小學(xué)科學(xué)2025版新課標(biāo)測(cè)試題及答案一、單項(xiàng)選擇題（每題2分，共40分）1.2025版小學(xué)科學(xué)新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)以（）為核心，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。A.知識(shí)傳授B.探究實(shí)踐C.理論講解D.考試成績(jī)答案：B。2025版小學(xué)科學(xué)新課標(biāo)突出以探究實(shí)踐為核心，通過讓學(xué)生親身參與探究活動(dòng)，培養(yǎng)他們的科學(xué)思維、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，從而提升科學(xué)素養(yǎng)，而不是單純注重知識(shí)傳授、理論講解或考試成績(jī)。2.小學(xué)科學(xué)課程的學(xué)段設(shè)置為（）。A.1-2年級(jí)、3-4年級(jí)、5-6年級(jí)B.1-3年級(jí)、4-6年級(jí)C.1-4年級(jí)、5-6年級(jí)D.1-6年級(jí)不分學(xué)段答案：A。新課標(biāo)將小學(xué)科學(xué)課程按1-2年級(jí)、3-4年級(jí)、5-6年級(jí)進(jìn)行學(xué)段設(shè)置，不同學(xué)段有不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容要求，更符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。3.科學(xué)觀念是指在理解科學(xué)概念、規(guī)律、原理的基礎(chǔ)上形成的對(duì)客觀事物的（）。A.主觀認(rèn)識(shí)B.整體認(rèn)識(shí)C.局部認(rèn)識(shí)D.片面認(rèn)識(shí)答案：B?？茖W(xué)觀念是學(xué)生在掌握科學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)客觀事物形成的整體認(rèn)識(shí)，它有助于學(xué)生從科學(xué)的角度看待世界，解決實(shí)際問題。4.以下不屬于科學(xué)思維的是（）。A.質(zhì)疑創(chuàng)新B.聯(lián)想想象C.盲目跟從D.推理論證答案：C?？茖W(xué)思維包括質(zhì)疑創(chuàng)新、聯(lián)想想象、推理論證等，而盲目跟從不符合科學(xué)思維的要求，科學(xué)需要有獨(dú)立思考和批判性思維。5.科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，“設(shè)計(jì)與技術(shù)”領(lǐng)域強(qiáng)調(diào)學(xué)生（）。A.掌握高深的技術(shù)知識(shí)B.進(jìn)行簡(jiǎn)單的技術(shù)設(shè)計(jì)和制作C.了解復(fù)雜的工程原理D.記憶大量的技術(shù)術(shù)語答案：B。在小學(xué)階段的“設(shè)計(jì)與技術(shù)”領(lǐng)域，主要是讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的技術(shù)設(shè)計(jì)和制作，培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維，而不是要求掌握高深知識(shí)、了解復(fù)雜原理或記憶大量術(shù)語。6.小學(xué)科學(xué)課程內(nèi)容的組織方式是（）。A.線性排列B.主題式C.單一學(xué)科式D.隨機(jī)組合答案：B。2025版新課標(biāo)采用主題式的組織方式，將相關(guān)的科學(xué)知識(shí)和技能整合在不同的主題中，使學(xué)生能夠建立起知識(shí)之間的聯(lián)系，形成完整的知識(shí)體系。7.在教學(xué)評(píng)價(jià)中，（）是評(píng)價(jià)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的重要依據(jù)。A.考試成績(jī)B.課堂表現(xiàn)C.學(xué)生的作品和成果D.教師的主觀判斷答案：C。學(xué)生的作品和成果能夠直觀地反映他們?cè)诳茖W(xué)學(xué)習(xí)過程中的知識(shí)掌握情況、實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維，是評(píng)價(jià)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的重要依據(jù)，而不僅僅依賴考試成績(jī)、課堂表現(xiàn)或教師主觀判斷。8.科學(xué)課程資源包括（）。A.教材、教具B.網(wǎng)絡(luò)資源C.社區(qū)資源D.以上都是答案：D?？茖W(xué)課程資源豐富多樣，教材、教具是基本的資源，網(wǎng)絡(luò)資源可以提供大量的信息，社區(qū)資源能讓學(xué)生將科學(xué)學(xué)習(xí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來，所以以上選項(xiàng)都是科學(xué)課程資源。9.對(duì)于1-2年級(jí)的學(xué)生，科學(xué)學(xué)習(xí)更注重（）。A.理論知識(shí)的學(xué)習(xí)B.觀察和描述C.實(shí)驗(yàn)探究D.數(shù)據(jù)分析答案：B。1-2年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平較低，科學(xué)學(xué)習(xí)主要通過觀察周圍的事物，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的描述，培養(yǎng)他們的觀察能力和語言表達(dá)能力，而不是側(cè)重于理論知識(shí)、復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)探究和數(shù)據(jù)分析。