專題八文言文閱讀第一節(jié)文言實詞語文2026高中總復(fù)習優(yōu)化設(shè)計GAOZHONGZONGFUXIYOUHUASHEJI內(nèi)容索引突破點一突破點二突破點三突破點四突破點五古代詩文閱讀是富有中國特色的獨特內(nèi)容設(shè)置,顯示了積淀與傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要意義,發(fā)揮著涵養(yǎng)人文素質(zhì)、提升文化自信的積極作用。古代詩文閱讀要求:熟練掌握常用文言實詞、虛詞及古漢語詞類活用的一般規(guī)則和常見的特殊句式,能準確理解文意,正確標點古代詩文,并能將古代詩文準確地翻譯成現(xiàn)代漢語,鑒賞古代詩歌的形象、語言和表達技巧,評價古代詩歌的思想內(nèi)容和詩人的觀點態(tài)度等。課標要求備考指導通過閱讀中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典作品,積累文言閱讀經(jīng)驗,培養(yǎng)民族審美趣味,增進對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解,提升對中華民族文化的認同感、自豪感,增強文化自信,更好地繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。1.梳理所學作品中常見的文言實詞、虛詞、特殊句式和文化常識,注意古今語言的異同。2.掌握一定的做題技巧,比如文題比對、斷句技巧、翻譯方法等。3.重視對文言文主觀題的訓練,切實掌握答題方法,做到“文”“言”兼顧,提高文言文閱讀能力。古代散文的文體特征和閱讀方法一、史傳類文言文的文體特征和閱讀方法史傳類文言文主要有三種體例:編年體、紀傳體、國別體。(一)史傳類文言文的文體特征1.記敘的特點:敘述多,議論少,語言精練,多用省略句,篇幅短小。2.內(nèi)容:史傳類文章的主人公多為有聲望的文臣武將或其他一些人物,他們往往有鮮明的性格特點。史傳類文章常規(guī)結(jié)構(gòu)是:先介紹人物的姓名、籍貫,然后概括介紹人物的學識、品行以及為官的建樹、治國的才能,接下來圍繞人物的性格特點展開記敘,敘述生平經(jīng)歷和突出事跡。3.史傳類人物傳記具有“實錄”的寫作特點。所謂“實錄”,指“據(jù)事跡實錄,則善惡自見”。也就是說,在同一篇文章里,既有可能寫到這個人的善行,也有可能寫到他的惡習。(二)史傳類文言文的閱讀方法第一步,初讀文本,圈點勾畫,了解文本大意。閱讀時,可把人物、時間、地點、話題等關(guān)鍵詞語勾畫出來,以便于整體把握大意。第二步,把握核心人物,厘清事跡概要。通過梳理故事或事件的核心人物的言行,初步厘清主要人物關(guān)系,并把握事件的核心主題;明確文中人物對核心話題或事件的觀點態(tài)度。第三步,了解寫作意圖,明確作者態(tài)度。作者的觀點態(tài)度與其寫作意圖有著緊密的聯(lián)系。有些寫作意圖,作者在文章的開頭或結(jié)尾明確進行了交代。[讀文示范](2024·新課標Ⅰ卷)閱讀下面的文言文,完成1~5題。材料一

李廣有孫陵,為侍中,善騎射。帝以為有廣之風,使教射酒泉、張掖以備胡。及貳師①擊匈奴,陵叩頭自請曰:“臣所將屯邊者,皆荊楚勇士奇材劍客也。愿得自當一隊,到蘭干山南以分單于兵,毋令專鄉(xiāng)貳師軍。臣愿以少擊眾,步兵五千人涉單于庭?！鄙蠅讯S之。陵至浚稽山,與單于相值,騎可三萬圍陵軍。陵搏戰(zhàn)攻之,虜還走上山,漢軍追擊,殺數(shù)千人。單于大驚,召八萬余騎攻陵。陵軍步斗樹木間,復(fù)殺數(shù)千人。陵居谷中,虜在山上,四面射,矢如雨下。士卒多死,不得行。陵曰:“無面目報陛下!”遂降。上怒甚,群臣皆罪陵。上以問太史令司馬遷,遷盛言:“陵事親孝,與士信,常奮不顧身以徇國家之急,其素所畜積也,有國士之風。且陵提步卒不滿五千,深蹂戎馬之地,抑數(shù)萬之師。身雖陷敗,然其所摧敗亦足暴于天下。彼之不死,宜欲得當以報漢也?！鄙弦赃w為誣罔,下遷腐刑。久之,上悔陵無救。上遣(公孫)敖深入匈奴迎李陵,敖軍無功還,因曰:“捕得生口,言李陵教單于為兵以備漢軍。”上于是族陵家。既而聞之,乃漢將降匈奴者李緒,非陵也。陵使人刺殺緒,大閼氏欲殺陵,單于匿之北方。大閼氏死,乃還。單于以女妻陵,立為右校王,與衛(wèi)律皆貴用事。衛(wèi)律常在單于左右;陵居外,有大事乃入議。(征和三年)三月,遣李廣利將七萬人出五原,擊匈奴。匈奴使大將與李陵將三萬余騎追漢軍,轉(zhuǎn)戰(zhàn)九日。(節(jié)選自《資治通鑒·漢紀》)材料二

李陵之降也,罪較著而不可掩。如謂其孤軍支虜而無援,則以步卒五千出塞,陵自炫其勇,而非武帝命之不獲辭也。陵之族也,則嫁其禍于李緒;迨其后李廣利征匈奴,陵將三萬余騎追漢軍,轉(zhuǎn)戰(zhàn)九日,亦將委罪于緒乎?如曰陵受單于之制,不得不追奔轉(zhuǎn)戰(zhàn)者,匈奴豈伊無可信之人?令陵有兩袒之心,單于亦何能信陵而委以重兵,使深入而與漢將相持乎!遷之為陵文過若不及,而抑稱道李廣于不絕,以獎其世業(yè)。為將而降降而為之效死以戰(zhàn)雖欲浣滌其污而已緇之素不可復(fù)白。大節(jié)喪,則余無可浣也。李陵曰“思一得當以報漢”,愧蘇武而為之辭也。其背逆也,固非遷之所得而文焉者也。(節(jié)選自王夫之《讀通鑒論》卷三)注

①貳師:指漢代貳師將軍李廣利。第一步:初讀文本,圈點勾畫,了解文本大意。標畫出人物、時間、地點、話題以及相關(guān)評價,初步了解文本大意。文本主要內(nèi)容:材料一節(jié)選自《資治通鑒·漢紀》中李陵請命抗擊匈奴、戰(zhàn)敗后投降的一段;材料二節(jié)選自王夫之《讀通鑒論》卷三,是針對《資治通鑒》所記載的李陵事跡而作的一段議論。第二步:把握核心人物,厘清事跡概要。1.核心事件:李陵主動請命,率領(lǐng)五千步兵深入單于王庭。李陵被圍困后投降。2.人物材料一:李陵、皇帝(漢武帝)、司馬遷、公孫敖、李緒、大閼氏、單于。材料二:王夫之。3.事件材料一:①李陵請命抗擊匈奴、戰(zhàn)敗后投降。②司馬遷為李陵投降之事辯白,漢武帝“以遷為誣罔,下遷腐刑”。③漢武帝派遣公孫敖深入匈奴迎李陵,公孫敖無功而返。④漢武帝聽信公孫敖的話,將李陵滅族。⑤李陵派人刺殺李緒,大閼氏要殺李陵,單于將李陵藏于北方。⑥大閼氏死后,李陵被單于立為右校王,與衛(wèi)律受到單于重用。⑦征和三年三月李陵與匈奴大將追漢軍,轉(zhuǎn)戰(zhàn)九日。第三步:了解寫作意圖,明確作者態(tài)度。材料二:王夫之認為李陵投降匈奴“大節(jié)喪”。[小試身手]1.材料二畫波浪線的部分有三處需要斷句,請將相應(yīng)位置的答案標號涂黑。為將而降A(chǔ)降而為之B效死C以戰(zhàn)D雖欲浣E滌其污F而已G緇之素不可復(fù)白。答案:ADF

