有趣的發(fā)現(xiàn)作文教學課件第一章：什么是"有趣的發(fā)現(xiàn)"作文？真實性真實是小學作文的核心要求之一，通過記錄真實的生活體驗，讓作文更有說服力和感染力。寫作不是憑空想象，而是源于生活的真實感受和體驗。快樂性寫作應該是一個快樂的過程，而不是負擔。當學生享受寫作過程時，他們的創(chuàng)造力和表達能力會得到充分發(fā)揮，作文也會更加生動有趣。有趣性通過敏銳的觀察力，發(fā)現(xiàn)生活中那些不被常人注意的細節(jié)和現(xiàn)象，賦予作文獨特的視角和新鮮感，引發(fā)讀者的共鳴和思考。有趣的發(fā)現(xiàn)作文，是讓學生通過觀察生活中的小細節(jié)，發(fā)現(xiàn)不一樣的世界，用自己的視角和語言表達出來的一種寫作形式。它注重培養(yǎng)學生的觀察力、思考力和表達能力，讓作文成為學生表達自我和與他人交流的好朋友。有趣的發(fā)現(xiàn)：綠豆和黃豆的成長故事在一次簡單的種植觀察活動中，我們可以發(fā)現(xiàn)許多有趣的現(xiàn)象。綠豆和黃豆這兩種常見的豆類，在發(fā)芽生長過程中展現(xiàn)出截然不同的"性格"：第一天將綠豆和黃豆分別放入兩個透明杯中，倒入適量的清水，放在明亮處。此時兩種豆子都安靜地躺在水中，看起來沒有什么區(qū)別。第二天綠豆已經(jīng)開始膨脹，有些甚至迫不及待地脫掉了外衣，露出嫩黃色的胚芽。而黃豆們仍然保持原狀，只是稍微胖了一點。第三天綠豆們大多已經(jīng)長出了白色的胚根，像是迫不及待要探索世界的小孩子。黃豆才剛剛開始有些松動，顯得懶洋洋的。第五天綠豆的芽已經(jīng)長到了2-3厘米高，生機勃勃。而黃豆才剛剛冒出一點點芽尖，進展緩慢。通過這個簡單的觀察活動，我們可以引導學生發(fā)現(xiàn)：不同的植物有不同的生長節(jié)奏和特點，就像人一樣各有特色綠豆像調皮活潑的孩子，生長迅速，充滿活力黃豆則像性格穩(wěn)重的小男孩，慢條斯理，從容不迫雖然速度不同，但每種植物都有自己的生長規(guī)律和價值這樣的觀察活動不僅能讓學生親身體驗科學發(fā)現(xiàn)的樂趣，還能激發(fā)他們的寫作靈感。通過比較綠豆和黃豆的不同特點，學生可以學會運用比喻、擬人等修辭手法，將簡單的植物觀察轉化為生動有趣的作文內容。生命的奇妙變化綠豆發(fā)芽的過程，是一次生命力量的精彩展示。從干燥的種子到嫩綠的幼苗，每一個階段都蘊含著無限的奧秘和美麗。1吸水膨脹干燥的綠豆遇水后開始吸收水分，體積逐漸膨脹，種皮變得松軟。這一階段通常需要6-8小時。2種皮破裂隨著內部胚芽的發(fā)育，種皮開始出現(xiàn)裂縫，露出嫩黃色的胚體。這個過程大約在浸泡后的24小時發(fā)生。3胚根伸長白色的胚根從種子中鉆出，向下生長，尋找水分和養(yǎng)分。胚根通常在第二天開始明顯伸長。胚芽發(fā)育胚芽向上生長，逐漸變綠，形成初步的葉片結構，開始進行光合作用，制造養(yǎng)分。真實案例分享：茶杯里的"黑墨水"秘密小明的一次偶然發(fā)現(xiàn)，揭示了生活中隱藏的科學奧秘：那天，我喝完茶后，發(fā)現(xiàn)杯底有一枚生銹的曲別針。奇怪的是，杯子里的茶水竟然變成了黑色的"墨水"！這太神奇了，我立刻把這個發(fā)現(xiàn)告訴了科學老師。通過這個真實的生活小發(fā)現(xiàn)，小明不僅體驗到了科學探索的樂趣，還創(chuàng)作出了一篇生動有趣的觀察日記?？茖W原理茶葉中含有鞣酸，與鐵離子結合后會形成黑色的鞣酸鐵，這也是傳統(tǒng)鐵墨水的原理之一。這種化學反應在日常生活中隨處可見，只是我們常常忽略了。如何引導學生發(fā)現(xiàn)生活中的科學奧秘？鼓勵學生保持好奇心，對日常生活中的"反常"現(xiàn)象提出疑問引導學生進行簡單的實驗驗證，如重復茶水與鐵制品的反應幫助學生理解現(xiàn)象背后的科學原理，但不必過于專業(yè)和復雜鼓勵學生將發(fā)現(xiàn)過程和感受寫下來，注重細節(jié)描寫和情感表達這類生活中的小發(fā)現(xiàn)非常適合作為"有趣的發(fā)現(xiàn)"作文素材，因為它們：真實可信，源于學生的親身經(jīng)歷充滿新鮮感和驚奇感，能引起讀者興趣包含豐富的感官描述和情感體驗蘊含科學道理，具有一定的知識價值小學生寫作心得分享若晴的心得我發(fā)現(xiàn)用幽默和有趣的語言描述事物，能讓讀者忍不住想一直讀下去。有一次，我寫了一篇《我家的小貓》，把貓咪形容成"一個毛茸茸的小偷，專門偷走家里的毛線球和我的注意力"，老師和同學們都笑了，還說很生動。寫作的秘訣就是把平常的事情用不平常的方式說出來，這樣才能吸引人。浩軒的心得我喜歡在作文中發(fā)揮想象力，把人比作動物或植物。比如我把我們班同學比作不同的動物：活潑的小紅像麻雀，文靜的小芳像兔子，調皮的小剛像猴子。這樣寫出來的文章很有畫面感，也很有趣。想象力是寫作最重要的工具，它能讓普通的事物變得不普通。蕭然的心得我覺得寫好作文的關鍵是保持好奇心，多觀察多思考。有一次，我注意到螞蟻搬運食物的有趣方式，它們會互相配合，像一支微型軍隊。我把這個發(fā)現(xiàn)寫成了一篇《螞蟻王國的秘密》，老師說我的觀察很細致。生活中處處有奇妙的發(fā)現(xiàn)，只要我們留心去看，就能找到無限的寫作素材。這些心得告訴我們：幽默風趣的語言能增加作文的吸引力和感染力比喻和擬人等修辭手法可以讓文章更加生動形象細致的觀察是發(fā)現(xiàn)生活奇妙之處的基礎想象力是連接現(xiàn)實與創(chuàng)意的橋梁保持好奇心和探索精神是寫作的不竭動力真實的情感體驗是打動讀者的關鍵這些小學生的寫作心得雖然簡單，但卻抓住了寫作的本質：觀察、思考、表達。