聯(lián)軸器說課稿-2025-2026學年中職專業(yè)課-機械基礎-機械制造技術-裝備制造大類一、教學內容

教材：《機械制造技術》

章節(jié)：聯(lián)軸器

內容：本章節(jié)主要介紹了聯(lián)軸器的定義、分類、結構、工作原理、選用原則以及常見聯(lián)軸器的性能特點。通過學習，使學生掌握聯(lián)軸器的基本知識，了解其在機械設備中的應用，為后續(xù)課程打下基礎。二、核心素養(yǎng)目標

培養(yǎng)學生具備機械制造技術領域的專業(yè)素養(yǎng)，包括：1）理解機械傳動系統(tǒng)的基本原理，提高學生對聯(lián)軸器結構和工作原理的感知能力；2）培養(yǎng)分析和解決實際工程問題的能力，通過聯(lián)軸器的選用和設計，提升學生的工程實踐能力；3）強化學生的創(chuàng)新意識，鼓勵學生在聯(lián)軸器設計和應用中提出新思路、新方法。三、學習者分析

1.學生已經掌握的相關知識：學生在進入本章節(jié)學習前，已經具備一定的機械基礎知識和機械傳動系統(tǒng)的基本概念。他們可能已經學習了軸、軸承、齒輪等基本機械元件，對機械系統(tǒng)的基本工作原理有一定了解。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：中職學生通常對機械制造領域有較強的興趣，他們喜歡動手操作和實際問題解決。在學習能力方面，學生具備一定的抽象思維和邏輯推理能力，但在具體應用機械原理解決實際問題時，可能存在一定的困難。學習風格上，學生中既有偏好理論學習的，也有偏好實踐操作的，因此需要結合多種教學方法來滿足不同學生的學習需求。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在學習聯(lián)軸器時，學生可能面臨以下困難和挑戰(zhàn)：首先，對聯(lián)軸器工作原理的理解可能存在障礙，尤其是對于聯(lián)軸器類型和結構的區(qū)分；其次，聯(lián)軸器選用和設計時，學生可能難以將理論知識與實際應用相結合；最后，學生在解決實際工程問題時，可能缺乏足夠的實踐經驗，導致難以將所學知識應用于實際問題解決。針對這些挑戰(zhàn)，教師應通過實例分析、小組討論和實際操作等方式，幫助學生克服困難，提高學習效果。四、教學方法與手段

教學方法：

1.講授法：系統(tǒng)講解聯(lián)軸器的定義、分類、結構和工作原理，幫助學生建立基本概念。

2.討論法：組織學生圍繞聯(lián)軸器選用原則和設計要點進行討論，激發(fā)學生的思考和分析能力。

3.實驗法：通過實際操作，讓學生體驗聯(lián)軸器的安裝和調整，加深對理論知識的理解。

教學手段：

1.多媒體演示：利用PPT展示聯(lián)軸器圖片和動畫，直觀展示其結構和工作過程。

2.虛擬仿真軟件：借助仿真軟件模擬聯(lián)軸器在不同工況下的工作狀態(tài)，增強學生的感性認識。

3.實物教學：引入實際聯(lián)軸器進行實物教學，讓學生親手操作，提高實踐操作技能。五、教學實施過程

1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。例如，要求學生預習聯(lián)軸器的分類和基本結構。

設計預習問題：圍繞“聯(lián)軸器的分類及其應用”課題，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考。如：“為什么需要聯(lián)軸器？聯(lián)軸器有哪些類型？它們各自適用于什么場合？”

監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。例如，通過預習報告或在線測試來檢查學生的預習情況。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解聯(lián)軸器的基本概念和分類。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學生提前了解聯(lián)軸器的分類和應用，為課堂學習做好準備。

培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示機械設備中聯(lián)軸器的實際應用案例，引出“聯(lián)軸器的工作原理和選用”課題，激發(fā)學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解聯(lián)軸器的工作原理、選用原則和常見類型，結合實例幫助學生理解。例如，通過講解彈性聯(lián)軸器在振動隔離中的應用。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生根據(jù)不同工況選擇合適的聯(lián)軸器類型，提高學生的實踐能力。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論，根據(jù)所學知識選擇合適的聯(lián)軸器類型。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解聯(lián)軸器的工作原理和選用原則。

實踐活動法：設計小組討論，讓學生在實踐中掌握聯(lián)軸器的選用方法。

合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學生深入理解聯(lián)軸器的工作原理和選用原則，掌握選用方法。