解析:句首的“為”是動詞,是“作為”“擔任”的意思;“為將”,作為將領(lǐng)(身份);“降”,投降,可見“為將而降”是個獨立的句子,且前后兩個“降”字,可以考慮頂真手法,故在A處斷開?！爸笔恰盀椤钡闹苯淤e語,“效死”是間接賓語,“以戰(zhàn)”表目的?！敖刀鵀橹酪詰?zhàn)”意思是“李陵投降以后又為新主效死作戰(zhàn)”,語意完整連貫,故在D處斷開?！半m”與“而”照應(yīng),構(gòu)成轉(zhuǎn)折關(guān)系復(fù)句,故在F處斷開。整個文段的大意為:身為將領(lǐng)卻向敵軍投降,投降以后又為新主效死作戰(zhàn),即使想要洗清自己身上的污點,可已經(jīng)染黑的白布不可能重新變白。2.下列對材料中加點的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說,不正確的一項是(

)A.壯,認為……豪壯,意動用法,與《老子》“不貴難得之貨”的“貴”用法相同。B.親,父母,可偏指父或母,與《孔雀東南飛》“我有親父兄”的“親”意思不相同。C.“彼之不死”與《愛蓮說》“予獨愛蓮之出淤泥而不染”的“之”用法不相同。D.迨,等到,與《項脊軒志》“迨諸父異爨”的“迨”字意思相同。C解析:C項,兩個“之”都是助詞,用于主謂之間,取消句子的獨立性。

3.下列對材料有關(guān)內(nèi)容的概述,不正確的一項是(

)A.李陵擅長騎馬射箭,受命在酒泉、張掖訓練軍隊。李廣利出擊匈奴時,李陵請求以少擊眾,率五千步卒深入單于王庭,王夫之認為這是“自炫其勇”。B.李陵遭遇單于三萬人馬,奮力作戰(zhàn),單于震恐,召八萬人圍攻李陵,李陵率軍殺敵數(shù)千。對于李陵的戰(zhàn)功,司馬遷稱贊他雖敗猶榮,而王夫之則未置一詞。C.李陵投降后,武帝大怒,司馬遷竭力替李陵辯白。王夫之認為,司馬遷這樣做的原因,是擔心如果不及時為李陵掩飾罪過,就會損害李廣的聲譽。D.武帝誤信李陵幫助匈奴訓練軍隊,誅殺李陵家族,其實幫助匈奴的是李緒。王夫之認為,即便滅族之禍可以歸罪于李緒,李陵的罪責也無可推卸。C解析:C項,“是擔心如果不及時為李陵掩飾罪過,就會損害李廣的聲譽”錯誤,材料二中“遷之為陵文過若不及,而抑稱道李廣于不絕,以獎其世業(yè)”的意思是司馬遷極力替李陵掩飾過錯唯恐達不到目的,又竭力稱贊李廣,夸贊其世代功業(yè)。4.把材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(1)愿得自當一隊,到蘭干山南以分單于兵,毋令專鄉(xiāng)貳師軍。(我)希望能夠獨立帶領(lǐng)一隊,到蘭干山南分散單于的兵力,不要讓匈奴專門針對貳師將軍的部隊。(2)李陵曰“思一得當以報漢”,愧蘇武而為之辭也。李陵說“想得到適當?shù)臋C會來報答漢室”,是愧對蘇武而給這件事找借口。解析:(1)“愿”,希望;“分”,分散;“鄉(xiāng)”,同“向”,面向、朝著;“專向”,專門針對。(2)“得”,適當?shù)?機會);“愧”,愧對;“辭”,借口,托詞。5.王夫之強調(diào)李陵“大節(jié)喪,則余無可浣也”,材料一有哪些事實可以支持王夫之的觀點?請簡要概括。參考答案

①李陵打仗失敗后即投降匈奴;②與降將衛(wèi)律一道成為單于的左膀右臂;③率領(lǐng)大軍追擊漢軍。解析:回答本題,首先要理解王夫之“大節(jié)喪,則余無可浣也”的意思。李陵投降匈奴,喪失了一個漢軍將領(lǐng)的節(jié)操,故稱“大節(jié)喪”。投降之罪已定,其余的沒有什么可辯白的。試題要求從材料一中找出支持王夫之這一觀點的事實。①“士卒多死,不得行。陵曰:‘無面目報陛下!’遂降。”即“打仗失敗后即投降匈奴”。②“單于以女妻陵,立為右校王,與衛(wèi)律皆貴用事”,單于將女兒嫁給李陵為妻,并立他為右校王,與降將衛(wèi)律一起受到單于重用,成為單于的左膀右臂。③“(征和三年)三月,遣李廣利將七萬人出五原,擊匈奴。匈奴使大將與李陵將三萬余騎追擊漢軍,轉(zhuǎn)戰(zhàn)九日?！崩顝V利出征匈奴,李陵率三萬余騎追擊漢軍。參考譯文:材料一

李廣的孫子李陵,擔任侍中,精通騎馬射箭之術(shù)。漢武帝認為李陵有其祖父李廣的風范,讓他在酒泉、張掖一帶教習騎馬射箭之術(shù),以防備匈奴。等到李廣利出擊匈奴時,李陵叩頭請求說:“我?guī)ьI(lǐng)的那些屯邊的將士,都是荊楚一帶的勇士、奇才與劍客。(我)希望能夠獨立帶領(lǐng)一隊,到蘭干山南分散單于的兵力,不要讓匈奴專門針對貳師將軍的部隊。我愿意以少擊多,用五千步兵進入單于王庭?！被噬险J為李陵豪壯,答應(yīng)了他。李陵帶軍到達?；?與單于率領(lǐng)的匈奴軍隊相遇,大約三萬匈奴騎兵包圍了李陵的軍隊。李陵與敵人搏戰(zhàn)相攻,匈奴兵紛紛后退逃跑至山上,漢軍繼續(xù)追擊,殺死數(shù)千敵軍。單于大為驚駭,召集八萬多騎兵圍攻李陵。李陵的軍隊在樹林間步行與匈奴騎兵拼殺,又殺敵幾千人。李陵率軍退守山谷中,敵軍在山上,從四面向漢軍射箭,箭如雨下。漢軍士兵多戰(zhàn)死,不能前行。李陵說:“我沒有臉面去見陛下啊!”于是投降了?；实鄯浅嵟?群臣都怪罪李陵?；实蹎柼妨钏抉R遷對此事的看法,司馬遷極力申說:“李陵侍奉母親孝順,對士兵誠信,經(jīng)常奮不顧身解救國家危難,從他一向的表現(xiàn)來看,有國士之風。況且李陵率領(lǐng)不到五千人的步兵,長驅(qū)直入匈奴腹地,抵擋數(shù)萬敵軍。他雖然失敗被俘,然而他摧敗敵軍的戰(zhàn)績也足以光耀天下了。李陵沒有(為保全節(jié)操而)死,是想在適當?shù)臅r機報效漢朝?！被实壅J為司馬遷欺詐,下令對司馬遷處以宮刑。過了很久,皇帝后悔沒有及時救援李陵?；实叟晒珜O敖率軍深入匈奴迎接李陵,公孫敖率軍無功而回,趁機說:“捕到俘虜,說李陵教單于用兵以防備漢軍?！被实塾谑菍⒗盍隃缱?。后來又聽說,是漢軍投降匈奴的李緒,不是李陵。李陵派人刺殺李緒,大閼氏想殺李陵,單于把他藏在北方。大閼氏死后,李陵才回來。單于把女兒嫁給李陵為妻,立他為右校王,與衛(wèi)律都受到尊崇而重用。衛(wèi)律常在單于左右;李陵居外庭,有大事才入內(nèi)議事。(征和三年)三月,皇帝派遣李廣利率軍七萬人出征五原,以抗擊匈奴。匈奴派大將與李陵率三萬多騎兵追擊漢軍,與漢軍周旋轉(zhuǎn)戰(zhàn)達九天。材料二

