13短文兩篇（說課稿）九年級語文下冊同步備課系列（統(tǒng)編版）科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）13短文兩篇（說課稿）九年級語文下冊同步備課系列（統(tǒng)編版）教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為《九年級語文下冊同步備課系列（統(tǒng)編版）》第13課“短文兩篇”。內(nèi)容涉及兩篇短文，一篇是描寫自然景觀的散文，另一篇是講述人物故事的小品文。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課所選的兩篇短文，既是對學(xué)生已有閱讀經(jīng)驗的拓展，又是對九年級學(xué)生語文素養(yǎng)的進一步提升。這兩篇短文分別從自然景觀和人物故事兩個角度，引導(dǎo)學(xué)生感受語文的魅力，提高學(xué)生的審美情趣和文學(xué)素養(yǎng)。同時，通過對比兩篇文章的寫作手法和表達(dá)方式，幫助學(xué)生掌握不同文體的寫作技巧。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)、審美情趣和批判性思維能力。通過閱讀兩篇短文，學(xué)生將學(xué)會欣賞自然景觀和人物故事的獨特魅力，提升對文學(xué)作品的理解和鑒賞能力。同時，通過分析文章的寫作手法和表達(dá)方式，學(xué)生將培養(yǎng)對語言文字的敏感度和對文學(xué)藝術(shù)的審美鑒賞力，增強文化自信和民族自豪感。此外，通過討論和評價，學(xué)生將學(xué)會運用批判性思維分析文本，提高獨立思考和表達(dá)的能力。學(xué)情分析九年級學(xué)生正處于青春期，他們的閱讀能力和理解能力已經(jīng)有了較大的提升，但仍然存在個體差異。在知識層面上，學(xué)生對自然景觀和人物故事的閱讀有一定的基礎(chǔ)，能夠識別基本的文學(xué)元素和表達(dá)手法。然而，由于生活經(jīng)驗的限制，他們對復(fù)雜情感和深層含義的理解可能還不夠深入。

在能力方面，學(xué)生的閱讀速度和理解力有較大差異，部分學(xué)生可能對抽象概念的理解存在困難。此外，學(xué)生的寫作能力參差不齊，對寫作技巧的掌握程度不一，這在分析文章結(jié)構(gòu)和表達(dá)方式時可能會影響他們的學(xué)習(xí)效果。

素質(zhì)方面，學(xué)生的思維活躍，對新鮮事物充滿好奇心，但部分學(xué)生可能缺乏耐心和細(xì)致的閱讀習(xí)慣，這可能會影響他們對文本的深入理解和分析。在課堂行為習(xí)慣上，學(xué)生整體表現(xiàn)良好，但仍有少數(shù)學(xué)生可能存在注意力不集中、參與度不高的情況。

這些學(xué)情特點對課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生以下影響：首先，教學(xué)過程中需要關(guān)注學(xué)生的個體差異，采用分層教學(xué)策略，確保每個學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到提升。其次，教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和習(xí)慣，提高他們的閱讀深度和廣度。最后，通過課堂互動和討論，激發(fā)學(xué)生的思維活力，培養(yǎng)他們的批判性思維和表達(dá)能力。教學(xué)方法與手段1.講授法：結(jié)合多媒體展示，詳細(xì)講解短文的結(jié)構(gòu)、寫作手法和表達(dá)特點，幫助學(xué)生建立對文本的整體認(rèn)識。

2.討論法：組織學(xué)生分組討論，針對文本中的重點內(nèi)容進行深入分析，促進學(xué)生之間的交流與合作。

3.實踐法：布置寫作練習(xí)，讓學(xué)生嘗試運用所學(xué)知識創(chuàng)作類似題材的短文，提升學(xué)生的實際寫作能力。

2.教學(xué)手段：

1.多媒體設(shè)備：利用PPT展示短文原文、作者背景和寫作背景，豐富課堂內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.教學(xué)軟件：運用閱讀分析軟件，引導(dǎo)學(xué)生進行文本分析，培養(yǎng)他們的批判性思維和閱讀能力。

