融入思政內(nèi)容課件教學(xué)：新時代高校課程思政建設(shè)實踐目錄1課程思政建設(shè)的政策背景與核心理念探討習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想指導(dǎo)下的課程思政戰(zhàn)略地位、教育部政策要點及"大思政課"建設(shè)總體要求，深入解析課程思政的核心理念。2課程思政教學(xué)設(shè)計與案例實踐剖析課程思政教學(xué)案例構(gòu)成要素、命名規(guī)范、多樣化教學(xué)方法、案例導(dǎo)入策略、考核評價體系創(chuàng)新及精選案例示范。3思政課教學(xué)資源與創(chuàng)新實踐路徑介紹思政教育學(xué)科資源平臺、教育部"大思政課"建設(shè)亮點、實踐教學(xué)基地、信息化技術(shù)應(yīng)用、教師隊伍建設(shè)及專業(yè)課程融合路徑。第一章課程思政建設(shè)的政策背景與核心理念習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人習(xí)近平總書記高度重視思政課建設(shè)思政課戰(zhàn)略地位習(xí)近平總書記親自主持思政課教師座談會，強(qiáng)調(diào)思政課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，具有不可替代的戰(zhàn)略地位。培養(yǎng)時代新人思政課建設(shè)圍繞堅定理想信念，培養(yǎng)愛黨、愛國、愛社會主義的時代新人，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)"四個自信"，立志為中華民族偉大復(fù)興貢獻(xiàn)力量。理論指導(dǎo)教育部《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》要點根本任務(wù)立德樹人為根本任務(wù)，價值觀引領(lǐng)貫穿知識傳授與能力培養(yǎng)全過程，將思想政治教育融入課程教學(xué)各環(huán)節(jié)。全方位育人全員、全程、全方位育人，課程思政與專業(yè)課程深度融合，推動每一位教師、每一門課程都承擔(dān)育人責(zé)任，形成協(xié)同效應(yīng)。育人格局構(gòu)建思政課與專業(yè)課同向同行的育人格局，形成課程思政與思政課程緊密結(jié)合、相互支撐的協(xié)同育人新模式。"大思政課"建設(shè)總體要求堅持指導(dǎo)思想理論鑄魂育人開門辦思政課"大思政課"建設(shè)是新時代思政課改革創(chuàng)新的重要舉措，強(qiáng)調(diào)構(gòu)建全方位、立體化的思政教育體系，打破課堂局限，整合各類資源，實現(xiàn)思政教育的全覆蓋、全過程、全方位育人。鑄魂育人，思政課戰(zhàn)略地位凸顯2019年3月18日，習(xí)近平總書記主持召開學(xué)校思想政治理論課教師座談會并發(fā)表重要講話，強(qiáng)調(diào)辦好思政課，關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性。思政課建設(shè)要以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，緊緊圍繞立德樹人根本任務(wù)，堅持"八個相統(tǒng)一"原則，不斷增強(qiáng)思政課的思想性、理論性和親和力、針對性。"思想政治理論課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。"——習(xí)近平課程思政的核心理念解析1課程思政是將思想政治教育融入課程教學(xué)全過程的教育理念與教學(xué)改革，強(qiáng)調(diào)所有課程都要發(fā)揮育人功能，構(gòu)建全員、全程、全方位育人格局。課程思政將價值塑造、知識傳授、能力培養(yǎng)三者有機(jī)統(tǒng)一，讓專業(yè)課程與思政元素深度融合，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。