10.下列哪種教學(xué)方法最能體現(xiàn)科學(xué)課程的探究性（）。A.講授法B.討論法C.實(shí)驗(yàn)探究法D.演示法答案：C。實(shí)驗(yàn)探究法讓學(xué)生親身參與實(shí)驗(yàn)過程，提出問題、作出假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、收集數(shù)據(jù)、分析結(jié)果等，充分體現(xiàn)了科學(xué)課程的探究性，而講授法、討論法和演示法在探究性方面相對(duì)較弱。11.科學(xué)教育的目標(biāo)之一是培養(yǎng)學(xué)生的（），使他們能夠尊重事實(shí)和證據(jù)。A.科學(xué)態(tài)度B.學(xué)習(xí)興趣C.社交能力D.語言表達(dá)能力答案：A?？茖W(xué)態(tài)度包括尊重事實(shí)和證據(jù)、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、勇于探索等，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度是科學(xué)教育的重要目標(biāo)之一，學(xué)習(xí)興趣、社交能力和語言表達(dá)能力雖然也是教育目標(biāo)的一部分，但與尊重事實(shí)和證據(jù)的關(guān)聯(lián)性不如科學(xué)態(tài)度緊密。12.在5-6年級(jí)的科學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生應(yīng)該能夠（）。A.進(jìn)行簡(jiǎn)單的觀察B.提出簡(jiǎn)單的問題C.設(shè)計(jì)并實(shí)施較為復(fù)雜的探究方案D.只記憶科學(xué)知識(shí)答案：C。5-6年級(jí)學(xué)生經(jīng)過前面學(xué)段的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一定的科學(xué)素養(yǎng)，應(yīng)該能夠設(shè)計(jì)并實(shí)施較為復(fù)雜的探究方案，而簡(jiǎn)單觀察和提出簡(jiǎn)單問題是較低學(xué)段的要求，只記憶科學(xué)知識(shí)不符合科學(xué)學(xué)習(xí)的探究性要求。13.科學(xué)課程中的跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的（）。A.單一學(xué)科能力B.綜合運(yùn)用知識(shí)的能力C.應(yīng)試能力D.記憶能力答案：B?？鐚W(xué)科主題學(xué)習(xí)將不同學(xué)科的知識(shí)融合在一起，讓學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中綜合運(yùn)用各學(xué)科的知識(shí)和方法，培養(yǎng)他們的綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，而不是單一學(xué)科能力、應(yīng)試能力或記憶能力。14.小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)該具備的專業(yè)素養(yǎng)不包括（）。A.扎實(shí)的科學(xué)知識(shí)B.良好的實(shí)驗(yàn)操作技能C.較高的學(xué)歷D.較強(qiáng)的組織引導(dǎo)能力答案：C。小學(xué)科學(xué)教師需要具備扎實(shí)的科學(xué)知識(shí)、良好的實(shí)驗(yàn)操作技能和較強(qiáng)的組織引導(dǎo)能力，以有效地開展教學(xué)活動(dòng)。雖然較高的學(xué)歷可能在一定程度上反映知識(shí)水平，但并不是教師必備的專業(yè)素養(yǎng)，更重要的是實(shí)際的教學(xué)能力和專業(yè)知識(shí)。15.科學(xué)教材編寫應(yīng)遵循的原則不包括（）。A.符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律B.注重知識(shí)的系統(tǒng)性C.與考試緊密結(jié)合D.體現(xiàn)科學(xué)探究精神答案：C?？茖W(xué)教材編寫應(yīng)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，注重知識(shí)的系統(tǒng)性，體現(xiàn)科學(xué)探究精神，以促進(jìn)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)。而與考試緊密結(jié)合不符合教材編寫的初衷，教材應(yīng)更關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展和科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。16.以下哪種現(xiàn)象可以用物質(zhì)的熱脹冷縮性質(zhì)來解釋（）。A.水在0℃時(shí)結(jié)冰B.溫度計(jì)的液柱隨溫度變化而升降C.鐵生銹D.植物的光合作用答案：B。溫度計(jì)的液柱隨溫度變化而升降是因?yàn)橐后w（如汞或酒精）具有熱脹冷縮的性質(zhì)，溫度升高時(shí)液體膨脹，液柱上升；溫度降低時(shí)液體收縮，液柱下降。水在0℃時(shí)結(jié)冰是物態(tài)變化，鐵生銹是化學(xué)變化，植物的光合作用是生物化學(xué)反應(yīng)，都不能用熱脹冷縮性質(zhì)解釋。17.下列動(dòng)物中，屬于昆蟲的是（）。A.蜘蛛B.蜈蚣C.螞蟻D.蝸牛答案：C。昆蟲的身體分為頭、胸、腹三部分，有三對(duì)足。螞蟻符合昆蟲的特征，蜘蛛有四對(duì)足，不屬于昆蟲；蜈蚣身體由許多體節(jié)組成，每節(jié)有一對(duì)足，不屬于昆蟲；蝸牛是軟體動(dòng)物，也不屬于昆蟲。18.