《師說》教學(xué)設(shè)計2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容《師說》教學(xué)設(shè)計2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊

本節(jié)課主要學(xué)習韓愈的《師說》，內(nèi)容包括：了解作者韓愈的生平及文學(xué)成就；理解《師說》的中心論點和論證結(jié)構(gòu)；體會文章的修辭手法和語言風格；分析文章的寫作背景和時代意義。通過本節(jié)課的學(xué)習，旨在提高學(xué)生的文言文閱讀能力、思辨能力和審美鑒賞能力。核心素養(yǎng)目標1.提升文言文閱讀能力，理解文言文基本語法和修辭手法。

2.培養(yǎng)思辨能力，分析《師說》的論點、論據(jù)及論證邏輯。

3.激發(fā)審美鑒賞能力，感受文言文的藝術(shù)魅力和時代價值。

4.增強文化理解，體會古代教育思想對現(xiàn)代教育的啟示。學(xué)習者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的文言文閱讀技巧，如斷句、詞義理解等，但面對《師說》這樣的經(jīng)典文言文，可能對其中的一些生僻字詞和復(fù)雜的句式結(jié)構(gòu)感到困惑。

2.學(xué)生對古代文學(xué)和哲學(xué)有一定的興趣，但可能對《師說》中蘊含的教育思想理解不夠深入，需要引導(dǎo)他們從文本中提煉核心觀點。

3.學(xué)生的學(xué)習能力和風格各異，有的學(xué)生擅長邏輯推理，能夠較快把握文章結(jié)構(gòu)；有的學(xué)生則更注重細節(jié)，需要更多的時間去品味字詞和句式。

4.學(xué)生在閱讀《師說》時可能遇到的困難包括：對古代教育背景的了解不足，難以理解其中的比喻和象征；在分析論證邏輯時，可能缺乏辯證思維的方法；在鑒賞文言文的藝術(shù)性時，可能難以把握其風格特點。

5.針對以上情況，教學(xué)過程中應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合時代背景理解文章，培養(yǎng)他們的批判性思維和審美能力，同時通過多種教學(xué)活動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，幫助他們克服學(xué)習中的困難。學(xué)具準備Xxx課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)方法與策略1.采用講授法結(jié)合討論法，先由教師講解《師說》的背景和作者生平，再引導(dǎo)學(xué)生討論文章的中心論點和論證手法。

2.設(shè)計角色扮演活動，讓學(xué)生扮演不同角色，如韓愈、學(xué)生等，以深入理解師生關(guān)系和教育的內(nèi)涵。

3.利用多媒體展示《師說》的原文和注釋，幫助學(xué)生理解生僻字詞和句子結(jié)構(gòu)。

4.通過小組合作，讓學(xué)生分析文章的修辭手法和語言風格，提高他們的審美鑒賞能力。

5.結(jié)合案例研究，讓學(xué)生探討《師說》中的教育思想在當代教育中的應(yīng)用。教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布《師說》的原文、作者背景資料和相關(guān)的教育思想視頻，明確預(yù)習《師說》的中心論點和文章結(jié)構(gòu)。

設(shè)計預(yù)習問題：圍繞《師說》的主題，設(shè)計問題如“韓愈為何要寫《師說》？”、“文章中的‘師’指的是什么？”等，引導(dǎo)學(xué)生思考。

監(jiān)控預(yù)習進度：通過在線平臺查看學(xué)生的預(yù)習進度，并通過課堂提問了解預(yù)習效果。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習資料：學(xué)生閱讀《師說》原文和相關(guān)資料，初步了解文章內(nèi)容。

思考預(yù)習問題：學(xué)生針對預(yù)習問題進行思考，記錄自己的初步理解和疑問。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習法：學(xué)生通過自主閱讀和思考，培養(yǎng)自主學(xué)習能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺和微信群，實現(xiàn)預(yù)習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解《師說》的內(nèi)容，為課堂學(xué)習做好準備。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：通過播放與教育相關(guān)的短片，引出《師說》的主題，激發(fā)學(xué)生的興趣。

講解知識點：講解《師說》的論證結(jié)構(gòu)，分析文章中的比喻和象征手法。

組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學(xué)生分析韓愈的教育理念。

學(xué)生活動：

聽講并思考：學(xué)生認真聽講，思考老師講解的知識點。

參與課堂活動：學(xué)生積極參與小組討論，分享自己對《師說》的理解。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：教師詳細講解《師說》的論證結(jié)構(gòu)和修辭手法。

