5《以工匠精神雕琢?xí)r代品質(zhì)》教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊(cè)課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂?、設(shè)計(jì)思路本課以“5《以工匠精神雕琢?xí)r代品質(zhì)》”為主題，緊扣統(tǒng)編版高中語文必修上冊(cè)內(nèi)容，通過深入挖掘工匠精神的內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生思考如何在新時(shí)代發(fā)揚(yáng)工匠精神，雕琢?xí)r代品質(zhì)。課程設(shè)計(jì)注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，通過閱讀、討論、實(shí)踐等多種形式，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)他們的審美情趣和批判性思維。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生審美鑒賞能力，通過賞析工匠精神在文學(xué)作品中的體現(xiàn)，提升對(duì)美的感知和鑒賞能力。增強(qiáng)文化理解與傳承意識(shí)，理解工匠精神的時(shí)代價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的文化自信。發(fā)展批判性思維，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)工匠精神進(jìn)行深入思考，形成獨(dú)立見解。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：

-理解工匠精神的內(nèi)涵：通過分析文本，明確工匠精神的核心要素，如精益求精、追求卓越、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)等。

-把握作品中的工匠形象：分析作品中的人物形象，理解其如何體現(xiàn)工匠精神，如《包身工》中對(duì)包身工的描寫。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

-深入理解工匠精神的時(shí)代價(jià)值：引導(dǎo)學(xué)生思考工匠精神在現(xiàn)代社會(huì)中的意義，如何與現(xiàn)代生產(chǎn)方式相結(jié)合。

-評(píng)價(jià)工匠精神與工業(yè)化時(shí)代的沖突與融合：分析工匠精神在工業(yè)化時(shí)代可能遇到的挑戰(zhàn)，以及如何實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)與現(xiàn)代的和諧共生。

-文本細(xì)讀與分析技巧：幫助學(xué)生掌握深入閱讀文本的方法，如對(duì)比、象征、隱喻等修辭手法的運(yùn)用，提高學(xué)生的文本解讀能力。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有統(tǒng)編版高中語文必修上冊(cè)教材，以便跟隨課文內(nèi)容學(xué)習(xí)。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與工匠精神相關(guān)的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，用于輔助教學(xué)和激發(fā)學(xué)生興趣。

3.教學(xué)課件：制作包含文本解讀、討論引導(dǎo)問題的PPT課件，方便課堂展示和互動(dòng)。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，布置安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境，以利于學(xué)生思考和交流。五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：播放一段關(guān)于工匠精神的故事視頻，引發(fā)學(xué)生對(duì)工匠精神的興趣。

2.提出問題：觀看視頻后，引導(dǎo)學(xué)生思考工匠精神在現(xiàn)代社會(huì)中的重要性，并提問：“你認(rèn)為工匠精神在當(dāng)今社會(huì)有何價(jià)值？”

3.學(xué)生回答：請(qǐng)學(xué)生分享自己的觀點(diǎn)，教師簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng)。

二、講授新課（15分鐘）

1.理解工匠精神的內(nèi)涵：講解工匠精神的核心要素，如精益求精、追求卓越、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)等。

2.分析作品中的工匠形象：以《包身工》為例，分析作品中的人物形象，理解其如何體現(xiàn)工匠精神。

3.工匠精神的時(shí)代價(jià)值：引導(dǎo)學(xué)生思考工匠精神在現(xiàn)代社會(huì)中的意義，如何與現(xiàn)代生產(chǎn)方式相結(jié)合。

4.工匠精神與工業(yè)化時(shí)代的沖突與融合：分析工匠精神在工業(yè)化時(shí)代可能遇到的挑戰(zhàn)，以及如何實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)與現(xiàn)代的和諧共生。

三、鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.練習(xí)題：分發(fā)練習(xí)題，讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，鞏固所學(xué)知識(shí)。

2.討論交流：分組討論練習(xí)題中的問題，分享自己的觀點(diǎn)和解答思路。

四、課堂提問（5分鐘）

1.提問環(huán)節(jié)：教師針對(duì)練習(xí)題中的問題進(jìn)行提問，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

2.學(xué)生回答：請(qǐng)學(xué)生回答問題，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

五、師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（10分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：教師提出一個(gè)與工匠精神相關(guān)的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論。

2.分組討論：學(xué)生分組討論，教師巡視指導(dǎo)。

3.交流分享：每組選派代表分享討論成果，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

六、核心素養(yǎng)拓展（5分鐘）

1.閱讀拓展：推薦一本與工匠精神相關(guān)的書籍，讓學(xué)生課后閱讀。

2.實(shí)踐活動(dòng)：鼓勵(lì)學(xué)生在生活中踐行工匠精神，如參與手工制作、科技創(chuàng)新等活動(dòng)。

教學(xué)過程流程環(huán)節(jié)如下：

1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

2.講授新課（15分鐘）

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

4.課堂提問（5分鐘）

5.師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（10分鐘）

6.核心素養(yǎng)拓展（5分鐘）

總用時(shí)：45分鐘六、知識(shí)點(diǎn)梳理1.工匠精神的定義與內(nèi)涵

-工匠精神是一種追求卓越、精益求精的工作態(tài)度和價(jià)值觀。

-內(nèi)涵包括：敬業(yè)、專注、創(chuàng)新、精益求精、追求完美等。

2.工匠精神的歷史淵源

-工匠精神的起源可以追溯到古代的工匠文化。

-在不同歷史時(shí)期，工匠精神的表現(xiàn)形式和內(nèi)涵有所變化。

3.工匠精神在文學(xué)作品中的體現(xiàn)