教師可以通過分享這些心得，讓更多學生了解寫作并不神秘，而是源于生活、高于生活的一種表達方式。小學生的創(chuàng)作智慧這三位小學生雖然年紀尚小，但他們的寫作心得卻蘊含著深刻的創(chuàng)作智慧，值得我們每一位教育工作者深思。觀察細微蕭然的螞蟻觀察告訴我們，寫作的素材就在身邊。培養(yǎng)學生細致觀察的習慣，能夠幫助他們發(fā)現(xiàn)那些被常人忽略的生活細節(jié)，這些細節(jié)往往最能打動人心。創(chuàng)意表達浩軒的比喻方法展示了創(chuàng)造性思維的魅力。教導學生運用比喻、擬人等修辭手法，能讓他們的文章更加生動形象，富有表現(xiàn)力。幽默風趣若晴的幽默寫法提醒我們，好的文章應該是有趣的。鼓勵學生在寫作中保持輕松活潑的態(tài)度，用幽默風趣的語言表達，能讓讀者產生共鳴。這些來自學生自身的經(jīng)驗分享，比教師的理論講解更有說服力和感染力。我們可以定期組織"寫作心得分享會"，讓學生互相學習，取長補短，共同進步。同時，這也提醒我們，每個學生都有自己獨特的寫作風格和方法，教師應該尊重這種多樣性，因材施教，讓每個學生都能找到適合自己的寫作路徑。第二章：如何激發(fā)學生寫作興趣？創(chuàng)設真實生活情境寫作源于生活，應當回歸生活。通過創(chuàng)設貼近學生日常經(jīng)驗的真實情境，激發(fā)學生的寫作動機。組織實地考察活動，如公園游覽、博物館參觀開展科學小實驗，如種植觀察、天氣記錄設計生活體驗活動，如做一道菜、整理房間案例：三年級學生在學?；▔N植花朵后，寫下了《我的小花園》系列日記，記錄植物生長變化，文章充滿了真情實感。鼓勵自由表達尊重學生的個性和想象力，為他們提供自由表達的空間和機會。避免過多的格式和框架限制接納不同風格的表達方式重視內容真實性而非形式完美設計有趣的寫作話題精心設計的寫作話題能夠激發(fā)學生的寫作熱情和創(chuàng)造力。好的話題應該：貼近生活如"我最喜歡的一件物品"、"家里的一個小角落"、"我的收藏"等，讓學生能夠輕松找到寫作素材。有情感連接如"令我感動的一件事"、"我最難忘的一天"、"讓我開心的小事"等，引導學生表達真實情感。富有想象空間如"如果我會飛"、"未來的學校"、"我的奇妙發(fā)現(xiàn)"等，鼓勵學生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。有探索價值如"校園里的小秘密"、"植物的生長過程"、"有趣的自然現(xiàn)象"等，激發(fā)學生的好奇心和探索欲望。激發(fā)學生寫作興趣的關鍵在于讓他們感受到寫作不是負擔，而是表達自我、分享發(fā)現(xiàn)的愉快過程。當學生真正愛上寫作時，他們的潛能將得到充分發(fā)揮，寫作能力也會自然而然地提升。教師的榜樣力量教師自身寫作能力的提升作為寫作教學的引導者，教師首先應該是一個優(yōu)秀的寫作者。只有教師自身熱愛寫作、善于寫作，才能更好地引導學生進入寫作的世界。定期參與教師寫作培訓和交流活動堅持個人寫作習慣，如寫教學日記、讀書筆記關注當代優(yōu)秀兒童文學作品，了解學生的閱讀興趣和需求嘗試不同類型的寫作，拓展自己的寫作視野和能力課堂示范寫作過程教師在課堂上進行寫作示范，讓學生看到寫作的全過程，包括構思、起草、修改等環(huán)節(jié)，有助于學生理解寫作方法和技巧。選擇與學生作文主題相同或相近的話題進行示范邊寫邊思考，有意識地將寫作思路外顯化展示修改過程，讓學生理解寫作是不斷完善的過程分享自己遇到的寫作困難和解決方法細致點評，培養(yǎng)習慣教師對學生作文的點評方式直接影響學生的寫作態(tài)度和習慣。好的點評應該具有鼓勵性和指導性，幫助學生明確優(yōu)點和不足。重視優(yōu)點發(fā)現(xiàn)，先肯定再提出建議關注內容真實性和情感表達，而不僅僅是語法錯誤具體指出可改進之處，并提供具體修改建議鼓勵學生互相點評，形成良性互動案例分享：王老師的"現(xiàn)場寫作法"五年級語文教師王明在教授《有趣的發(fā)現(xiàn)》作文時，先帶領學生在校園中尋找有趣的自然現(xiàn)象。回到教室后，他在黑板上即興創(chuàng)作了一篇《螞蟻搬家的啟示》短文。學生們驚奇地發(fā)現(xiàn)，原來老師也會在寫作過程中思考停頓、修改刪減。這種真實的示范大大增強了學生的寫作信心，使他們認識到寫作并非天才之舉，而是需要觀察、思考和不斷修改的過程。教師的榜樣力量遠勝于空洞的說教。當學生看到老師也是一個熱情的寫作者時，他們更容易產生情感共鳴和學習動力。課堂互動與引導高效的寫作課堂應當充滿活力與互動，教師的引導藝術直接影響學生的參與度和學習效果。提問激思精心設計的問題能夠啟發(fā)學生思考，激發(fā)創(chuàng)作靈感。例如："你覺得這個場景中最特別的是什么？為什么？""如果用一種顏色來描述這種感覺，會是什么顏色？""這件事讓你想到了什么類似的經(jīng)歷？"小組討論組織學生進行小組交流，分享觀察發(fā)現(xiàn)和寫作構思，互相啟發(fā)、取長補短。設置明確的討論主題和時間鼓勵每位學生都有發(fā)言機會引導學生學會傾聽和尊重不同意見即時反饋在學生寫作過程中提供及時、具體的指導和反饋，幫助他們克服困難、改進表達。