實踐活動法：通過小組討論，讓學(xué)生在實踐中應(yīng)用所學(xué)知識。

合作學(xué)習法：通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解《師說》的論證結(jié)構(gòu)和修辭手法。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：布置閱讀《師說》相關(guān)文獻的作業(yè)，要求學(xué)生撰寫讀書筆記。

提供拓展資源：推薦與《師說》相關(guān)的教育哲學(xué)書籍和文章，供學(xué)生進一步學(xué)習。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：學(xué)生完成讀書筆記，鞏固對《師說》的理解。

拓展學(xué)習：學(xué)生利用推薦資源，進行進一步的閱讀和學(xué)習。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習法：學(xué)生通過自主閱讀和寫作，深化對《師說》的理解。

反思總結(jié)法：學(xué)生通過寫作讀書筆記，反思自己的學(xué)習過程。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識，拓寬學(xué)生的知識視野。學(xué)生學(xué)習效果學(xué)生學(xué)習效果

在學(xué)習《師說》這一章節(jié)后，學(xué)生在多個方面取得了顯著的效果，以下將從知識掌握、能力提升、情感態(tài)度價值觀三個方面進行詳細闡述。

一、知識掌握

1.文言文閱讀能力提升：通過學(xué)習《師說》，學(xué)生能夠更好地理解和閱讀文言文，掌握文言文的基本語法和修辭手法，如對仗、排比、比喻等。

2.作者背景和生平了解：學(xué)生了解了韓愈的生平事跡，包括他的政治立場、文學(xué)成就和教育思想，為深入理解《師說》奠定了基礎(chǔ)。

3.文章結(jié)構(gòu)分析能力：學(xué)生掌握了《師說》的論證結(jié)構(gòu)，能夠分析文章中的論點、論據(jù)和論證方法，提高了對議論文的分析能力。

4.教育思想認識：學(xué)生通過學(xué)習《師說》，對古代教育思想有了更深刻的認識，理解了師生關(guān)系在教育中的重要性。

二、能力提升

1.思辨能力：學(xué)生在討論《師說》中涉及的師生關(guān)系和教育問題時，能夠提出自己的觀點，并進行合理的論證，提高了思辨能力。

2.合作能力：在小組討論中，學(xué)生學(xué)會了傾聽他人意見，尊重他人觀點，共同解決問題，提升了團隊合作能力。

3.溝通能力：學(xué)生在課堂討論和小組活動中，學(xué)會了如何表達自己的觀點，如何與他人溝通，提高了溝通能力。

4.寫作能力：通過撰寫讀書筆記和作業(yè)，學(xué)生鍛煉了自己的寫作能力，學(xué)會了如何組織語言，表達自己的思想。

三、情感態(tài)度價值觀

1.尊師重教：學(xué)習《師說》后，學(xué)生更加尊重教師，認識到教師在教育中的重要作用，增強了尊師重教的意識。

2.自我反思：學(xué)生在學(xué)習過程中，反思自己的學(xué)習態(tài)度和方法，認識到學(xué)習的重要性，激發(fā)了學(xué)習熱情。

3.勤奮好學(xué)：通過學(xué)習《師說》，學(xué)生明白了勤奮好學(xué)的重要性，樹立了終身學(xué)習的理念。

4.理性思考：學(xué)生在面對問題時，能夠理性思考，不盲目跟風，培養(yǎng)了獨立思考的能力。教學(xué)評價1.課堂評價

課堂評價是教學(xué)過程中不可或缺的一部分，它有助于教師及時了解學(xué)生的學(xué)習情況，調(diào)整教學(xué)策略，確保教學(xué)目標的實現(xiàn)。

（1）提問評價：在課堂教學(xué)中，教師通過提問的方式，檢驗學(xué)生對《師說》的理解程度。例如，教師可以提問：“韓愈在《師說》中提出了哪些關(guān)于師生關(guān)系的觀點？”或“文章中如何體現(xiàn)作者的教育思想？”通過學(xué)生的回答，教師可以評估學(xué)生對文章內(nèi)容的掌握情況。

（2）觀察評價：教師通過觀察學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，如注意力集中程度、參與討論的積極性等，來評價學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)。例如，教師可以關(guān)注學(xué)生在課堂討論中的發(fā)言是否積極，是否能夠提出有見地的觀點。

