2.2構(gòu)造地貌的形成教學(xué)設(shè)計2024-2025學(xué)年高二上學(xué)期地理人教版（2019）選擇性必修1授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間課程基本信息1.課程名稱：構(gòu)造地貌的形成

2.教學(xué)年級和班級：高二年級1班

3.授課時間：2024年10月15日星期一第2節(jié)課

4.教學(xué)時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生運用地理信息工具分析地貌形成過程的能力。

2.提升學(xué)生理解自然地理環(huán)境對人類活動影響的認(rèn)識。

3.增強(qiáng)學(xué)生運用地理知識解決實際問題的意識和能力。

4.培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注地理學(xué)科與環(huán)境保護(hù)、可持續(xù)發(fā)展等社會熱點問題的興趣。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點

-理解不同構(gòu)造地貌（如褶皺山、斷層山、火山等）的形成過程和特征。

-掌握板塊構(gòu)造學(xué)說對地貌形成的影響，能夠運用板塊邊界類型解釋不同地貌的形成。

-分析地質(zhì)年代、地質(zhì)作用與地貌演變之間的關(guān)系。

2.教學(xué)難點

-板塊構(gòu)造學(xué)說的理解：學(xué)生需要理解板塊的概念、板塊邊界類型及其活動方式，這是理解地貌形成的關(guān)鍵。

-地質(zhì)年代與地貌演變的關(guān)系：學(xué)生往往難以將地質(zhì)年代的長久性與地貌演變的具體過程聯(lián)系起來，需要通過實例幫助學(xué)生理解。

-地貌特征的識別：學(xué)生需要通過觀察圖片、地圖等資料，識別不同地貌的典型特征，這是實踐應(yīng)用能力的體現(xiàn)。

-綜合分析能力：學(xué)生在面對復(fù)雜的地貌形成案例時，需要能夠綜合運用所學(xué)知識進(jìn)行解釋和分析，這是一個綜合性的難點。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都擁有人教版（2019）選擇性必修1《地理》教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備地質(zhì)構(gòu)造相關(guān)圖片、地貌類型分布圖、地質(zhì)年代圖表以及相關(guān)視頻資料。

3.實驗器材：準(zhǔn)備地球儀、地質(zhì)模型等，用于直觀展示板塊構(gòu)造和地貌形成過程。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，以便于學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)；在實驗操作臺附近布置地質(zhì)樣品，供學(xué)生觀察。教學(xué)過程設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.展示世界地圖，提問：同學(xué)們能從地圖上識別出哪些構(gòu)造地貌？它們是如何形成的？

2.通過圖片展示典型的構(gòu)造地貌，如喜馬拉雅山脈、科迪勒拉山脈等，引發(fā)學(xué)生思考。

3.提出問題：為什么這些山脈會形成？它們與地球內(nèi)部的構(gòu)造有何關(guān)系？

講授新課（25分鐘）

1.板塊構(gòu)造學(xué)說介紹（5分鐘）

-簡要介紹板塊構(gòu)造學(xué)說的基本概念和主要證據(jù)。

-展示板塊邊界類型和板塊運動方式的示意圖。

2.褶皺山和斷層山的形成過程（10分鐘）

-講解擠壓、拉伸、折疊等地質(zhì)作用如何導(dǎo)致地表隆起形成山脈。

-通過實例分析喜馬拉雅山脈的形成過程。

3.火山地貌的形成（5分鐘）

-介紹火山噴發(fā)的原因和火山地貌的類型。

-展示火山噴發(fā)和火山地貌的圖片。

4.地質(zhì)年代與地貌演變的關(guān)系（5分鐘）

-講解地質(zhì)年代的概念和地層記錄的意義。

-通過實例說明地質(zhì)年代與地貌演變的關(guān)系。

鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.小組討論（5分鐘）

-將學(xué)生分為小組，討論不同地貌的形成原因和特征。

-每組選派代表進(jìn)行總結(jié)和分享。

2.課堂練習(xí)（5分鐘）

-分發(fā)練習(xí)題，包括選擇題、填空題和簡答題。

-學(xué)生獨立完成練習(xí)，教師巡視解答。

課堂提問（5分鐘）

1.針對練習(xí)中的問題進(jìn)行提問，如：“如何判斷這個山脈是褶皺山還是斷層山？”

2.引導(dǎo)學(xué)生思考地質(zhì)年代與地貌演變的關(guān)系，如：“如果發(fā)現(xiàn)某地地層中有恐龍化石，你能推斷出這個地區(qū)的地質(zhì)年代嗎？”

師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.鼓勵學(xué)生提問，解答學(xué)生關(guān)于構(gòu)造地貌形成的問題。

2.通過提問和討論，引導(dǎo)學(xué)生深入理解板塊構(gòu)造學(xué)說和地貌形成的關(guān)系。

教學(xué)雙邊互動（5分鐘）

1.教師通過提問和講解，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂活動。

2.學(xué)生通過小組討論和練習(xí)，主動探索和解決問題。

教學(xué)總結(jié)（5分鐘）

1.教師總結(jié)本節(jié)課的重點內(nèi)容，如板塊構(gòu)造學(xué)說、不同地貌的形成過程等。

2.強(qiáng)調(diào)地質(zhì)年代與地貌演變的關(guān)系，以及學(xué)生如何運用地理知識解決實際問題。

注意事項：

-教師在講解過程中要注重與學(xué)生的互動，鼓勵學(xué)生提問和參與討論。

-練習(xí)題的設(shè)計要貼近實際，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識。

-課堂提問要具有針對性，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

-教學(xué)過程中要關(guān)注學(xué)生的個體差異，提供個性化指導(dǎo)。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握：