巡視指導，關注學生的寫作狀態(tài)解答疑問，但不代替學生思考提供具體建議，而非籠統(tǒng)評價教師的引導應該像陽光和雨露，為學生的寫作成長創(chuàng)造良好的環(huán)境，而不是過度干預或包辦代替。在尊重學生主體性的前提下，通過適當?shù)囊龑Ш椭С?，幫助他們發(fā)現(xiàn)自己的寫作潛能和樂趣。好的教師不是告訴學生答案，而是引導他們自己去尋找答案。在寫作教學中，我們的目標是培養(yǎng)獨立思考、善于表達的小作家，而不是模仿老師寫作的"復制機"。第三章：寫作結構與技巧清晰的結構和恰當?shù)募记墒翘嵘龑懽髻|量的重要因素。對于小學生而言，掌握基本的寫作結構和技巧，有助于他們更好地組織思想，表達觀點和情感。1主題句的重要性主題句是段落或文章的核心，清晰表達中心思想，引導讀者理解文章要點。通常出現(xiàn)在段落開頭或文章第一段簡明扼要，直接表達核心觀點為后續(xù)內容奠定基調和方向2段落結構良好的段落結構包括開頭、發(fā)展和結尾三個部分，形成完整的邏輯單元。開頭：引入話題，吸引讀者注意發(fā)展：展開論述，提供細節(jié)和例證結尾：總結觀點，強化中心思想3過渡與連接過渡句和連接詞能夠使文章更加連貫流暢，幫助讀者理解思路的發(fā)展。段落之間使用過渡句，自然引出新話題使用適當?shù)倪B接詞，如"首先"、"其次"、"此外"、"總之"等避免生硬的轉折，保持文章的連貫性4細節(jié)描寫具體、生動的細節(jié)描寫能夠增強文章的真實感和吸引力，使讀者產生身臨其境的感覺。運用五感描寫：視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺使用具體的形容詞和動詞，避免籠統(tǒng)的表達通過細節(jié)展示事物特點，而非簡單陳述在教授這些寫作結構和技巧時，教師應該結合具體例子進行講解，讓學生通過對比好例子和不好例子，直觀理解這些概念的應用。同時，鼓勵學生在實際寫作中嘗試運用這些技巧，通過練習和反饋不斷提升寫作水平。主題句示例不好的主題句"我喜歡貓。"這個主題句過于簡單，沒有提供足夠的信息，無法引起讀者興趣，也不能為后續(xù)內容提供明確方向。"春天來了，花兒開了，小鳥在唱歌。"這個句子雖然描述了春天的景象，但沒有明確表達中心思想，讀者無法判斷文章將要討論什么內容。"我要寫一寫我們班的事情。"這個主題句只是表明了寫作意圖，但沒有具體說明要寫什么事情，缺乏焦點和吸引力。好的主題句"貓是我最喜歡的動物，因為它們聰明又可愛，總能給我?guī)眢@喜和快樂。"這個主題句不僅表明了作者的喜好，還提供了理由，為后續(xù)內容奠定了基礎，引導讀者期待了解更多關于貓的聰明和可愛之處。"春天的校園是一個充滿生機和活力的地方，處處可見大自然的神奇變化。"這個主題句明確了文章將要描述的對象和重點，即春天校園的生機和自然變化，為讀者勾勒出了清晰的閱讀期待。"在我們班級的'綠色角落'里，發(fā)生了一件令人驚訝的植物生長奇跡，讓我們對生命有了全新的認識。"這個主題句具體明確，不僅點明了事件的發(fā)生地點和性質，還暗示了事件的意義，引發(fā)讀者的好奇心和閱讀興趣。主題句的五個關鍵要素：明確性直接表達核心觀點，不含糊其辭概括性簡明扼要地概括后續(xù)內容吸引力引起讀者興趣，激發(fā)閱讀欲望方向性為文章或段落指明發(fā)展方向獨特性體現(xiàn)作者的獨特視角和思考主題句就像文章的"導航儀"，它不僅告訴讀者"我們要去哪里"，還暗示了"為什么要去那里"以及"那里有什么值得看的"。在寫作教學中，教師應該引導學生認識到主題句的重要性，學會在開頭就抓住讀者的注意力，明確表達自己的寫作意圖。細節(jié)描寫示例不好的細節(jié)描寫"貓的眼睛很漂亮。"這個描述過于籠統(tǒng)，沒有具體說明貓眼睛漂亮在哪里，讀者無法在腦海中形成具體的形象。"花園里有很多花，很美麗。"這個描述缺乏具體細節(jié)，"很多花"和"很美麗"都是模糊的表達，無法給讀者帶來身臨其境的感覺。"教室里很吵。"這個描述只是簡單陳述一個事實，沒有展示具體的聲音細節(jié)和氛圍，讀者無法感受到教室的真實情況。細節(jié)描寫的重要性增強文章的真實感和可信度幫助讀者形成具體、生動的心理圖像引發(fā)讀者的情感共鳴和思考展示作者獨特的觀察視角和感受好的細節(jié)描寫"貓的眼睛像兩顆閃亮的綠寶石，在陽光下閃爍著神秘的光芒，瞳孔會隨著光線的變化而收縮或擴大，仿佛在訴說著它內心的秘密。"這個描述通過比喻和具體的視覺細節(jié)，生動地描繪出貓眼睛的特點，讓讀者仿佛能夠看到那雙神秘的眼睛。"花園里盛開著各種花朵：火紅的月季散發(fā)著淡淡的香氣，粉色的桃花在微風中輕輕搖曳，黃色的蒲公英像一個個小太陽，點綴在綠草叢中。"這個描述具體列舉了花園中的花卉種類、顏色和狀態(tài)，并通過比喻和動態(tài)描寫，營造出了一個生機盎然的花園景象。"教室里充滿了各種聲音：小明在大聲朗讀課文，幾個女生在角落里竊竊私語，后排的小剛正用鉛筆敲打桌面，發(fā)出'嗒嗒'的節(jié)奏，窗外還傳來操場上的歡笑聲和口哨聲。"這個描述通過具體的聲音細節(jié)，生動地再現(xiàn)了教室的嘈雜氛圍，讓讀者仿佛置身其中，聽到那些聲音。運用五感描寫，讓文章更加生動視覺描寫描述物體的形狀、顏色、大小、位置等視覺特征。例如："陽光透過樹葉的縫隙，在地上投下斑駁的光影，像一幅會移動的畫。"聽覺描寫描述各種聲音的特點、強弱、節(jié)奏等聽覺感受。例如："雨滴打在窗戶上，發(fā)出'滴答滴答'的聲音，像是一首大自然的催眠曲。"嗅覺描寫描述氣味的特點、強度、來源等嗅覺感受。