4.2《揚州慢》教學設計2023---2024學年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）4.2《揚州慢》教學設計2023---2024學年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊教材分析4.2《揚州慢》教學設計2023---2024學年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊

本節(jié)課選自統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊，通過賞析《揚州慢》這首詞，引導學生深入理解辛棄疾的愛國情懷和藝術風格，提高學生的文學鑒賞能力和審美情趣。教學設計緊扣教材內(nèi)容，注重培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)和審美鑒賞能力。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力、審美情趣和家國情懷。通過深入解讀《揚州慢》，學生能夠提升對古典詩詞的鑒賞水平，增強對文學作品的審美感知，同時體會辛棄疾的愛國情感，培養(yǎng)高尚的道德情操和民族自豪感。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握的相關知識：學生在此之前已學習過一定的古典詩詞鑒賞知識，對詞的基本格律、表現(xiàn)手法有所了解，能夠初步分析詞的意境和情感。

2.學習興趣、能力和學習風格：學生對古典文學普遍持有濃厚興趣，具有較強的文學鑒賞能力。部分學生可能對詞的藝術特色有較高的敏感度，能夠迅速捕捉到詩詞中的意象和情感。學習風格上，學生既有獨立思考的習慣，也有合作學習的傾向。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：部分學生在理解詞的深層含義時可能存在困難，尤其是在分析辛棄疾的愛國情懷時，可能會對詞中的隱喻和象征手法感到困惑。此外，學生在欣賞古典詩詞的韻律美時，可能會受到現(xiàn)代語言節(jié)奏的影響，難以完全沉浸于古典詩詞的意境之中。教學方法與策略1.采用講授與討論相結合的教學方法，通過教師的引導和學生的參與，激發(fā)學生對《揚州慢》的深入思考。

2.設計小組討論環(huán)節(jié)，讓學生就詞中的意象、情感和藝術手法進行交流，培養(yǎng)學生的合作能力和批判性思維。

3.利用多媒體展示揚州的歷史文化背景和辛棄疾的生平事跡，幫助學生更好地理解詞的創(chuàng)作背景和作者情感。

4.通過角色扮演，讓學生體驗詞中的情景，加深對詩詞意境的理解和感受。教學過程【導入】

同學們，今天我們要學習的是辛棄疾的《揚州慢》。這首詞以揚州為背景，抒發(fā)了作者對南宋國破家亡的悲憤之情。我們先來回顧一下，上節(jié)課我們學習了辛棄疾的哪些作品，對這位詞人的風格有哪些了解？（學生回答）那么，接下來我們就來深入探究《揚州慢》這首詞的藝術魅力。

【一、導入新課】

（教師）今天，我們將通過以下環(huán)節(jié)來學習這首詞：

1.概述詞的背景及作者生平；

2.分析詞的結構和藝術特色；

3.理解詞中的意象和情感；

4.探討詞的審美價值和現(xiàn)實意義。

【二、背景介紹】

（教師）同學們，首先讓我們了解一下這首詞的創(chuàng)作背景。辛棄疾生活在南宋時期，那個時代戰(zhàn)亂頻仍，國家破敗，民不聊生。辛棄疾一生矢志報國，卻屢遭排擠，這首《揚州慢》正是在這種背景下創(chuàng)作的。

【三、結構分析】

（教師）接下來，我們來分析一下《揚州慢》的結構。這首詞分為上下兩闋，上闋主要描繪了揚州的景象，下闋則抒發(fā)了作者的情感。

（學生）上闋描繪了哪些景象？（學生回答）

（教師）很好，上闋通過描繪揚州的景色，如“二十四橋明月夜，玉人何處教吹簫”，展現(xiàn)了揚州的繁華與美麗。

（學生）那么，下闋抒發(fā)了哪些情感呢？（學生回答）

（教師）下闋表達了作者對國家破敗的痛心和對百姓疾苦的同情，如“落花時節(jié)又逢君，愁緒萬重。”這些詩句都體現(xiàn)了作者深厚的愛國情懷。

【四、意象與情感】

（教師）現(xiàn)在，我們來探討一下詞中的意象和情感。在《揚州慢》中，作者運用了許多富有象征意義的意象，如“二十四橋明月夜”的明月，“落花時節(jié)”的落花等，這些意象都寄寓了作者的情感。

