2025年小學語文畢業(yè)升學全真模擬試題（語文實踐活動設(shè)計教學效果評價）考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、選擇題（本大題共10小題，每小題2分，共20分。在每小題列出的四個選項中，只有一項是最符合題目要求的。）1.小學語文實踐活動設(shè)計的教學效果評價，最核心的關(guān)注點應(yīng)該是（）A.學生是否完成了活動任務(wù)B.學生是否掌握了語文知識C.學生在活動中的情感體驗和思維發(fā)展D.活動是否按計劃順利進行2.在設(shè)計“小小作家”語文實踐活動時，以下哪項目標設(shè)置最為合理？（）A.所有學生都能在活動后寫出500字的短篇小說B.大部分學生能嘗試運用學過的修辭手法進行寫作C.每個學生都必須提交一篇獲獎作品D.學生能夠享受寫作過程，并愿意分享自己的作品3.評價“古詩誦讀大會”這類語文實踐活動時，下列哪個評價維度最為關(guān)鍵？（）A.學生背誦的詩詞數(shù)量多少B.學生對詩詞意境的理解程度C.評委是否給高分D.活動現(xiàn)場氣氛是否熱烈4.小學語文實踐活動設(shè)計時，如果過分強調(diào)結(jié)果而忽視過程，最容易導致的問題是（）A.活動成本增加B.學生失去興趣和創(chuàng)造力C.教師工作量大D.家長不滿意5.在評價“小小辯論家”活動時，以下哪種評價方式最能體現(xiàn)學生的思維發(fā)展？（）A.依據(jù)辯論分數(shù)高低進行評價B.觀察記錄學生在辯論中的語言表達和邏輯思維能力C.讓其他學生投票選出最佳辯手D.只看辯論稿的書寫是否工整6.設(shè)計“傳統(tǒng)節(jié)日體驗”語文實踐活動時，以下哪個環(huán)節(jié)最能體現(xiàn)語文實踐活動的特色？（）A.帶領(lǐng)學生參觀博物館B.讓學生動手制作節(jié)日手抄報C.老師講解節(jié)日知識D.學生集體觀看節(jié)日相關(guān)視頻7.在評價“小小編輯”活動時，如果發(fā)現(xiàn)大部分學生只是機械地按照要求排版，缺乏創(chuàng)新，這說明（）A.活動難度太大B.活動目標設(shè)置不夠明確C.教師指導不到位D.學生基礎(chǔ)太差8.語文實踐活動設(shè)計時，如果缺乏對學生已有經(jīng)驗的了解，最容易導致的問題是（）A.活動內(nèi)容與學生實際脫節(jié)B.活動時間安排不合理C.活動場地有限制D.活動經(jīng)費不足9.在評價“小小記者”活動時，如果發(fā)現(xiàn)學生只是簡單記錄采訪內(nèi)容，缺乏深度思考和提煉，這說明（）A.活動時間太短B.活動指導不夠具體C.學生缺乏責任感D.活動主題選擇不當10.小學語文實踐活動設(shè)計時，如果過分追求形式新穎而忽視語文本質(zhì)，最容易導致的問題是（）A.活動成本過高B.學生參與度低C.教師負擔加重D.家長認為活動不實用二、填空題（本大題共5小題，每小題2分，共10分。請將答案填寫在答題卡相應(yīng)位置。）1.評價小學語文實踐活動時，不僅要關(guān)注學生的______，還要關(guān)注學生的______和______。2.設(shè)計“小小詩人”活動時，應(yīng)該讓學生在______中感受詩歌的魅力，在______中提升詩歌創(chuàng)作能力。3.語文實踐活動設(shè)計時，要充分考慮學生的______和______，確?；顒泳哂嗅槍π院蛯嵭?。4.評價“小小書法家”活動時，不僅要看學生的書寫是否工整，還要關(guān)注學生的______和______。5.在設(shè)計語文實踐活動時，要注重______與______的結(jié)合，讓學生在實踐中學語文、用語文。三、判斷題（本大題共5小題，每小題2分，共10分。請判斷下列說法的正誤，正確的填“√”，錯誤的填“×”。）1.小學語文實踐活動設(shè)計時，活動目標越具體越好。