例如："教室里彌漫著橡皮的清香、墨水的氣息和新書的味道，這是我最熟悉的'學校的味道'。"味覺描寫描述食物或其他物質的味道、口感等味覺感受。例如："奶奶做的餃子皮薄餡多，咬一口，鮮美的湯汁立刻在口中迸發(fā)，帶著蔥姜的香氣和肉的鮮甜。"觸覺描寫描述物體的質地、溫度、硬度等觸覺感受。例如："小貓的毛摸起來柔軟而溫暖，像一團會呼吸的絨球，讓人忍不住想一直撫摸。"第四章：課堂實戰(zhàn)演練實踐是提高寫作能力的最佳途徑。以下三個話題設計，旨在引導學生運用所學的寫作技巧，創(chuàng)作出真實、生動、有趣的作文。話題一：寫一個你熟悉的人目標：通過細致觀察和描寫，展現(xiàn)人物的外貌特點、性格特征和行為習慣，表達對這個人的真實感受?？梢赃x擇家人、朋友、老師或同學重點描寫一兩個最有特點的方面通過具體事例展示人物性格運用比喻和擬人等修辭手法話題二：寫一個你喜歡的物件目標：通過細致描寫和情感表達，展示一個普通物件的特別之處，反映物件與自己之間的情感聯(lián)系。選擇一個自己真正喜歡的、有故事的物件從多角度描寫物件的外觀、功能、歷史等重點表達這個物件對自己的特殊意義可以加入想象，賦予物件生命和情感話題三：寫一件身邊發(fā)生的趣事目標：通過生動的敘述和描寫，展現(xiàn)一件有趣的事情的過程和自己的感受，表達對生活的發(fā)現(xiàn)和思考。選擇自己親身經(jīng)歷的、有趣的小事按照時間順序清晰敘述事件經(jīng)過重點描寫有趣或意外的部分表達自己的感受或從中得到的啟示課堂實施步驟構思階段（10分鐘）學生選擇一個話題，思考寫作內容，可以簡單列出要點或畫思維導圖。教師巡視指導，幫助學生確定寫作方向。寫作階段（20分鐘）學生根據(jù)構思，開始寫作。教師強調要注重細節(jié)描寫和情感表達，鼓勵學生大膽嘗試，不要擔心出錯。修改階段（10分鐘）學生自行檢查和修改作文，重點關注主題是否明確，細節(jié)是否生動，結構是否合理。可以與同桌交換閱讀，互相提出建議。分享階段（10分鐘）選擇3-5名學生朗讀作文，教師和其他學生給予評價和建議。重點肯定優(yōu)點，指出可以改進的地方。通過這樣的課堂實戰(zhàn)演練，學生不僅能夠應用所學的寫作技巧，還能在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，逐步提高自己的寫作能力和信心。教師的指導和同伴的互動，也能夠為學生提供不同視角的反饋和啟發(fā)，促進共同進步。學生創(chuàng)意展示比喻和擬人手法的運用學生們在作文中運用比喻和擬人等修辭手法，使文章更加生動形象，富有表現(xiàn)力。"爺爺?shù)陌櫦y像地圖上的河流，記錄著他一生的旅程。""我的鉛筆盒就像一個忠實的秘書，隨時為我準備好各種文具。""小狗的尾巴是它的情感指示器，搖得越歡，就表示它越高興。"這些比喻新穎獨特，既符合描述對象的特點，又體現(xiàn)了學生的創(chuàng)造性思維和獨特視角。細節(jié)描寫的魅力細致的觀察和生動的細節(jié)描寫，讓學生的作文更加真實可信，富有感染力。"奶奶做飯的時候，總是微微彎著腰，戴著花圍裙，手指靈活地翻動鍋鏟，鍋里的飯菜發(fā)出'滋滋'的聲音，香氣四溢，讓人忍不住咽口水。"這段描寫通過視覺、聽覺、嗅覺等多種感官描寫，生動再現(xiàn)了奶奶做飯的場景，讓讀者仿佛能夠看到、聽到、聞到那美好的畫面。生活體驗與獨特視角學生們從自己的生活體驗出發(fā)，以獨特的視角觀察和思考，創(chuàng)作出富有個性的作文?！段业?魔法"水杯》小學三年級的李明寫了一篇關于他喜歡的保溫杯的作文。他發(fā)現(xiàn)保溫杯能在寒冷的冬天保持水的溫度，稱它為"魔法水杯"，并想象它內部有一個小太陽在發(fā)熱。這種充滿童趣的想象，展現(xiàn)了孩子對日常物品的奇妙發(fā)現(xiàn)?！段浵伆峒矣洝沸W四年級的張婷在校園的一角發(fā)現(xiàn)了一隊搬家的螞蟻。她細致描寫了螞蟻隊伍的整齊有序，以及它們如何分工合作搬運食物。她將螞蟻比作"微型搬家公司的工人"，并從中領悟到團隊合作的重要性?！洞巴獾乃募尽沸W五年級的王浩通過自己臥室的窗戶，觀察了一年四季的變化。他用優(yōu)美的語言描述了春天的嫩綠、夏天的濃綠、秋天的金黃和冬天的銀白，表達了對大自然循環(huán)變化的感悟和熱愛。這些作文之所以精彩，是因為它們源于學生的真實體驗和獨特發(fā)現(xiàn)。教師可以引導學生從身邊的小事入手，培養(yǎng)觀察力和表達力，創(chuàng)作出更多優(yōu)秀的作品。分享與交流的力量作文不僅是個人思想的表達，也是與他人交流和分享的橋梁。通過展示和交流，學生能夠互相學習、共同進步，同時獲得成就感和自信心。朗讀分享學生朗讀自己的作文，通過聲音表達情感和思想，同時鍛煉口語表達能力和自信心。設立"每周作文之星"，輪流在班級朗讀組織"作文朗誦會"，邀請家長和其他班級學生參加錄制朗讀音頻或視頻，制作班級"有聲圖書館"互評互學學生之間互相閱讀和評價作文，學習他人的優(yōu)點，發(fā)現(xiàn)自己的不足，促進共同進步。小組內交換閱讀，提出具體的贊賞和建議選擇優(yōu)秀作文進行集體賞析，討論其亮點和特色組織"作文醫(yī)院"活動，集思廣益解決寫作難題成果展示將學生的作文作品以各種形式展示出來，增強成就感和榮譽感，激勵持續(xù)創(chuàng)作。在教室或學校走廊設立"作文墻"，定期更新展示制作班級作文集或電子雜志，收錄優(yōu)秀作品參加校內外各類征文比賽，擴大作品影響力九歲的小雨在分享她的《我家的小金魚》作文后，驚喜地發(fā)現(xiàn)班上有五個同學也養(yǎng)了金魚。