3.網(wǎng)絡(luò)資源：引入相關(guān)網(wǎng)絡(luò)資源，如作者訪談、評論文章等，拓寬學(xué)生的知識視野，增強學(xué)習(xí)的深度。教學(xué)過程設(shè)計（一）導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：播放一段關(guān)于自然景觀的短視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀察并描述畫面，激發(fā)學(xué)生對自然景觀的興趣。

2.提出問題：詢問學(xué)生是否喜歡自然景觀，為什么？引導(dǎo)學(xué)生思考自然景觀在文學(xué)作品中的表現(xiàn)。

3.設(shè)定目標(biāo)：今天我們將學(xué)習(xí)兩篇描寫自然景觀的短文，通過閱讀和分析，提升對自然景觀的審美情趣。

（二）講授新課（20分鐘）

1.介紹作者：簡要介紹兩篇短文的作者及其背景，讓學(xué)生了解作者的生活環(huán)境和寫作風(fēng)格。

2.閱讀文本：讓學(xué)生自行閱讀兩篇短文，注意觀察文章的結(jié)構(gòu)、寫作手法和表達(dá)特點。

3.分析文本：引導(dǎo)學(xué)生分析文章中的自然景觀描寫，探討作者如何運用文字描繪自然之美。

4.重點講解：針對文章中的重點內(nèi)容，如修辭手法、表現(xiàn)手法等，進行詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解。

（三）鞏固練習(xí)（15分鐘）

1.小組討論：將學(xué)生分成小組，針對文章中的重點內(nèi)容進行討論，分享各自的理解和感受。

2.練習(xí)寫作：要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識，嘗試創(chuàng)作一篇描寫自然景觀的短文，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

3.作品展示：邀請部分學(xué)生展示自己的作品，其他學(xué)生進行評價，提高學(xué)生的審美鑒賞力。

（四）課堂提問（5分鐘）

1.提問：引導(dǎo)學(xué)生回顧課堂所學(xué)內(nèi)容，檢查學(xué)生對文章結(jié)構(gòu)和寫作手法的掌握程度。

2.解答：針對學(xué)生的提問，進行解答和補充，幫助學(xué)生解決疑惑。

（五）師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)問題情境：結(jié)合教材內(nèi)容，提出具有挑戰(zhàn)性的問題，激發(fā)學(xué)生的思考。

2.引導(dǎo)學(xué)生回答：鼓勵學(xué)生積極回答問題，展示自己的思維成果。

3.總結(jié)歸納：針對學(xué)生的回答，進行總結(jié)和歸納，強化學(xué)生對知識點的理解。

（六）核心素養(yǎng)能力的拓展要求

1.培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣：通過閱讀和分析文學(xué)作品，提高學(xué)生對自然景觀的審美鑒賞力。

2.增強學(xué)生的寫作能力：通過寫作練習(xí)，提高學(xué)生的寫作技巧和表達(dá)能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維：通過課堂討論和提問，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和解決問題的能力。

（七）教學(xué)雙邊互動

1.教師主導(dǎo)：教師在教學(xué)過程中起到引導(dǎo)和指導(dǎo)的作用，確保學(xué)生能夠理解和掌握新知識。

2.學(xué)生主體：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極參與，主動思考和探索，提高自己的核心素養(yǎng)。

教學(xué)過程流程環(huán)節(jié)如下：

1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)：5分鐘

2.講授新課：20分鐘

3.鞏固練習(xí)：15分鐘

4.課堂提問：5分鐘

5.師生互動環(huán)節(jié)：10分鐘

6.核心素養(yǎng)能力的拓展要求：5分鐘

總計用時：45分鐘教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-自然景觀文學(xué)作品：推薦閱讀《瓦爾登湖》、《湘江之濱》等描寫自然景觀的經(jīng)典文學(xué)作品，讓學(xué)生進一步了解不同作家對自然景觀的描寫手法和情感表達(dá)。

-人物故事集：推薦閱讀《史記》、《世說新語》等古代人物故事集，通過了解古代人物的故事，豐富學(xué)生的歷史知識，同時學(xué)習(xí)人物故事的敘述技巧。

