小學(xué)語文情感教學(xué)策略探究高燕【關(guān)鍵詞】:^p:小學(xué)語文情感教學(xué)教學(xué)策略DOI:10.12241/j.issn.1009-7252.2021.22.038小學(xué)生的情感容易受到調(diào)動(dòng),教師對小學(xué)生進(jìn)行情感教學(xué)會(huì)比其他年齡段的學(xué)生有更顯著的效果。因此,在當(dāng)前小學(xué)教育中,情感教育需要得到教師的重視,提高學(xué)生的情商,進(jìn)一步促進(jìn)我國基礎(chǔ)教育改革中提出的素質(zhì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。一、小學(xué)語文情感教學(xué)的作用1.有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣情感教學(xué)相比于傳統(tǒng)的識(shí)記教學(xué),更富形象性和沉浸感,學(xué)生能夠被課文中豐富的感情所吸引,使其思維得到提升,心靈得到滋潤,也容易培養(yǎng)學(xué)生與作者的共情能力。教師容易調(diào)動(dòng)小學(xué)生的情感,使學(xué)生在老師的引導(dǎo)下產(chǎn)生對某事物的興趣和求知欲。教師通過自己的努力,活躍了課堂氛圍,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,使原本沉默、被動(dòng)的課堂變成富有人情味的課堂,提高了學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的興趣,使其能夠更好地接受語文知識(shí),從而提升能力,進(jìn)而進(jìn)入到一個(gè)以興趣促進(jìn)學(xué)習(xí)的良性循環(huán)中。2.有利于提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)傳統(tǒng)的識(shí)記教育只是讓學(xué)生增加了知識(shí),并不能真正地提高學(xué)生的讀寫聽說能力,而情感教學(xué)首先可以讓學(xué)生深入理解文章內(nèi)容,提高對生活的感悟能力和理解能力。感知能力、質(zhì)疑能力是學(xué)生綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。教師通過對學(xué)生情感的引導(dǎo),使其能夠?qū)κ挛锉３忠欢ǖ暮闷嫘?并能夠與他人一起討論,在不同的思維碰撞中,對于事情的好壞善惡有一個(gè)準(zhǔn)確的判斷,從而提高辨別是非的能力,逐漸形成正確的"三觀"。二、小學(xué)語文情感教學(xué)的策略1.創(chuàng)新授課形式目前,教師在進(jìn)行情感教學(xué)時(shí)多采用煽情的語言和音樂調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒,但學(xué)生在課堂上學(xué)到的內(nèi)容卻寥寥無幾,所以單純地調(diào)動(dòng)情緒是沒有意義的,應(yīng)該在此基礎(chǔ)上積極展開多種教學(xué)形式,將具體的情感教學(xué)任務(wù)融入豐富的形式中去,讓學(xué)生快速進(jìn)入狀態(tài)。如在學(xué)習(xí)《望天門山》一課時(shí),可以應(yīng)用情境教學(xué)法,播放天門山的視頻,讓學(xué)生感悟作者在觀望天門山時(shí)豪邁的心情,從而更好地體會(huì)作者的情感,理解文章內(nèi)容。此外,還可以通過情景劇來進(jìn)行情感教學(xué),如在學(xué)習(xí)《小英雄雨來》一文時(shí),讓有不同特點(diǎn)的學(xué)生分別扮演雨來、爸爸、媽媽、李大叔等角色,在排練中不斷了解抗戰(zhàn)時(shí)期的背景,揣摩主人公雨來的心理活動(dòng),通過實(shí)情實(shí)景去理解雨來英雄無畏的精神和愛國情懷,感悟文章的中心思想。2.開闊學(xué)生的視野成功的情感教學(xué)是要建立在大量的文學(xué)知識(shí)和生活實(shí)踐上的。教師可以給學(xué)生布置每日閱讀任務(wù),讓學(xué)生寫讀書筆記,將看到的好詞、好句、好段記錄下來,并寫出自己的感想。教師還可以讓學(xué)生每天放學(xué)后有感情地閱讀一本課外書中的片段,讓家長將孩子朗誦的視頻拍攝下來發(fā)到微信群里。此外,教師還可以讓學(xué)生輪流分享,內(nèi)容可以是自己最喜歡的一本書,也可以是最喜歡的一篇文章、一首詩或者一個(gè)文學(xué)人物。為了完成展示,學(xué)生會(huì)仔細(xì)閱讀,認(rèn)真揣摩,從而完成知識(shí)的積累。3.