李陵投降匈奴,他的罪行相當顯著而無法掩飾。如果說他孤軍奮戰(zhàn)沒有后援,那率領(lǐng)五千步兵出塞作戰(zhàn),是李陵自己炫耀勇力,不是漢武帝下命令而他無法推辭。李陵被滅族,就嫁禍給李緒;等到后來李廣利征討匈奴,李陵率領(lǐng)三萬多騎兵追擊漢軍,轉(zhuǎn)戰(zhàn)九天,也要嫁禍給李緒嗎?如果說李陵受到匈奴單于的控制,不得不奉命追擊漢軍、四處轉(zhuǎn)戰(zhàn),難道匈奴就沒有其他可信之人?假如李陵有兩面討好的心思,單于又怎么能信任李陵而委以重兵,讓他深入腹地與漢軍將領(lǐng)相持呢!司馬遷極力替李陵掩飾過錯唯恐達不到目的,又竭力稱贊李廣,夸贊其世代功業(yè)。身為將領(lǐng)卻向敵軍投降,投降以后又為新主效死作戰(zhàn),即使想要洗清自己身上的污點,可已經(jīng)染黑的白布不可能重新變白。大節(jié)已經(jīng)淪喪,其余的都沒法洗干凈了。李陵說“想得到適當?shù)臋C會來報答漢室”,是愧對蘇武而給這件事找借口。他的背叛,本來就不是司馬遷所能文飾的。二、古代人物傳記的文體特征和閱讀方法(一)古代人物傳記的文體特征古代人物傳記一般以記敘為主,一般都要寫到下列內(nèi)容:傳主的姓名、字號、朝代和籍貫,傳主的官職及其變動情況,傳主的任職地點及其變動情況,傳主的主要政績或成就、特長或特點,傳主生前和死后受到的封賞等。(二)古代人物傳記的閱讀方法1.初讀——厘清文章脈絡(luò),把握內(nèi)容大意傳記的一般結(jié)構(gòu)如紡錘,頭尾細,中間粗。開頭部分都很簡短,主要是對傳主基本信息的簡單介紹,一般包括傳主的姓名、字號、籍貫等,有些還包括傳主祖上的簡單情況。這些文字對把握全篇內(nèi)容很有幫助,因為我們往往能從中得到有效的信息。中間部分是傳記的主體部分,一般包括兩部分內(nèi)容:一是作者對傳主的評價,包括對傳主的功績、性格、人品等幾方面的評價;二是傳主的生平履歷及主要事跡,這部分內(nèi)容一般按照時間順序展開。閱讀時要特別注意表示時間、地點、事件起始的詞句,這些詞句有助于我們劃分主體部分的層次,理解全文內(nèi)容。結(jié)尾部分一般為對傳主的冊封獎賞,或死后評價。這些文字有助于我們把握人物的品質(zhì)或從中看出作者對人物的態(tài)度。2.再讀——厘清人物關(guān)系,把握傳主事跡(1)厘清人物關(guān)系一篇人物傳記,雖然是寫一個主要人物,但也會或多或少地寫到其他人物,因此,閱讀人物傳記,一定要有人物關(guān)系的概念,一定要搞清楚人物之間的關(guān)系,明白某句話是誰說的,某件事情是誰做的,這樣才能明確文意,為篩選信息、分析概括內(nèi)容做準備。(2)厘清事件頭緒一篇人物傳記,主要寫一個人,但不一定只寫一件事,也可能寫幾件事。如果只寫一件事,就要分析事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果;如果寫幾件事,就要了解事件的先后順序及事件之間的聯(lián)系。在梳理事件時,一定要注意時間詞、地點詞和表官職變更的詞。對人物事跡的評價,一般要關(guān)注何時、何地、何事;而官職的變更往往與事件結(jié)果的好壞密切相關(guān)。另外還要注意,梳理人物關(guān)系和梳理事件頭緒并不是截然分開的,有時幾件事都和某一人有關(guān),有時一件事和多人有關(guān),因此還要注意不同人對某件事的態(tài)度。3.三讀——結(jié)合具體題目,揣摩文中詞句對文意的理解是否準確,最終體現(xiàn)在題目回答得是否正確。題目本身往往也是理解文意的線索,因此,文言文閱讀的第三步,就是將文章和題目聯(lián)系起來讀。這一遍閱讀,又可以分成兩步。(1)讀題目,以題解文。文言文閱讀的內(nèi)容概括分析題的四個選項中,有三個都是正確的。這三個選項涉及文章中的許多內(nèi)容,對理解文章有不可低估的提示作用。如文意篩選概括題,題干中往往有具體要求,或者要求概括傳主某方面的形象,或者要求概括傳主做的事情,或者要求分析、推斷人物做某事的原因,根據(jù)題目即可明確相應(yīng)答題區(qū)間。(2)看題眼,以文解文。所謂“題眼”,即文言文閱讀的考查點。無論是詞語理解、斷句還是概括分析、翻譯題,都有一定的考查點(賦分點),這些考查點大多是文章的重點或難點。這些考查點并不是孤立的,而是與前后文聯(lián)系密切,可以通過對前后文的分析、對與其相鄰詞語語法功能的定位來理解,即“以文解文”。[讀文示范]閱讀下面的文言文,完成1~5題。左光斗,字遺直,桐城人。萬歷三十五年進士。除中書舍人。選授御史,巡視中城。捕治吏部豪惡吏,獲假印七十余、假官一百余人,輦下震悚。出理屯田,因條上三因十四議,詔悉允行。水利大興,北人始知藝稻。鄒元標嘗曰:“三十年前,都人不知稻草何物,今所在皆稻,種水田利也?！遍幦藙⒊Q東宮令旨,索戚畹廢莊。光斗不啟封還之,曰:“尺土皆殿下有,今日安敢私受?！遍幦藨嵍?。楊漣劾魏忠賢光斗與其謀又與攀龍共發(fā)崔呈秀贓私忠賢暨其黨咸怒。及忠賢逐南星、攀龍、大中,次將及漣、光斗。光斗憤甚,草奏劾忠賢及魏廣微三十二斬罪,擬十一月二日上之,先遣妻子南還。忠賢诇知,先二日假會推事與漣俱削籍。群小恨不已,復(fù)構(gòu)文言獄,入光斗名,遣使往逮。父老子弟擁馬首號哭,聲震原野,緹騎亦為雪涕。······至則下詔獄酷訊。許顯純誣以受楊鎬、熊廷弼賄,漣等初不承,已而恐以不承為酷刑所斃,冀下法司,得少緩死為后圖。諸人俱自誣服,光斗坐贓二萬。忠賢乃矯旨,仍令顯純五日一追比,不下法司,諸人始悔失計。容城孫奇逢者,節(jié)俠士也,與定興鹿正以光斗有德于畿輔,倡議醵金,諸生爭應(yīng)之。得金數(shù)千,謀代輸,緩其獄,而光斗與漣已同日為獄卒所斃,時五年七月二十有六日也,年五十一。光斗既死,贓猶未竟。忠賢令撫按嚴追,系其群從十四人。長兄光霽坐累死,母以哭子死。都御史周應(yīng)秋猶以所司承追不力,疏趣之,由是諸人家族盡破。忠賢既誅,贈光斗右都御史,錄其一子。已,再贈太子少保。福王時,追謚忠毅。(節(jié)選自《明史·左光斗傳》)··一、通讀文本,厘清人物關(guān)系(以傳主為中心,找出涉及的人物,梳理人物關(guān)系)二、勾畫圈點,厘清事件頭緒。(圈畫時間、地點、官職名詞,梳理人物作為、貢獻等)①捕治吏部豪惡吏,獲假印七十余、假官一百余人,震動京城。②出理屯田,上書建議,詔悉允行,水利大興,北人始知藝稻。③駁回宦官劉朝的無理要求。④彈劾揭發(fā)魏忠賢及其黨羽,受誣陷入獄。父老子弟擁馬首號哭。⑤孫奇逢、鹿正等籌錢營救。⑥營救未成,同日為獄卒所斃。⑦長兄光霽坐累死,母以哭子死,家族盡破。⑧忠賢既誅,贈光斗右都御史,錄其一子。已,再贈太子少保。福王時,追謚忠毅。三、結(jié)合具體題目,揣摩文中詞句。如第5題,題干中有“倡議湊集金錢”的文字,原文有“倡議醵金”的表述,可見“醵金”就是“湊集金錢”的意思。[小試身手]1.文中畫波浪線的部分有三處需要斷句,請將相應(yīng)位置的答案標號涂黑。楊漣劾A魏忠賢B光斗C與其謀D又與攀龍共E發(fā)F崔呈秀贓私G忠賢H暨其黨咸怒。答案:BDG解析:“楊漣劾魏忠賢”指楊漣彈劾魏忠賢,句意完整,故在B處可斷開?！肮舛放c其謀”指左光斗和他(楊漣)一起謀劃,句意完整,故在D處可斷開?！坝峙c攀龍共發(fā)崔呈秀贓私”指左光斗與高攀龍一起揭發(fā)崔呈秀貪贓徇私,“忠賢暨其黨咸怒”指魏忠賢和他的黨羽都非常惱怒,根據(jù)句意,故在G處斷開。2.下列對文中加點詞語的相關(guān)內(nèi)容的解說,不正確的一項是(