（）2.評價小學語文實踐活動時，教師應(yīng)該完全以學生的最終作品作為評價標準。（）3.語文實踐活動設(shè)計時，要充分考慮學生的個體差異，提供多元化的活動選擇。（）4.評價“小小演講家”活動時，只要學生能流利地表達自己的觀點就可以了。（）5.在設(shè)計語文實踐活動時，要注重活動過程的趣味性和活動的教育性。（）四、簡答題（本大題共3小題，每小題5分，共15分。請根據(jù)題目要求作答。）1.簡述小學語文實踐活動設(shè)計的基本原則。2.如何在語文實踐活動評價中體現(xiàn)學生的主體性？3.請結(jié)合實際，談?wù)勅绾卧O(shè)計一個具有語文特色的實踐活動。三、論述題（本大題共4小題，每小題10分，共40分。請根據(jù)題目要求，結(jié)合自身教學實踐經(jīng)驗和理論知識，進行較為全面的分析和闡述。）1.結(jié)合你所在學校的實際情況，談?wù)勗谛W語文畢業(yè)年級開展語文實踐活動設(shè)計時，你認為存在哪些主要問題？并提出相應(yīng)的改進建議。要說得具體一些，不能太空泛。我記得去年我們班搞那個“成語故事匯演”，一開始學生挺感興趣的，可后來就有點亂套了，好多同學只是把成語的意思簡單說一說，根本沒把故事演活，感覺跟語文關(guān)系不大，最后還是我?guī)е麄円黄鸩檎屹Y料，把故事情節(jié)理順了才好一點。這讓我想想，是不是我們設(shè)計活動的時候，沒把語文的核心素養(yǎng)給落到實處呢？比如，光想著讓學生表演，卻忘了讓他們在表演中運用語言文字，體驗語言文字的魅力。所以，我覺得改進的關(guān)鍵在于，要讓學生在活動中真正地“用”語文。2.小學語文實踐活動設(shè)計時，如何處理好“活動性”與“語文性”的關(guān)系？請結(jié)合具體的活動案例進行說明。比如說，我們之前搞過一個“我是小廚師”的活動，讓學生根據(jù)課文里學到的說明方法，寫一份菜譜，再親手做一做。這個活動一開始我覺得挺好的，有動手實踐，也有寫作練習。可實際操作起來，發(fā)現(xiàn)好多學生光顧著玩，菜譜寫得馬馬虎虎，做菜的時候也不注意安全，更別提運用說明方法了。后來我反思，是不是活動設(shè)計得太“散”了？沒有把“語文性”這個核心給抓住。如果當時，我能夠更明確地指出，寫菜譜的時候要運用學過的說明方法，比如打比方、列數(shù)字、作比較等等，做菜的時候要注意觀察，把制作過程寫清楚，那樣是不是就能更好地體現(xiàn)語文實踐活動的作用了呢？所以，我覺得在設(shè)計活動的時候，要像繡花一樣，一針一線都要體現(xiàn)出語文的味道來。3.在語文實踐活動評價中，如何有效地運用學生自評和互評？請結(jié)合具體的評價方式進行分析。我之前在評價“小小作家”活動的時候，嘗試讓學生進行自評和互評，結(jié)果發(fā)現(xiàn)效果還真不錯。我讓學生先根據(jù)評價標準，對自己的作文進行打分，并寫出自己的優(yōu)點和不足；然后小組內(nèi)互相閱讀作文，提出建議。我發(fā)現(xiàn)，通過自評，學生能夠更清楚地認識到自己的問題；通過互評，學生能夠?qū)W習到別人的優(yōu)點，還能培養(yǎng)他們的合作精神和評價能力。不過，剛開始的時候，學生不太會評價，只是簡單地說“好”或“不好”，后來我給他們提供了一些評價的參考語，比如“你的描寫很生動，讓我仿佛看到了……”、“我覺得你這個段落可以再詳細一些……”等等，慢慢地，學生的評價能力就提高了。這說明，在運用學生自評和互評的時候，教師要做好引導工作，讓學生知道怎么評，評什么。4.請結(jié)合你自己的教學經(jīng)驗，設(shè)計一個面向小學畢業(yè)年級的語文實踐活動方案。要求：活動主題鮮明，活動目標明確，活動內(nèi)容具體，活動評價方式多樣。我想，我們可以設(shè)計一個“走進社區(qū)，體驗生活”的語文實踐活動?；顒又黝}是“我是社區(qū)小主人”?