第二章課程思政教學(xué)設(shè)計與案例實踐本章將深入探討課程思政教學(xué)設(shè)計的關(guān)鍵要素和方法，展示多樣化的案例實踐，為教師提供可操作、可復(fù)制的教學(xué)范式，推動課程思政建設(shè)落地落實。課程思政教學(xué)案例構(gòu)成要素案例基本信息精準(zhǔn)命名與對應(yīng)章節(jié)定位，包括課程名稱、專業(yè)背景、適用學(xué)生群體、課時安排等。教學(xué)目標(biāo)價值引領(lǐng)與專業(yè)知識目標(biāo)緊密結(jié)合，包括知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和價值觀目標(biāo)三維一體。主要內(nèi)容深挖思政元素，體現(xiàn)家國情懷、時代精神、文化自信、社會責(zé)任等，與專業(yè)知識有機(jī)融合。教學(xué)設(shè)計包括案例導(dǎo)入方式、教學(xué)方法選擇、教學(xué)過程設(shè)計、考核評價體系以及教學(xué)反思與改進(jìn)機(jī)制。案例命名示范命名結(jié)構(gòu)例："責(zé)任與擔(dān)當(dāng)——無氧酵解的產(chǎn)能過程"主標(biāo)題體現(xiàn)思政價值元素，副標(biāo)題對應(yīng)專業(yè)知識點，兩者有機(jī)結(jié)合，一目了然。命名原則題意清晰，直觀表達(dá)課程思政融合點兼顧創(chuàng)新性與專業(yè)性，避免生搬硬套突出思政元素與專業(yè)知識的內(nèi)在聯(lián)系富有吸引力，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣專業(yè)課程思政融合點案例命名示例計算機(jī)程序設(shè)計創(chuàng)新精神開拓創(chuàng)新——Python算法優(yōu)化實踐材料科學(xué)自立自強(qiáng)科技自立——新型納米材料研發(fā)之路國際貿(mào)易全球視野命運(yùn)共同體——"一帶一路"貿(mào)易合作機(jī)制教學(xué)設(shè)計多樣化方法啟發(fā)式與探究式教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生主動思考，通過問題鏈設(shè)計激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)批判性思維能力。案例式與情景模擬教學(xué)選取與專業(yè)知識點相關(guān)的典型案例，設(shè)計情景模擬活動，增強(qiáng)教學(xué)的實踐性與針對性。辯論式教學(xué)設(shè)置專業(yè)領(lǐng)域的思政辯題，引導(dǎo)學(xué)生多角度思考，培養(yǎng)理性思辨能力與價值判斷力。小組研學(xué)組織學(xué)生圍繞專業(yè)主題開展合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)團(tuán)隊協(xié)作精神與集體意識。社會實踐組織學(xué)生參與社會調(diào)研、志愿服務(wù)等活動，將專業(yè)知識應(yīng)用于實踐，增強(qiáng)社會責(zé)任感。數(shù)字故事利用多媒體技術(shù)制作數(shù)字故事，講述專業(yè)領(lǐng)域的感人事跡，增強(qiáng)情感體驗。協(xié)同教學(xué)邀請專家、道德模范參與課堂教學(xué)，提升思政教育的感染力與說服力。思政案例導(dǎo)入策略問題創(chuàng)設(shè)精心設(shè)計與專業(yè)知識相關(guān)的思政問題，引發(fā)學(xué)生深度思考。例如在"人工智能"課程中提問："AI技術(shù)發(fā)展對人類社會的倫理挑戰(zhàn)是什么？"事件導(dǎo)入結(jié)合熱點時事，如抗疫精神、華為技術(shù)封鎖事件等，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，思考專業(yè)知識與國家發(fā)展的關(guān)系。故事導(dǎo)入講述行業(yè)英雄模范、科學(xué)家奮斗故事或歷史經(jīng)驗教訓(xùn)，引發(fā)情感共鳴，激發(fā)學(xué)習(xí)動力與專業(yè)自豪感。