)A.輦下,又稱為輦轂下,意思是在皇帝的車駕之下,常常用作京都的代稱。B.東宮,是古代皇家宮殿的稱呼,由于是太子所居之宮,文中用來借指太子。C.殿下,是古代對太子、諸王、丞相的敬稱,禮尊意味次于敬稱皇帝的陛下。D.追比,指舊時地方官吏嚴逼限期辦事,逾期以杖責等表示警懲,繼續(xù)追逼。C解析:C項,“殿下,是古代對太子、諸王、丞相的敬稱”說法有誤?！暗钕隆辈皇枪糯鷮ω┫嗟木捶Q。3.下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析,不正確的一項是(

)A.左光斗為人剛直,大力整肅吏治。他的字為遺直,正與他的性格相符;他擔任御史時,捕治吏部惡吏,起獲假印,揭露假官,引起極大震驚。B.左光斗勤于政事,反對無理要求。他的建議得以施行,水利大興,百姓得利;劉朝以東宮名義索取戚畹廢莊,他將信件原封返還,堅決拒絕。C.左光斗揭露贓私,受到小人陷害。他與人彈劾魏忠賢、揭發(fā)崔呈秀,引起魏忠賢及其黨羽的憤恨,魏以先發(fā)制人的手段,繞過法司,害死光斗。D.左光斗飽受迫害,死后得以平反。他家中受到株連,母親、兄長以及同宗群從十余人被迫害致死,直到魏忠賢被誅,他才受到追贈,謚為忠毅。D解析:D項,“母親、兄長以及同宗群從十余人被迫害致死”說法有誤。由原文“母以哭子死”可知,左光斗的母親是因哭兒子悲傷過度而死的。4.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(1)漣等初不承,已而恐以不承為酷刑所斃,冀下法司,得少緩死為后圖。(2)都御史周應(yīng)秋猶以所司承追不力,疏趣之,由是諸人家族盡破。楊漣等起初不招認,隨后擔心不招認會被酷刑斃命,希望下至法司,得以稍稍緩死,日后再做謀劃。都御史周應(yīng)秋還認為主管官員受命追查不力,上疏催促此事,因而使各人家族全都家破人亡。解析:(1)“為酷刑所斃”,被動句;“冀”,希望;“圖”,謀劃。(2)“追”,追查;“趣”,同“促”,催促;“破”,破亡。5.孫奇逢等為什么倡議湊集金錢救助左光斗?救助成功沒有?請簡要說明。參考答案:第一問:左光斗對京都附近地區(qū)有恩德。第二問:沒有成功,在救助過程中左光斗被害。解析:由原文“容城孫奇逢者……為獄卒所斃”可知孫奇逢等倡議湊集金錢救助左光斗的原因及救助結(jié)果。參考譯文