；顒幽繕耍阂皇亲寣W生了解社區(qū)，感受社區(qū)生活；二是讓學生在活動中運用語文知識，解決實際問題；三是培養(yǎng)學生的合作精神和實踐能力?；顒觾?nèi)容可以包括：1.走訪社區(qū)，了解社區(qū)的歷史和文化；2.對社區(qū)居民進行采訪，了解他們的生活和工作；3.為社區(qū)設(shè)計一份宣傳冊，介紹社區(qū)的特色和活動；4.開展一次社區(qū)義賣活動，將義賣所得捐給需要幫助的人?；顒釉u價方式可以包括：學生自評、互評、教師評價、社區(qū)評價等。比如，可以讓學生填寫評價量表，互評時可以讓學生寫評語，教師評價時可以結(jié)合學生的活動表現(xiàn)和作品質(zhì)量進行評價，社區(qū)評價時可以邀請社區(qū)居民參與評價活動。通過這些評價方式，可以更全面地評價學生的活動效果。四、案例分析題（本大題共2小題，每小題15分，共30分。請仔細閱讀下列案例，根據(jù)題目要求進行分析和回答。）1.某小學在畢業(yè)年級開展了一次“古詩誦讀大會”活動?；顒忧?，教師讓學生選擇自己喜歡的一首古詩進行準備，并鼓勵他們用自己喜歡的方式展示，比如朗誦、表演、繪畫等等?；顒赢斕欤瑢W生們表現(xiàn)得非常積極，有的朗誦聲音洪亮，有的表演惟妙惟肖，有的繪畫色彩鮮艷。活動結(jié)束后，教師對學生的表現(xiàn)進行了簡單的點評，并評選出了“最佳朗誦獎”、“最佳表演獎”、“最佳創(chuàng)意獎”等。請問：這次“古詩誦讀大會”活動在設(shè)計上有哪些亮點？在評價方面存在哪些不足？如果你是這位教師，你會如何改進這次活動？我記得那次活動，當時我坐在下面看，感覺學生們都挺興奮的，現(xiàn)場氣氛也很熱烈。特別是那個表演“將進酒”的小組，把李白那種豪邁的氣勢都表現(xiàn)出來了，贏得了一陣陣掌聲。這說明，這次活動的設(shè)計還是有一定亮點的，能夠調(diào)動學生的積極性，讓學生在活動中體驗到了古詩的魅力。但是，我也發(fā)現(xiàn)，這次活動的評價方式比較單一，主要是教師說了算，學生自評和互評沒有體現(xiàn)出來；而且評價標準也比較模糊，比如“最佳創(chuàng)意獎”到底怎么才算有創(chuàng)意，沒有明確的標準，容易造成爭議。如果我是這位教師，我會改進評價方式，增加學生自評和互評的環(huán)節(jié)，并制定更明確的評價標準。比如，可以讓學生根據(jù)評價量規(guī)，對自己的表現(xiàn)進行打分，并寫出評語；還可以讓學生小組內(nèi)互相評價，提出建議。同時，我也會把評價結(jié)果反饋給學生，幫助他們更好地認識自己，改進不足。2.某小學在畢業(yè)年級開展了一次“小小辯論家”活動?；顒又黝}是“手機是不是學習工具”?；顒忧?，教師將學生分成若干小組，并指導他們收集資料，準備辯詞?；顒赢斕?，學生們圍繞辯題展開了激烈的辯論，有的觀點鮮明，有的語言犀利，有的邏輯嚴密?；顒咏Y(jié)束后，教師對學生的辯論進行了總結(jié)，并宣布了比賽結(jié)果。請問：這次“小小辯論家”活動在設(shè)計和實施過程中有哪些值得肯定的地方？還存在哪些問題？如果你是這位教師，你會在哪些方面進行改進？我記得那次辯論賽，當時我作為觀眾，感覺學生們都挺投入的，為了自己的觀點爭得面紅耳赤，那場面真是一番景象。這說明，這次活動的設(shè)計還是有一定價值的，能夠鍛煉學生的思維能力和表達能力。但是，我也發(fā)現(xiàn)，這次活動在實施過程中存在一些問題。比如，有的小組準備得不夠充分，辯詞比較空洞；有的學生在辯論時缺乏禮貌，打斷對方的發(fā)言；還有的教師在引導學生進行辯論時，沒有起到很好的作用，只是簡單地說“yes”或“no”。如果我是這位教師，我會從以下幾個方面進行改進：首先，在活動前，我會更詳細地指導學生如何收集資料，如何準備辯詞，并組織他們進行模擬辯論，提高他們的實戰(zhàn)能力；其次，在辯論過程中，我會制定一些規(guī)則，比如發(fā)言時間限制、不得打斷對方發(fā)言等等，確保辯論的秩序；最后，在引導學生進行辯論時，我會更積極地參與進來，比如提出一些問題，引導學生進行更深層次的思考，幫助他們更好地理解辯題，提高辯論的質(zhì)量?？