通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：根據(jù)“聯(lián)軸器的設計與計算”課題，布置設計聯(lián)軸器的課后作業(yè)，鞏固學習效果。例如，要求學生設計一個簡單的聯(lián)軸器系統(tǒng)，并計算其性能參數(shù)。

提供拓展資源：提供與聯(lián)軸器設計相關的拓展資源，如設計手冊、計算軟件等，供學生進一步學習。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的聯(lián)軸器設計和計算的知識點。

通過反思總結，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。六、知識點梳理

一、聯(lián)軸器的定義和作用

1.定義：聯(lián)軸器是一種連接兩根軸的裝置，用于傳遞扭矩和轉速，同時允許一定的軸向、徑向和角向位移。

2.作用：聯(lián)軸器在機械設備中起到連接軸、傳遞動力、調整安裝誤差、隔離振動和沖擊等作用。

二、聯(lián)軸器的分類

1.按結構特點分類：

a.剛性聯(lián)軸器：如套筒聯(lián)軸器、凸緣聯(lián)軸器、爪式聯(lián)軸器等。

b.彈性聯(lián)軸器：如彈性套柱銷聯(lián)軸器、十字軸彈性聯(lián)軸器、萬向聯(lián)軸器等。

c.無補償聯(lián)軸器：如齒輪聯(lián)軸器、聯(lián)軸器等。

d.有補償聯(lián)軸器：如彈性套柱銷聯(lián)軸器、十字軸彈性聯(lián)軸器等。

2.按材質分類：

a.金屬材料：如鋼、鑄鐵、青銅等。

b.非金屬材料：如塑料、橡膠等。

3.按傳動方式分類：

a.機械傳動：如套筒聯(lián)軸器、凸緣聯(lián)軸器等。

b.液力傳動：如液力偶合器。

c.氣力傳動：如氣動聯(lián)軸器。

三、聯(lián)軸器的結構和工作原理

1.結構：聯(lián)軸器一般由主動軸、從動軸、連接件和調節(jié)件組成。

2.工作原理：聯(lián)軸器通過連接件將主動軸的旋轉運動傳遞給從動軸，實現(xiàn)動力傳遞。

四、聯(lián)軸器的選用原則

1.根據(jù)工作條件選擇聯(lián)軸器類型：如高速、重載、高溫、低溫、腐蝕等工況。

2.根據(jù)軸的轉速選擇聯(lián)軸器結構：如軸徑、長度、直徑等。

3.根據(jù)傳動精度要求選擇聯(lián)軸器精度等級。

4.考慮聯(lián)軸器的安裝和調整方便性。

5.考慮聯(lián)軸器的成本和可靠性。

五、常見聯(lián)軸器的性能特點

1.剛性聯(lián)軸器：

a.優(yōu)點：結構簡單，成本低，傳動精度高。

b.缺點：不能補償軸的位移，對振動和沖擊敏感。

2.彈性聯(lián)軸器：

a.優(yōu)點：能補償軸的位移，隔離振動和沖擊，提高設備的使用壽命。

b.缺點：結構復雜，成本較高，傳動精度相對較低。

3.液力聯(lián)軸器：

a.優(yōu)點：傳動平穩(wěn)，能補償較大的軸向、徑向和角向位移。

b.缺點：結構復雜，成本較高，效率較低。

4.氣力聯(lián)軸器：

a.優(yōu)點：結構簡單，成本低，易于維護。

b.缺點：傳動精度相對較低，對工作環(huán)境要求較高。

六、聯(lián)軸器的安裝和調整

1.安裝：嚴格按照產品說明書進行安裝，確保安裝精度。

2.調整：根據(jù)設備要求調整軸向、徑向和角向位移，確保聯(lián)軸器的正常工作。

七、聯(lián)軸器的故障分析與排除

1.故障現(xiàn)象：如傳動不穩(wěn)定、振動和噪音增大、軸承溫度升高、聯(lián)軸器磨損等。

2.故障原因：如安裝誤差、材料缺陷、潤滑不良、過載等。

3.排除方法：針對不同故障現(xiàn)象，采取相應的排除措施，如調整安裝精度、更換損壞部件、加強潤滑等。

八、聯(lián)軸器的發(fā)展趨勢

1.向高精度、高性能、高可靠性方向發(fā)展。

2.向模塊化、標準化、系列化方向發(fā)展。

3.向智能化、綠色環(huán)保方向發(fā)展。

九、案例分析