-學(xué)生能夠準(zhǔn)確描述板塊構(gòu)造學(xué)說的基本概念，包括板塊、板塊邊界、板塊運動等。

-學(xué)生能夠識別和區(qū)分不同類型的構(gòu)造地貌，如褶皺山、斷層山、火山等，并了解它們的形成過程。

-學(xué)生能夠理解地質(zhì)年代與地貌演變之間的關(guān)系，能夠根據(jù)地層記錄推斷地質(zhì)年代。

2.能力提升：

-學(xué)生通過小組討論和課堂練習(xí)，提高了分析問題和解決問題的能力。

-學(xué)生在觀察圖片、地圖等資料時，能夠運用地理知識識別地貌特征，增強(qiáng)了地理信息工具的應(yīng)用能力。

-學(xué)生在課堂提問和討論中，提升了口頭表達(dá)和溝通能力。

3.思維發(fā)展：

-學(xué)生在理解板塊構(gòu)造學(xué)說和地貌形成的過程中，培養(yǎng)了科學(xué)思維和邏輯推理能力。

-學(xué)生通過分析實例，學(xué)會了從多個角度思考問題，提高了批判性思維能力。

-學(xué)生在探究地質(zhì)年代與地貌演變的關(guān)系時，培養(yǎng)了歷史思維和時空觀念。

4.情感態(tài)度價值觀：

-學(xué)生通過學(xué)習(xí)地質(zhì)地貌知識，增強(qiáng)了保護(hù)自然環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展意識。

-學(xué)生認(rèn)識到地理學(xué)科與人類生活的密切關(guān)系，激發(fā)了探索地球奧秘的興趣。

-學(xué)生在合作學(xué)習(xí)和課堂互動中，培養(yǎng)了團(tuán)隊協(xié)作和尊重他人的品質(zhì)。

5.實踐應(yīng)用：

-學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用于實際生活，如通過觀察家鄉(xiāng)的地貌特征，了解當(dāng)?shù)氐牡刭|(zhì)背景。

-學(xué)生在日常生活中，能夠關(guān)注地質(zhì)新聞和環(huán)保話題，將地理知識與社會現(xiàn)實相結(jié)合。

-學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)和工作中，能夠運用地理知識分析和解決相關(guān)問題。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.案例教學(xué)法的應(yīng)用：在講解構(gòu)造地貌形成的過程中，我嘗試引入實際案例，如喜馬拉雅山脈的形成，讓學(xué)生通過分析案例來理解地貌形成的復(fù)雜過程，這種教學(xué)方法能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，提高他們的參與度。

2.多媒體資源的整合：我利用圖片、視頻等多媒體資源，將抽象的地貌概念具體化，幫助學(xué)生更好地理解地貌的形成和特征，這種直觀的教學(xué)方式收到了良好的效果。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生對地質(zhì)年代的理解不夠深入：在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在理解地質(zhì)年代與地貌演變的關(guān)系時存在困難，他們對時間的概念和地質(zhì)年代的劃分不夠清晰。

2.課堂互動不足：雖然我嘗試了小組討論和課堂提問，但學(xué)生的參與度并不高，有些學(xué)生可能因為害羞或者不感興趣而不愿意發(fā)言。

3.實踐環(huán)節(jié)缺失：由于教學(xué)時間有限，我未能安排足夠的實踐環(huán)節(jié)，學(xué)生缺乏實際操作和觀察的機(jī)會，這對于他們理解地貌形成的過程是不利的。

反思改進(jìn)措施（三）改進(jìn)措施

1.加強(qiáng)地質(zhì)年代的教學(xué)：為了幫助學(xué)生更好地理解地質(zhì)年代，我計劃在教學(xué)中加入更多的時間線圖和實例，通過對比不同地質(zhì)年代的地貌特征，讓學(xué)生逐漸建立起時間觀念。

2.提高課堂互動性：我將設(shè)計更多開放性問題，鼓勵學(xué)生參與討論，同時，我會創(chuàng)造一個更加輕松的課堂氛圍，讓學(xué)生敢于表達(dá)自己的觀點。

3.增加實踐環(huán)節(jié)：在條件允許的情況下，我計劃組織學(xué)生進(jìn)行實地考察，讓他們親自觀察地貌特征，通過實際操作來加深對地貌形成過程的理解。此外，我還會在課堂上設(shè)置模擬實驗，讓學(xué)生通過動手操作來學(xué)習(xí)地質(zhì)知識。內(nèi)容邏輯關(guān)系①板塊構(gòu)造學(xué)說

-板塊：地球表面的巖石層分為若干塊狀結(jié)構(gòu)。

-板塊邊界：板塊之間的接觸帶，分為擴(kuò)張型和擠壓型。

-板塊運動：板塊相對運動，導(dǎo)致地質(zhì)構(gòu)造和地貌的形成。

②褶皺山形成

-擠壓作用：板塊相互擠壓，使地層發(fā)生彎曲和折疊。

-褶皺：地層彎曲形成的山脈，如喜馬拉雅山脈。

③斷層山形成

-斷裂作用：板塊沿斷裂面發(fā)生錯動。

-斷層：地層沿斷裂面發(fā)生