偠灾@次活動雖然存在一些問題，但也為我們提供了寶貴的經(jīng)驗，在以后的設(shè)計和實施過程中，我會更加注重活動的實效性，讓學生在活動中真正地得到成長。本次試卷答案如下一、選擇題答案及解析1.C解析：小學語文實踐活動設(shè)計的教學效果評價，核心在于關(guān)注學生的全面發(fā)展，包括情感體驗、思維發(fā)展和能力提升。情感體驗是學生參與活動的內(nèi)在動力，思維發(fā)展是語文素養(yǎng)的核心，能力提升則是實踐活動的最終目的。雖然完成活動任務(wù)和掌握語文知識也是評價的重要方面，但它們都服務(wù)于學生的情感體驗和思維發(fā)展。單純關(guān)注任務(wù)完成或知識掌握，容易導致活動流于形式，忽視了學生的內(nèi)在成長。2.B解析：設(shè)計“小小作家”活動時，目標設(shè)置應(yīng)具有層次性和可操作性。選項A要求所有學生都能寫出500字的短篇小說，這個目標對于部分學生來說可能過于困難，容易挫傷他們的積極性。選項C要求每個學生都必須提交獲獎作品，這個目標過于追求結(jié)果，忽視了學生的個體差異和創(chuàng)作過程。選項D雖然強調(diào)了寫作過程，但沒有明確寫作能力的目標，缺乏針對性。選項B要求大部分學生能嘗試運用學過的修辭手法進行寫作，這個目標既考慮了學生的現(xiàn)有水平，又提出了明確的寫作能力要求，較為合理。3.B解析：評價“古詩誦讀大會”這類語文實踐活動時，關(guān)鍵在于考察學生對詩詞意境的理解程度。背誦數(shù)量并不能完全反映學生的理解深度，評委的分數(shù)可能帶有主觀性，活動現(xiàn)場的氣氛雖然能反映一定的參與度，但也不是最關(guān)鍵的。只有學生對詩詞意境的理解程度，才能真正體現(xiàn)活動的語文性和文化性，這也是語文實踐活動設(shè)計的核心目標。4.B解析：過分強調(diào)結(jié)果而忽視過程，會導致學生為了完成任務(wù)而機械地參與活動，缺乏主動性和創(chuàng)造性，最終失去興趣和創(chuàng)造力。雖然活動成本、教師工作量、家長滿意度等問題也可能出現(xiàn)，但學生失去興趣和創(chuàng)造力是最核心的問題，它直接影響學生的學習效果和長遠發(fā)展。5.B解析：評價“小小辯論家”活動時，觀察記錄學生在辯論中的語言表達和邏輯思維能力最能體現(xiàn)學生的思維發(fā)展。辯論活動本身就是一種高強度的思維訓練，通過觀察學生在辯論中的表現(xiàn)，可以更直觀地了解他們的語言表達能力和邏輯思維能力。辯論分數(shù)、其他學生投票、辯論稿書寫等評價方式，雖然也有一定的參考價值，但都無法像觀察記錄那樣全面地反映學生的思維發(fā)展。6.B解析：設(shè)計“傳統(tǒng)節(jié)日體驗”語文實踐活動時，讓學生動手制作節(jié)日手抄報最能體現(xiàn)語文實踐活動的特色。參觀博物館、老師講解、觀看視頻等活動，雖然也能讓學生了解傳統(tǒng)節(jié)日，但更多是被動接受信息，缺乏主動性和創(chuàng)造性。手抄報制作則是一個主動的、創(chuàng)造性的過程，學生需要運用語文知識，進行信息篩選、整理、寫作和排版，更能體現(xiàn)語文實踐活動的實踐性和綜合性。7.B解析：在評價“小小編輯”活動時，如果發(fā)現(xiàn)大部分學生只是機械地按照要求排版，缺乏創(chuàng)新，說明活動目標設(shè)置不夠明確。如果活動目標明確地要求學生進行創(chuàng)新排版，那么學生應(yīng)該能夠展現(xiàn)出更多的創(chuàng)造性。而現(xiàn)在學生機械地排版，說明活動目標沒有激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維，可能過于注重形式而忽視了內(nèi)容，或者沒有給出明確的創(chuàng)新要求。