1.案例一：某機械設備采用彈性套柱銷聯(lián)軸器，在長時間運行后出現(xiàn)軸向位移過大、傳動不穩(wěn)定等問題。

分析：由于安裝誤差和軸的磨損，導致聯(lián)軸器軸向位移過大，影響傳動穩(wěn)定性。

排除方法：重新安裝聯(lián)軸器，調整軸向位移，更換磨損部件。

2.案例二：某設備在高溫環(huán)境下運行，采用剛性聯(lián)軸器，導致聯(lián)軸器溫度過高、軸承磨損嚴重。

分析：高溫環(huán)境下，剛性聯(lián)軸器無法補償軸的位移，導致聯(lián)軸器溫度過高，軸承磨損嚴重。

排除方法：更換為彈性聯(lián)軸器，提高聯(lián)軸器的補償性能，降低軸承溫度，延長設備使用壽命。七、教學反思與改進

教學反思與改進是我們教學過程中不可或缺的一部分，它可以幫助我們更好地了解學生的學習情況，發(fā)現(xiàn)教學中的不足，從而不斷優(yōu)化教學方法和策略。以下是我對“聯(lián)軸器”這一章節(jié)教學的一些反思和改進計劃。

首先，我想談談課堂上的互動情況。在講解聯(lián)軸器的分類和結構時，我發(fā)現(xiàn)學生們對于不同類型聯(lián)軸器的區(qū)分理解得并不是很清晰。這可能是因為聯(lián)軸器的種類繁多，而且每種類型都有其特定的應用場景。為了改進這一點，我計劃在未來的教學中，采用更多實例來輔助教學。比如，我可以展示一些實際設備中使用的聯(lián)軸器圖片，讓學生通過觀察和對比來加深理解。

其次，我發(fā)現(xiàn)學生在解決實際問題時，往往缺乏主動性。例如，在討論聯(lián)軸器選用原則時，很多學生只是被動地聽講，而不是主動思考如何根據(jù)實際工況來選擇合適的聯(lián)軸器。為了激發(fā)學生的主動性，我打算在課堂上設計一些小組討論環(huán)節(jié)，讓學生分組討論并解決實際問題。這樣不僅可以提高學生的參與度，還能培養(yǎng)他們的團隊協(xié)作能力和解決問題的能力。

另外，我在教學過程中也意識到，學生的實踐操作能力需要加強。例如，在講解聯(lián)軸器的安裝和調整時，學生可能無法完全理解理論知識在實際操作中的應用。因此，我計劃在接下來的教學中，增加實驗環(huán)節(jié)，讓學生親自動手操作，通過實踐來加深對理論知識的理解。

在教學手段上，我也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進的地方。雖然我使用了多媒體教學，但有時感覺信息量過大，學生可能難以消化。為了解決這個問題，我打算在未來的教學中，更加注重多媒體內容的精簡和重點突出，確保學生能夠抓住關鍵信息。

此外，我還注意到，部分學生的學習進度和基礎存在差異，這可能導致他們在課堂上無法跟上教學節(jié)奏。為了解決這個問題，我計劃實施分層教學，根據(jù)學生的不同水平提供個性化的輔導和支持。

最后，我想說的是，教學反思不僅僅是對過去教學的回顧，更是對未來教學的一種規(guī)劃和展望。在今后的教學中，我會更加關注以下幾個方面：

1.加強與學生之間的溝通，了解他們的學習需求和困難，及時調整教學策略。

2.不斷豐富教學資源，結合實際案例，提高教學內容的實用性和吸引力。

3.注重教學評價，通過多種方式評估學生的學習效果，確保教學目標的達成。

4.不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，不斷學習新的教學方法和理念，以適應不斷變化的教學需求。八、板書設計

①聯(lián)軸器概述

-定義：連接兩根軸的裝置，傳遞扭矩和轉速

-作用：連接軸、傳遞動力、調整安裝誤差、隔離振動和沖擊

②聯(lián)軸器分類

-結構特點：剛性聯(lián)軸器、彈性聯(lián)軸器、無補償聯(lián)軸器、有補償聯(lián)軸器

-材質：金屬材料、非金屬材料

-傳動方式：機械傳動、液力傳動、氣力傳動

③聯(lián)軸器結構

-主動軸、從動軸、連接件、調節(jié)件

-連接件類型：套筒、凸緣、爪式、彈性套柱銷、十字軸、萬向

④聯(lián)軸器工作原理

-動力傳遞：通過連接件實現(xiàn)旋轉運動傳遞

-補償位移：允許軸向、徑向和角向位移

⑤聯(lián)軸器選用原則

-工作條件：高速、重載、高溫、低溫、腐蝕

-軸速：軸徑、長