(jié)合案例，分析信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用時(shí)應(yīng)注意的問題。（1）答案要點(diǎn)：-問題：技術(shù)使用缺乏“目標(biāo)導(dǎo)向”（如動(dòng)畫過多導(dǎo)致偏離重點(diǎn)）；忽視學(xué)生“認(rèn)知規(guī)律”（如直接展示結(jié)果而非引導(dǎo)探究）；“技術(shù)是手段不是目的”的原則未落實(shí)。解析思路：該題考查技術(shù)應(yīng)用的價(jià)值判斷。問題分析需從“教學(xué)目標(biāo)”和“認(rèn)知科學(xué)”兩個(gè)維度展開，如技術(shù)使用前需明確“解決什么教學(xué)問題”。解析時(shí)需結(jié)合“教學(xué)原理”，如“技術(shù)是為學(xué)習(xí)服務(wù)”。（2）答案要點(diǎn)：-建議：建立“技術(shù)使用日志”，記錄每項(xiàng)技術(shù)應(yīng)用的預(yù)期效果與實(shí)際反饋；開展“技術(shù)效果評(píng)估”研究，如對(duì)比傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)的學(xué)生成績。解析思路：該題考查教學(xué)改進(jìn)的實(shí)證方法。建議需體現(xiàn)“數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)”和“科學(xué)性”，如效果評(píng)估能提供“技術(shù)使用的證據(jù)”；混合式模式則利用“技術(shù)優(yōu)勢與教學(xué)傳統(tǒng)”的互補(bǔ)。解析時(shí)需強(qiáng)調(diào)“技術(shù)使用應(yīng)基于反饋”。五、教學(xué)設(shè)計(jì)題（本部分