統(tǒng)編版語文三年級(jí)上冊(cè)全冊(cè)公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案2025-2026學(xué)年三年級(jí)語文上冊(cè)統(tǒng)編版

第一單元

1大青樹下的小學(xué)

1．通過借助拼音、利用漢字構(gòu)字規(guī)律等方法正確認(rèn)讀“絨、昂、揚(yáng)"等6個(gè)生字，學(xué)寫“坡、球、招”等12個(gè)生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，關(guān)注有新鮮感的詞句，體會(huì)這所學(xué)校的特別之處。

3．聯(lián)系生活實(shí)際，仿照課文中相關(guān)句子學(xué)習(xí)表達(dá)。

4．在理解課文內(nèi)容的過程中，體會(huì)作者對(duì)這所學(xué)校的自豪和贊美之情。

重難點(diǎn)：

1．理解課文內(nèi)容，能對(duì)課文中描寫的主要畫面進(jìn)行想象。

2．總結(jié)出邊疆小學(xué)的特點(diǎn)，體會(huì)我國(guó)各民族兒童之間的友愛和團(tuán)結(jié)。

2課時(shí)

一、掃除字詞障礙

1．欣賞歌曲，導(dǎo)入新課。

(1)教師播放歌曲《愛我中華》選段。出示歌詞：“五十六族兄弟姐妹是一家，五十六種語言匯成一句話……"了解少數(shù)民族相關(guān)知識(shí)。

(2)教師激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，引入新課。在我國(guó)西南邊疆地區(qū)，有這樣一所小學(xué)，來自不同民族的孩子在這所學(xué)校里共同學(xué)習(xí)和生活，他們是怎么和諧相處的呢？大家想不想去參觀一下？

2．自讀課文，學(xué)習(xí)字詞。

(1)學(xué)生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

(2)教師展示圖片，學(xué)生猜名稱。出示各民族服裝圖片，學(xué)生猜一猜分別是哪個(gè)民族的。認(rèn)讀詞語：漢族、傣族、景頗族、阿昌族、德昂族。

(3)聯(lián)系偏旁和形聲字構(gòu)字規(guī)律學(xué)習(xí)字詞。出示“山坡、招引”。

提示：“坡"是提土旁，與土地有關(guān)?！罢小笔翘崾峙?，與手的動(dòng)作有關(guān)，可以聯(lián)系“用手召喚別人"來識(shí)記。

二、體會(huì)“新鮮”詞句

1．讀課文，在文中畫出有新鮮感的詞句。

(1)有新鮮感的詞語：

①坪壩、絨球花、鳳尾竹

②傣族、景頗族、阿昌族、德昂族

提示：這些詞語富有鄉(xiāng)村氣息和民族風(fēng)情，學(xué)生在平時(shí)生活中很少接觸到，交流時(shí)出示圖片，加深感受。

(2)有新鮮感的句子：

①早晨，從山坡上，從坪壩里，從一條條開著絨球花和太陽花的小路上，走來了許多小學(xué)生，有漢族的，有傣族的，有景頗族的，還有阿昌族和德昂族的。

提示：這句話先寫地點(diǎn)，將動(dòng)詞放在主語前，用上了“有……的，有……的，有……的，還有……的"這一句式，強(qiáng)調(diào)不同民族的孩子們從四面八方來到學(xué)校，表達(dá)方式很新鮮。充滿田園風(fēng)光的上學(xué)之路，不同民族的小學(xué)生在同一所學(xué)校上學(xué)，這兩者也讓人感到新鮮。

②這時(shí)候，窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學(xué)們讀課文。

提示：通過描寫窗外十分安靜的場(chǎng)面，連小動(dòng)物們都被瑯瑯書聲吸引，好像在聽同學(xué)們讀課文，突出孩子們讀課文讀得有聲有色。

③下課了，大家在大青樹下跳孔雀舞，摔跤，做游戲，招引來許多小鳥，連松鼠也趕來看熱鬧。

提示：跳孔雀舞，摔跤這些活動(dòng)頗具少數(shù)民族特色，孩子們無比歡樂地玩耍，竟吸引了小鳥、松鼠這么多小動(dòng)物前來看熱鬧，更使人覺得新鮮。擬人手法的運(yùn)用，則表現(xiàn)出小動(dòng)物們的活潑可愛。