左光斗,字遺直,桐城人。萬歷三十五年考中進士。授官中書舍人。被選拔授予御史,負責巡視中城。其間收捕懲治了吏部強橫兇暴的官吏,收繳假印七十多枚,假官員一百多人,整個京城都為之震動驚悚。他出京管理屯田,于是分條呈上三個理由十四條建議,詔令全部允許施行。水利興建,北方人開始知道種植水稻。鄒元標曾經(jīng)說:“三十年前,都城人不知道稻草是什么,現(xiàn)在到處是稻,這是種水田的益處啊?！被鹿賱⒊暦Q太子下命令,索要外戚廢置的田莊。左光斗沒有啟封就把詔書還給了他,說:“天下每一尺土地都是殿下所有,今日怎么敢私自授予。”宦官憤怒離開。楊漣彈劾魏忠賢,左光斗和他一起謀劃,又和高攀龍一起揭發(fā)崔呈秀貪贓徇私,魏忠賢和他的黨羽都非常惱怒。等魏忠賢驅(qū)逐了趙南星、高攀龍、魏大中以后,接著將輪到楊漣、左光斗。左光斗很氣憤,草擬奏疏彈劾魏忠賢和魏廣微有三十二條應(yīng)當斬首的罪行,準備十一月二日上奏,預(yù)先將妻子兒女遣還南方。魏忠賢刺探得知,提前兩天假借會同推選之事將他和楊漣二人一起削去官籍。奸邪小人還不解恨,又陷害汪文言入獄,將左光斗的名字加進去,派差役前往捉拿。父老鄉(xiāng)親圍著馬頭號哭,聲震原野,錦衣衛(wèi)校尉也為之流淚。到京后,左光斗被關(guān)入欽犯監(jiān)獄,被嚴刑拷問。許顯純誣蔑他們收受楊鎬和熊廷弼的賄賂,楊漣等起初不招認,隨后擔心不招認會被酷刑斃命,希望下至法司,得以稍稍緩死,日后再做謀劃。于是他們都承認了那些莫須有的罪名,左光斗被定罪收受賄銀二萬兩。魏忠賢于是假借圣旨,仍命許顯純每過五天就追贓拷打一次,不交給司法官,楊漣等人這才后悔失算了。容城人孫奇逢,是一個有節(jié)義俠氣的人,和定興人鹿正一起,認為左光斗為官時對所管轄的京城地區(qū)的人民有恩德,倡議湊集金錢救助左光斗,諸生爭相響應(yīng)。共捐得數(shù)千兩銀子,商量要代他們還錢,來緩解他們的訟事,但左光斗與楊漣已經(jīng)在同一天被獄卒殺害,當時是天啟五年七月二十六日,左光斗享年五十一歲。左光斗死后,贓款追查還未結(jié)束。魏忠賢命令撫按嚴加追繳,拘捕左光斗族中兄弟子侄十四人。其長兄左光霽因被牽連治罪而死,母親因哭兒子悲傷而死。都御史周應(yīng)秋還認為主管官員受命追查不力,上疏催促此事,因而使各人家族全都家破人亡。魏忠賢被殺后,朝廷追賜左光斗右都御史,錄用了他的一個兒子。之后,再贈太子少保。福王時,追謚為“忠毅”。三、古代寫景類散文的文體特征和閱讀方法(一)古代寫景類散文的文體特征1.狀物寫景,栩栩如生如蘇軾《赤壁賦》中寫道,在“清風徐來,水波不興”的長江邊,作者心靜如水,啜飲著美酒,吟誦著關(guān)于明月的詩文,“少焉,月出于東山之上,徘徊于斗牛之間”,簡短數(shù)句,把寂靜無聲的月亮描寫得活潑可愛。此時“白露橫江,水光接天”,置身于朦朧月色中的作者一時也恍惚起來,油然而起“縱一葦之所如,凌萬頃之茫然”的奇幻想法,想要“遺世獨立”,“羽化而登仙”了。作者寥寥數(shù)筆,便勾勒出一幅空靈秀美的月夜江水圖。2.融情于景,動人心弦寫景是文章的載體,抒情是文章的靈魂。在寫景中借景抒情才是作者的寫作意圖。歸有光的《項脊軒志》被稱為他的壓卷之作。他在文章開頭描寫了自家庭院明月之景:“三五之夜,明月半墻,桂影斑駁,風移影動,珊珊可愛?！倍窬爸乱廊?人事已全非,讀到這樣的文字,誰人不能體味到作者的悲涼?此外,作者以動態(tài)的景物來襯托內(nèi)心的寂寥,將心底深深的無奈與對親人的無限追思,化作清冷的月光、搖曳的樹影,讀來使人不禁為之惻然。3.托物言志,含蓄雋永古代寫景類散文,往往在描寫景色的同時蘊含著深刻的道理。蘇軾在《石鐘山記》中,不僅用生動的語言向讀者展現(xiàn)了月黑風高、風急浪大的惡灘險境,還圍繞石鐘山命名的緣由不斷展開追問。面對前人不同的結(jié)論,作者不盲目相信其中任何一種,他堅持實踐出真知的原則,深夜泛舟到石鐘山絕壁之下,進行實地考察,最終得出了自己的結(jié)論,啟示我們:事不目見耳聞,不可臆斷其有無。4.語言優(yōu)美,妙筆生花古代寫景類散文多運用比喻、擬人、排比、通感、對偶、疊詞、襯托、對比等修辭手法。像“落霞與孤鶩齊飛,秋水共長天一色”在上下對偶的同時,還在句中自成對偶,形成“當句對”的特點。同時在色彩上,將碧水青天相接,上下渾然一色,彩霞自上而下,孤鶩自下而上,相映成趣,遠近虛實整合到一句里,構(gòu)成一幅色彩明麗的秋景圖,給人以無限美感。(二)古代寫景類散文的閱讀方法第一步,總體閱讀,整體把握?？砂春稳?、何時、何地、何景的形式整理成表格。第二步,把握關(guān)鍵,深入分析。通過第一遍的閱讀,我們初步把握了文章的基本脈絡(luò),接下來我們就要找準文章及題目中的關(guān)鍵點進行分析(如有作者評論,需重點分析),挖掘出作者情感及文中表達的思想。第三步,抓住題干,注意技巧。在閱讀題目時,要注意讀全、讀準題干,準確把握題干中所提的要求,看清是選正確的還是錯誤的。同時還要注意運用答題技巧。[讀文示范]閱讀下面的文言文,完成1~5題。看松庵記宋

濂龍泉多大山,其西南一百余里諸山為尤深,有四旁奮起而中洼下者,狀類箕筐,人因號之為“匡山”。山多髯松,彌望入青云,新翠照人如濯。松上薜蘿份份披披,橫敷數(shù)十尋,嫩綠可咽。松根茯苓,其大如斗,雜以黃精、前胡及牡鞠之苗,采之可茹?！ぁの嵊颜戮鏄分?新結(jié)庵廬其間。庵之西南若干步,有深淵二,蛟龍潛于其中。云英英騰上,頃刻覆山谷,其色正白,若大海茫無津涯,大風東來,輒飄去,君復(fù)為構(gòu)煙云萬頃亭。庵之東北又若干步,山益高,峰巒益峭刻,氣勢欲連霄漢。南望閩中數(shù)百里,嘉樹帖帖地上如薺,君復(fù)為構(gòu)唯天在上亭。庵之正南又若干步,地明迥爽潔,東西北諸峰,皆競秀獻狀,令人愛玩忘倦,兼之可琴可弈、可挈尊罍而飲,無不宜者,君復(fù)為構(gòu)環(huán)中亭。君詩書之暇,被鶴氅衣,支九節(jié)筇①,歷游三亭中。退坐庵廬,回睇髯松,如元夫、巨人拱揖左右。君注視之久,精神凝合,物我兩忘,恍若與古豪杰共語千載之上。君樂甚,起穿謝公屐,日歌吟萬松間,屐聲鏘然合節(jié),與歌聲相答和。髯松似解君意,亦微微作笙簫音以相娛。君唶②曰:“此予得看松之趣者也?！彼煲悦溻謴]云。····龍泉之人士,聞而疑之曰:“章君負濟世長才,當閩寇壓境,嘗樹旗鼓,礪戈矛,帥眾而搗退之,蓋有意植勛業(yè)以自見者。今乃以‘看松’名庵,若隱居者之為,將鄙世之膠擾而不之狎耶,抑以斯人為不足與,而有取于松也?”金華宋濂竊不謂然。夫植物之中,稟貞剛之氣者,唯松為獨多。嘗昧昧思之,一氣方伸,根而蘊者,荄而斂者,莫不振翹舒榮以逞妍于一時。及夫秋高氣清,霜露既降,則皆黃隕而無余矣。其能凌歲寒而不易行者,非松也耶!是故昔之君子每托之以自厲,求君之志,蓋亦若斯而已。君之處也,與松為伍,則嶷然有以自立;及其為時而出,剛貞自持,不為物議之所移奪,卒能立事功而澤生民,初亦未嘗與松柏相悖也?；蛘卟恢?強謂君忘世,而致疑于出處間,可不可乎?(選自《宋濂全集》,有刪改)注①九節(jié)筇(qióng):一種竹杖。②唶(jiè):贊嘆。