（3）測試評價：定期進行課堂小測驗，如默寫《師說》中的名句，或者對文章內(nèi)容進行簡答題，以檢驗學(xué)生對知識的掌握程度。測試結(jié)果可以幫助教師了解學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，及時進行針對性教學(xué)。

2.作業(yè)評價

作業(yè)是鞏固課堂知識的重要手段，對學(xué)生的作業(yè)進行評價，有助于教師了解學(xué)生的學(xué)習效果，并給予及時反饋。

（1）作業(yè)批改：教師對學(xué)生的作業(yè)進行認真批改，關(guān)注學(xué)生的答題思路、語法錯誤、錯別字等問題。批改時，教師應(yīng)注重對學(xué)生錯誤的原因進行分析，以便在后續(xù)教學(xué)中進行針對性的指導(dǎo)。

（2）作業(yè)點評：在批改作業(yè)的同時，教師應(yīng)給予學(xué)生具體的點評，肯定學(xué)生的優(yōu)點，指出不足之處，并提出改進建議。例如，對于《師說》的讀書筆記，教師可以評價學(xué)生的觀點是否獨到，分析是否深入，并鼓勵學(xué)生在今后的學(xué)習中繼續(xù)努力。

（3）反饋與鼓勵：教師應(yīng)及時將作業(yè)評價結(jié)果反饋給學(xué)生，讓學(xué)生了解自己的學(xué)習狀況。對于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，教師應(yīng)給予表揚和鼓勵，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動力；對于表現(xiàn)不佳的學(xué)生，教師應(yīng)耐心指導(dǎo)，幫助他們找到問題所在，并制定相應(yīng)的改進計劃。

3.自評與互評

在教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行自評和互評，以增強學(xué)生的自我反思能力和團隊合作精神。

（1）自評：學(xué)生在完成作業(yè)后，對自己在《師說》學(xué)習中的表現(xiàn)進行自我評價，總結(jié)自己的學(xué)習成果和不足，為今后的學(xué)習提供參考。

（2）互評：學(xué)生之間相互評價作業(yè)，通過評價他人的優(yōu)點和不足，學(xué)習他人的長處，改進自己的學(xué)習方法。

4.教學(xué)反思

教師應(yīng)定期進行教學(xué)反思，總結(jié)教學(xué)過程中的得失，不斷優(yōu)化教學(xué)策略，提高教學(xué)質(zhì)量。

（1）教學(xué)效果反思：教師分析學(xué)生在課堂學(xué)習中的表現(xiàn)，思考教學(xué)方法的適用性，以及教學(xué)目標的達成情況。

（2）教學(xué)方法反思：教師反思自己在教學(xué)過程中采用的教學(xué)方法是否合理，是否能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)習效果。教學(xué)反思與總結(jié)嗯，今天我們來聊聊這節(jié)課的反思和總結(jié)。咱們這節(jié)課主要是圍繞《師說》展開的，我覺得整體上還是比較成功的，但是當然也有可以改進的地方。

首先啊，我覺得在教學(xué)方法上，我嘗試了結(jié)合講授和討論，這樣的方式挺不錯的。孩子們挺積極的，課堂氛圍也不錯。但是呢，我發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)對于文章中的古文部分還是有些吃力，比如一些生僻的詞和復(fù)雜的句子結(jié)構(gòu)。這讓我想到，可能我在教學(xué)古文時，還可以更加注重文言文的朗讀和詞匯積累，幫助孩子們更好地理解文本。

然后，咱們的小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生們表現(xiàn)得很踴躍，能夠積極地提出自己的觀點，這一點讓我挺欣慰的。不過，我發(fā)現(xiàn)有些小組討論時，討論的方向不夠集中，有些偏離了主題。我應(yīng)該在課前就更加明確討論的方向，或者是在討論過程中及時引導(dǎo)，確保討論的有效性。

至于教學(xué)策略，我覺得咱們這節(jié)課的互動性挺強的，通過角色扮演和小組討論，孩子們不僅理解了文章的內(nèi)容，還對文章中的教育思想有了自己的思考。但是，我也發(fā)現(xiàn)，對于一些不太善于表達的同學(xué)來說，這樣的活動可能會有點壓力，他們可能不太敢發(fā)表自己的看法。所以，我可能需要考慮在未來的教學(xué)中，如何讓所有學(xué)生都能更自在地參與到課堂活動中來。