④古老的銅鐘，掛在大青樹粗壯的枝干上。鳳尾竹的影子，在潔白的墻上搖晃……

提示：銅鐘、大青樹、鳳尾竹這些富有鄉(xiāng)村氣息的景物對(duì)學(xué)生來說很新鮮。

2．學(xué)生交流反饋，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

3．多種形式朗讀，加深感受。

提示：可以采用個(gè)別讀、齊讀、分組比賽讀等形式，還可以配樂朗讀。

4．聯(lián)系生活，仿寫句子。

例句：早晨，從山坡上，從坪壩里，從一條條開著絨球花和太陽花的小路上，走來了許多小學(xué)生，有漢族的，有傣族的，有景頗族的，還有阿昌族和德昂族的。

提示：學(xué)生寫完后進(jìn)行交流，再對(duì)自己寫的句子進(jìn)行修改或同桌互相修改。

仿寫示例：傍晚，從稻田邊，從小溪旁，從一條條開著油菜花和杜鵑花的鄉(xiāng)間小路上，走來了許多勞作歸來的村民，有提著籃子的，有扛著鋤頭的，有推著小車的，還有挑著扁擔(dān)的。

三、體會(huì)“特別”的學(xué)校

1．學(xué)生快速瀏覽課文，思考：這所學(xué)校有哪些特別的地方？用自己的話說一說。

提示：學(xué)生通過交流有新鮮感的句子對(duì)這所學(xué)校已有初步的感受，在這一基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生用概括性的語言反饋特別之處。

特別之處：

(1)環(huán)境特別：學(xué)校位于邊疆，富有鄉(xiāng)村氣息和民族風(fēng)情。

(2)學(xué)生特別：學(xué)校里有不同民族的小學(xué)生。

(3)活動(dòng)特別：跳孔雀舞、摔跤等活動(dòng)具有民族特色。

2．抓住關(guān)鍵詞句，體會(huì)作者的自豪和贊美之情。這么特別的學(xué)校，作者對(duì)它有著怎樣的感情呢？課文中有個(gè)句子把作者的感情直接表達(dá)出來了，你能找到嗎？

出示：“這就是我們可愛的小學(xué)，一所邊疆的小學(xué)。"

要點(diǎn)：重點(diǎn)體會(huì)“就是”“可愛"兩個(gè)詞。

3．借助照片，暢談校園生活。你的學(xué)校是什么樣的？同學(xué)們?cè)趯W(xué)校里做些什么？帶上你拍的照片，選擇一處場(chǎng)景說一說。

場(chǎng)景：教室里、操場(chǎng)上、花壇邊、圖書室里、教學(xué)樓前、大樹下。

要點(diǎn)：課前布置任務(wù)，讓學(xué)生從這六個(gè)場(chǎng)景中進(jìn)行選擇，拍一拍自己的校園生活。課堂上學(xué)生一邊展示照片，一邊反饋交流。

提示：學(xué)生可以從“上課的時(shí)候”和“放學(xué)了"兩方面進(jìn)行交流，教師還可以進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生課后寫下來，配上拍攝的照片，在班級(jí)里舉辦一次圖文展。

四、規(guī)范書寫生字

1．教師出示要求會(huì)寫的字，分類指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范書寫。

(1)出示“坡、球、招、呼、飄、揚(yáng)、讀、粗、壯、潔”這10個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，引導(dǎo)學(xué)生觀察，除了“粗"字，其余的字都要寫得左窄右寬。

(2)出示“熱”這個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字，這個(gè)字在書寫時(shí)上半部分都要寫得窄一些。

(3)出示“潔"字，注意右上部分是“士”，不是“土"。

2．教師在示范書寫時(shí)重點(diǎn)指導(dǎo)“鬧”。

提示：學(xué)生在寫“鬧"字時(shí)，要明確這是一個(gè)半包圍結(jié)構(gòu)的字。外部的“門”要寫得寬大，里面的“市"稍小，“門”要包住“市"。

拓展閱讀

1．我國(guó)有56個(gè)民族，其中55個(gè)為少數(shù)民族。每個(gè)少數(shù)民族都有自己獨(dú)特的風(fēng)土人情和民俗習(xí)慣。

傣族：中國(guó)少數(shù)民族之一，主要分布在云南德宏傣族景頗族自治州、西雙版納傣族自治州、耿馬、孟連、新平、元江等地的河谷坪壩地區(qū)。傣族視孔雀、大象為吉祥物，民間故事豐富多彩。傣族人民喜歡依水而居，愛潔凈、常沐浴、婦女愛洗發(fā)，故有“水的民族”的美稱。