-現(xiàn)代人物傳記：推薦閱讀《喬布斯傳》、《馬云傳》等現(xiàn)代人物傳記，讓學(xué)生了解現(xiàn)代人物的成功故事，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力和人生追求。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：鼓勵學(xué)生在課余時間閱讀與本節(jié)課相關(guān)的文學(xué)作品和人物傳記，通過閱讀積累豐富的文學(xué)素養(yǎng)，提高自己的審美情趣。

-寫作練習(xí)：引導(dǎo)學(xué)生嘗試創(chuàng)作描寫自然景觀或人物故事的短文，通過寫作實踐，提升自己的寫作技巧和表達(dá)能力。

-觀影學(xué)習(xí)：推薦觀看與自然景觀或人物故事相關(guān)的電影，如《美麗中國》、《霸王別姬》等，通過影視作品感受文學(xué)的魅力，加深對文本的理解。

-參觀體驗：組織學(xué)生參觀自然景觀或歷史遺跡，如公園、博物館等，讓學(xué)生親身體驗，感受自然之美和歷史底蘊。

-交流分享：鼓勵學(xué)生在課堂上分享自己的閱讀心得和寫作成果，促進同學(xué)之間的交流與學(xué)習(xí)，共同提高。

-社會實踐：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會熱點問題，通過參與社會實踐，將所學(xué)知識運用到實際生活中，提升自己的社會責(zé)任感和實踐能力。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點知識點：

-自然景觀的描寫手法：包括動靜結(jié)合、色彩渲染、感官體驗等。

-人物故事的敘述技巧：包括人物塑造、情節(jié)安排、主題表達(dá)等。

-文學(xué)作品的審美價值：包括情感表達(dá)、思想內(nèi)涵、藝術(shù)特色等。

②本文重點詞：

-描寫：如“蒼翠”、“蜿蜒”、“靜謐”等，用于描繪自然景觀。

-敘述：如“曲折”、“感人”、“生動”等，用于評價人物故事。

③本文重點句：

-自然景觀描寫句：如“山川壯麗，景色如畫”、“湖光山色，美不勝收”等。

-人物故事敘述句：如“他勇敢無畏，義無反顧”、“她善良溫柔，關(guān)愛他人”等。教學(xué)反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《九年級語文下冊同步備課系列（統(tǒng)編版）》中的“短文兩篇”。在回顧整個教學(xué)過程后，我想分享一下自己的感受和思考。

首先，我覺得在教學(xué)方法上，我嘗試了多種方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我通過播放自然景觀的短視頻，讓學(xué)生在直觀的視覺沖擊下，對課程內(nèi)容產(chǎn)生了好奇心。這種直觀的教學(xué)手段，確實在一定程度上提高了學(xué)生的參與度。

在講授新課的過程中，我注重了學(xué)生的主體地位，鼓勵他們積極思考、發(fā)表觀點。我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生參與到課堂討論中時，他們的思維更加活躍，對知識的掌握也更加牢固。這讓我意識到，互動式教學(xué)對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是非常有幫助的。

然而，在教學(xué)過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足。比如，有些學(xué)生對于文章中的抽象概念理解起來比較困難，我在講解時可能沒有做到足夠細(xì)致和耐心。這讓我反思，今后在教學(xué)中，我需要更加關(guān)注學(xué)生的個體差異，針對不同層次的學(xué)生，采取不同的教學(xué)方法。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我布置了一些寫作練習(xí)，目的是讓學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用到實踐中。但實際情況是，部分學(xué)生的寫作水平并不理想，這說明我在寫作技巧的傳授上還有待加強。因此，我需要在今后的教學(xué)中，更加注重寫作技巧的培養(yǎng)，比如通過案例分析、寫作指導(dǎo)等方式，幫助學(xué)生提升寫作能力。

在教學(xué)管理方面，我發(fā)現(xiàn)課堂紀(jì)律整體較好，但仍有少數(shù)學(xué)生注意力不集中。為了解決這個問題，我將在今后的教學(xué)中，嘗試引入更多互動環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在參與中保持