12日晷說課稿-2025-2026學年小學科學三年級上冊青島版（五四制2024）課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、教學內容教材章節(jié)：青島版小學科學三年級上冊第12課《日晷》

內容：本節(jié)課主要介紹了日晷的制作原理和使用方法，通過觀察和實驗，讓學生了解日晷是如何記錄時間的，培養(yǎng)學生的觀察、動手操作和科學思維能力。二、核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生的觀察能力，通過觀察日晷的制作過程，學會從現(xiàn)象中提取信息。

2.提升學生的動手操作能力，通過親自動手制作日晷，體驗科學探究的樂趣。

3.增強學生的科學思維能力，引導學生思考日晷的工作原理，培養(yǎng)邏輯推理能力。

4.強化學生的科學態(tài)度與責任，讓學生在探究過程中體驗科學嚴謹?shù)膽B(tài)度和團隊合作精神。三、學習者分析1.學生已經(jīng)掌握的相關知識：在三年級上冊的科學課程中，學生已經(jīng)接觸過關于太陽、時間和測量等基本概念。他們可能已經(jīng)了解到日升日落與時間的關系，以及簡單的計時方法。然而，對于日晷的制作原理和具體應用，學生可能還沒有深入的了解。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：三年級的學生通常對周圍的自然現(xiàn)象充滿好奇，對于動手制作和操作活動有較高的興趣。他們的動手操作能力逐漸增強，能夠跟隨指導完成簡單的組裝和調整。在學習風格上，學生可能既有視覺學習者，也有動手實踐學習者，因此在教學過程中需要結合多種教學策略，以滿足不同學生的學習需求。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：對于一些學生來說，理解日晷的原理可能存在困難，特別是在區(qū)分太陽的位置和時間的對應關系時。此外，學生在制作日晷時可能面臨材料選擇、組裝技巧等方面的挑戰(zhàn)。為了幫助學生克服這些困難，教師可以通過示范、小組合作和逐步引導等方式，提供必要的支持和幫助。同時，教師應關注學生的個體差異，給予不同層次的學生適當?shù)闹笇Ш椭С?。四、教學方法與策略1.采用講授與實驗相結合的方法，通過講解日晷的歷史和原理，激發(fā)學生的興趣，然后指導學生動手制作日晷，讓學生在實踐中理解知識。

2.設計小組合作實驗，讓學生在討論和協(xié)作中學習如何使用日晷，培養(yǎng)他們的團隊協(xié)作能力和溝通技巧。

3.利用多媒體教學設備展示日晷的演變過程和不同類型的日晷，幫助學生直觀地理解日晷的工作原理。

4.通過游戲化的教學活動，如“時間追蹤者”游戲，讓學生在輕松愉快的氛圍中鞏固所學知識。五、教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：教師通過班級微信群發(fā)送日晷的相關資料，包括日晷的歷史介紹、制作步驟和原理說明，引導學生對日晷有一個初步的認識。

設計預習問題：教師提出問題，如“日晷是如何記錄時間的？”、“為什么日晷的指針會隨著太陽移動？”等，鼓勵學生進行自主思考。

監(jiān)控預習進度：教師通過查看學生提交的預習筆記和討論記錄，了解學生的預習情況，確保所有學生都能跟上進度。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生閱讀預習資料，對日晷有一個基本的了解。

思考預習問題：學生針對預習問題進行獨立思考，并記錄自己的疑問。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過預習任務，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

信息技術手段：利用微信群分享資源，實現(xiàn)資源共享。

作用與目的：

幫助學生提前了解日晷的相關知識，為課堂學習打下基礎。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：教師通過講述日晷的歷史故事，激發(fā)學生的興趣。

講解知識點：教師詳細講解日晷的制作原理和計時方法，通過動畫或實物演示，幫助學生理解。

組織課堂活動：教師組織學生分組，每組制作一個簡易的日晷，并在實踐中學習如何使用。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，積極思考教師提出的問題。

參與課堂活動：學生在小組活動中動手制作日晷，體驗科學探究的過程。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過講解，幫助學生理解日晷的工作原理。

實踐活動法：通過動手制作，讓學生在實踐中掌握知識。

作用與目的：

幫助學生深入理解日晷的原理，培養(yǎng)他們的動手能力和科學探究精神。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：教師布置設計一個更復雜的日晷的作業(yè)，要求學生結合所學知識，嘗試創(chuàng)新設計。

提供拓展資源：教師推薦相關的科學網(wǎng)站和書籍，鼓勵學生課后進一步學習。

學生活動：

完成作業(yè)：學生根據(jù)作業(yè)要求，設計并制作一個復雜的日晷。

拓展學習：學生利用拓展資源，加深對日晷及其工作原理的理解。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：學生通過自主完成作業(yè)和拓展學習，提高自己的科學素養(yǎng)。