地球的自轉(zhuǎn)產(chǎn)生了（）現(xiàn)象。A.四季變化B.晝夜交替C.晝夜長(zhǎng)短變化D.五帶劃分答案：B。地球自轉(zhuǎn)是地球繞地軸自西向東轉(zhuǎn)動(dòng)，產(chǎn)生了晝夜交替現(xiàn)象。四季變化、晝夜長(zhǎng)短變化和五帶劃分是地球公轉(zhuǎn)產(chǎn)生的現(xiàn)象。19.電路中形成電流的條件是（）。A.有電源B.電路閉合C.有電源且電路閉合D.有用電器答案：C。要使電路中形成電流，必須有電源提供電壓，同時(shí)電路要閉合形成通路，只有電源或只有閉合電路都不能形成持續(xù)電流，用電器不是形成電流的必要條件。20.植物的光合作用主要在（）中進(jìn)行。A.根B.莖C.葉D.花答案：C。植物的葉中含有葉綠體，葉綠體是進(jìn)行光合作用的場(chǎng)所，根主要負(fù)責(zé)吸收水分和養(yǎng)分，莖主要起運(yùn)輸和支撐作用，花主要與繁殖有關(guān)。二、多項(xiàng)選擇題（每題3分，共30分）1.2025版小學(xué)科學(xué)新課標(biāo)提出的核心素養(yǎng)包括（）。A.科學(xué)觀念B.科學(xué)思維C.探究實(shí)踐D.態(tài)度責(zé)任答案：ABCD。新課標(biāo)明確提出小學(xué)科學(xué)課程要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)觀念、科學(xué)思維、探究實(shí)踐和態(tài)度責(zé)任等核心素養(yǎng)，這些素養(yǎng)相互關(guān)聯(lián)，共同促進(jìn)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)提升。2.科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié)包括（）。A.提出問題B.作出假設(shè)C.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)D.得出結(jié)論答案：ABCD?？茖W(xué)探究的基本環(huán)節(jié)一般包括提出問題、作出假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、收集證據(jù)、分析數(shù)據(jù)、得出結(jié)論等，以上選項(xiàng)都屬于科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié)。3.小學(xué)科學(xué)課程的特點(diǎn)有（）。A.實(shí)踐性B.趣味性C.綜合性D.理論性答案：ABC。小學(xué)科學(xué)課程具有實(shí)踐性，通過實(shí)驗(yàn)、觀察等活動(dòng)讓學(xué)生親身體驗(yàn)科學(xué)；趣味性強(qiáng)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；具有綜合性，融合了多個(gè)學(xué)科的知識(shí)。小學(xué)科學(xué)更注重實(shí)踐和直觀體驗(yàn)，理論性不是其主要特點(diǎn)。4.在教學(xué)中，教師可以采用的評(píng)價(jià)方式有（）。A.課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)B.作業(yè)評(píng)價(jià)C.實(shí)驗(yàn)操作評(píng)價(jià)D.考試評(píng)價(jià)答案：ABCD。教師可以從多個(gè)方面對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和參與度，作業(yè)評(píng)價(jià)能反映學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，實(shí)驗(yàn)操作評(píng)價(jià)可考察學(xué)生的實(shí)踐能力，考試評(píng)價(jià)能對(duì)學(xué)生的知識(shí)水平進(jìn)行較為系統(tǒng)的評(píng)估。5.科學(xué)課程中的“物質(zhì)科學(xué)”領(lǐng)域包括（）。A.物體與物質(zhì)B.運(yùn)動(dòng)與力C.能量D.地球與宇宙答案：ABC?！拔镔|(zhì)科學(xué)”領(lǐng)域主要涉及物體與物質(zhì)、運(yùn)動(dòng)與力、能量等方面的知識(shí)，地球與宇宙屬于“地球與空間科學(xué)”領(lǐng)域。6.培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度的方法有（）。A.鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑B.培養(yǎng)學(xué)生尊重事實(shí)C.引導(dǎo)學(xué)生勇于探索D.讓學(xué)生盲目相信權(quán)威答案：ABC。培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)他們尊重事實(shí)的意識(shí)，引導(dǎo)他們勇于探索未知。而盲目相信權(quán)威不符合科學(xué)態(tài)度的要求，科學(xué)需要有獨(dú)立思考和批判性思維。7.以下屬于科學(xué)課程資源開發(fā)與利用途徑的有（）。A.利用學(xué)校實(shí)驗(yàn)室B.開發(fā)家庭資源C.利用網(wǎng)絡(luò)資源D.與社區(qū)合作答案：ABCD。學(xué)校實(shí)驗(yàn)室是重要的課程資源，可開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)；家庭資源如家庭實(shí)驗(yàn)材料等也能為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供支持；網(wǎng)絡(luò)資源能提供豐富的學(xué)習(xí)資料；與社區(qū)合作可以讓學(xué)生接觸到更多的科學(xué)實(shí)踐機(jī)會(huì)。