（學生）這些意象具體表現(xiàn)了哪些情感？（學生回答）

（教師）很好，明月象征著美好時光的短暫，落花則寓意著國家的衰敗。這些意象都表達了作者對國家命運的擔憂和對美好生活的向往。

【五、藝術特色】

（教師）接下來，我們來分析一下《揚州慢》的藝術特色。這首詞在結構上采用了對比的手法，通過對比揚州的繁華與國家的衰敗，突出了作者的情感。

（學生）還有哪些藝術特色？（學生回答）

（教師）是的，詞中運用了大量的比喻、象征等修辭手法，如“落花時節(jié)又逢君，愁緒萬重”，通過比喻和象征，生動地表達了作者的情感。

【六、審美價值與現(xiàn)實意義】

（教師）最后，我們來探討一下《揚州慢》的審美價值和現(xiàn)實意義。這首詞以其獨特的藝術魅力，展現(xiàn)了辛棄疾深厚的愛國情懷和精湛的文學才華。在現(xiàn)實意義上，這首詞提醒我們要珍惜當下的美好時光，關注國家命運，為國家的繁榮富強而努力。

【七、課堂小結】

（教師）今天，我們通過學習《揚州慢》，了解了辛棄疾的愛國情懷和藝術風格。希望同學們在今后的學習中，能夠繼續(xù)關注古典文學，提升自己的文學素養(yǎng)。

【八、課后作業(yè)】

1.試著用自己的語言概述《揚州慢》的內(nèi)容；

2.分析《揚州慢》中你認為最具有感染力的意象；

3.結合自身實際，談談你對《揚州慢》的現(xiàn)實意義的理解。

【九、課堂延伸】

（教師）同學們，課后可以查閱相關資料，進一步了解辛棄疾的生平事跡和創(chuàng)作背景，感受古典詩詞的魅力。

【十、課堂評價】

（教師）今天的課堂，同學們積極參與討論，提出了許多有價值的觀點。希望大家在今后的學習中，繼續(xù)保持這種熱情，不斷提升自己的文學素養(yǎng)。教學資源拓展1.拓展資源：

-辛棄疾生平及文學成就：介紹辛棄疾的生平經(jīng)歷，包括他的政治抱負、文學創(chuàng)作背景等，幫助學生更好地理解其作品的內(nèi)涵。

-宋代揚州的歷史文化：介紹宋代揚州的歷史背景、地理環(huán)境、風土人情，以及其在文學史上的地位，豐富學生對詩詞背景的認識。

-辛棄疾其他詞作賞析：選取辛棄疾的其他詞作，如《青玉案·元夕》、《水調(diào)歌頭·丙辰中秋》等，讓學生對比閱讀，感受辛棄疾詞風的多樣性。

-古典詩詞鑒賞方法：介紹古典詩詞的鑒賞方法，如意象分析法、情感分析法、修辭手法分析等，提高學生的文學鑒賞能力。

2.拓展建議：

-閱讀辛棄疾的詩詞全集，深入了解其文學創(chuàng)作風格和思想內(nèi)涵。

-觀看與辛棄疾相關的影視作品，如電視劇《辛棄疾》、電影《一代宗師》等，從視覺和聽覺上感受辛棄疾的生平事跡。

-參加學校或社區(qū)組織的古典文學講座，與專家學者交流，拓寬文學視野。

-通過網(wǎng)絡平臺，如微博、微信公眾號等，關注古典文學相關的動態(tài)，了解最新的學術研究成果。

-舉辦古典詩詞朗誦會或創(chuàng)作比賽，激發(fā)學生對古典文學的興趣，提高學生的文學素養(yǎng)。

-結合歷史事件，如南宋的戰(zhàn)爭、政治變革等，分析辛棄疾詩詞中的歷史背景，增強學生的歷史意識。

-通過寫作練習，如仿寫辛棄疾的詞作，讓學生在實踐中體會古典詩詞的藝術魅力。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.融入多媒體教學：在講解《揚州慢》時，我嘗試運用多媒體展示揚州的歷史文化和辛棄疾的生平事跡，讓學生在視覺和聽覺上更直觀地感受詩詞的背景和情感，增強教學效果。