他們一起分享了各自的養(yǎng)魚經(jīng)驗和觀察發(fā)現(xiàn)，不僅結下了"金魚朋友"，還計劃一起寫一本關于金魚的小百科。這就是分享的魅力——一個小小的作文，可以連接更多的心靈，創(chuàng)造更多的可能。通過這些分享和交流活動，寫作不再是孤獨的個人行為，而是充滿互動和樂趣的集體活動。學生們在相互啟發(fā)和鼓勵中，逐漸愛上寫作，樂于表達，善于發(fā)現(xiàn)生活中的美好和奇妙。第五章：常見寫作誤區(qū)與解決方案在指導學生寫作的過程中，教師常常會發(fā)現(xiàn)一些普遍存在的寫作誤區(qū)。識別這些問題并找到有效的解決方法，對提高學生的寫作水平至關重要。誤區(qū)一：過分追求華麗詞藻，忽視內容真實有些學生認為好的作文必須使用很多華麗的詞語和復雜的句式，結果導致內容空洞，缺乏真情實感。例如："那絢麗多彩的花朵在微風的撫摸下翩翩起舞，散發(fā)出沁人心脾的芳香，令人陶醉不已。"這樣的描寫雖然詞藻華麗，但如果學生沒有真實觀察和感受過，就會顯得做作和空洞。誤區(qū)二：寫作思路混亂，缺乏條理一些學生在寫作時思路跳躍，前后矛盾，內容雜亂無章，使讀者難以理解文章的中心和脈絡。例如：一篇描寫校園的作文，開頭寫操場，中間突然跳到教室，然后又回到操場，最后又寫到食堂，沒有明確的線索和結構。誤區(qū)三：內容過于平淡，缺乏個性一些學生的作文千篇一律，缺乏個人獨特的觀察和思考，內容平淡無奇，無法引起讀者的興趣和共鳴。例如：寫春游的作文中，只是簡單描述"我們去了公園，看到了花和樹，很開心"，沒有具體的細節(jié)和個人的感受。解決方案以真實感受為基礎引導學生理解，好的作文不在于使用多少華麗詞藻，而在于表達真實的觀察和感受。鼓勵學生用自己的語言描述親身經(jīng)歷和真實感受，避免生搬硬套"模板句"和"萬能詞"。組織"真實觀察日記"活動，記錄日常生活中的真實發(fā)現(xiàn)引導學生區(qū)分"自己的話"和"別人的話"，培養(yǎng)真實表達的意識欣賞優(yōu)秀兒童文學作品，感受真情實感的表達方式先列提綱，理清思路教導學生在動筆前先思考文章的結構和內容，可以列出簡單的提綱或思維導圖，理清思路，確保文章有條理、有重點。教授簡單的提綱編寫方法，如"開頭-主體-結尾"三段式引導學生按照時間順序或空間順序組織內容使用思維導圖工具，幫助學生可視化思考過程多讀多寫，積累素材鼓勵學生廣泛閱讀，積累寫作素材和表達技巧；同時堅持日常寫作練習，在實踐中提高寫作能力。開展"每日一句"活動，記錄生活中的精彩瞬間建立個人"素材庫"，收集有趣的詞語、句子和段落定期組織寫作沙龍，交流寫作經(jīng)驗和技巧解決這些寫作誤區(qū)，關鍵在于教師的耐心引導和學生的不斷實踐。教師應該尊重學生的個性和創(chuàng)造力，鼓勵他們從自身出發(fā)，表達真實的觀察和感受，同時提供必要的指導和幫助，使他們逐步掌握寫作的技巧和方法。第六章：激發(fā)多樣作文動機作文動機是推動學生寫作的內在動力，不同的動機會影響學生的寫作態(tài)度、投入程度和作品質量。了解和激發(fā)學生的多樣作文動機，是提高寫作教學效果的重要途徑。外在動機外在動機來自于外部的獎勵或壓力，雖然可以在短期內促使學生完成寫作任務，但可能不利于培養(yǎng)持久的寫作興趣。追求高分為了獲得好成績而寫作，學生可能更注重形式和技巧，而非內容的真實性和創(chuàng)造性。獲得表揚為了得到教師和家長的認可而寫作，可能導致學生過分在意他人評價，缺乏自我表達的勇氣。參加競賽為了在各類作文比賽中獲獎而寫作，可能使學生過于關注比賽標準，而忽視個人風格的培養(yǎng)。內在動機內在動機源于學生對寫作本身的興趣和價值認同，能夠促使學生主動、持久地投入寫作活動，是培養(yǎng)終身寫作習慣的關鍵。興趣驅動因為享受寫作過程而寫作，學生在創(chuàng)作中能夠體驗到思維和表達的樂趣，樂于探索和嘗試。表達自我將寫作視為表達個人思想、情感和經(jīng)歷的方式，通過文字記錄和分享自己的內心世界。分享故事希望通過寫作與他人分享自己的發(fā)現(xiàn)和感受，建立情感連接和交流，獲得社交滿足感。教師如何引導學生由外向內轉變？理想的寫作教學應該幫助學生從主要依靠外在動機逐漸過渡到以內在動機為主導，使寫作成為學生自發(fā)的、持久的、愉快的活動。動機轉變的策略認可外在動機的價值初始階段接受并利用外在動機，如通過積分獎勵、作品展示等方式激勵學生參與寫作活動，但不過分強調分數(shù)和競爭。增加自主選擇空間逐步增加學生在寫作過程中的自主權，讓他們選擇感興趣的主題、風格和表達方式，體驗做決定的樂趣和責任。建立情感連接引導學生將寫作與個人生活和情感經(jīng)歷聯(lián)系起來，發(fā)現(xiàn)寫作對于記錄成長、表達情感、解決問題的實際價值。創(chuàng)造分享氛圍營造積極的寫作分享環(huán)境，讓學生體驗到通過寫作與他人交流、獲得理解和認同的滿足感，促進寫作社區(qū)的形成。在引導動機轉變的過程中，教師需要尊重學生的個體差異，理解不同學生可能有不同的動機類型和轉變節(jié)奏。通過多樣化的教學策略和耐心的引導，幫助每個學生找到適合自己的寫作動力，逐步培養(yǎng)持久的寫作興趣和能力。第七章：作文教學中的趣味活動設計趣味性是激發(fā)學生寫作興趣的重要因素。通過設計豐富多樣的趣味活動，可以讓學生在愉快的氛圍中培養(yǎng)觀察力、想象力和表達能力，提高寫作水平。