8.對(duì)于3-4年級(jí)的學(xué)生，科學(xué)教學(xué)可以采用的活動(dòng)形式有（）。A.觀察活動(dòng)B.簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)C.科學(xué)小制作D.復(fù)雜的調(diào)查研究答案：ABC。3-4年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知和能力處于逐步發(fā)展階段，適合開展觀察活動(dòng)、簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)和科學(xué)小制作等活動(dòng)，復(fù)雜的調(diào)查研究對(duì)于這個(gè)學(xué)段的學(xué)生來說難度較大。9.科學(xué)課程中跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的主題可以有（）。A.環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展B.健康生活C.工程與技術(shù)創(chuàng)新D.藝術(shù)創(chuàng)作答案：ABC。環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展涉及科學(xué)、社會(huì)等多學(xué)科知識(shí)；健康生活融合了生物、醫(yī)學(xué)等知識(shí)；工程與技術(shù)創(chuàng)新需要綜合科學(xué)、技術(shù)等學(xué)科內(nèi)容。藝術(shù)創(chuàng)作雖然也是重要的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，但不屬于科學(xué)課程中典型的跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)內(nèi)容。10.小學(xué)科學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)（）。A.引導(dǎo)學(xué)生自主探究B.注重知識(shí)的灌輸C.鼓勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)D.及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況答案：ACD。小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主探究，培養(yǎng)他們的探究能力；鼓勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，提高他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力；及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便調(diào)整教學(xué)策略。而注重知識(shí)的灌輸不符合科學(xué)課程的探究性要求。三、判斷題（每題2分，共20分）1.2025版小學(xué)科學(xué)新課標(biāo)只注重學(xué)生科學(xué)知識(shí)的傳授，不強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。（×）解析：新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)以探究實(shí)踐為核心，不僅注重科學(xué)知識(shí)的傳授，更強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、科學(xué)思維和創(chuàng)新精神等。2.科學(xué)探究就是讓學(xué)生自己隨意地做實(shí)驗(yàn)，不需要教師的指導(dǎo)。（×）解析：科學(xué)探究需要教師的引導(dǎo)和指導(dǎo)，教師要幫助學(xué)生提出問題、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案等，讓學(xué)生在科學(xué)的方法和步驟下進(jìn)行探究活動(dòng)。3.小學(xué)科學(xué)課程不需要關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)。（×）解析：小學(xué)科學(xué)課程不僅要傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力，還要關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)，如培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣、尊重事實(shí)和證據(jù)的態(tài)度等。4.只要學(xué)生記住了科學(xué)知識(shí)，就說明他們具備了科學(xué)素養(yǎng)。（×）解析：科學(xué)素養(yǎng)包括科學(xué)觀念、科學(xué)思維、探究實(shí)踐和態(tài)度責(zé)任等多個(gè)方面，僅僅記住科學(xué)知識(shí)是不夠的，還需要具備運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力和科學(xué)的態(tài)度等。5.科學(xué)教材是唯一的課程資源。（×）解析：科學(xué)課程資源豐富多樣，除了教材外，還包括教具、網(wǎng)絡(luò)資源、社區(qū)資源等，教材只是其中之一。6.對(duì)于1-2年級(jí)的學(xué)生，只需要讓他們觀察，不需要引導(dǎo)他們思考。（×）解析：在引導(dǎo)1-2年級(jí)學(xué)生觀察的同時(shí)，也應(yīng)該適當(dāng)引導(dǎo)他們思考，培養(yǎng)他們的思維能力，如通過提問等方式激發(fā)他們的思考。7.科學(xué)實(shí)驗(yàn)中，只要實(shí)驗(yàn)結(jié)果與預(yù)期不符，就說明實(shí)驗(yàn)失敗了。