低年級有效閱讀教學(xué)策略的實踐探索小學(xué)低年級語文教學(xué)是閱讀教學(xué)的根底階段和起步階段,對于閱讀習(xí)慣的形成、養(yǎng)成起著重要的過渡作用。蘇霍姆林斯基說過:"閱讀越早,對智力開展越有益。"閱讀有利于孩子承受語言知識,促進思維開展,促進智力開發(fā)。所以,在小學(xué)低年級階段,不能認(rèn)為孩子識字少,就忽略閱讀教學(xué),而應(yīng)該讓識字教育與閱讀教學(xué)同步進行。心理學(xué)家研究認(rèn)為,言語活動以直覺思維為根本過程,不能僅靠抽象的分析,要在頭腦中建立起豐富的形象感來到達閱讀的目的。低年級學(xué)生還處于依靠直觀形象進行思維的階段,他們在學(xué)習(xí)語言、理解語言、掌握語言的過程中,直觀的形象發(fā)揮了很大的作用。因此,抓住孩子的形象感,豐富和充實主觀世界是低年級閱讀教學(xué)的關(guān)鍵,是理解整篇文章的前提和根底。教師應(yīng)結(jié)合具體的語言環(huán)境或借助圖畫、實物、動作等幫助讓學(xué)生更好的進行閱讀。一、培養(yǎng)閱讀興趣興趣是最好的老師,也是學(xué)生學(xué)習(xí)開展的巨大推動力。只有學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣,才能積極參與學(xué)習(xí),獲得良好效果。對低年級而言,激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣尤為重要。而激發(fā)興趣的最好時機是閱讀前的情境創(chuàng)設(shè)。因此,我在教學(xué)中引導(dǎo)他們讀一些感興趣的書籍,采取形式多樣的閱讀方式來激發(fā)孩子們的興趣,讓學(xué)生體會到讀書的樂趣。1.故事引趣。學(xué)生最愛聽有趣的故事,我選擇一些益智、有趣等符合低年級孩子年齡、心理等特點的故事作生動形象的講述。這2樣,每天講一個小故事,耳濡目染,學(xué)生就會覺得書是那樣的神奇,慢慢的也會覺得書里有很多故事在等著他,學(xué)生就會熱愛讀書了。2.表演的樂趣。閱讀教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。表演那么是小學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)活動形式。我根據(jù)低年級的這種心理特點讓孩子們進行表演,學(xué)生通過表演進一步理解課文的內(nèi)容,體驗人物角色的情感。如教學(xué)《三個兒子》這一課時,讓孩子們分別扮演三位媽媽,通過體會三位媽媽說話的語氣來理解課文。相信這樣的閱讀課,在給學(xué)生帶來快樂的同時,也給學(xué)生留下生活上的啟迪。3.交流的樂趣。在教學(xué)實驗中我經(jīng)常鼓勵激發(fā)學(xué)生去交流,讓全班學(xué)生感到親切和平等,學(xué)生敢于同我進行內(nèi)心的交流。在班內(nèi)組織“世界童話真精彩”的故事會,讓學(xué)生相互討論,說出自己的想法。通過這個“世界童話真精彩”活動中能看到了孩子們對閱讀學(xué)習(xí)的自信。二、掌握有效的讀書方法1.培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)。在教學(xué)中,首先從培養(yǎng)自學(xué)能力著眼,多讓學(xué)生實踐。學(xué)生的這些自學(xué)能力,要在低年級閱讀教學(xué)中逐步培養(yǎng)起來。如讓學(xué)生借助漢語拼音自己去學(xué)生字、讀課文,借助工具書和聯(lián)系上下文自己去理解詞語的意思。如《蜜蜂引路》一課,通過讀課文、孩子們能的理解"常常"和"往常"這兩個詞語的意思,并能分別用這兩個詞造句子。在對課文理解的過程中,就需要老師提出具有啟發(fā)性的問題,引導(dǎo)學(xué)生自覺去理解課文,真正做到活性課堂。學(xué)生帶著問題去讀,在讀中問題得以解決,通過討論完善,這對學(xué)生來說是在思想上的進一步升華。在這個過程中,還要讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)并大膽提出問題,同師生進行交流,這是值得鼓勵的。2.指導(dǎo)閱讀使學(xué)生會閱讀①讀圖法。低年級的課文大都配有形象、生動、活潑的插圖,并且大局部插圖就包含有聲情并茂的故事情節(jié)。在教學(xué)中我們充分利用課文中的插圖,讓學(xué)生先看圖,說說圖上畫的什么,然后圖文對照讀課文。如在教學(xué)《要下雨了》一課時,先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真仔細地看書中的插圖,看后說說小白兔怎么知道要下雨了?從文中什么地方能看出要下雨了?讓學(xué)生帶著這樣的疑問去讀課文,看課文是怎樣寫的?就這樣由圖像信息,這對理解課文內(nèi)容是很有幫助的。這樣安排既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力,又培養(yǎng)了學(xué)生的口語表達能力,同時對讀懂課文。②讀思法。閱讀教學(xué)中,我經(jīng)常提出與閱讀內(nèi)容相關(guān)的問題,讓學(xué)生積極思考,鼓勵他們發(fā)表見解。如在教學(xué)《小柳樹和小棗樹》一課時,首先讓學(xué)生自讀課文,并讓學(xué)生在反復(fù)地讀中感悟小柳樹和小棗樹的不同之處。再讓學(xué)生自由爭論,你喜歡誰?為什么?你想對它們說些什么啊?最后用自己的話說一說,學(xué)生不僅能從它們兩個的不同之處入手分析,還能就小柳樹的態(tài)度進行前后比照,思維異?；顫?。③讀演法。低年級學(xué)生活潑好動,富有想像力,常常將自己當(dāng)作故事中的人物來看待,與之同喜同悲。他們通過扮演課文中的形象,很容易進入角色。學(xué)習(xí)了《荷葉圓圓》后,我讓學(xué)生練習(xí)分角色朗讀課