景頗族：中國(guó)少數(shù)民族之一，主要分布在云南德宏傣族景頗族自治州的山區(qū)，有自己的語言和文字。新中國(guó)成立以前已進(jìn)入階級(jí)社會(huì)，1898年曾取得反對(duì)英帝國(guó)主義侵略軍侵入隴川的勝利。新中國(guó)成立后，與傣族聯(lián)合建立了德宏傣族景頗族自治州。

阿昌族：云南特有的、人口較少的7個(gè)少數(shù)民族之一，主要分布在云南隴川、梁河縣，無本民族文字，使用漢字。阿昌族制造的鐵器極負(fù)盛名，以“戶撒刀"著稱于世。

德昂族：中緬交界地區(qū)的山地少數(shù)民族，主要分布在云南潞西、鎮(zhèn)康等地。擅長(zhǎng)種茶。

2．閱讀吳然作品《孔雀舞》。

2花的學(xué)校

1．會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，掌握多音字“假”，會(huì)寫11個(gè)生字。

2．通過朗讀課文，展開想象，積累語言。感受花孩子的活潑、調(diào)皮；想想花的學(xué)校是什么樣子的。采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3．引導(dǎo)學(xué)生感受語言美，想象文中描繪的情景，感受大自然中花的靈性以及課文中體現(xiàn)的童真童趣。

重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：1.學(xué)生通過拼音和朗讀，學(xué)習(xí)和記憶生字。

2．學(xué)生通過朗讀課文、理解課文來想象花的學(xué)校是什么樣子的。

難點(diǎn)：1.在朗讀課文的基礎(chǔ)上，展開想象，練習(xí)說話。

2．通過閱讀課文，對(duì)“花的學(xué)校"這一標(biāo)題有所了解。

2課時(shí)

第一課時(shí)

一、聯(lián)想感知，激趣引入

1．讓學(xué)生說說自己的學(xué)校是什么樣子的。

2．你們可知道，不但我們有學(xué)校，花兒也有學(xué)校呢！今天我們就一起來學(xué)習(xí)《花的學(xué)?！?。

二、掃清字詞障礙

1．教師出示生字卡片，教學(xué)生讀準(zhǔn)下列字的字音。

轟、濕、荒、笛、罰、假、臂

2．交流識(shí)記生字。

加偏旁記憶的字：閏—潤(rùn)交—校由—笛

換偏旁記憶的字：汪—狂

3．讀讀寫寫下列詞語。

濕潤(rùn)轟響互相狂歡急急忙忙

4．理解下列詞語的意思。

濕潤(rùn)：潮濕潤(rùn)澤。

荒野：荒涼的原野。

狂歡：縱情歡樂。

急急忙忙：心里著急，行動(dòng)加快。

三、朗讀課文，感知內(nèi)容

1．學(xué)生朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，標(biāo)出自然段的序號(hào)。

2．將課文分為四個(gè)部分，分別請(qǐng)四名學(xué)生正確、流利地朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。其他同學(xué)思考每一部分講了什么內(nèi)容。教師指導(dǎo)。

3．說說每個(gè)部分的主要內(nèi)容。

第一部分(1～2)：想象陣雨落下時(shí)，花兒在綠草上跳舞，狂歡。

第二部分(3～5)：想象雨來時(shí)，關(guān)了門做功課的花朵們便放假了。

第三部分(6)：想象花孩子們?cè)谟曛写┲魃囊律?，沖了出來。

第四部分(7～9)：想象花孩子們急急忙忙趕回家，對(duì)媽媽揚(yáng)起了雙臂。

四、朗讀課文，畫出自己最欣賞的句子

1．聽教師朗讀。

2．教師領(lǐng)讀，學(xué)生齊讀課文。

3．學(xué)生自由朗讀課文，邊讀邊畫出自己最欣賞的句子。

4．同桌交流，說一說這些句子妙在哪里。

5．教師利用課件出示佳句。

6．學(xué)生說出自己的感受，大家共同聆聽并補(bǔ)充。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．開火車讀課文，邊讀邊思考：每一自然段講的是什么？

