第三單元土和火的藝術(shù)（說課稿）-2024-2025學(xué)年人教版初中美術(shù)九年級上冊學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級授課地點(diǎn)教具教材分析第三單元土和火的藝術(shù)（說課稿）-2024-2025學(xué)年人教版初中美術(shù)九年級上冊。本單元圍繞土和火兩種自然元素，引導(dǎo)學(xué)生了解其藝術(shù)表現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和實(shí)踐技能。課程內(nèi)容涉及陶藝、雕塑、繪畫等多個(gè)領(lǐng)域，旨在讓學(xué)生在欣賞和創(chuàng)作中感受土和火的獨(dú)特魅力。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生對中國傳統(tǒng)土和火藝術(shù)形式的認(rèn)知與欣賞能力，提升審美素養(yǎng)。

2.通過實(shí)踐操作，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維，發(fā)展藝術(shù)實(shí)踐技能。

3.增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，培養(yǎng)學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與弘揚(yáng)意識。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：九年級學(xué)生在之前的美術(shù)學(xué)習(xí)中，已經(jīng)接觸過基礎(chǔ)的繪畫、雕塑等藝術(shù)形式，對線條、色彩、形狀等美術(shù)元素有一定的了解。但在本單元之前，他們對土和火的藝術(shù)形式了解有限，缺乏系統(tǒng)性的認(rèn)知。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：九年級學(xué)生對美術(shù)課程保持一定的興趣，特別是對新穎的藝術(shù)形式和實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生的動(dòng)手能力參差不齊，部分學(xué)生在繪畫、雕塑等實(shí)踐操作方面有一定的天賦，而另一部分學(xué)生可能對實(shí)踐操作較為謹(jǐn)慎。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生既有偏好理論學(xué)習(xí)的，也有偏好實(shí)踐操作的。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生在學(xué)習(xí)本單元時(shí)，可能面臨以下困難和挑戰(zhàn)：一是對土和火的藝術(shù)形式缺乏了解，難以理解其藝術(shù)價(jià)值和審美特點(diǎn)；二是實(shí)踐操作過程中，部分學(xué)生可能因動(dòng)手能力不足而感到困難；三是創(chuàng)新思維不足，難以在創(chuàng)作中展現(xiàn)個(gè)性和創(chuàng)意。教師需引導(dǎo)學(xué)生克服這些困難，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和潛能。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：結(jié)合實(shí)物展示和圖片分析，講解土和火藝術(shù)的歷史背景、特點(diǎn)及制作工藝。

2.討論法：組織學(xué)生分組討論，分享對土和火藝術(shù)的理解和感受，激發(fā)學(xué)生的思考。

3.實(shí)驗(yàn)法：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行陶藝制作等實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)造力。

教學(xué)手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示土和火藝術(shù)作品，直觀展示藝術(shù)風(fēng)格和特點(diǎn)。

2.實(shí)物操作：引入陶藝、雕塑等實(shí)物材料，讓學(xué)生親身體驗(yàn)藝術(shù)創(chuàng)作過程。

3.網(wǎng)絡(luò)資源：利用網(wǎng)絡(luò)平臺，拓展學(xué)生視野，提供更多學(xué)習(xí)資源。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。例如，提前一周發(fā)布關(guān)于陶藝歷史和基本制作工藝的資料，要求學(xué)生了解陶藝的基本知識。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞“土和火的藝術(shù)”，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。如：“陶藝作品的創(chuàng)作過程中，火和土如何相互影響？”

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。教師可以通過查看學(xué)生提交的預(yù)習(xí)筆記或思維導(dǎo)圖來了解預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解陶藝的基本知識。

思考預(yù)習(xí)問題：針對預(yù)習(xí)問題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問。例如，學(xué)生可能對陶藝如何通過火的溫度變化來塑造形態(tài)產(chǎn)生好奇。

提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺或老師處。教師可以通過這些成果來評估學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解“土和火的藝術(shù)”課題，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過展示著名的陶藝作品或講述陶藝家的故事，引出“土和火的藝術(shù)”課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識點(diǎn)：詳細(xì)講解陶藝的制作過程，包括選土、塑形、上釉、燒制等環(huán)節(jié)，結(jié)合實(shí)例幫助學(xué)生理解。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生分享自己在預(yù)習(xí)階段發(fā)現(xiàn)的問題和新的見解。

解答疑問：針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，如“為什么陶器會有不同的顏色？”進(jìn)行及時(shí)解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動(dòng)：積極參與小組討論，分享自己的預(yù)習(xí)成果和疑問。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解陶藝的制作過程。

實(shí)踐活動(dòng)法：安排學(xué)生進(jìn)行簡單的陶藝制作，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握技能。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解“土和火的藝術(shù)”知識點(diǎn)，掌握陶藝的基本技能。

通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：要求學(xué)生完成一個(gè)簡單的陶藝作品，并撰寫心得體會，鞏固學(xué)習(xí)效果。

提供拓展資源：推薦一些陶藝相關(guān)的書籍、網(wǎng)站和視頻，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)，指出作品中的優(yōu)點(diǎn)和改進(jìn)空間。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的陶藝制作作業(yè)，并撰寫心得體會。

拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

反思總結(jié)：對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的“土和火的藝術(shù)”知識點(diǎn)和技能。