（×）解析：實(shí)驗(yàn)結(jié)果與預(yù)期不符不一定意味著實(shí)驗(yàn)失敗，可能是實(shí)驗(yàn)過程中存在誤差或其他因素影響，這也可以成為進(jìn)一步探究的契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生分析原因，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)。8.跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)會(huì)分散學(xué)生的注意力，不利于學(xué)生對(duì)單一學(xué)科知識(shí)的掌握。（×）解析：跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生將不同學(xué)科的知識(shí)聯(lián)系起來，綜合運(yùn)用知識(shí)解決問題，不僅不會(huì)分散注意力，還能加深對(duì)各學(xué)科知識(shí)的理解和掌握，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。9.小學(xué)科學(xué)教師只需要具備科學(xué)知識(shí)，不需要具備教學(xué)技能。（×）解析：小學(xué)科學(xué)教師不僅要具備扎實(shí)的科學(xué)知識(shí)，還需要具備良好的教學(xué)技能，如教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂組織、引導(dǎo)學(xué)生探究等技能，才能有效地開展教學(xué)活動(dòng)。10.科學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)只看學(xué)生的考試成績(jī)。（×）解析：科學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)多元化，不僅要看考試成績(jī)，還要考慮學(xué)生的課堂表現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)操作能力、探究能力、作業(yè)完成情況等多個(gè)方面，全面評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果。四、簡(jiǎn)答題（每題10分，共30分）1.簡(jiǎn)述2025版小學(xué)科學(xué)新課標(biāo)中核心素養(yǎng)的內(nèi)涵。答案：2025版小學(xué)科學(xué)新課標(biāo)提出的核心素養(yǎng)包括科學(xué)觀念、科學(xué)思維、探究實(shí)踐和態(tài)度責(zé)任四個(gè)方面。-科學(xué)觀念是指在理解科學(xué)概念、規(guī)律、原理的基礎(chǔ)上形成的對(duì)客觀事物的整體認(rèn)識(shí)，包括對(duì)物質(zhì)、運(yùn)動(dòng)與相互作用、能量等方面的認(rèn)識(shí)，它是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界和解決問題的基礎(chǔ)。-科學(xué)思維是指在科學(xué)探究過程中所運(yùn)用的思維方式，如質(zhì)疑創(chuàng)新、聯(lián)想想象、推理論證等，它有助于學(xué)生從科學(xué)的角度分析問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和批判性思維。-探究實(shí)踐是指學(xué)生通過觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等活動(dòng)，獲取科學(xué)知識(shí)、解決科學(xué)問題的能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身參與和實(shí)踐操作，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐精神。-態(tài)度責(zé)任是指學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)過程中應(yīng)具備的態(tài)度和責(zé)任感，如尊重事實(shí)和證據(jù)、勇于探索、保護(hù)環(huán)境、具有社會(huì)責(zé)任感等，它體現(xiàn)了科學(xué)教育的人文價(jià)值。2.談?wù)勅绾卧谛W(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維。答案：在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，可以從以下幾個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維：-引導(dǎo)學(xué)生提出問題：鼓勵(lì)學(xué)生觀察周圍的事物，發(fā)現(xiàn)問題并提出問題，培養(yǎng)他們的問題意識(shí)和好奇心。例如，在觀察植物生長(zhǎng)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考植物生長(zhǎng)需要哪些條件等問題。-培養(yǎng)學(xué)生的假設(shè)能力：當(dāng)學(xué)生提出問題后，引導(dǎo)他們根據(jù)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)作出假設(shè)。如在探究聲音的傳播時(shí)，讓學(xué)生假設(shè)聲音在不同介質(zhì)中的傳播速度是否相同。-組織學(xué)生進(jìn)行推理和論證：在實(shí)驗(yàn)探究過程中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和現(xiàn)象進(jìn)行分析、推理和論證，得出結(jié)論。