習作：我的拿手好戲（教學設(shè)計）-2024-2025學年語文六年級上冊統(tǒng)編版學校授課教師課時授課班級授課地點教具設(shè)計思路本課《習作：我的拿手好戲》設(shè)計以激發(fā)學生興趣、提高寫作能力為核心。通過引導學生回顧生活、挖掘自身特長，以生動有趣的題材，幫助學生掌握記敘文寫作技巧。課程設(shè)計緊扣課本，以實際生活為背景，注重學生個性化表達，旨在提高學生語文素養(yǎng)和寫作水平。核心素養(yǎng)目標1.情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生熱愛生活、積極向上的情感，增強自信心。

2.思維品質(zhì)：發(fā)展學生的觀察力、想象力和創(chuàng)造力，提高邏輯思維能力。

3.語言建構(gòu)與運用：提升學生的語言表達能力，學會運用多種修辭手法。

4.文化傳承與理解：引導學生關(guān)注生活，傳承優(yōu)秀文化，培養(yǎng)文化自信。學情分析六年級學生已具備一定的寫作基礎(chǔ)，對寫作有一定的興趣，但寫作水平參差不齊。部分學生能熟練運用基本寫作技巧，但缺乏創(chuàng)新和個性化表達；部分學生寫作能力較弱，結(jié)構(gòu)不清晰，語言表達不夠流暢。在素質(zhì)方面，學生生活經(jīng)驗豐富，對各種興趣愛好有一定了解，但需引導學生深入挖掘自身特長。行為習慣方面，部分學生上課注意力不集中，需加強課堂紀律管理。這些情況對課程學習有直接影響，教學中需關(guān)注個體差異，因材施教，激發(fā)學生寫作興趣，提高寫作水平。教學方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的教學方法，講解寫作技巧，引導學生思考。

2.設(shè)計角色扮演活動，讓學生模擬展示自己的拿手好戲，提升寫作興趣。

3.利用多媒體展示各類拿手好戲的圖片和視頻，豐富學生視野。

4.安排小組討論，讓學生分享寫作經(jīng)驗，相互學習，共同提高。教學過程設(shè)計**導入環(huán)節(jié)（5分鐘）**

1.播放一段精彩的音樂或表演視頻，引導學生思考：什么是拿手好戲？為什么有的人的拿手好戲能吸引人？

2.提問：你們認為自己的拿手好戲是什么？為什么？

3.學生分享自己的拿手好戲，教師總結(jié)并引出本節(jié)課的主題。

**講授新課（15分鐘）**

1.講解記敘文的基本結(jié)構(gòu)，包括開頭、中間、結(jié)尾，并舉例說明。

2.分析拿手好戲的特點，如獨特性、技藝性、表現(xiàn)性等。

3.講解如何將拿手好戲融入記敘文，包括選材、描寫、情感表達等方面。

**鞏固練習（10分鐘）**

1.學生根據(jù)所學知識，嘗試寫一段關(guān)于自己拿手好戲的記敘文片段。

2.學生展示自己的作品，教師點評并給予修改建議。

**課堂提問（5分鐘）**

1.提問：如何使記敘文更生動有趣？

2.學生回答，教師總結(jié)并強調(diào)細節(jié)描寫的重要性。

**師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）**

1.教師展示一個優(yōu)秀的學生作品，讓學生分析其優(yōu)點。

2.學生分組討論，總結(jié)優(yōu)秀作品的特點。

3.各小組匯報討論結(jié)果，教師點評并總結(jié)。

**創(chuàng)新環(huán)節(jié)（5分鐘）**

1.教師提出一個創(chuàng)新寫作任務(wù)，如結(jié)合科技元素，將拿手好戲與現(xiàn)代科技相結(jié)合。

2.學生分組討論，構(gòu)思創(chuàng)意，并簡要展示。

**課堂小結(jié)（5分鐘）**

1.教師總結(jié)本節(jié)課的重點內(nèi)容，強調(diào)拿手好戲在記敘文中的應(yīng)用。

2.學生回顧自己的作品，反思寫作過程中的收獲和不足。

**課后作業(yè)（5分鐘）**

1.學生根據(jù)本節(jié)課所學，完成一篇完整的記敘文，題目為“我的拿手好戲”。

2.作業(yè)要求：內(nèi)容真實，結(jié)構(gòu)完整，語言流暢。

**用時總計：45分鐘**學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.**寫作技能提升**：通過本節(jié)課的學習，學生能夠掌握記敘文的基本結(jié)構(gòu)，學會如何將拿手好戲融入記敘文中，提升寫作技能。學生能夠創(chuàng)作出結(jié)構(gòu)清晰、內(nèi)容豐富、語言生動的記敘文作品。

2.**觀察力和想象力增強**：在課堂討論和創(chuàng)意寫作環(huán)節(jié)，學生需要觀察自己的生活經(jīng)歷，挖掘自己的特長，這有助于提高他們的觀察力和想象力。