反思總結法：學生通過反思和總結，提升自己的設計能力和創(chuàng)新能力。

作用與目的：

鞏固學生對日晷知識的掌握，并通過課后拓展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和科學探究能力。六、學生學習效果學生學習效果

在完成本節(jié)課《日晷》的學習后，學生在以下方面取得了顯著的效果：

1.**知識掌握程度**

-學生能夠理解日晷的基本原理，包括日晷如何利用太陽的位置變化來計時。

-學生掌握了日晷的組成部分，如指針、底座、刻度等，以及它們各自的作用。

-學生能夠描述日晷的制作過程，包括如何選擇合適的材料、如何測量角度、如何調整指針等。

2.**技能提升**

-學生在動手制作日晷的過程中，提高了自己的動手操作能力和精細運動技能。

-通過實驗操作，學生的觀察力和實驗設計能力得到了鍛煉。

-學生學會了如何通過實驗驗證假設，并能夠分析實驗結果。

3.**思維能力發(fā)展**

-學生在分析日晷原理時，鍛煉了邏輯推理能力和科學思維能力。

-通過小組合作，學生學會了如何分工合作，共同解決問題，提高了團隊協(xié)作能力。

-學生在面對挑戰(zhàn)時，能夠運用已有知識進行創(chuàng)新設計，培養(yǎng)了創(chuàng)新思維。

4.**科學態(tài)度與價值觀**

-學生對日晷的歷史和發(fā)展有了更深入的了解，增強了科學歷史和文化意識。

-通過體驗科學探究的過程，學生培養(yǎng)了嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和求實的科學精神。

-學生認識到科學知識在日常生活中的應用，增強了科學服務社會的責任感。

5.**情感態(tài)度與價值觀**

-學生在制作日晷的過程中，體驗到了成功的喜悅，增強了自信心。

-學生通過小組合作，學會了尊重他人，理解他人的觀點，提高了人際交往能力。

-學生對科學產(chǎn)生了濃厚的興趣，激發(fā)了進一步學習科學的內在動力。

具體分析如下：

-**知識掌握程度**：學生能夠準確地描述日晷的工作原理，能夠識別和解釋日晷的各個部分如何協(xié)同工作。例如，學生能夠解釋為什么日晷的指針會指向太陽，以及如何根據(jù)指針的位置來讀取時間。

-**技能提升**：學生在制作日晷的過程中，不僅學會了如何使用尺子、鉛筆、膠水等工具，還學會了如何精確地測量角度和切割材料。這些技能對于學生未來的學習和生活都具有實用價值。

-**思維能力發(fā)展**：學生在設計日晷時，需要考慮太陽的運動軌跡、地球的自轉等因素，這促使他們進行深入思考。例如，學生可能會提出如何讓日晷在陰天或夜間也能工作的設計方案。

-**科學態(tài)度與價值觀**：學生在學習日晷的過程中，不僅學到了科學知識，還體會到了科學探索的樂趣。他們開始意識到科學知識是不斷發(fā)展的，新的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)可以改變我們的生活方式。

-**情感態(tài)度與價值觀**：學生在成功制作出日晷后，感受到了成就感和自豪感。這種積極的情感體驗有助于他們建立自信，并激發(fā)他們對科學的興趣。七、教學反思與總結今天這節(jié)課，我們學習了《日晷》，我覺得整體來說，課堂氛圍挺活躍的，學生們的參與度也蠻高的。不過，在回顧整個教學過程之后，我也發(fā)現(xiàn)了一些可以改進的地方。

首先，我覺得在教學方法上，我可能過于依賴講授法了。雖然我盡量結合了一些實驗和活動，但感覺還是不夠。有些學生可能對日晷的原理理解得不夠深入，如果我能更多地讓學生參與到實驗中來，可能會幫助他們更好地理解。

比如，在講解日晷的指針如何隨著太陽移動來計時的時候，我可以用一些簡單的道具，比如小木棍和紙盤，讓學生自己動手制作一個簡易的日晷，這樣他們就能更直觀地感受到太陽的運動和時間的流逝。

另外，我也發(fā)現(xiàn)了一些管理上的問題。在小組討論和實驗操作的時候，有些學生比較活躍，而有些學生則顯得有些沉默。這可能是因為他們的學習風格不同，或者是對這個話題的興趣程度不同。我需要在今后的教學中更加關注學生的個體差異，給予他們更多的個性化指導。

在情感態(tài)度方面，學生們對日晷這個話題還是挺感興趣的。他們通過動手制作日晷，體驗到了成功的喜悅，這種積極的情感體驗對于激發(fā)他們的學習興