觀察游戲通過有趣的觀察活動，培養(yǎng)學生的細致觀察能力和發(fā)現(xiàn)能力，為寫作積累豐富的素材。"校園尋寶"：在校園中尋找有趣的自然現(xiàn)象或人文景觀"五分鐘專注觀察"：專注觀察一個物體或場景五分鐘，記錄所有細節(jié)"變化記錄"：連續(xù)幾天觀察同一物體（如植物、天氣），記錄其變化角色扮演通過扮演不同角色進行寫作，幫助學生拓展思維視角，增強表達的多樣性和創(chuàng)造性。"假如我是..."：從不同人物或物體的視角描述同一事件"時光機穿越"：扮演過去或未來的人，描述所見所聞"職業(yè)體驗"：扮演不同職業(yè)的人（如記者、科學家、旅行家）進行寫作創(chuàng)意寫作通過特殊的寫作形式和技巧，激發(fā)學生的創(chuàng)造力和表達欲望，讓寫作變得更加有趣。"接力故事"：每人寫一段，共同完成一個完整故事"圖片激發(fā)"：根據(jù)有趣的圖片展開想象和寫作"限定詞寫作"：必須使用指定的幾個詞語完成寫作感官體驗通過豐富的感官體驗，幫助學生培養(yǎng)多角度、多層次的描寫能力，使文章更加生動形象。"盲眼摸物"：蒙上眼睛觸摸物體，描述感受"聲音日記"：記錄一天中聽到的不同聲音及感受"味道記憶"：品嘗不同食物，描述味道和聯(lián)想科學探索結合簡單的科學實驗和探索活動，培養(yǎng)學生的觀察力、思考力和表達能力，豐富寫作內容。"種子發(fā)芽記錄"：觀察記錄種子發(fā)芽的全過程"氣象站"：觀測記錄天氣變化及對環(huán)境的影響"小實驗大發(fā)現(xiàn)"：進行簡單科學實驗，記錄過程和發(fā)現(xiàn)這些趣味活動的設計原則是：貼近學生生活，操作簡單易行，形式新穎多樣，內容豐富有趣。通過這些活動，學生能夠在輕松愉快的氛圍中，培養(yǎng)寫作的基本能力和良好習慣，逐步愛上寫作，樂于表達。教師在組織這些活動時，應注重過程指導和氛圍營造，鼓勵學生大膽嘗試、自由表達，避免過多的規(guī)范和限制，讓學生真正體驗到寫作的樂趣和魅力?；顒影咐窒?我的一天"角色扮演寫作活動目標：培養(yǎng)學生換位思考的能力，拓展寫作視角，增強表達的多樣性?；顒釉O計：讓學生選擇一個角色（如寵物、植物、家具等），以該角色的視角描述"我的一天"，包括看到的、聽到的、想到的。實施效果：四年級學生小明選擇了"書包"作為角色，生動描述了書包眼中的主人和學校生活，充滿了童趣和想象力。許多學生表示，換個角度看世界，發(fā)現(xiàn)了許多平時忽略的細節(jié)。"神奇的物件"想象作文活動目標：激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)創(chuàng)意表達能力?；顒釉O計：教師展示一個普通物品（如鉛筆、水杯、書本），引導學生想象這個物品具有某種神奇的功能或特性，然后據(jù)此寫一個短篇故事。實施效果：三年級學生小紅寫了一篇《會變色的水杯》，講述了一個水杯能根據(jù)水的溫度和純凈度變換顏色，幫助主人避免喝到不干凈或太燙的水的故事。學生們在想象的世界中盡情發(fā)揮，創(chuàng)作出了許多有趣的故事。"校園小偵探"觀察記錄活動目標：培養(yǎng)學生的觀察能力和發(fā)現(xiàn)能力，提高細節(jié)描寫水平?；顒釉O計：將學生分成小組，在校園中選擇一個區(qū)域（如操場、花壇、教室）進行仔細觀察，記錄看到的特殊或有趣的現(xiàn)象，然后整理成"發(fā)現(xiàn)報告"。實施效果：五年級"校園小偵探"小組在花壇邊發(fā)現(xiàn)了螞蟻搬運食物的有序隊伍，通過細致觀察，他們記錄了螞蟻的行進路線、搬運方式和團隊合作的場景，寫成了一篇生動的觀察報告。學生們驚嘆于平時被忽略的小生命世界中蘊含的奇妙規(guī)律。"季節(jié)變化"長期觀察日記活動目標：培養(yǎng)學生持續(xù)觀察和記錄的習慣，提高比較和描述能力?；顒釉O計：選擇校園中的一棵樹或一片區(qū)域，在不同季節(jié)進行觀察和拍照，記錄其變化，形成一本"四季變化日記"。實施效果：通過一學年的持續(xù)觀察，二年級學生完成了《我們班窗外的那棵樹》四季觀察日記。孩子們親眼見證了樹木從春芽到夏蔭，再到秋葉、冬枝的完整變化，不僅提高了觀察能力和表達能力，還增強了對自然的熱愛和環(huán)保意識。這些活動的共同特點趣味性活動設計新穎有趣，能夠激發(fā)學生的參與熱情和創(chuàng)作欲望。實用性活動與寫作技能的培養(yǎng)緊密結合，每個活動都有明確的教學目標和可操作的實施方案。適應性活動設計靈活多樣，可根據(jù)不同年級和學生特點進行調整和拓展。成效性活動能夠有效提升學生的特定寫作能力，并在實踐中取得了良好的教學效果。通過這些豐富多彩的趣味活動，寫作不再是枯燥的課堂任務，而是充滿探索和發(fā)現(xiàn)樂趣的創(chuàng)造性活動。學生在活動中自然而然地提升了觀察力、想象力和表達能力，為寫作打下了堅實的基礎。教師可以根據(jù)教學目標和學生特點，靈活設計和調整這些活動，創(chuàng)造更多適合自己班級的趣味寫作活動，讓寫作教學變得更加生動有效。探索與發(fā)現(xiàn)：寫作的最佳燃料走出教室，帶領學生直接接觸自然和社會，是激發(fā)寫作靈感的最有效方式之一。親身體驗和實地觀察，能夠為學生提供豐富、真實的寫作素材，培養(yǎng)他們敏銳的觀察力和真實的表達能力。自然探索活動組織學生進行戶外自然觀察，如公園探索、校園植物調查、小溪生態(tài)考察等。