··一、總體閱讀,整體把握。①交代“匡山”的地理環(huán)境、得名原因,以及多髯松、多薜蘿茯苓等物產(chǎn)的特點。(為下文寫章君樂之作鋪墊)②介紹章君在“匡山”結(jié)庵廬,構(gòu)煙云萬頃亭、唯天在上亭、環(huán)中亭,同時介紹各亭的環(huán)境特點以及得名緣由。③描述章君歷游三亭的情景,交代“看松庵”得名的由來,重在表現(xiàn)章君的精神世界。④批評“龍泉之人士”對章君的錯誤看法,贊美了章君“能凌歲寒而不易行”“能立事功而澤生民”的可貴品質(zhì)。二、把握關(guān)鍵,深入分析。第2段,可抓住各亭的具體環(huán)境以及各亭的名稱來分析:環(huán)境及亭名皆大氣磅礴,加之“蛟龍”之意象,暗含襯托章君英雄形象之意。第3段,可抓住文中出現(xiàn)的人物深入分析:作者提及元夫、巨人、謝公等人,用意自然是在類比章君,暗示章君也是“巨人”“豪杰”,也具有謝公一樣的文采和情懷。作者對章君的贊美之情、崇敬之意躍然紙上。第4段,應(yīng)重點分析文章中作者評論的部分(“金華宋濂竊不謂然”之后)。作者巧妙地從“松”談起,分析評價了松“能凌歲寒而不易行”的特點(此恰為景和情的結(jié)合點);接著指出“昔之君子”每每托“松”以自勵;最后評價章君的所作所為,皆“未嘗與松柏相悖也”。這就有力地駁斥了“龍泉之人士”的錯誤觀點,從正面贊揚了章君如松般“剛貞自持”的可貴精神品質(zhì)。[小試身手]1.對下列句子中加點詞的解釋,不正確的一項是(

)B解析:B項,“皆競秀獻狀”是描寫東、西、北面的山峰的,顯然“秀”解釋為“開花”是錯誤的,“秀”應(yīng)是“美好,秀麗”的意思。2.下列各組句子中,加點詞的意義和用法相同的一組是(

)D解析:A項,第一個“因”是連詞,因此;第二個“因”是介詞,趁著。B項,第一個“于”是介詞,在;第二個“于”是介詞,比。C項,第一個“而”是連詞,表修飾;第二個“而”是連詞,表轉(zhuǎn)折。D項,“乃”,均為副詞,表出乎意料,解釋為“竟,卻”。3.對原文有關(guān)內(nèi)容的理解和分析,下列表述不正確的一項是(

)A.匡山位于龍泉的西南面,因為四面高聳,中間低洼,形狀如“箕筐”而得名。它景色優(yōu)美,引人入勝。B.章三益在匡山上蓋了草舍后,又根據(jù)草舍周圍環(huán)境的特點建造了三個亭子,在亭中彈琴、下棋、喝酒。C.章三益讀書之余,常在松間歌吟,與松樹心意相通,精神相合,深得看松之趣,因此把草舍命名為“看松庵”。D.宋濂不同意龍泉人士對章三益的看法,他認為章三益無論隱居還是出來做官,都能像松樹一樣堅持操守。B解析:B項,“在亭中彈琴、下棋、喝酒”在文中找不到依據(jù)。雖說章君因為這里風景優(yōu)美適宜彈琴、下棋、喝酒而修建了環(huán)中亭,但并沒有寫他在亭中彈琴、下棋、喝酒。4.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(1)章君負濟世長才,當閩寇壓境,嘗樹旗鼓,礪戈矛,帥眾而搗退之,蓋有意植勛業(yè)以自見者。(2)其能凌歲寒而不易行者,非松也耶!是故昔之君子每托之以自厲,求君之志,蓋亦若斯而已。

章三益具有救世的優(yōu)異才能,當福建賊寇逼近時,他曾經(jīng)豎起旗鼓,磨礪兵器,率眾擊退了他們,大概是希望建立功業(yè)來顯露自己。那些能夠冒著每年的嚴寒而不改變品行的,不是松樹嗎!因此從前的君子常常借松樹來激勵自己,推求章三益的志向,大概也是像這樣的吧。解析:(1)“負”,在這里是“具有”的意思;“植”,建立;“見”,同“現(xiàn)”,顯露;“自見”,賓語前置,即“顯露自己”。(2)“凌”是動詞,聯(lián)系“凌寒獨自開”,可推知是“冒著”的意思;“易”,改變;“非……耶”是固定句式,譯為“不是……嗎”;“自厲”,賓語前置,即“激勵自己”。5.章三益身上有哪些特點?請根據(jù)文章內(nèi)容概括。

參考答案:①自樂山水,志趣高雅;②喜讀詩書,有濟世之才;③剛毅堅貞,不改氣節(jié)。解析:章君喜歡匡山一帶的山水,在此結(jié)庵廬,構(gòu)煙云萬頃亭、唯天在上亭、環(huán)中亭,由此可概括出章君自樂山水,志趣高雅;從結(jié)尾一段的議論看,章君具有救世的優(yōu)異才能,當福建賊寇逼近時,他曾經(jīng)率眾擊退賊寇,可概括出他有濟世才華;結(jié)尾一段,作者借贊揚松“能凌歲寒而不易行”的特點,贊美了章君剛毅堅貞的性格。參考譯文