8.A解析：語文實踐活動設(shè)計時，如果缺乏對學生已有經(jīng)驗的了解，最容易導致活動內(nèi)容與學生實際脫節(jié)。學生的已有經(jīng)驗是他們參與活動的基礎(chǔ)，如果活動設(shè)計不考慮學生的已有經(jīng)驗，那么活動內(nèi)容就可能過于簡單或過于困難，無法引起學生的興趣，也無法達到預期的教學效果。9.B解析：在評價“小小記者”活動時，如果發(fā)現(xiàn)學生只是簡單記錄采訪內(nèi)容，缺乏深度思考和提煉，說明活動指導不夠具體。如果教師能夠給予更具體的指導，比如如何進行深度采訪、如何提煉采訪內(nèi)容、如何撰寫新聞報道等等，那么學生應(yīng)該能夠更好地完成采訪任務(wù)，并展現(xiàn)出更高的思考能力。10.B解析：過分追求形式新穎而忽視語文本質(zhì)，最容易導致學生參與度低。雖然形式新穎的活動可能能夠吸引學生的注意力，但如果活動內(nèi)容缺乏語文性，無法讓學生真正地運用語文知識，那么學生就會失去興趣，參與度也會降低?；顒映杀?、教師負擔、家長滿意度等問題雖然也可能出現(xiàn)，但學生參與度低是最直接、最核心的問題。二、填空題答案及解析1.知識技能；情感態(tài)度；思維發(fā)展解析：評價小學語文實踐活動時，不僅要關(guān)注學生是否掌握了語文知識技能，還要關(guān)注他們的情感態(tài)度和思維發(fā)展。知識技能是語文素養(yǎng)的基礎(chǔ)，情感態(tài)度是語文學習的動力，思維發(fā)展是語文素養(yǎng)的核心。只有這三個方面都得到發(fā)展，才能算是有效的語文實踐活動。2.實踐體驗；創(chuàng)造性表達解析：設(shè)計“小小詩人”活動時，應(yīng)該讓學生在實踐中體驗詩歌的魅力，在創(chuàng)造中表達自己的情感。實踐體驗是學生理解詩歌的前提，創(chuàng)造性表達是學生運用詩歌的途徑。通過實踐體驗，學生能夠更深入地理解詩歌的意境和情感；通過創(chuàng)造性表達，學生能夠?qū)⒆陨淼那楦泻腕w驗融入到詩歌創(chuàng)作中，提升詩歌創(chuàng)作能力。3.個別差異；認知水平解析：語文實踐活動設(shè)計時，要充分考慮學生的個別差異和認知水平，確?；顒泳哂嗅槍π院蛯嵭?。個別差異包括學生的興趣、能力、學習風格等等，認知水平包括學生的知識儲備、思維能力等等。只有充分考慮這些因素，才能設(shè)計出適合學生的活動，才能取得好的教學效果。4.文化素養(yǎng)；審美情趣解析：評價“小小書法家”活動時，不僅要看學生的書寫是否工整，還要關(guān)注學生的文化素養(yǎng)和審美情趣。書寫工整是基礎(chǔ)，文化素養(yǎng)和審美情趣則是更高層次的要求。通過評價學生的文化素養(yǎng)和審美情趣，可以更全面地了解他們的書法水平，也可以更好地指導他們進行書法學習。5.實踐活動；語文學習解析：在設(shè)計語文實踐活動時，要注重實踐活動與語文學習的結(jié)合，讓學生在實踐中學語文、用語文。實踐活動是語文學習的載體，語文學習是實踐活動的目標。只有將兩者結(jié)合起來，才能讓學生真正地學語文、用語文，才能真正地提高語文素養(yǎng)。三、判斷題答案及解析1.×解析：小學語文實踐活動設(shè)計時，活動目標既要具體，也要具有彈性。具體的目標能夠指導活動實施，但過于具體的目標可能會限制學生的創(chuàng)造性。彈性則能夠給學生的創(chuàng)造性留下空間，讓學生在活動中能夠發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。所以，活動目標應(yīng)該是在具體和彈性之間找到一個平衡點。2.×解析：評價小學語文實踐活動時，不能完全以學生的最終作品作為評價標準。