在管理方面，我覺得我做得還不錯。孩子們都能按時完成作業(yè)，課堂紀律也還好。不過，我也注意到，個別同學(xué)在課堂上有些分心，可能是因為對古文不感興趣。我應(yīng)該在接下來的教學(xué)中，嘗試用一些更生動的方式來吸引他們的注意力。

至于教學(xué)效果，我覺得還是不錯的。大部分學(xué)生都能夠理解《師說》的中心論點，并對韓愈的教育思想有所認識。他們在課后作業(yè)中也展示出了對文章內(nèi)容的理解和思考。不過，也有一些學(xué)生在分析文章的論證結(jié)構(gòu)時，還是顯得有些吃力。這說明我在教學(xué)過程中，可能需要更多地關(guān)注到不同學(xué)生的學(xué)習需求，提供更多的個別輔導(dǎo)。

那么，針對這些問題和不足，我有一些改進措施想要提出。比如，我可以準備一些古文基礎(chǔ)知識的資料，讓學(xué)生課前預(yù)習，幫助他們更好地理解文本。同時，我也可以在課堂上設(shè)計一些更具趣味性的活動，比如將古文內(nèi)容與現(xiàn)代生活相結(jié)合，讓孩子們在輕松愉快的氛圍中學(xué)習。內(nèi)容邏輯關(guān)系①重點知識點：

-韓愈的教育思想

-師生關(guān)系的論述

-文章的論證結(jié)構(gòu)

②重點詞：

-“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”

-“古之學(xué)者必有師”

-“無貴無賤，無長無少，道之所存，師之所存也”

③重點句：

-“是故無貴無賤，無長無少，道之所存，師之所存也?！?/p>

-“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也。”

-“古之學(xué)者必有師。師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也?！闭n后作業(yè)1.閱讀課文《師說》，總結(jié)韓愈的主要教育觀點，并用自己的話簡要概括。

答案：韓愈在《師說》中主要提出了師生關(guān)系的重要性，強調(diào)教師的作用是傳授知識、教導(dǎo)學(xué)生、解答疑惑，并認為無論貴賤、長幼，只要存在真理，就存在教師的地位。

2.分析《師說》中的比喻手法，并舉例說明。

答案：《師說》中使用了比喻手法來闡述師生的關(guān)系，如“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”，將教師的作用比喻為傳道者、授業(yè)者和解惑者，形象地說明了教師的職責。

3.解釋“無貴無賤，無長無少，道之所存，師之所存也”這句話的含義。

答案：這句話意味著教育的真理是不分貴賤、長幼的，只要有真理存在，就有教師的地位。這體現(xiàn)了韓愈對教育的公平性和教師地位的尊重。

4.結(jié)合自身經(jīng)歷，談?wù)勀銓Α肮胖畬W(xué)者必有師”這句話的理解。

答案：我認為這句話強調(diào)了學(xué)習過程中導(dǎo)師的重要性。在我的學(xué)習經(jīng)歷中，有一位老師對我影響很大，他不僅在學(xué)術(shù)上給予我指導(dǎo)，還在人生觀、價值觀上給予我啟迪。這讓我深刻體會到，在學(xué)習過程中，導(dǎo)師的存在是不可或缺的。

5.閱讀課文，找出文章中的論證結(jié)構(gòu)，并簡要分析。

答案：文章采用了總分總的結(jié)構(gòu)。首先提出中心論點“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”，然后從師生關(guān)系的重要性、教師的作用、教育的公平性等方面進行論述，最后再次強調(diào)中心論點。

6.分析《師說》中的修辭手法，并舉例說明。

答案：《師說》中使用了排比、比喻等修辭手法。例如，“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”中的排比，強調(diào)了教師的多重職責。

7.寫一篇讀書筆記，談?wù)勀銓Α稁熣f》的理解和感悟。

答案：在閱讀《師說》的過程中，我深刻體會到了韓愈對教育的重視和對師生關(guān)系的尊重。我認為，在當今社會，教師的作用依然不可替代，我們應(yīng)該尊重教師，珍惜師生關(guān)系，共同促進教育事業(yè)的發(fā)展。

8.結(jié)合《師說》的內(nèi)容，談?wù)勀銓ΜF(xiàn)代教育中師生關(guān)系的看法。

答案：我認為，現(xiàn)代教育中師生關(guān)系應(yīng)該是平等、互助、尊重的。教師應(yīng)該成為學(xué)生的引路人，引導(dǎo)學(xué)生探索知識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實