3.**表達能力提高**：通過角色扮演和小組討論，學生有機會展示自己的觀點和創(chuàng)意，這有助于提高他們的口頭表達能力和團隊合作能力。

4.**文化自信增強**：學生在分享自己的拿手好戲時，不僅能夠展示自己的才藝，還能從中體會到傳統(tǒng)文化的魅力，從而增強文化自信。

5.**個性化表達能力的培養(yǎng)**：學生在寫作過程中，學會了如何表達自己的個性和情感，使作品更具個性化。

6.**問題解決能力提升**：在創(chuàng)新環(huán)節(jié)，學生需要面對新的寫作任務(wù)，這考驗了他們的創(chuàng)新思維和問題解決能力。

7.**批判性思維能力**：在課堂提問和討論環(huán)節(jié)，學生需要分析優(yōu)秀作品的特點，這有助于培養(yǎng)他們的批判性思維能力。

8.**情感態(tài)度與價值觀的塑造**：通過學習，學生能夠更加熱愛生活，積極向上，增強自信心，形成正確的價值觀。

9.**生活經(jīng)驗的積累**：在寫作過程中，學生需要回顧自己的生活經(jīng)歷，這有助于他們積累更多的生活經(jīng)驗。

10.**自主學習能力的提高**：在課后作業(yè)環(huán)節(jié)，學生需要獨立完成寫作任務(wù)，這有助于提高他們的自主學習能力。教學評價與反饋1.**課堂表現(xiàn)**：觀察學生在課堂上的參與度、積極性和專注程度。評價學生的發(fā)言是否流暢、觀點是否有深度，以及是否能積極回答問題。例如，記錄每位學生在課堂上的發(fā)言次數(shù)、回答問題的準確性等。

2.**小組討論成果展示**：評估學生在小組討論中的表現(xiàn)，包括是否能夠積極參與討論、提出有建設(shè)性的意見、傾聽他人觀點并給予反饋。評價小組合作的效果，如討論內(nèi)容的完整性、小組成員之間的互動等。

3.**隨堂測試**：通過隨堂測試來評估學生對本節(jié)課知識點的掌握程度。測試形式可以包括填空題、選擇題、簡答題等。根據(jù)測試結(jié)果，分析學生在寫作技巧、結(jié)構(gòu)理解、表達運用等方面的掌握情況。

4.**寫作作品分析**：收集學生的寫作作品，進行批改和分析。評價學生是否能夠運用所學技巧創(chuàng)作出結(jié)構(gòu)完整、內(nèi)容豐富、語言流暢的記敘文。重點關(guān)注以下幾個方面：

-學生是否能夠準確描述自己的拿手好戲；

-學生是否能夠運用細節(jié)描寫、修辭手法等提升文章質(zhì)量；

-學生是否能夠在文中融入情感，使文章更具感染力；

-學生是否能夠體現(xiàn)個性化和創(chuàng)新性。

5.**教師評價與反饋**：針對學生在課堂上的表現(xiàn)和寫作作品，給予具體、有針對性的評價和反饋。例如：

-針對課堂表現(xiàn)：鼓勵學生積極參與，對積極參與的學生給予表揚，對表現(xiàn)不佳的學生給予適當?shù)闹笇Ш凸膭睢?/p>

-針對小組討論成果展示：肯定小組合作的優(yōu)勢，對表現(xiàn)突出的學生給予表揚，對需要改進的地方提出建議。

-針對隨堂測試：分析測試結(jié)果，針對學生的薄弱環(huán)節(jié)進行個別輔導，幫助學生提高。

-針對寫作作品分析：對學生的寫作進行點評，指出優(yōu)點和不足，提供修改建議，鼓勵學生繼續(xù)努力。

6.**家校溝通**：與學生家長保持溝通，了解學生在家的寫作情況，共同關(guān)注學生的成長。向家長反饋學生的進步和需要改進的地方，爭取家長的配合和支持。

7.**自我評價**：引導學生進行自我評價，反思自己在課堂上的表現(xiàn)、寫作過程中的收獲和不足，以及今后需要努力的方向。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.**情境教學**：在導入環(huán)節(jié)，我嘗試通過播放音樂或表演視頻來激發(fā)學生的興趣，這是一個創(chuàng)新點。未來可以進一步探索更多適合六年級學生的情境，比如組織一次小型才藝展示會，讓學生在真實的環(huán)境中體驗寫作的樂趣。

2.**個性化指導**：在寫作指導環(huán)節(jié)，我注意到每個學生的特長和興趣點不同，因此采用了個性化指導的方式。未來可以更加細化這一策略，針對不同學生的學習風格和興趣，提供更有針對性的寫作指導。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.**課堂紀律管理**：在課堂討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學生注意力不夠集中，這影響了討論的效率和深度。需要加強課堂紀律管理，提高學生的課堂參與度。