龍泉有許多大山,其西南一百余里的山峰尤其幽深,有座山四旁高聳而中間低洼,形狀如箕筐,人們因此稱之為“匡山”?？锷接泻芏嗨蓸?滿眼的松樹高聳入云,顏色青翠照人,像剛剛洗過一樣。松樹上爬滿薜蘿,散亂地懸垂下來,橫向伸出去數(shù)十尺,顏色嫩綠,可以食用。松根下的茯苓,大得像斗一樣,間雜著黃精、前胡及牡鞠的嫩苗,采摘來也可食用。我的朋友章三益喜歡這里,在這里新建了草廬。草廬的西南不遠處,有兩處深淵,蛟龍潛伏在其中。云霧輕盈蒸騰而上,頃刻間就彌漫了整個山谷,云霧的顏色潔白,就像大海虛無縹緲,廣大無邊,若是大風從東方吹來,云霧就漸漸散去,章三益于是又在此建造了煙云萬頃亭。草廬的東北方不遠處,山勢更高,峰巒更加峻峭,氣勢雄偉幾乎要頂?shù)教?。向南?閩中數(shù)百里,豐茂的樹木貼在地皮上,矮小得好像小草一樣,章三益又因此建造了唯天在上亭。草廬的正南不遠處,地勢開闊明朗,東、西、北面的諸多山峰,都競相表現(xiàn)自己的秀美景色,令人玩味,忘記了疲勞,又加上此處可彈琴,可弈棋,可高舉酒杯開懷暢飲,(無論做什么)沒有不相宜的,章三益又為此建造了環(huán)中亭。章三益讀書寫作的空閑,身披鶴氅衣,手拄九節(jié)竹杖,遍游三亭。回來坐在草廬之中,回頭看看松樹,感覺就像有德的君子環(huán)繞在自己左右。章三益注視良久,精神集中,外物與自身一并忘記,仿佛與古代豪杰在千年的時空中對話。章三益非?？鞓?起身穿上謝公屐,每日在松林間吟唱,木屐之聲鏗鏘,合乎節(jié)奏,與歌聲應(yīng)答唱和。松樹好像理解章三益的心思,也隱隱約約發(fā)出笙簫的樂音互相使對方快樂。章三益贊嘆說:“這是我懂得看松樂趣的緣故啊?！庇谑怯谩翱此伞泵约旱牟輳]。龍泉的人士聽說了章三益的事,產(chǎn)生了疑問,說:“章三益具有救世的優(yōu)異才能,當福建賊寇逼近時,他曾經(jīng)豎起旗鼓,磨礪兵器,率眾擊退了他們,大概是希望建立功業(yè)來顯露自己?，F(xiàn)在卻以‘看松’命名草廬,好像隱士的做法,難道說是他鄙視世間的紛擾而不近世俗,或者是這些人是不值得交往的,而在松樹那里有所收獲呢?”我認為不是這樣的。植物之中,具有貞烈剛正之氣的,只有松樹為最多。我曾經(jīng)暗自沉思,一種生氣剛剛形成的時候,無論是蘊藏在樹根里的,還是聚斂在草根中的,沒有不是為了舒展葉子、開放花朵來呈現(xiàn)自己的美麗于一時的。等到秋高氣爽,天降霜露之后,就都枯黃隕落,剩不下什么了。那些能夠冒著每年的嚴寒而不改變品行的,不是松樹嗎!因此從前的君子常常借松樹來激勵自己,推求章三益的志向,大概也是像這樣的吧。章三益隱居,與松樹為伍,自然有其人格巍然屹立的資格;至于他為時局挺身而出,堅守自己剛烈堅貞的節(jié)操,不為外界的議論所影響,最終能為國家建立功勛,對百姓施與恩惠,從一開始就沒有與松樹的品格相背離啊。有的人不理解他,牽強地認為章三益消極避世,而對他“入世”又“出世”的做法產(chǎn)生疑問,豈不是將錯誤的看成正確的了嗎?文言實詞主要指名詞、動詞、形容詞和數(shù)詞。這類詞是構(gòu)成文言文的主體。高考有將文言實詞和文化常識兩個考點合并考查的傾向,除此之外,對文意的把握,對斷句、翻譯等的考查,都是基于對實詞含義的理解;不能正確理解實詞的含義,就無法正確解答相關(guān)題目。理解常見文言實詞在文中的含義,必須掌握一詞多義、古今異義、詞類活用和通假字等相關(guān)方面的知識。突破點一一詞多義知識回顧一詞多義,即一個詞具有多種含義,有的還屬于不同詞類。文言文中一詞多義現(xiàn)象非常普遍,一個詞往往少則幾個義項,多則十幾個義項,這些義項之間有的有比喻、引申、假借等關(guān)系。1.本義就是詞本來的意義。如“本”的本義是“草木的根”。2.引申義就是由本義派生出的與本義相關(guān)的其他意義。如“兵”的本義為“武器”,后引申為“使用武器的人”,即“士兵”,又引申為“軍隊”,由此進一步引申為“戰(zhàn)爭”。3.比喻義就是由本義的比喻用法形成的意義。如“爪牙”的本義是“鳥獸的爪子和牙齒”,比喻義是“武臣,重臣”,也比喻“黨羽,幫兇”。4.假借義一個詞因音同或音近被假借而產(chǎn)生的意義。如:“宮婦左右莫不私王”。(《鄒忌諷齊王納諫》)“莫”的本義是“日落”,假借為“沒有”。即學即練解釋下列語句中加點的詞,注意這些詞語含義之間的聯(lián)系。1.伐砍伐。

攻打。

戰(zhàn)爭。

自夸,炫耀。

門與屏(今所謂照壁)之間的通道。

去掉,清除。

幾。

屢次,多次。

天數(shù),命運。

讀cù,密。

彎曲的弧度。

蜿蜒。

不正派,邪僻。

希望。

盼望。

向遠處看。

一般指農(nóng)歷每月的十五日。

規(guī)定。

制服。

形制,規(guī)制。

統(tǒng)領(lǐng),統(tǒng)率。

突破點二古今異義詞知識回顧古代漢語中,有許多詞的字形與現(xiàn)代漢語相同,但由于時間的推移,其意義與現(xiàn)代漢語有了差異,主要體現(xiàn)在以下幾方面。1.詞義擴大古義的范圍小于今義。如:“欲辟土地,朝秦楚,蒞中國而撫四夷也?！?《齊桓晉文之事》)“中國”,古義指中原地區(qū),現(xiàn)指中華人民共和國。2.詞義縮小古義的范圍大于今義,今義包含在古義之中。如“谷”,原是莊稼和糧食的總稱;現(xiàn)在北方的“谷”專指小米,南方的“谷”專指稻谷。再如“鍥而不舍,金石可鏤”(《勸學》)中的“金”,原來泛指一切金屬,現(xiàn)在專指黃金。3.詞義轉(zhuǎn)移詞義由表示甲事物變?yōu)楸硎疽沂挛?。?“憑軒涕泗流?！?《登岳陽樓》)“涕”,古義指“眼淚”,現(xiàn)在指“鼻涕”。4.詞義弱化同樣的詞語,在古代表示的意義較強,現(xiàn)在表示的意義較弱。如:“位卑則足羞?！?《師說》)“羞”,古義是“羞愧,感到恥辱”,今義是“害羞,不好意思”。5.詞義強化同樣的詞語,在古代表示的意義較弱,現(xiàn)在表示的意義較強。如:“未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也?！?《出師表》)“痛恨”,古義為“痛心,遺憾”,今義為“極端憎恨或悔恨”。6.感情色彩變化詞語在使用過程中,感情色彩發(fā)生了變化。如:“躡履相逢迎?！?《孔雀東南飛并序》)“逢迎”,古義為“迎接”,中性義;今義為“說話和做事故意迎合別人的心意”,含貶義。即學即練解釋下列語句中加點的詞,注意這些詞語古義和今義的不同。古義,氣象,節(jié)令的變化;今義,一定地區(qū)里經(jīng)過多年觀察所得到的概括性的氣象情況,或比喻動向、情勢等。古義,崤山以東,代指東方諸國;今義,山東省。

古義,句中指牛體的自然結(jié)構(gòu);今義,天然的道理。

古義,智慧和力量;今義,指人認識、理解客觀事物并運用知識、經(jīng)驗等解決問題的能力。古義,外交使者;今義,出門所帶的包裹、箱子等。

古義,小孩;今義,年紀小,形容頭腦簡單或缺乏經(jīng)驗。

古義,可惜;今義,值得憐憫。

古義,心懷;今義,心里存有/抱在懷里/胸前。古義,搖動;今義,不穩(wěn)固,不堅定。

突破點三詞類活用所謂詞類活用,指一個詞在特定的語言環(huán)境中臨時改變詞性而充當另一類詞來使用,如名詞用作動詞、動詞用作名詞等。隨著詞性的改變,這個詞便具有了新的含義(臨時的)。詞類活用是文言文中的重要現(xiàn)象,因此必須了解并學會推斷。一、名詞的活用知識回顧即學即練1.解釋下列語句中加點的詞,注意其活用的特點。在夜晚,名詞做狀語