2.引導學生參與討論：我鼓勵學生在課堂上積極發(fā)言，通過小組討論的形式，讓學生在交流中碰撞出新的思想火花，提高他們的合作能力和批判性思維。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.課堂時間分配不均：在講解《揚州慢》的過程中，我發(fā)現(xiàn)自己在分析詞的結構和藝術特色時花費了較多時間，導致對詞中意象和情感的探討不夠深入。

2.學生參與度不足：雖然我鼓勵學生參與討論，但部分學生在課堂上仍然較為被動，缺乏主動思考和提問的意識。

3.評價方式單一：我主要依靠學生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況來評價他們的學習效果，缺乏多元化的評價手段。

反思改進措施（三）

1.優(yōu)化課堂時間分配：在今后的教學中，我會更加注重課堂時間的合理安排，確保每個環(huán)節(jié)都能得到充分的討論和講解，尤其是對詞中意象和情感的深入分析。

2.提高學生參與度：為了提高學生的參與度，我計劃在課堂上設置更多互動環(huán)節(jié)，如角色扮演、詩詞接龍等，激發(fā)學生的學習興趣，讓他們在輕松愉快的氛圍中學習。

3.豐富評價方式：我將嘗試采用多元化的評價方式，如課堂表現(xiàn)、小組合作、個人作業(yè)、口頭報告等，全面評估學生的學習成果，幫助他們發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和不足，促進他們的全面發(fā)展。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學生在課堂上的表現(xiàn)總體良好，能夠積極參與討論，對《揚州慢》中的意象和情感有較好的理解。部分學生在討論中能夠提出獨到的見解，表現(xiàn)出較強的思辨能力。

2.小組討論成果展示：

小組討論環(huán)節(jié)中，各小組能夠圍繞《揚州慢》的主題展開深入的討論，分享各自對詞中意象、情感和藝術手法的理解。各小組的展示充分體現(xiàn)了學生的合作精神，同時也展示了他們對詩詞鑒賞的獨立思考。

3.隨堂測試：

在課程結束后，進行了一次隨堂測試，主要考察學生對《揚州慢》的理解和記憶。測試結果顯示，大部分學生能夠準確地回答問題，但對詞中部分深層含義的理解仍有待提高。

4.學生作業(yè)反饋：

學生提交的作業(yè)普遍認真，對詩詞的鑒賞和分析較為到位。在作業(yè)中，部分學生能夠結合歷史背景和個人感悟，對詩詞進行深入的解讀。

5.教師評價與反饋：

針對課堂表現(xiàn)，我將給予以下反饋：

-對積極參與討論、提出獨到見解的學生給予表揚，鼓勵他們在今后的學習中繼續(xù)保持。

-對于在討論中較為被動或參與度較低的學生，我將進行個別輔導，幫助他們提高課堂參與度。

-針對隨堂測試結果，我將指出學生在詩詞理解上的不足，并給出相應的學習建議。

-對于作業(yè)中的亮點，如對詩詞的深入解讀和個人感悟，我將給予肯定，并鼓勵學生將這種思考方式應用到其他文學作品的學習中。

-對于作業(yè)中存在的問題，如對詩詞意象和情感的把握不夠準確，我將提供具體的指導，幫助學生提高鑒賞能力。

-我將定期與學生交流，了解他們的學習進展和遇到的困難，及時調(diào)整教學策略，確保每位學生都能在課程中受益。課后作業(yè)1.仿寫《揚州慢》中描寫景物的詩句，要求意境相似，語言優(yōu)美。

作業(yè)示例：二十四橋邊柳如煙，芳草萋萋映日紅。

2.結合《揚州慢》中的意象，創(chuàng)作一幅描繪南宋時期揚州景色的畫作，并簡要說明你的創(chuàng)作思路。

作業(yè)示例：畫作以明月下的揚州城為背景，畫面中融入了運河、橋梁、古建筑等元素，通過淡雅的色彩和細膩的筆觸，展現(xiàn)了揚州古城的寧靜與美麗。

3.分析《揚州慢》中“二十四橋明月夜，玉人何處教吹簫”一句的意境和情感，并談談你對這句話的理解。

作業(yè)示例：這句詩通過明月和玉人的意象，營造出一種幽靜而神秘的氛圍，表達了作者對過去美好時光的懷念和對現(xiàn)實無奈的感嘆。

4.寫一篇關于辛棄疾愛國情懷的短文，結合《揚州慢》中的具體詩句進行分析。

作業(yè)示例：辛棄疾的愛國情懷貫穿于其詞作