第十一課跌倒了爬起來教學設計-2025-2026學年小學心理健康長春版二年級上冊-長春版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、設計思路本課以“跌倒了爬起來”為主題，通過情景模擬、案例分析、小組討論等形式，引導學生認識挫折，學會面對挫折的態(tài)度和方法。課程設計緊密結合二年級學生心理特點，注重培養(yǎng)學生的心理素質和自我保護意識，使學生能夠在生活中遇到困難時，學會調整心態(tài)，勇敢面對挫折，積極成長。二、核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生積極樂觀的生活態(tài)度，增強心理韌性。

2.提升學生面對挫折的應對能力，學會情緒調節(jié)。

3.增強學生自我保護意識，學會自我肯定和自我激勵。三、學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：二年級學生對于挫折和失敗有一定的認識，但往往停留在表面，缺乏深入的理解。他們可能了解一些簡單的應對方法，如尋求幫助、尋求安慰等，但對于如何從挫折中恢復和成長的理解還不夠深入。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：二年級學生對新鮮事物充滿好奇心，對心理健康教育課程有一定的興趣。他們的學習能力較強，能夠通過直觀、形象的教學方法吸收知識。學習風格上，他們更傾向于參與互動、體驗式學習，通過游戲、角色扮演等方式來理解和掌握新知識。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：部分學生可能因為個性原因，面對挫折時表現(xiàn)出消極情緒，難以調整心態(tài)。此外，學生在理解和運用應對挫折的方法時可能存在困難，需要教師通過具體案例和情景引導他們進行思考和練習。同時，學生在小組討論和合作學習中可能遇到溝通不暢、合作不協(xié)調等問題，需要教師及時給予指導和幫助。四、教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備、計算機、投影儀、音響設備

-課程平臺：心理健康教育軟件平臺

-信息化資源：心理健康教育相關視頻、音頻資料、圖片素材

-教學手段：情景模擬道具、角色扮演服裝、小組討論卡片、心理健康教育手冊五、教學過程設計**導入環(huán)節(jié)（5分鐘）**

1.**創(chuàng)設情境**：播放一段關于小朋友跌倒后勇敢站起來的視頻，提問：“你們知道視頻中的小朋友為什么會跌倒嗎？他又是怎樣重新站起來的？”

2.**提出問題**：引導學生思考挫折的普遍性，提問：“生活中，你們有沒有遇到過類似的情況？你們是如何應對的？”

3.**激發(fā)興趣**：通過提問和討論，激發(fā)學生對心理健康教育的興趣，為后續(xù)課程內容做好鋪墊。

**講授新課（15分鐘）**

1.**介紹挫折的概念**：通過圖片和故事，解釋挫折的含義，幫助學生理解挫折是生活中不可避免的一部分。

2.**分析挫折的原因**：引導學生分析挫折產(chǎn)生的原因，如環(huán)境、個人能力等，幫助學生認識到挫折的多面性。

3.**分享應對挫折的方法**：介紹一些應對挫折的方法，如積極心態(tài)、尋求幫助、調整目標等，并舉例說明。

4.**強調心理韌性**：強調心理韌性在應對挫折中的重要性，鼓勵學生培養(yǎng)自己的心理韌性。

**鞏固練習（10分鐘）**

1.**小組討論**：將學生分成小組，討論以下問題：“如果你遇到挫折，你會怎么做？”“你認為如何才能更好地應對挫折？”

2.**情景模擬**：讓學生扮演不同的角色，模擬生活中可能遇到的挫折情景，練習應對方法。

3.**分享經(jīng)驗**：每組選派代表分享討論和模擬的經(jīng)驗，全班共同總結和反思。

**課堂提問（5分鐘）**

1.**提問環(huán)節(jié)**：教師針對課程內容提出問題，如“挫折對我們的生活有什么影響？”“如何培養(yǎng)自己的心理韌性？”等。

2.**學生回答**：鼓勵學生積極回答問題，教師及時給予反饋和評價。

**師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）**

1.**教師提問**：教師提出開放性問題，如“如果你是視頻中的小朋友，你會怎么做？”

2.**學生回答**：學生自由發(fā)言，分享自己的想法和感受。

3.**教師點評**：教師對學生的回答進行點評，肯定優(yōu)點，指出不足。

**總結與拓展（5分鐘）**

1.**總結課程內容**：教師總結課程重點，強調心理韌性在應對挫折中的重要性。

2.**拓展思考**：引導學生思考如何將所學知識應用到實際生活中，提高應對挫折的能力。

**用時總計：45分鐘**六、學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.**知識掌握**：學生在學習結束后，能夠正確理解挫折的概念、原因以及應對方法。他們能夠區(qū)分挫折與失敗的區(qū)別，認識到挫折是成長過程中的一部分，而不是生活的終點。

2.**心理態(tài)度**：學生能夠以更加積極的心態(tài)面對生活中的挫折。他們學會了從失敗中吸取教訓，不再因為一次失敗而氣餒，而是勇敢地嘗試再次站起來。