親眼/親耳,名詞做狀語

乘船,名詞做狀語

用籠子,名詞做狀語

向北/向西,名詞做狀語

乘輦車,名詞做狀語

按道理,名詞做狀語

游泳,名詞用作動詞

用名字稱呼,名詞用作動詞

向東進軍,名詞用作動詞

穿,名詞用作動詞

走在后面,名詞用作動詞

遞眼色,名詞用作動詞

施恩惠,名詞用作動詞

成為焦土,名詞用作動詞

使……成為邊境,名詞的使

動用法

以……為業(yè),名詞的意動用法

二、動詞的活用知識回顧收藏的金玉珍寶等事物,動詞用作名詞

敗逃的軍隊,動詞用作名詞

使……活命,動詞的使動用法

使……退卻,動詞的使動用法

使……受損失,動詞的使動用法

使……投降,動詞的使動用法

使……爭斗,動詞的使動用法

使……鳴響,動詞的使動用法

使……興盛/使……滅亡,動詞的使動用法

為……哀嘆,動詞的為動用法

三、形容詞的活用知識回顧活用為名詞在文言文中,形容詞如果處在主語或賓語的位置上,具有明顯的表示人或事物的特征和意義,它就活用為名詞。活用為一般動詞形容詞本身是不能帶賓語的,但有時后面卻帶了賓語(但又不是使動用法或意動用法),這時候形容詞就活用為一般動詞。使動用法形容詞帶上賓語以后,如果使得賓語所表示的人或事物具有這個形容詞所表示的性質(zhì)和狀態(tài),那么這個形容詞就活用為使動詞。意動用法形容詞帶上賓語以后,表示主觀上認為后面的賓語所代表的人或事物具有這個形容詞所表示的性質(zhì)或狀態(tài),即“認為……怎么樣”,則這個形容詞就活用為意動詞。即學即練3.解釋下列語句中加點的詞,注意其活用的特點。交情,是形容詞用作名詞

好的意見、建議,是形容詞用作名詞

發(fā)白,變明亮,是形容詞用作動詞

變雄厚/變薄弱,是形容詞用作動詞

敬愛/愛護,是形容詞用作動詞

遠離,是形容詞用作動詞

看齊,是形容詞用作動詞

彰明,是形容詞用作動詞

使……愚昧,是形容詞的使動用法使……高大茂盛,是形容詞的使動用法

使……整齊有序,是形容詞的使動用法

使……變?nèi)?削弱,是形容詞的使動用法

使……愉快,是形容詞的使動用法

認為……不好,是形容詞的意動用法

以……為恥,是形容詞的意動用法

對……感到奇怪,是形容詞的

意動用法

認為……豪壯,是形容詞的意動用法

把……看作相等,是形容詞的意動用法

四、數(shù)詞的活用數(shù)詞在古漢語中活用為動詞的情形比較常見,一般來說,數(shù)詞處于謂語的位置上就用作了動詞。即學即練4.解釋下列語句中加點的詞,注意其活用的特點。統(tǒng)一,數(shù)詞活用為動詞

同時依附,數(shù)詞活用為動詞

突破點四通假字知識回顧通假字,是文言文的用字現(xiàn)象之一,“通假”就是“通用、假借”,即用讀音相同或者相近的字代替本字。由于種種原因,書寫者沒有使用本字,而臨時借用了音同或音近的字來替代,從而形成了通假字。通假字大量存在于文言文中,是造成文言文難讀的原因之一。廣義的通假字還包括古今字和異體字。①通假字音同本字,借來一用。借來的字只是臨時使用。如:“旦日不可不蚤自來謝項王?！?《鴻門宴》)“蚤”同“早”。②古今字古已有之,今又造字。如:“莫”是“暮”之古字,后被“借”為否定副詞,表示“不”“沒有誰”的意思,又造“暮”字表示其原義。③異體字指讀音、意義相同,但寫法不同的漢字。如:“淚”和“涙”,“睹”和“覩”。即學即練找出下列語句中的通假字,并寫出其本字及其含義。①秦伯說,與鄭人盟。(《燭之武退秦師》)②頒白者不負戴于道路矣。(《齊桓晉文之事》)③天下云集響應(yīng),贏糧而景從。(《過秦論》)④愿伯具言臣之不敢倍德也。(《鴻門宴》)“說”同“悅”,高興?！邦C”同“斑”?！熬啊蓖坝啊??！氨丁蓖氨场?違背,背叛。⑤技蓋至此乎?(《庖丁解牛》)⑥非所以內(nèi)交于孺子之父母也。(《人皆有不忍人之心》)⑦河海不擇細流,故能就其深。(《諫逐客書》)“蓋”同“盍”,何、怎么?！皟?nèi)”同“納”?！皳瘛蓖搬尅?舍棄。突破點五偏義復(fù)詞知識回顧在文言文中,有的合成詞由兩個同義或反義的單音節(jié)語素合成,而詞義卻偏在其中一個語素上,另一個只起陪襯作用,這就是偏義復(fù)詞現(xiàn)象。如“便可白公姥”(《孔雀東南飛并序》),“公姥”在這里單指婆婆,是偏義復(fù)詞。類

型例

說兩個語素意義相對(反)“宮中府中,俱為一體,陟罰臧否,不宜異同”(《出師表》)中,“異同”為偏義復(fù)詞,“異”和“同”二者相對,詞義偏在“異”,不在“同”。兩個語素意義相近(似)“我有親父母,逼迫兼弟兄”(《孔雀東南飛并序》)中,“父母”“弟兄”詞義分別偏在“母”“兄”。即學即練指出下列句子中的偏義復(fù)詞并分析。①備他盜之出入與非常也。(《鴻門宴》)②此誠危急存亡之秋也。(《出師表》)③緣溪行,忘路之遠近。(《桃花源記》)④山下皆石穴罅,不知其淺深。(《石鐘山記》)“出入”,詞義偏在“入”,“出”是襯字?！按嫱觥?詞義偏在“亡”,“存”是襯字?！斑h近”,詞義偏在“遠”,“近”是襯字?！皽\深”,詞義偏在“深”,“淺”是襯字。高考對文言實詞的考查,體現(xiàn)在文言文的各個題型中。理解文言實詞的含義,除積累一定量的文言實詞外,還要掌握文言實詞含義的推斷方法,切忌望文生義。文言實詞的推斷方法,有如下八種。1.語境分析法即根據(jù)上下文意思推斷詞義。文言實詞絕大部分是一詞多義的,但在具體的語境中意義又是確定的,我們可以結(jié)合上下文語境所說的事和理來判定實詞的含義。典題1:(2021·新高考Ⅱ卷)閱讀下面的文字,翻譯畫橫線的句子,注意加點詞的譯法。四年秋七月,以尚書仆射戴淵為征西將軍,鎮(zhèn)合肥。逖以已翦荊棘收河南地,而淵一旦來統(tǒng)之,意甚怏怏。又聞王敦與劉、刁構(gòu)隙,將有內(nèi)難。知大功不遂,感激發(fā)病。九月,卒于雍丘?！ぁぷ驽阎来蠊Σ荒芨娉?情緒激動引發(fā)重病。(根據(jù)文意,祖逖得知戴淵來統(tǒng)領(lǐng)合肥,又聽說王敦與劉、刁互相結(jié)怨,將要有內(nèi)亂,知道自己大功不能告成,引發(fā)重病而死。據(jù)此推斷“感激”應(yīng)該是“情