-通過分析文學(xué)作品，了解工匠精神在不同時(shí)代、不同領(lǐng)域的體現(xiàn)。

-例如：《包身工》中對(duì)包身工的描寫，展現(xiàn)了工匠精神在勞動(dòng)中的堅(jiān)守和追求。

4.工匠精神的時(shí)代價(jià)值

-在現(xiàn)代社會(huì)，工匠精神具有重要的時(shí)代價(jià)值。

-包括：提高產(chǎn)品質(zhì)量、推動(dòng)技術(shù)創(chuàng)新、培養(yǎng)人才、促進(jìn)社會(huì)和諧等。

5.工匠精神與工業(yè)化時(shí)代的沖突與融合

-工業(yè)化時(shí)代對(duì)工匠精神提出了新的挑戰(zhàn)。

-如何在工業(yè)化時(shí)代傳承和發(fā)揚(yáng)工匠精神，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)與現(xiàn)代的和諧共生。

6.工匠精神的培養(yǎng)與傳承

-家庭教育：家長以身作則，培養(yǎng)孩子的工匠精神。

-學(xué)校教育：通過課程設(shè)置、實(shí)踐活動(dòng)等方式，培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神。

-社會(huì)實(shí)踐：鼓勵(lì)學(xué)生參與手工制作、科技創(chuàng)新等活動(dòng)，提升工匠精神。

7.工匠精神在現(xiàn)代社會(huì)中的應(yīng)用

-在各行各業(yè)中，工匠精神的應(yīng)用越來越廣泛。

-例如：制造業(yè)、服務(wù)業(yè)、科技創(chuàng)新等領(lǐng)域。

8.工匠精神與社會(huì)主義核心價(jià)值觀的關(guān)系

-工匠精神與社會(huì)主義核心價(jià)值觀相輔相成。

-通過發(fā)揚(yáng)工匠精神，有助于踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

9.工匠精神的國際比較

-比較不同國家和地區(qū)的工匠精神，了解其異同。

-例如：德國的“德國制造”、日本的“工匠精神”等。

10.工匠精神的未來發(fā)展趨勢(shì)

-隨著社會(huì)的發(fā)展，工匠精神將不斷演變。

-未來工匠精神將更加注重創(chuàng)新、綠色、可持續(xù)發(fā)展等方面。七、教學(xué)反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我?guī)Т蠹易哌M(jìn)了《以工匠精神雕琢?xí)r代品質(zhì)》的世界，我想，這不僅僅是一堂語文課，更是一次精神的洗禮。讓我來簡(jiǎn)單回顧一下這節(jié)課，也給自己做個(gè)反思。

首先，我覺得導(dǎo)入環(huán)節(jié)還是挺成功的。通過播放視頻，大家對(duì)于工匠精神有了直觀的感受，提問之后，學(xué)生們也積極地分享了自己的看法，這讓我很高興。我覺得，這樣的導(dǎo)入方式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們帶著好奇心進(jìn)入課堂。

在講授新課的時(shí)候，我盡量把工匠精神的內(nèi)涵講得清晰，希望學(xué)生們能夠理解。我用了《包身工》這個(gè)例子，希望他們能從中看到工匠精神的影子。不過，我也注意到，有些學(xué)生對(duì)于這些概念的理解還不夠深入，可能在今后的教學(xué)中，我需要更多地結(jié)合實(shí)際案例，讓學(xué)生在實(shí)踐中去體會(huì)。

鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了幾個(gè)問題，讓學(xué)生們?cè)谛〗M內(nèi)討論。我看到他們討論得挺熱烈的，這讓我覺得這節(jié)課的教學(xué)效果不錯(cuò)。但是，我也發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生在回答問題時(shí)，還是有些拘謹(jǐn)，可能是因?yàn)樗麄儾惶?xí)慣在課堂上表達(dá)自己的觀點(diǎn)。所以，我打算在接下來的教學(xué)中，更多地鼓勵(lì)他們發(fā)表意見，提高他們的自信心。

課堂提問環(huán)節(jié)，我盡量讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)回答問題。我發(fā)現(xiàn)，對(duì)于那些平時(shí)不太愛說話的學(xué)生，他們回答問題時(shí)顯得有些緊張。這說明，我需要更多地關(guān)注這些學(xué)生的心理狀態(tài)，創(chuàng)造一個(gè)讓他們敢于表達(dá)的環(huán)境。

師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，我嘗試讓每個(gè)小組都參與進(jìn)來，分享他們的討論成果。這讓我看到了學(xué)生們不同的思考角度，也讓我對(duì)他們的理解有了更深的認(rèn)識(shí)。不過，我也意識(shí)到，有時(shí)候我的問題可能不夠精準(zhǔn)，導(dǎo)致學(xué)生的回答偏離了主題。所以，我需要更加精心地設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