通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.知識與技能的掌握

學(xué)生在學(xué)習(xí)“土和火的藝術(shù)”這一單元后，應(yīng)能夠掌握以下知識點(diǎn)和技能：

（1）了解土和火在藝術(shù)創(chuàng)作中的應(yīng)用及其歷史背景；

（2）認(rèn)識陶藝、雕塑等藝術(shù)形式的特點(diǎn)和制作工藝；

（3）學(xué)會欣賞和分析土和火藝術(shù)作品的美感；

（4）掌握簡單的陶藝制作技能，如選土、塑形、上釉、燒制等。

2.審美素養(yǎng)的提升

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過欣賞和創(chuàng)作土和火藝術(shù)作品，能夠提升以下審美素養(yǎng)：

（1）培養(yǎng)學(xué)生的審美意識，使其能夠發(fā)現(xiàn)和感受藝術(shù)作品中的美；

（2）提高學(xué)生的審美評價(jià)能力，使其能夠?qū)λ囆g(shù)作品進(jìn)行客觀、理性的評價(jià)；

（3）培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力，使其在創(chuàng)作中能夠發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力；

（4）增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，使其能夠傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

3.創(chuàng)新與實(shí)踐能力的培養(yǎng)

（1）培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，使其能夠在實(shí)踐中掌握陶藝、雕塑等藝術(shù)形式的基本技能；

（2）提高學(xué)生的創(chuàng)新思維，使其在創(chuàng)作中能夠勇于嘗試、突破傳統(tǒng)；

（3）培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識，使其在小組討論、合作創(chuàng)作等活動(dòng)中學(xué)會與他人溝通、協(xié)作；

（4）增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，使其能夠在生活中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。

4.個(gè)性與情感的體現(xiàn)

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過創(chuàng)作土和火藝術(shù)作品，能夠體現(xiàn)以下個(gè)性與情感：

（1）培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性表達(dá)，使其在作品中展現(xiàn)自己的獨(dú)特風(fēng)格；

（2）激發(fā)學(xué)生的情感表達(dá)，使其在作品中傳遞自己的情感和思想；

（3）提高學(xué)生的心理素質(zhì)，使其在面對挫折和困難時(shí)能夠保持積極的心態(tài)；

（4）培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感，使其在創(chuàng)作中關(guān)注社會、關(guān)注民生。

5.價(jià)值觀的塑造

（1）傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)文化自信；

（2）尊重藝術(shù)創(chuàng)作規(guī)律，尊重藝術(shù)家和藝術(shù)作品；

（3）關(guān)愛自然、珍惜資源，培養(yǎng)環(huán)保意識；

（4）樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，追求美好人生。教學(xué)反思與總結(jié)這節(jié)課下來，我覺得收獲頗豐，但也意識到一些不足之處。下面我就從教學(xué)反思和教學(xué)總結(jié)兩個(gè)方面來談?wù)勎业南敕ā?/p>

首先，在教學(xué)過程中，我嘗試了多種教學(xué)方法，比如講授法、討論法、實(shí)驗(yàn)法等。我發(fā)現(xiàn)，講授法能夠幫助學(xué)生系統(tǒng)地了解土和火藝術(shù)的歷史和特點(diǎn)，而討論法則能激發(fā)學(xué)生的思考和表達(dá)。實(shí)驗(yàn)法則讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)藝術(shù)創(chuàng)作的樂趣，提高了他們的動(dòng)手能力。不過，我也發(fā)現(xiàn)，在實(shí)驗(yàn)法中，部分學(xué)生因?yàn)槿狈A(chǔ)，操作起來有些吃力，這說明我在教學(xué)設(shè)計(jì)上還需要更加細(xì)致，針對不同學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分層教學(xué)。

在教學(xué)策略上，我注重了學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)他們積極參與課堂活動(dòng)。例如，在討論環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生分組討論陶藝作品的特點(diǎn)，并分享自己的看法。這樣的做法不僅提高了學(xué)生的參與度，也鍛煉了他們的團(tuán)隊(duì)合作能力。但是，我也注意到，在討論過程中，有些學(xué)生比較內(nèi)向，不太愿意發(fā)言，這可能是因?yàn)樗麄儗@個(gè)話題不夠熟悉，或者缺乏自信。因此，我需要在今后的教學(xué)中，更加關(guān)注這些學(xué)生的需求，創(chuàng)造更多的機(jī)會讓他們表達(dá)自己。

在課堂管理方面，我努力營造一個(gè)輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生感到放松時(shí)，他們的學(xué)習(xí)效果會更好。然而，在實(shí)際操作中，我也遇到了一些挑戰(zhàn)，比如課堂紀(jì)律有時(shí)會比較松散，這需要我在今后的教學(xué)中更加注重課堂紀(jì)律的培養(yǎng)。

當(dāng)然，也存在一些不足。比如，部分學(xué)生的動(dòng)手能力還有待提高，他們在陶藝制作過程中遇到的問題較多。此外，課堂討論環(huán)節(jié)中，學(xué)生的參與度不夠均衡，一些學(xué)生仍然比較被動(dòng)。針對這些問題，我計(jì)劃在今后的教學(xué)中，加強(qiáng)對學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)，提高他們的動(dòng)手能力，同時(shí)，通過設(shè)計(jì)更具互動(dòng)性的課堂活動(dòng)，激發(fā)更多學(xué)生的參與熱情。內(nèi)容邏輯關(guān)系①土和火藝術(shù)的歷史背景

-中國陶藝的歷史淵源

-陶藝在不同歷史時(shí)期的演變

-火的藝術(shù)在雕塑和其他藝術(shù)形式中的應(yīng)用

②土和火藝術(shù)的特點(diǎn)

-土的質(zhì)感和火的藝術(shù)效果

-傳統(tǒng)與現(xiàn)代陶藝風(fēng)格的對比

-土和火藝術(shù)在審美上的獨(dú)特性

③土和火藝術(shù)的制作工藝

-陶藝的