2.**寫作練習的多樣性**：在鞏固練習環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學生的寫作練習形式較為單一，可能限制了他們的創(chuàng)造力。需要設(shè)計更多樣化的寫作練習，如日記、故事續(xù)寫等，以激發(fā)學生的創(chuàng)作靈感。

3.**評價方式的單一性**：在評價學生作品時，主要依靠教師的主觀評價，缺乏客觀性和多樣性。需要引入更多的評價方式，如學生互評、小組評價等，以提高評價的全面性和公正性。

反思改進措施（三）

1.**加強課堂紀律管理**：通過制定明確的課堂規(guī)則，并結(jié)合獎勵機制，鼓勵學生積極參與課堂活動。同時，提高自己的課堂駕馭能力，確保每個學生都能專注于學習。

2.**豐富寫作練習形式**：設(shè)計多樣化的寫作練習，如結(jié)合時事熱點、節(jié)日活動等，讓學生在真實的語境中練習寫作。同時，鼓勵學生嘗試不同的寫作風格和體裁。

3.**多元化評價方式**：引入學生互評、小組評價等多種評價方式，讓學生在評價中學習，提高評價的客觀性和公正性。同時，利用在線平臺等工具，提供更全面、個性化的寫作反饋。

4.**家校合作**：與家長保持密切溝通，共同關(guān)注學生的寫作進步，鼓勵家長參與學生的寫作活動，形成家校共育的良好氛圍。

5.**持續(xù)學習**：不斷學習新的教學方法和教育理念，提升自己的教學水平，以更好地適應(yīng)學生的需求。板書設(shè)計①拿手好戲的特點

-獨特性

-技藝性

-表現(xiàn)性

②記敘文基本結(jié)構(gòu)

-開頭：引出主題，引起興趣

-中間：詳細描述拿手好戲的過程

-結(jié)尾：總結(jié)全文，留下印象

③寫作技巧

-細節(jié)描寫：生動形象地展現(xiàn)拿手好戲

-修辭手法：增強文章的表現(xiàn)力

-情感表達：融入個人情感，使文章更具感染力

④寫作步驟

-選擇題材：確定拿手好戲

-構(gòu)思布局：安排文章結(jié)構(gòu)

-撰寫初稿：按照結(jié)構(gòu)寫作

-修改潤色：提升文章質(zhì)量課后作業(yè)1.**寫作練習**：

主題：《我的拿手好戲》

要求：以記敘文的形式，描述你的一項拿手好戲，包括學習過程、練習中的趣事、取得的成就等。注意運用細節(jié)描寫和修辭手法，使文章生動有趣。

**示例**：

我會彈鋼琴。小時候，我對鋼琴充滿好奇，每天都會坐在鋼琴前，練習那些簡單的曲子。記得有一次，我在練習一首曲子時，手指不慎按錯了鍵，發(fā)出了一陣刺耳的聲音。我慌亂地停下來，心里有些沮喪。但媽媽鼓勵我說：“失敗并不可怕，重要的是從中學習?！边@句話讓我重新振作起來，我繼續(xù)練習，最終掌握了那首曲子。

2.**日記寫作**：

主題：記錄一次你的拿手好戲練習經(jīng)歷。

要求：以日記的形式，記錄你練習拿手好戲的過程，包括遇到的困難、解決方法、心情變化等。

**示例**：

2024年10月15日

今天是我在健身房練習舉重的第三天。早上，我早早地來到健身房，開始了我的訓練。今天的任務(wù)是增加臥推的重量。一開始，我只能舉起50公斤，但隨著訓練的進行，我逐漸能夠舉起60公斤、70公斤，甚至80公斤！雖然過程中我感到很吃力，但當我成功舉起80公斤時，我感到無比的成就感。

3.**續(xù)寫故事**：

主題：續(xù)寫《我的拿手好戲》的故事。

要求：以你之前寫的拿手好戲為背景，續(xù)寫一個故事，可以是關(guān)于你如何通過這項技能幫助他人，或者是在練習過程中發(fā)生的有趣事件。

**示例**：

在我學會彈鋼琴后，我決定參加學校的鋼琴比賽。比賽當天，我緊張得手心冒汗。但當我坐在鋼琴前，開始彈奏時，我完全沉浸在自己的音樂世界里。最終，我獲得了第一名。這件事讓我明白，只要堅持練習，就一定能取得成功。

4.**角色扮演**：

主題：模擬一次拿手好戲的展示。

要求：選擇一項你擅長的拿手好戲，進行角色扮演，模擬在舞臺上展示的過程?？梢匝埻瑢W或家人作為觀眾，進行表演。

**示例**：

我選擇的角色是魔術(shù)師。我準備了幾個簡單的魔術(shù)道具，如硬幣