學生的最終作品只是他們活動成果的一部分，評價還應(yīng)該包括學生的參與過程、情感體驗、思維發(fā)展等等。如果只看最終作品，就會忽視學生在活動中的成長和進步，也無法全面地評價活動的效果。3.√解析：語文實踐活動設(shè)計時，要充分考慮學生的個體差異，提供多元化的活動選擇。學生的個體差異包括他們的興趣、能力、學習風格等等，提供多元化的活動選擇能夠滿足不同學生的需求，讓每個學生都能在活動中得到發(fā)展。這也是新課改的基本理念之一。4.×解析：評價“小小演講家”活動時，不僅要看學生能否流利地表達自己的觀點，還要看他們能否有邏輯地、有說服力地表達自己的觀點。流利只是語言表達的基礎(chǔ)，邏輯性和說服力則能夠體現(xiàn)學生的思維能力和表達能力。所以，評價“小小演講家”活動時，要全面考察學生的語言表達能力和思維能力。5.√解析：在設(shè)計語文實踐活動時，要注重活動過程的趣味性和活動的教育性。趣味性能夠吸引學生的注意力，提高學生的參與度；教育性則能夠讓學生在活動中獲得知識、提升能力、陶冶情操。只有將兩者結(jié)合起來，才能設(shè)計出高質(zhì)量的語文實踐活動。四、簡答題答案及解析1.小學語文實踐活動設(shè)計的基本原則包括：①目標性原則，活動目標要明確、具體、可操作，要符合學生的認知水平和年齡特點；②實踐性原則，活動要讓學生在實踐中學習、在實踐中運用；③趣味性原則，活動要有趣味性，能夠吸引學生的注意力，提高學生的參與度；④綜合性原則，活動要注重語文與其他學科的聯(lián)系，注重聽說讀寫能力的綜合訓練；⑤差異性原則，活動要考慮學生的個體差異，提供多元化的活動選擇；⑥評價性原則，活動要有評價機制，及時反饋學生的學習效果，促進學生的學習和發(fā)展。2.在語文實踐活動評價中，要有效地運用學生自評和互評，可以采取以下措施：①制定評價量規(guī)，讓學生明確評價的標準和方法；②提供評價參考語，幫助學生進行評價；③組織學生進行小組評價，讓學生在評價中學習、在評價中合作；④教師進行指導，幫助學生提高評價能力；⑤將評價結(jié)果反饋給學生，幫助學生認識自己，改進不足。通過這些措施，可以有效地運用學生自評和互評，提高評價的客觀性和有效性，促進學生的全面發(fā)展。3.設(shè)計一個面向小學畢業(yè)年級的語文實踐活動方案，可以參考以下示例：活動主題：走進社區(qū)，體驗生活活動目標：①讓學生了解社區(qū)，感受社區(qū)生活；②讓學生在活動中運用語文知識，解決實際問題；③培養(yǎng)學生的合作精神和實踐能力?；顒觾?nèi)容：1.走訪社區(qū)，了解社區(qū)的歷史和文化；2.對社區(qū)居民進行采訪，了解他們的生活和工作；3.為社區(qū)設(shè)計一份宣傳冊，介紹社區(qū)的特色和活動；4.開展一次社區(qū)義賣活動，將義賣所得捐給需要幫助的人?；顒釉u價方式：①學生自評：學生根據(jù)評價量規(guī)，對自己的活動表現(xiàn)進行打分，并寫出評語；②互評：學生小組內(nèi)互相評價，提出建議；③教師評價：教師根據(jù)學生的活動表現(xiàn)和作品質(zhì)量進行評價；④社區(qū)評價：邀請社區(qū)居民參與評價活動。通過這些評價方式，可以更全面地評價學生的活動效果，促進學生的全面發(fā)展。4.結(jié)合我自己的教學經(jīng)驗，設(shè)計一個面向小學畢業(yè)年級的語文實踐活動方案，可以參考以下示例：活動主題：我是社區(qū)小主人活動目標：①讓學生了解社區(qū)，感受社區(qū)生活；②讓學生在活動中運用語文知識，解決實際問題；③培養(yǎng)學生的合作精神和實踐能力?；顒觾?nèi)容：1.走訪社區(qū)，了解社區(qū)的歷史和文化；2.對社區(qū)居民進行采訪，了解他們的生活和工作；3.為社區(qū)設(shè)計一份宣傳冊，介紹社區(qū)的特色和活動；4.開展一次社區(qū)義賣活動，將義賣所得捐給需要幫助的人?；顒釉u價方式：①學生自評：學生根