讓學生記錄所見所聞，描述自然現(xiàn)象，表達內心感受。五年級學生李華在春季校園植物考察中，發(fā)現(xiàn)了一只正在努力筑巢的小鳥。他連續(xù)三天在同一時間觀察記錄，最終完成了一篇《小鳥筑巢記》的觀察日記，生動描述了小鳥選材、搭建和完善巢穴的全過程。社區(qū)調查活動引導學生了解社區(qū)環(huán)境、人物和故事，培養(yǎng)社會觀察能力和人文關懷。如走訪社區(qū)老人、參觀社區(qū)設施、調查社區(qū)變化等。四年級"小記者"小組采訪了社區(qū)里開了40年理發(fā)店的張爺爺，聽他講述了幾十年來社區(qū)的變遷和人們生活習慣的改變。學生們以《張爺爺?shù)睦戆l(fā)店》為題，記錄了這段鮮活的社區(qū)歷史，表達了對傳統(tǒng)手藝人的敬佩。實驗探究活動通過簡單的科學實驗或日常觀察，引導學生發(fā)現(xiàn)生活中的科學現(xiàn)象和規(guī)律，培養(yǎng)科學思維和表達能力。三年級學生在"水的旅行"實驗中，觀察了彩色水在紙巾和白花中的毛細現(xiàn)象。通過親手操作和細致觀察，學生們不僅理解了相關科學原理，還創(chuàng)作了一系列《水的旅行日記》，用擬人的手法描述水分子的冒險之旅。這些探索與發(fā)現(xiàn)活動之所以能有效促進寫作，是因為它們遵循了以下原則：真實體驗：學生親身參與，獲得第一手的感受和認識多感官參與：調動視覺、聽覺、觸覺等多種感官，豐富感知及時記錄：鼓勵學生隨時記錄觀察發(fā)現(xiàn)和即時感受分享交流：通過小組討論和班級分享，互相啟發(fā)，拓展視野通過這些活動，寫作不再是坐在教室里的"閉門造車"，而是基于真實體驗的自然表達。學生們在探索和發(fā)現(xiàn)的過程中，不僅積累了豐富的寫作素材，還培養(yǎng)了觀察力、思考力和表達能力，為創(chuàng)作更加真實、生動、有趣的作文奠定了堅實基礎。第八章：利用多媒體輔助寫作教學在數(shù)字化時代，多媒體技術為寫作教學提供了豐富的工具和資源。合理運用多媒體手段，可以有效激發(fā)學生的寫作興趣，拓展寫作思路，提高教學效果。視頻短片激發(fā)寫作靈感精心選擇的視頻短片可以為學生提供直觀、生動的視聽體驗，激發(fā)情感共鳴和寫作靈感。自然紀錄片片段：展示動植物生長、自然景觀變化等故事類短片：簡短的動畫或微電影，引發(fā)思考和想象生活場景視頻：記錄日常生活中的有趣瞬間和現(xiàn)象案例：教師播放了一段描繪蝴蝶破繭而出的短片，學生們被這一生命奇跡深深打動，隨后創(chuàng)作了一系列以"蛻變"為主題的作文，表達了對生命力量的贊美和對成長歷程的思考。圖片故事引導觀察與描述精美的圖片和圖片組合可以幫助學生培養(yǎng)觀察力和描述能力，提供寫作素材和視覺支持。主題圖片集：如四季變化、動物世界、城市風光等連環(huán)圖片：展示事件發(fā)展過程，引導學生進行敘事寫作藝術作品：名畫欣賞與描述，培養(yǎng)審美能力和表達能力電子作文平臺促進修改與分享電子寫作平臺和工具可以方便學生進行寫作、修改、分享和交流，提高寫作效率和質量。在線寫作工具提供文檔編輯、模板應用、拼寫檢查等功能，幫助學生更加便捷地完成寫作任務。電子作文本記錄學生的寫作歷程，方便修改、存檔和回顧，觀察寫作能力的發(fā)展變化。班級寫作平臺發(fā)布作文任務，上傳優(yōu)秀作品，組織在線討論和點評，促進交流與分享。案例：四年級班級建立了"陽光作文坊"在線平臺，學生可以上傳自己的作品，相互閱讀和評論。這種即時的反饋和互動大大增強了學生的寫作積極性，也提高了修改意識和能力。多媒體教學的注意事項適度原則多媒體應作為輔助工具，而非寫作教學的主體。避免過度依賴多媒體，導致學生缺乏獨立思考和創(chuàng)作能力。針對性原則根據(jù)教學目標和學生特點，選擇適合的多媒體資源和工具。不同年齡段、不同寫作主題可能需要不同的多媒體支持?；有栽瓌t注重多媒體使用過程中的師生互動和生生互動，避免單向灌輸，充分發(fā)揮多媒體促進交流的優(yōu)勢。創(chuàng)新性原則鼓勵學生不僅是多媒體資源的使用者，也可以成為創(chuàng)造者，如制作簡單的電子故事書、拍攝生活小視頻等。多媒體技術為寫作教學注入了新的活力，但技術永遠是手段而非目的。教師應當明智地選擇和運用多媒體資源，將其與傳統(tǒng)教學方法有機結合，創(chuàng)造更加豐富、有效的寫作教學環(huán)境，幫助學生在數(shù)字時代更好地發(fā)展寫作能力。多媒體教學優(yōu)勢合理運用多媒體技術輔助寫作教學，能夠帶來諸多優(yōu)勢，有效提升教學效果和學生體驗。80%視覺學習者研究表明，約80%的小學生是視覺學習者，通過圖像和視頻等視覺媒體能更好地理解和記憶內容。多媒體教學能夠滿足這一學習偏好，提高教學效果。3倍信息處理效率相比純文字信息，人腦處理圖像信息的速度可達3倍以上。多媒體教學中的視覺元素能夠幫助學生更快理解概念和要求，提高課堂效率。60%長期記憶保留多感官參與的學習方式能使信息在長期記憶中的保留率提高至60%以上，遠高于單一感官參與的學習方式。多媒體教學能夠同時調動學生的視覺、聽覺等多種感官。豐富感官體驗，激發(fā)興趣多媒體資源能夠為學生提供豐富的視聽體驗，使抽象的寫作概念變得具體可感，激發(fā)學生的學習興趣和寫作熱情。生動的圖片和視頻能夠直觀展示寫作對象的特征和細節(jié)音頻資源可以幫助學生感受語言的韻律和情感交互式內容能夠增強學生的參與感和主動性促進師生互動，提高參與度多媒體教學能夠創(chuàng)造更加開放、互動的課堂環(huán)境，增強師生之間、學生之間的交流和合作。