在核心素養(yǎng)拓展環(huán)節(jié)，我推薦了一本與工匠精神相關(guān)的書籍，希望他們能夠課后閱讀。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，我想是為了讓學(xué)生們能夠?qū)⒄n堂上學(xué)到的知識(shí)延伸到生活中去。

1.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的個(gè)性化關(guān)注，特別是對(duì)于那些不太愛說話的學(xué)生，要給予更多的鼓勵(lì)和支持。

2.優(yōu)化問題設(shè)計(jì)，提高課堂提問的有效性，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

3.創(chuàng)設(shè)更多讓學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們發(fā)表自己的觀點(diǎn)，提高他們的表達(dá)能力。

4.注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生在課堂上所學(xué)能夠應(yīng)用到實(shí)際生活中去。

這節(jié)課，對(duì)我來說，既是挑戰(zhàn)，也是收獲。我相信，通過不斷的反思和總結(jié)，我能夠更好地適應(yīng)教學(xué)，更好地幫助學(xué)生們成長。八、板書設(shè)計(jì)①工匠精神的定義與內(nèi)涵

-工匠精神：追求卓越、精益求精的工作態(tài)度和價(jià)值觀

-內(nèi)涵要素：敬業(yè)、專注、創(chuàng)新、精益求精、追求完美

②工匠精神的歷史淵源

-古代工匠文化

-不同歷史時(shí)期的工匠精神表現(xiàn)形式與內(nèi)涵

③工匠精神在文學(xué)作品中的體現(xiàn)

-《包身工》：勞動(dòng)中的堅(jiān)守與追求

-工匠精神在不同領(lǐng)域的體現(xiàn)

④工匠精神的時(shí)代價(jià)值

-提高產(chǎn)品質(zhì)量

-推動(dòng)技術(shù)創(chuàng)新

-培養(yǎng)人才

-促進(jìn)社會(huì)和諧

⑤工匠精神與工業(yè)化時(shí)代的沖突與融合

-工業(yè)化時(shí)代對(duì)工匠精神的挑戰(zhàn)

-傳統(tǒng)與現(xiàn)代的和諧共生

⑥工匠精神的培養(yǎng)與傳承

-家庭教育

-學(xué)校教育

-社會(huì)實(shí)踐

⑦工匠精神在現(xiàn)代社會(huì)中的應(yīng)用

-制造業(yè)

-服務(wù)業(yè)

-科技創(chuàng)新

⑧工匠精神與社會(huì)主義核心價(jià)值觀的關(guān)系

-相輔相成

-踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀

⑨工匠精神的國際比較

-德國“德國制造”

-日本“工匠精神”

⑩工匠精神的未來發(fā)展趨勢(shì)

-創(chuàng)新、綠色、可持續(xù)發(fā)展教學(xué)評(píng)價(jià)1.課堂評(píng)價(jià)

-提問：通過課堂提問，了解學(xué)生對(duì)工匠精神的理解程度，及時(shí)檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。例如，可以提問：“你認(rèn)為工匠精神在現(xiàn)代社會(huì)中有什么作用？”

-觀察：觀察學(xué)生在課堂上的參與度、討論積極性和回答問題的準(zhǔn)確性，評(píng)估學(xué)生的課堂表現(xiàn)。

-測(cè)試：在課程結(jié)束后，進(jìn)行簡(jiǎn)短的測(cè)試，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)工匠精神核心概念和時(shí)代價(jià)值的理解。

2.作業(yè)評(píng)價(jià)

-作業(yè)批改：對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改，包括書面作業(yè)和口頭作業(yè)。對(duì)于書面作業(yè)，關(guān)注學(xué)生的書寫規(guī)范、邏輯清晰度和論述的深度。對(duì)于口頭作業(yè)，評(píng)估學(xué)生的表達(dá)能力、觀點(diǎn)的獨(dú)到性和思維的敏捷性。

-及時(shí)反饋：在批改作業(yè)后，及時(shí)將反饋信息傳達(dá)給學(xué)生，指出他們的優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方。例如，對(duì)于論述不夠深入的學(xué)生，可以指出：“你的觀點(diǎn)很有見地，但可以在論述中增加一些具體的例子來支撐你的觀點(diǎn)?！?/p>

-鼓勵(lì)與激勵(lì)：在評(píng)價(jià)中注重鼓勵(lì)和激勵(lì)學(xué)生，對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生給予表揚(yáng)，對(duì)于進(jìn)步明顯的學(xué)生給予肯定，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

3.評(píng)價(jià)方法與工具

-自我評(píng)價(jià)：鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，反思自己在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，如：“我在這節(jié)課中學(xué)到了什么？我還有哪些不足需要改進(jìn)？”

-同伴評(píng)價(jià)：組織學(xué)生進(jìn)行同伴評(píng)價(jià)，相互學(xué)習(xí)、相互幫助，如：“你覺得他的觀點(diǎn)怎