情境導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)模擬現(xiàn)實場景，讓學(xué)生身臨其境，激發(fā)情感共鳴。如模擬疫情防控決策場景，培養(yǎng)責(zé)任意識。比較導(dǎo)入通過中外對比、歷史與現(xiàn)實對比，突出中華文化優(yōu)勢、民族精神與責(zé)任擔(dān)當(dāng)，增強(qiáng)文化自信。考核評價體系創(chuàng)新1診斷性評價課前課后問卷調(diào)查，量化學(xué)生思想道德內(nèi)化程度，了解學(xué)生思想動態(tài)與價值取向，為教學(xué)調(diào)整提供依據(jù)。2形成性評價課堂參與度評價、行為觀察記錄、過程性反饋，注重學(xué)生在教學(xué)過程中的表現(xiàn)與進(jìn)步，及時調(diào)整教學(xué)策略。3終結(jié)性評價心得體會撰寫與量化考核相結(jié)合，綜合評估學(xué)生專業(yè)知識掌握情況與價值觀念內(nèi)化程度，形成完整評價體系。創(chuàng)新考核評價體系是課程思政建設(shè)的重要環(huán)節(jié)，應(yīng)避免簡單化、形式化，注重過程評價與結(jié)果評價相結(jié)合，定性評價與定量評價相結(jié)合。課程思政案例精選示例抗擊疫情中的科學(xué)精神結(jié)合新冠肺炎疫情防控，在生物學(xué)、醫(yī)學(xué)、公共衛(wèi)生等課程中融入科學(xué)精神與家國情懷教育，分析中國抗疫模式的科學(xué)性與人民至上理念。華為事件中的責(zé)任擔(dān)當(dāng)在電子工程、通信技術(shù)等課程中，通過分析華為面對技術(shù)封鎖的應(yīng)對策略，引導(dǎo)學(xué)生思考科技自立自強(qiáng)的重要性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神與責(zé)任擔(dān)當(dāng)。載人航天精神激勵創(chuàng)新在航空航天、機(jī)械工程等課程中，介紹中國載人航天工程的發(fā)展歷程與成就，弘揚(yáng)載人航天精神，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感與創(chuàng)新意識。實踐育人，思政教育落地生根社會實踐是課程思政的重要載體，通過組織學(xué)生參與社會調(diào)研、志愿服務(wù)、科技創(chuàng)新等活動，將思政教育從課堂延伸到實踐中，讓思政元素真正內(nèi)化為學(xué)生的價值追求和行動自覺。"紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。"實踐育人能夠讓抽象的理論變得生動具體，讓思政教育更加深入人心。高校應(yīng)積極搭建多元化的實踐平臺，開展"三下鄉(xiāng)"、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽、科研項目等活動，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中受教育、長才干、作貢獻(xiàn)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。第三章思政課教學(xué)資源與創(chuàng)新實踐路徑本章將介紹思政課教學(xué)資源建設(shè)與創(chuàng)新實踐路徑，聚焦教育部"大思政課"建設(shè)工作方案、信息化技術(shù)應(yīng)用、教師隊伍建設(shè)以及課程思政與專業(yè)課程深度融合的實踐路徑，為高校課程思政建設(shè)提供參考?！端颊逃龑W(xué)科資源平臺》介紹AI知識圖譜基于人工智能技術(shù)構(gòu)建思政元素與專業(yè)課程知識點的關(guān)聯(lián)圖譜，輔助教師快速找到專業(yè)知識中的思政切入點。豐富素材庫提供豐富的視頻、課件、案例素材，覆蓋13大學(xué)科門類，滿足不同專業(yè)課程思政建設(shè)需求。全景游學(xué)提供線上紅色教育基地實景體驗，打破時空限制，讓學(xué)生身臨其境感受革命傳統(tǒng)和紅色文化。