2．指名學(xué)生用簡(jiǎn)潔的話概括每一自然段的內(nèi)容。

二、朗讀課文，句段解析

1．學(xué)習(xí)第1～2自然段。

(1)教師范讀。

(2)學(xué)生交流匯報(bào)這一段中有新鮮感的詞、句，并說明喜歡它的原因。

(3)學(xué)生反復(fù)吟誦，細(xì)細(xì)揣摩，品味語言的精妙。

①濕潤(rùn)的東風(fēng)走過荒野，在竹林中吹著風(fēng)笛。

理解體會(huì)：哪一個(gè)詞語概括了東風(fēng)的特點(diǎn)？（濕潤(rùn)）

從“走過”“吹著風(fēng)笛"這兩個(gè)詞語（短語）中，你感悟到了什么？

這句話該怎樣理解？

讀了這句話，你會(huì)想到怎樣一幅畫面？你能模仿著說一說嗎？

②于是，一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草上跳舞，狂歡。

理解體會(huì)：為什么是“一群一群的花”，而不是“一朵一朵的花"呢？

你認(rèn)為花會(huì)從什么地方跑出來呢？教師引導(dǎo)，啟發(fā)想象。

你從“一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來”中感悟到了什么？

“狂歡"是什么意思？你能想象出花兒在綠草上跳舞的情景嗎？

(4)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第1～2自然段。

2．學(xué)習(xí)第3～5自然段。

(1)學(xué)生齊聲朗讀。

(2)交流感悟，合作探究。

為什么“我”覺得“那些花朵是在地下的學(xué)校里上學(xué)。他們關(guān)了門做功課"？

你怎么理解“雨一來，他們便放假了”？

3．指導(dǎo)學(xué)習(xí)第6自然段。

(1)教師范讀。

(2)學(xué)生合作探究。

“樹枝在林中互相碰觸著”，說明了什么？

你是怎么理解“綠葉在狂風(fēng)里簌簌地響”這一句的？

“雷云拍著大手"是什么意思？

你是怎么理解“花孩子們便穿了紫的、黃的、白的衣裳”的？

你認(rèn)為花孩子們沖了出來，要到哪里去？為什么？

你能用這個(gè)句式說話嗎？

(3)教師指導(dǎo)朗讀。

(4)學(xué)生自由朗讀。

4．學(xué)習(xí)第7～9自然段。

(1)學(xué)生齊聲朗讀。

(2)指導(dǎo)學(xué)生理解、感悟。

“我"認(rèn)為花孩子們的家在哪里？

“那兒”是指哪兒？

在“我"看來花孩子們急急忙忙趕回家是為了什么？

你能想象出花孩子們急急忙忙趕回家的情景嗎？

(3)學(xué)生自由朗讀、感悟、想象。

5．教師小結(jié)。

三、拓展延伸

仿照課文內(nèi)容，再看一看圖片，說出你想象中花的學(xué)校是什么樣的。讓學(xué)生張開想象的翅膀，先在組內(nèi)交流，然后在班上交流。

四、板書設(shè)計(jì)

花的學(xué)校

3*不懂就要問

1．默讀課文，會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，理解“私塾”“霎時(shí)"等詞語的意思。

2．通過研讀“怎么問”“怎么說”，感受在描寫人物時(shí)加上動(dòng)作、神態(tài)、語氣能將人物的形象更加生動(dòng)地展現(xiàn)在讀者面前。初步學(xué)習(xí)這種表達(dá)方法。

3．在研讀課文過程中感受孫中山勇于質(zhì)疑、勤學(xué)好問的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

重點(diǎn)：

通過研讀課文感受作者的寫法并能夠初步運(yùn)用這種方法描寫人物語言。

1課時(shí)

一、人物導(dǎo)入

教師出示孫中山畫像。提問：你們知道這是誰的畫像嗎？學(xué)生自由回答后，教師總結(jié)。

對(duì)，這就是我國(guó)偉大的革命先行者——孫中山先生的畫像。他是廣東人，生于1866年，于1925年因病去世。曾任中華民國(guó)臨時(shí)大總統(tǒng)。他早年就有志反清。遺囑主張“必須喚起民眾及聯(lián)合世界上以平等待我之民族，共同奮斗”。同學(xué)們，你們想知道這位偉大的人物小時(shí)候是怎樣求學(xué)的嗎？請(qǐng)大家打開課本，一起來學(xué)習(xí)《不懂就要問》一課。