例如，在研究物體的沉浮時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析物體沉浮與哪些因素有關(guān)。-鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑和創(chuàng)新：營(yíng)造開放的教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)已有的結(jié)論和觀點(diǎn)提出質(zhì)疑，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。如在學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考是否有其他的解釋或方法。-開展跨學(xué)科學(xué)習(xí)：通過跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，讓學(xué)生綜合運(yùn)用不同學(xué)科的知識(shí)和思維方式解決問題，拓寬學(xué)生的思維視野。例如，在探究環(huán)境問題時(shí)，結(jié)合科學(xué)、社會(huì)、數(shù)學(xué)等學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行分析。3.說明小學(xué)科學(xué)課程資源開發(fā)與利用的意義和途徑。答案：-意義：-豐富教學(xué)內(nèi)容：開發(fā)和利用各種課程資源可以為科學(xué)教學(xué)提供更多的素材和案例，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富多樣，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。-提高教學(xué)效果：合適的課程資源能夠?qū)⒊橄蟮目茖W(xué)知識(shí)形象化、具體化，幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)，提高教學(xué)效果。-培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力：利用不同類型的課程資源，如網(wǎng)絡(luò)資源、社區(qū)資源等，可以讓學(xué)生在獲取信息、合作交流等過程中培養(yǎng)綜合能力，如信息素養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等。-促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展：課程資源的開發(fā)與利用需要教師不斷學(xué)習(xí)和探索，這有助于提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。-途徑：-學(xué)校資源的利用：充分利用學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室、圖書館、科技館等資源，開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)、閱讀活動(dòng)等。例如，組織學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)，在圖書館查閱相關(guān)的科學(xué)資料。-家庭資源的開發(fā)：引導(dǎo)學(xué)生利用家庭中的材料進(jìn)行小實(shí)驗(yàn)、小制作等活動(dòng)，如用廢舊物品制作簡(jiǎn)單的模型。同時(shí)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供支持和幫助。-網(wǎng)絡(luò)資源的運(yùn)用：利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)獲取豐富的科學(xué)知識(shí)、教學(xué)視頻、虛擬實(shí)驗(yàn)等資源，拓展教學(xué)的時(shí)空范圍。例如，讓學(xué)生通過在線課程學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，觀看科普視頻等。-社區(qū)資源的整合：與社區(qū)合作，開展科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，如參觀科技館、博物館、工廠等，讓學(xué)生了解科學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。還可以邀請(qǐng)社區(qū)中的專家、科技工作者到學(xué)校進(jìn)行講座和指導(dǎo)。五、案例分析題（共30分）在一節(jié)小學(xué)科學(xué)課上，教師準(zhǔn)備了一個(gè)“探究植物生長(zhǎng)需要陽(yáng)光”的實(shí)驗(yàn)。教師提前將兩盆相同的植物分別放在有陽(yáng)光和沒有陽(yáng)光的環(huán)境中培養(yǎng)，然后在課堂上讓學(xué)生觀察兩盆植物的生長(zhǎng)情況，并引導(dǎo)學(xué)生分析原因。在觀察過程中，有學(xué)生提出疑問：“這兩盆植物原本是不是就有差異，所以才導(dǎo)致現(xiàn)在的生長(zhǎng)情況不同呢？”請(qǐng)根據(jù)以上案例，回答以下問題：1.該學(xué)生提出的疑問體現(xiàn)了科學(xué)思維中的什么特點(diǎn)？（10分）答案：該學(xué)生提出的疑問體現(xiàn)了科學(xué)思維中的質(zhì)疑精神和嚴(yán)謹(jǐn)性特點(diǎn)。-質(zhì)疑精神：科學(xué)思維鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)已有的現(xiàn)象和結(jié)論提出疑問，不盲目相信。該學(xué)生沒有直接接受教師呈現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，而是對(duì)實(shí)驗(yàn)的初始條件提出了質(zhì)疑，體現(xiàn)了他敢