電子白板上的集體創(chuàng)作活動，促進思維碰撞和靈感共享在線討論和評價平臺，擴展課堂交流的時間和空間小組多媒體項目，培養(yǎng)團隊合作和溝通能力方便保存與展示學生作品數(shù)字化的寫作平臺和工具，為學生作品的保存、管理、展示和分享提供了便捷的途徑。電子作品集建立個人電子作品集，記錄寫作成長歷程，方便回顧和反思。在線展示平臺通過班級網(wǎng)站或學校平臺展示優(yōu)秀作品，擴大讀者范圍，獲得更多反饋。電子出版物將學生作品編輯成電子雜志或電子書，增強成就感和作品價值感。多媒體技術為寫作教學帶來了前所未有的可能性和機遇。教師應當積極探索和嘗試各種多媒體教學方法，充分發(fā)揮其優(yōu)勢，同時注意與傳統(tǒng)教學方法的平衡和結合，創(chuàng)造更加高效、有趣、有意義的寫作教學體驗，幫助學生在數(shù)字時代更好地發(fā)展寫作能力和創(chuàng)造力。第九章：評價與反饋科學、有效的評價與反饋是提高寫作教學質量的重要環(huán)節(jié)。好的評價不僅是對學生作品的評判，更是對其寫作能力的引導和促進。關注過程，鼓勵創(chuàng)新評價不應僅關注最終成果，還應重視寫作過程中的思考、探索和進步。鼓勵學生嘗試新的表達方式和寫作策略，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。記錄學生的寫作過程，如構思草稿、修改歷程等肯定學生在寫作中的嘗試和努力，而非僅看結果鼓勵不同風格和形式的表達，避免單一標準具體、建設性的點評有效的反饋應該具體、清晰、建設性，幫助學生明確優(yōu)點和不足，知道如何改進和提高。指出具體的優(yōu)點，如"你對小狗外形的描寫非常生動"提供明確的改進建議，如"可以增加一些人物的對話"避免籠統(tǒng)的評價，如"寫得好"或"不夠好"自評與互評相結合培養(yǎng)學生的自我評價能力和相互評價能力，促進反思和交流，形成良性互動的學習氛圍。引導學生使用評價表進行自我評價，反思寫作過程和成果組織小組互評活動，學生之間相互提供反饋和建議創(chuàng)設開放、尊重的評價環(huán)境，鼓勵真誠交流多元評價，全面發(fā)展采用多種評價方式和標準，全面評估學生的寫作能力和發(fā)展，避免單一維度的評價。結合定性評價（如評語）和定量評價（如等級）關注寫作的多個方面，如內容、結構、語言、創(chuàng)意等考慮學生的個體差異和發(fā)展水平，實施差異化評價評價工具示例學生自評表評價項目自我評價我的作文主題是否明確？□很明確□基本明確□不太明確我是否使用了生動的細節(jié)描寫？□很多□一些□很少我的文章結構是否合理？□很合理□基本合理□不太合理我最滿意的部分是什么？_________________________我認為可以改進的地方是？_________________________同伴互評單評價項目評價與建議這篇作文的主題是什么？它表達得清楚嗎？_________________________作文中最生動、最有趣的部分是哪里？_________________________有哪些地方讓你感到疑惑或想了解更多？_________________________你認為可以如何改進這篇作文？_________________________你想對作者說的話：_________________________科學合理的評價與反饋能夠幫助學生正確認識自己的寫作水平，明確發(fā)展方向，增強寫作信心和動力。教師應當重視評價的引導作用，通過積極、建設性的反饋，促進學生寫作能力的全面發(fā)展。第十章：總結與展望"有趣的發(fā)現(xiàn)"作文教學理念以培養(yǎng)學生的觀察力、表達力和創(chuàng)造力為核心，旨在讓寫作成為學生表達自我、交流思想、記錄成長的有效工具。通過本課件的學習，我們系統(tǒng)梳理了相關的教學理念、方法和實踐，為教師開展寫作教學提供了參考和指導。1讓寫作更親近生活"有趣的發(fā)現(xiàn)"作文教學強調寫作與生活的緊密聯(lián)系，鼓勵學生從日常生活中發(fā)現(xiàn)寫作素材，表達真實感受和體驗。這種教學理念打破了傳統(tǒng)寫作教學中"為寫作而寫作"的局限，使寫作成為生活的自然延伸和表達。寫作主題源于生活，回歸生活，具有真實性和親近感寫作過程中的觀察、思考和表達，豐富了學生的生活體驗寫作成果能夠記錄生活，分享經(jīng)驗，增進交流2激發(fā)好奇心和表達欲望好奇心是最好的老師，表達欲望是最強的動力。"有趣的發(fā)現(xiàn)"作文教學注重激發(fā)學生對周圍世界的好奇心和探索精神，培養(yǎng)他們樂于發(fā)現(xiàn)、善于表達的態(tài)度和能力。通過各種觀察和探索活動，培養(yǎng)學生敏銳的觀察力和發(fā)現(xiàn)能力創(chuàng)設多樣化的寫作情境和活動，激發(fā)學生的表達欲望和創(chuàng)作熱情尊重學生的個性和創(chuàng)造力，鼓勵多元化的表達方式和風格3培養(yǎng)終身寫作興趣和能力"有趣的發(fā)現(xiàn)"作文教學的最終目標是培養(yǎng)學生終身的寫作興趣和能力，使寫作成為他們生活中不可或缺的一部分，伴隨他們成長和發(fā)展。注重寫作興趣的培養(yǎng)，使學生樂于寫作，主動寫作強調基礎寫作能力的訓練，如觀察、思考、表達等培養(yǎng)