二、內(nèi)容初步感知

1．梳理閱讀提示：自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不理解的詞語做上記號(hào)。

2．想一想：課文主要講了一個(gè)什么故事？

三、掃清字詞障礙

1．讀好音同字不同的詞語。

2．讀好平舌音的字。

3．說說課文講了一個(gè)什么故事。

四、研讀“三問"

（一）孫中山“一問”：研讀“壯著膽子"。

師：那么孫中山究竟問了什么呢？（板書副標(biāo)題“問什么”）請(qǐng)大家讀讀課文的第一、二自然段，用橫線把它畫出來。

（先生，您剛才讓我背的這段書是什么意思？請(qǐng)您給我講講吧?。?/p>

1．讀通讀順。

2．關(guān)注感嘆號(hào)、問號(hào)。

3．關(guān)注禮貌用語。

4．關(guān)注提示語。

研讀“壯著膽子"。

(1)讀好“壯著膽子”。

(2)“壯著膽子"是什么意思？

(3)師：孫中山為什么是“壯著膽子”去問呢？

(4)讓我們輕聲再讀讀第一、二自然段，從課文中找找原因。

（可是，書里說的是什么意思，他一點(diǎn)兒也不懂。）

(5)聯(lián)系私塾的教學(xué)方法。

（至于書里的意思，先生從來不講。）

(6)小結(jié)私塾的教學(xué)方法。

(7)引出句子：這樣糊里糊涂地背，有什么用呢？

5．讀好“問什么"。

(1)個(gè)別讀。

(2)齊讀。

小結(jié)：是呀，一個(gè)“壯著膽子”（板書）讓我們感受到了孫中山的那份執(zhí)著與勇敢。

（二）先生“二問"：感受態(tài)度變化。

1．找到態(tài)度變化的段落。

2．尋找“問什么”“怎么問"。

3．小組交流反饋。

4．朗讀發(fā)現(xiàn)。

5．同學(xué)們，你們是從哪里感受到先生態(tài)度變化的？

邊反饋師邊板書“拿著戒尺”“厲聲"收起戒尺”“擺擺手"。

6．理解“厲聲”，讀好句子。

7．借助提示語，情境再現(xiàn)。

8．小結(jié)。

作者就是通過描寫說話時(shí)的動(dòng)作、語氣把先生截然不同的態(tài)度，活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在我們面前的！

（三）同學(xué)“三問"：練習(xí)鞏固。

1．找到同學(xué)的反應(yīng)。

（這一問，把正在搖頭晃腦高聲念書的同學(xué)們嚇呆了，課堂里霎時(shí)變得鴉雀無聲。）

2．過渡：聽了老師詳細(xì)的講解，同學(xué)們還是心有余悸，他們又是怎么問孫中山的呢？

（后來，有個(gè)同學(xué)問孫中山：“你向先生提出問題，不怕挨打嗎？”）

3．鞏固練習(xí)。

師：同學(xué)們，請(qǐng)你們想一想這位同學(xué)當(dāng)時(shí)向?qū)O中山詢問的動(dòng)作、神態(tài)、心情。

4．反饋評(píng)價(jià)。

5．小結(jié)。

看來在寫人物語言的時(shí)候，加上人物的神態(tài)、語氣、動(dòng)作，能將人物形象展現(xiàn)得更加生動(dòng)。

五、拓展延伸

1．談?wù)剬W(xué)習(xí)方法。

2．出示名言進(jìn)行積累。（課件出示）

(1)有教養(yǎng)的頭腦的第一個(gè)標(biāo)志就是善于提問。

——（俄）普列漢諾夫

(2)悟從疑得，樂自苦生?！ㄇ澹┥昃余y(yún)

六、師生總結(jié)

1．學(xué)了這篇課文，你懂得了什么？

2．老師希望你們也能養(yǎng)成不懂就問的好習(xí)慣，并運(yùn)用到以后的學(xué)習(xí)中去。

第二單元

4古詩三首

1．會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，掌握多音字“磨、挑”，會(huì)寫11個(gè)生字。

2．有感情地朗讀古詩，讀出節(jié)奏和韻律。背誦古詩，并默寫《山行》。

3．學(xué)習(xí)借助注釋理解詩意，體會(huì)詩歌感情，想象詩中描寫的秋景。激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。

3課時(shí)