以實(shí)踐來輔助教學(xué)正如前文所說,情感教學(xué)還要建立在生活實(shí)踐上,在實(shí)踐中學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生將理論轉(zhuǎn)化為解決問題的能力。課文都是作者在大量生活經(jīng)驗(yàn)的積累基礎(chǔ)上創(chuàng)作出來的,蘊(yùn)含著對于生活的思考。學(xué)生由于年齡小、經(jīng)歷少等原因,很多時(shí)候不能與作者產(chǎn)生共情,所以在學(xué)習(xí)課文時(shí),讓學(xué)生親自去體驗(yàn),會(huì)比閱讀、記憶效果好。如在學(xué)習(xí)寓言故事《烏鴉喝水》時(shí),教師可以提供水、石子和瓶子,讓學(xué)生親自去實(shí)驗(yàn),感悟其中的道理。但是有很多課文所描繪的情境對于場地有很高的要求,教師可能無法親自帶同學(xué)去體驗(yàn),這時(shí)就可以讓學(xué)生使用聯(lián)想法。如在學(xué)習(xí)《拉薩故事》一文時(shí),可以讓去過拉薩的同學(xué)分享自己的旅游心得,讓其他學(xué)生通過這位同學(xué)的口述,對拉薩有更形象、更立體、更深入的認(rèn)識(shí)。4.緊密結(jié)合教學(xué)素材當(dāng)前,隨著教學(xué)改革的深入,我國對于小學(xué)階段的教育工作進(jìn)行了全面的創(chuàng)新。對教學(xué)素材也進(jìn)行了較大程度的調(diào)整?，F(xiàn)階段,我國現(xiàn)行的小學(xué)語文教材形式多樣、內(nèi)容豐富,其內(nèi)容與學(xué)生的發(fā)展之間具有較強(qiáng)的貼合性,也能夠有效滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。所以,在情感教育的過程中,教師可以先不急于拓展教學(xué)內(nèi)容,而是以教材為基礎(chǔ),充分挖掘其中具有情感教育價(jià)值的素材,在潛移默化中,對學(xué)生形成有效的引導(dǎo),營造良好的教學(xué)氛圍,帶給學(xué)生真實(shí)的情感體驗(yàn)。例如,在講解《我的戰(zhàn)友邱少云》這篇文章時(shí),教師可以提前為學(xué)生布置一項(xiàng)任務(wù),讓學(xué)生通過各種方式收集一些與邱少云相關(guān)的信息,了解當(dāng)時(shí)的歷史,奠定學(xué)生的情感基礎(chǔ)。在教學(xué)中,教師鼓勵(lì)學(xué)生相互分享自己的認(rèn)識(shí),讓學(xué)生在真情實(shí)感中,立體化地認(rèn)識(shí)邱少云這一人物,并能夠形成較強(qiáng)的情感體驗(yàn)。除此之外,在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后,教師也可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行拓展,組織學(xué)生以"我眼中的英雄"為主題,撰寫一篇文章,形成情感升華?？傊?教師只有在課堂上創(chuàng)新教授模式,拓展相關(guān)的文學(xué)知識(shí),開闊學(xué)生的視野,使學(xué)生在實(shí)情實(shí)景中感受情感的魅力,才能真正提高語文素養(yǎng),實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的教育?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】:^p:[1]陳紫妍《小學(xué)語文情感教學(xué)策略研究》,揚(yáng)州大學(xué)20年碩士學(xué)位論文。[2]凌云《小學(xué)語文中的情感教學(xué)策略探究》,《課程教育研究》20年第34期。猜你喜歡情感教學(xué)教學(xué)策略小學(xué)語文識(shí)字寫字結(jié)合教學(xué)策略探析福建基礎(chǔ)教育研究(20年3期)20-05-28統(tǒng)編本初中文言文選文變化及教學(xué)策略福建基礎(chǔ)教育研究(20年4期)20-05-28初中數(shù)學(xué)絕對值概念教學(xué)策略福建基礎(chǔ)教育研究(20年5期)20-05-28關(guān)于提高小學(xué)生識(shí)字實(shí)效的教學(xué)策略新課程·中旬(20年9期)20-11-18探究課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的重要性速讀·中旬(20年11期)20-11-11新課改下小學(xué)語文有效閱讀教學(xué)新思考新課程·上旬(20年4期)20-06-13提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性策略的研究魅力中國(2