3.**應對能力**：學生在面對挫折時，能夠運用所學的方法進行自我調節(jié)。例如，通過自我激勵、尋求幫助、調整目標等方式，有效地應對挫折。

4.**情緒管理**：學生能夠更好地管理自己的情緒，不會因為挫折而陷入消極情緒。他們學會了冷靜分析問題，以平和的心態(tài)應對挫折。

5.**人際交往**：學生在小組討論和情景模擬中，學會了與他人合作、溝通和分享。他們能夠尊重他人的意見，理解他人的感受，從而在人際交往中更加和諧。

6.**自我保護**：學生增強了自我保護意識，學會了在遇到挫折時如何保護自己。他們不再輕易放棄，而是堅持到底，直到問題得到解決。

7.**自我肯定**：學生在面對挫折時，能夠進行自我肯定，相信自己有能力克服困難。這種自我肯定有助于他們建立自信，提高自尊。

8.**問題解決**：學生能夠運用所學知識解決實際問題。在遇到挫折時，他們能夠主動尋找解決方案，而不是被動等待。

9.**心理韌性**：學生通過學習，培養(yǎng)了較強的心理韌性。他們在面對壓力和挑戰(zhàn)時，能夠保持冷靜，積極應對，從而更好地適應生活的變化。

10.**終身學習**：學生認識到心理健康教育的重要性，愿意在日常生活中持續(xù)關注自己的心理健康，不斷學習新的知識和技能，以應對未來可能遇到的挫折。七、教學反思今天這節(jié)課，我教的是“跌倒了爬起來”，我覺得整體效果還不錯，但也有些地方值得反思。

首先，我覺得導入環(huán)節(jié)做得還可以。我通過播放視頻，讓孩子們看到了一個小朋友跌倒了，但他沒有放棄，而是勇敢地爬起來。這個情境很直觀，一下子就吸引了孩子們的注意力。他們看到這個小朋友，有的笑，有的感慨，有的甚至模仿起他爬起來的動作。這說明我的導入設計是成功的，能夠激發(fā)孩子們的學習興趣。

然后，在講授新課的過程中，我發(fā)現(xiàn)孩子們對于挫折的理解還不夠深入。當我問他們什么是挫折時，有的孩子說“摔倒”，有的說“失敗”，但很少有人能夠說出挫折的本質。這讓我意識到，我在講解挫折的概念時，可能需要更加形象和具體，用孩子們能夠理解的方式來表達。

在練習環(huán)節(jié)，我讓孩子們分成小組，討論如何應對挫折。這個環(huán)節(jié)我覺得挺有成效的，孩子們在討論中互相啟發(fā)，提出了很多好的方法。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些孩子比較內向，不太愿意發(fā)言。這可能是因為他們對這個話題不太熟悉，或者是不夠自信。所以，在以后的課堂上，我需要更多地鼓勵這些孩子，讓他們敢于表達自己的觀點。

在課堂提問環(huán)節(jié)，我提了一些比較開放的問題，讓孩子們思考。我發(fā)現(xiàn)他們回答問題時，有的能夠結合自己的生活經(jīng)驗，有的則是在模仿我之前給出的答案。這說明，我在引導孩子們思考問題時，還需要更加靈活，鼓勵他們從不同的角度去思考。

在師生互動環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)孩子們對于心理韌性這個概念比較感興趣。他們在討論中，提到了很多生活中的例子，比如面對家長的批評、同學的誤解等。這讓我很高興，因為這說明孩子們已經(jīng)能夠將所學知識應用到實際生活中。

1.**深入淺出**：在講解新知識時，盡量用孩子們能夠理解的語言和例子，避免過于專業(yè)化的術語。

2.**鼓勵表達**：鼓勵所有孩子參與課堂討論，特別是那些不太自信的孩子，讓他們感受到自己的價值。

3.**靈活教學**：根據(jù)孩子們的反應和興趣，靈活調整教學策略，讓課堂更加生動有趣。

4.**實踐應用**：引導孩子們將所學知識應用到實際生活中，讓他們在實踐中學習和成長。

我相信，通過不斷地反思和改進，我能夠更好地幫助孩子們學會面對挫折，成為更加堅強、自信的人。八、教學評價1.**課堂評價**：

-**提問**：通過課堂提問，及時了解學生對挫折概念的理解程度，以及他們是否能夠將理論知識與實際生活相結合。

-**觀察**：在小組討論和情景模擬環(huán)節(jié)，觀察學生的參與度、表達能力和團隊合作精神。

-**測試**：設計簡單的測試題，評估學生對課程內容的掌握情況，包括選擇題、簡答題和案例分析題。

2.**作業(yè)評價**：

-**作業(yè)內容**：布置與課程內容相關的作業(yè)，如撰寫應對挫折的心得體會、設計應對挫折的方案等。

-**批改方式**：對學生的作業(yè)進行認真批改，關注作業(yè)的質量和學生的個性化表達。

-**反饋**：及時反饋學生的作業(yè)情況，包括優(yōu)點和需要改進的地方，鼓勵學生根據(jù)自己的反饋進行自我提升。

-**鼓勵**：在作業(yè)評價中，注重鼓勵學生的積極嘗試和進步，即使作業(yè)有不足之處，也要給予肯定和指導。

3.**學生自評**：

-引導學生進行自我評價，反思自己在課程中的表現(xiàn)，包括對挫折的認識、應對挫折的方法等。

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