《思政教育學(xué)科資源平臺》是國家級思政教育資源共享平臺，集成了豐富的思政教育資源，為高校課程思政建設(shè)提供了強(qiáng)有力的支撐。平臺采用云計算、大數(shù)據(jù)、人工智能等技術(shù)，實現(xiàn)了資源的智能推送與個性化服務(wù)，極大提升了思政教育的信息化水平。教育部"大思政課"建設(shè)工作方案亮點教研系統(tǒng)與智慧平臺建設(shè)全國高校思政課教研系統(tǒng)與智慧教育平臺，整合優(yōu)質(zhì)資源，推動思政課教學(xué)改革創(chuàng)新，提升教學(xué)質(zhì)量與效果。教材體系優(yōu)化推動思政課教材體系優(yōu)化，及時融入黨的創(chuàng)新理論成果，增強(qiáng)教材的思想性、理論性與時代性，提升教材質(zhì)量。實踐教學(xué)基地建設(shè)多樣化實踐教學(xué)基地，強(qiáng)化社會大課堂功能，拓展思政課教學(xué)空間，增強(qiáng)教學(xué)的實踐性與針對性。教師隊伍建設(shè)加強(qiáng)思政課教師隊伍建設(shè)，實施教師能力提升計劃，培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)化思政課教師隊伍。教育部"大思政課"建設(shè)工作方案是推動新時代思政課改革創(chuàng)新的重要舉措，旨在構(gòu)建全方位、立體化的思政教育體系，提升思政課教學(xué)質(zhì)量與育人成效。實踐教學(xué)基地示范科學(xué)精神專題基地依托國家重點實驗室、科研院所等建設(shè)科學(xué)精神專題教學(xué)基地，引導(dǎo)學(xué)生感受科學(xué)探索過程，培養(yǎng)科學(xué)精神與創(chuàng)新意識?；卦O(shè)有科學(xué)家事跡展覽、互動實驗區(qū)、科技成果展示區(qū)等，強(qiáng)化科教融合。工業(yè)文化專題基地依托工業(yè)遺產(chǎn)、現(xiàn)代工廠建設(shè)工業(yè)文化專題教學(xué)基地，讓學(xué)生了解中國工業(yè)發(fā)展歷程，感受工匠精神?；卦O(shè)有工業(yè)發(fā)展史展覽、技術(shù)創(chuàng)新成果展示、工匠精神教育區(qū)等，彰顯制造強(qiáng)國戰(zhàn)略?？箵粢咔閷ｎ}基地依托醫(yī)院、疾控中心等建設(shè)抗擊疫情專題教學(xué)基地，讓學(xué)生了解中國抗疫歷程與成就，感受生命至上、舉國同心的抗疫精神?；卦O(shè)有抗疫歷程展覽、英雄事跡報告廳、防疫知識宣教區(qū)等。鄉(xiāng)村振興專題基地依托鄉(xiāng)村振興示范點建設(shè)實踐教學(xué)基地，讓學(xué)生了解鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略與成就，參與鄉(xiāng)村建設(shè)。基地設(shè)有鄉(xiāng)村振興成果展示、傳統(tǒng)文化體驗、農(nóng)業(yè)科技示范等區(qū)域，促進(jìn)城鄉(xiāng)融合發(fā)展。信息化技術(shù)賦能思政教學(xué)移動互聯(lián)平臺利用公眾號、微信群、學(xué)習(xí)通等平臺開展線上互動教學(xué)，打破時空限制，實現(xiàn)隨時隨地學(xué)習(xí)思政內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率與參與度。虛擬仿真技術(shù)運(yùn)用VR/AR等虛擬仿真技術(shù)，模擬歷史場景、科學(xué)實驗等，增強(qiáng)教學(xué)的沉浸感與體驗感，提升思政教育的吸引力與感染力。數(shù)字媒體制作制作數(shù)字故事與微視頻，運(yùn)用生動形象的視聽語言講述思政故事，豐富教學(xué)形式，增強(qiáng)思政教育的感染力與傳播力。教師隊伍建設(shè)與協(xié)同育人高校教師參加課程思政專題培訓(xùn)教學(xué)督導(dǎo)聘請退休教師擔(dān)任課程思政教學(xué)督導(dǎo)，發(fā)揮老教師的經(jīng)驗優(yōu)勢，對青年教師進(jìn)行指導(dǎo)與幫助，提升課程思政教學(xué)質(zhì)量。專家參與邀請行業(yè)專家、道德模范參與課堂教學(xué)，分享實踐經(jīng)驗與感人事跡，增強(qiáng)思政教育的真實感與說服力。教師培訓(xùn)建立教師研修培訓(xùn)系統(tǒng)，開展課程思政專題培訓(xùn)，提升教師的思政素養(yǎng)與教學(xué)能力，打造高素質(zhì)的課程思政教師隊伍。教師是課程思政建設(shè)的關(guān)鍵力量，高校應(yīng)加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)，提升教師的思政素養(yǎng)與教學(xué)能力，構(gòu)建專兼結(jié)合、協(xié)同育人的教師隊伍。同時，要充分發(fā)揮各類人才的優(yōu)勢，形成全員育人的協(xié)同機(jī)制。課程思政與專業(yè)課程深度融合路徑挖掘?qū)I(yè)知識中的思政元素深入挖掘?qū)I(yè)知識中蘊(yùn)含的思政元素，如科學(xué)家精神、工匠精神、家國情懷等，實現(xiàn)思政元素與專業(yè)知識的有機(jī)融合。理工類：強(qiáng)調(diào)科學(xué)精神、創(chuàng)新意識、工匠精神人文社科類：強(qiáng)調(diào)家國情懷、文化自信、社會責(zé)任醫(yī)學(xué)類：強(qiáng)調(diào)生命至上、醫(yī)者仁心、職業(yè)道德設(shè)計跨學(xué)科課程思政模塊打破學(xué)科壁壘，設(shè)計跨學(xué)科的課程思政教學(xué)模塊，從多學(xué)科視角探討思政問題，拓展學(xué)生思維視野。設(shè)計"科技倫理"模塊，融合工科、醫(yī)學(xué)、哲學(xué)等學(xué)科設(shè)計"生態(tài)文明"模塊，融合環(huán)境科學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)等學(xué)科設(shè)計"文化自信"模塊，融合文學(xué)、歷史、藝術(shù)等學(xué)科促進(jìn)課程間協(xié)同育人建立課程思政協(xié)同機(jī)制，促進(jìn)不同課程間的育人合力，形成思政課程與課程思政協(xié)同育人的新格局。建立課程思政教學(xué)團(tuán)隊，定期交流研討開展課程思政集體備課，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計舉辦課程思政教學(xué)展示活動，分享優(yōu)秀經(jīng)驗典型高校課程思政實踐案例Python程序設(shè)計課程某高校計算機(jī)科學(xué)專業(yè)將誠信與創(chuàng)新精神融入Python程序設(shè)計課程，通過講解開源文化、軟件著作權(quán)保護(hù)等內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的知識產(chǎn)權(quán)意識與創(chuàng)新精神。案例特色：設(shè)計編程倫理實踐任務(wù)，要求學(xué)生在完成編程作業(yè)的同時，撰寫反思報告，思考技術(shù)與倫理的關(guān)系。馬克思主義基本原理課程某高校馬克思主義學(xué)院創(chuàng)新"馬克思主義基本原理"課程教學(xué)方法，采用案例教學(xué)、情境教學(xué)、研討教學(xué)相結(jié)合的方式，增強(qiáng)課程吸引力。案例特色：開展"讀原著、悟原理"活動，引導(dǎo)學(xué)生研讀經(jīng)典著作，撰寫讀書報告，深化對馬克思主義理論的理解。環(huán)境科學(xué)課程某高校環(huán)境科學(xué)專業(yè)將生態(tài)文明思想融入專業(yè)課程，通過分析典型環(huán)境問題及其治理案例，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識與責(zé)任擔(dān)當(dāng)。案例特色：組織學(xué)生參與環(huán)保調(diào)研與實踐活動，撰寫生態(tài)環(huán)境保護(hù)調(diào)研報告，提出解決方案，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。這些典型案例展示了不同學(xué)科領(lǐng)域課程思政建設(shè)的創(chuàng)新實踐，為各高校提供了可借鑒的經(jīng)驗與方法，推動課程思政建設(shè)高質(zhì)量發(fā)展。教學(xué)反思與持續(xù)改進(jìn)教學(xué)過程記錄詳細(xì)記錄課程思政教學(xué)過程，包括教學(xué)內(nèi)容、方法、學(xué)生反應(yīng)等，為教學(xué)反思提供基礎(chǔ)數(shù)據(jù)。反饋機(jī)制建立學(xué)生反饋機(jī)制，通過問卷調(diào)查、訪談等方式收集學(xué)生對課程思政教學(xué)的意見和建議。思想動態(tài)分析跟蹤分析學(xué)生思想動態(tài)變化，評估課程思政教學(xué)效果，及時調(diào)整教學(xué)策略。內(nèi)容動態(tài)更新根據(jù)時事政治、理論創(chuàng)新及學(xué)生反饋，動態(tài)更新課程思政教學(xué)內(nèi)容與方法。教學(xué)反思與持續(xù)改進(jìn)是課程思政建設(shè)的重要環(huán)節(jié)，教師應(yīng)保持反思意識，不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容與方法，提升課程思政教學(xué)質(zhì)量與育人成效。高校應(yīng)建立課程思政教學(xué)質(zhì)量評價與反饋機(jī)制，促進(jìn)教學(xué)持續(xù)改進(jìn)。共建共享，課程思政教學(xué)共同體構(gòu)建課程思政教學(xué)共同體是新時代高校課程思政建設(shè)的重要舉措，通過建立教師、學(xué)生、學(xué)校、社會多方參與的協(xié)同機(jī)制，形成育人合力，提升課程思政建設(shè)質(zhì)量。"教學(xué)相長"是課程思政建設(shè)的重要理念，教師與學(xué)生在互動交流中共同成長，共同進(jìn)步。高校應(yīng)搭建課程思政教學(xué)共同體平臺，開展集體備課、教學(xué)研討、經(jīng)驗分享等活動，促進(jìn)教師間的交流與合作，共同提高課程思政教學(xué)水平。同時，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鼓勵學(xué)生參與課程思政建設(shè)，形成師生互動、共建共享的良好局面。課程思政建設(shè)面臨的挑戰(zhàn)與對策教師思政素養(yǎng)參差不齊部分專業(yè)課教師思政素養(yǎng)不足，對課程思政認(rèn)識不深，融入思政元素的能力有限。思政內(nèi)容"硬融入"現(xiàn)象部分課程思政存在生搬硬套、強(qiáng)行嫁接現(xiàn)象，缺乏內(nèi)在邏輯聯(lián)系，影響教學(xué)效果。資源共享不足優(yōu)質(zhì)課程思政教學(xué)資源不足，共享機(jī)制不健全，制約課程思政建設(shè)質(zhì)量提升。應(yīng)對策略加強(qiáng)教師培訓(xùn)加強(qiáng)專業(yè)課教師思政素養(yǎng)培訓(xùn)，開展專題研修，提升教師課程思政能力?？赏ㄟ^集中培訓(xùn)、專題講座、案例研討等多種形式，提高教師思政素養(yǎng)。創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計注重思政元素與專業(yè)知識的有機(jī)融合，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計，避免"硬融入"現(xiàn)象。可邀請思政課教師與專業(yè)課教師共同研討，深挖專業(yè)知識中的思政元素。推動平臺建設(shè)加強(qiáng)課程思政教學(xué)資源平臺建設(shè)，推動優(yōu)質(zhì)資源共享與開放?？山⑿＜?、省級乃至國家級課程思政資源平臺，整合各類優(yōu)質(zhì)資源。未來展望：課程思政的創(chuàng)新發(fā)展趨勢深化融合深化思政課與專業(yè)課融合，打造"無形思政"，使思政元素自然融入專業(yè)知識，