一、初讀古詩，掃除生字障礙

1．理解題意。

(1)“春游芳草地，夏賞綠荷池。秋飲黃花酒，冬吟白雪詩。”每個(gè)季節(jié)都有其獨(dú)特的魅力，也受到文人墨客的稱頌，我們以前都讀過哪些描寫四季的詩呢？

(2)（學(xué)生展示、交流）今天就讓我們一起走進(jìn)碩果累累的秋天，去感受秋的迷人風(fēng)采。這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)三首古詩，分別是唐代著名詩人劉禹錫寫的《望洞庭》，唐代杰出詩人杜牧寫的《山行》，南宋詩人葉紹翁寫的《夜書所見》。（生交流題意，發(fā)言）

提示：①《望洞庭》：“望”，遠(yuǎn)望，即“遠(yuǎn)望洞庭湖”。②《山行》：“行”，行走，即“在山上行走；走在山路上”。③《夜書所見》：“夜”，夜晚；“書”，寫；“所見”，所看到的。即“詩人在夜里寫下所見到的景象”。

2．朗讀古詩。

(1)自己讀古詩。

請(qǐng)大家把每首詩朗讀三遍，注意聽清楚老師的提示要求。

（課件出示）第一遍，不出聲，看準(zhǔn)每個(gè)字，包括題目、朝代和作者；第二遍、第三遍，張開小嘴巴，大聲地朗讀。

(2)開火車讀古詩。

提示：指名反復(fù)朗讀?？圩　皽?zhǔn)確、流暢、響亮"等標(biāo)準(zhǔn)點(diǎn)評(píng)。

3．詞句理解。

古詩大家已經(jīng)讀得正確流利了，詩中的有些字詞，大家可能第一次見到，圈出生字和不理解的詞語，借助注釋和工具書讀準(zhǔn)字音，理解意思。

(1)自主學(xué)習(xí)生字詞語。

(2)匯報(bào)交流，重點(diǎn)指導(dǎo)。

提示：“庭、徑”可用“換一換"的方法，挺－扌＋廣＝庭；經(jīng)－纟＋彳＝徑?！跋唷⑿?、促、楓”可用熟字加偏旁的方法識(shí)記?！八?、落"可以拆部件識(shí)記。重點(diǎn)指導(dǎo)多音字“挑、磨”。課件出示多音字的解釋，請(qǐng)學(xué)生解釋詩中“挑、磨"的意思，并聯(lián)系多音字的解釋讀好“挑水、挑戰(zhàn)”“磨滅、石磨"等詞語。

(3)游戲識(shí)字，鞏固認(rèn)讀。

提示：出示秋天楓葉圖。請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)點(diǎn)擊課件中動(dòng)態(tài)飄落的楓葉。樹葉變化為一個(gè)個(gè)本課要求會(huì)寫的字，以學(xué)生帶讀、開火車讀等多種方法讀準(zhǔn)字音。其中“楓、庭、相、徑、霜”為后鼻韻母音。

(4)理解重點(diǎn)詞語。

提示：借助文中插圖理解詞語“湖光、石徑斜、霜葉、籬落"；借助注釋和聯(lián)系上下文等方法理解詞語“和、斜、生、坐、蕭蕭、挑、促織”。

4．規(guī)范書寫生字。

(1)“楓、深、相、徑、斜、挑"都是左右結(jié)構(gòu)的字。但“楓、深、徑、挑”書寫時(shí)宜左邊窄右邊寬。

(2)“霜、落"是上下結(jié)構(gòu)的字，“寒”是上中下結(jié)構(gòu)的字，書寫時(shí)注意重心平穩(wěn)、比例協(xié)調(diào)。

(3)“庭"是半包圍結(jié)構(gòu)的字，書寫時(shí)注意先外后內(nèi)。

(4)學(xué)生描紅后臨寫，教師巡視，擇優(yōu)展示，集體評(píng)議。

提示：教師示范書寫生字，重點(diǎn)指導(dǎo)“未”的兩橫上短下長(zhǎng)；“徑"的右上部分不要寫成“又”；“斜"的左半部分第2筆捺要變成點(diǎn)。

二、讀古詩，初步感知內(nèi)容

1．讀出節(jié)奏。

(1)同學(xué)們，讀詩要讀出詩的味道，請(qǐng)大家聽我讀。（師范讀古詩）

(2)現(xiàn)在你們看著我的手勢(shì)讀，注意我的手勢(shì)。（生齊讀）

(3)自己試著做手勢(shì)，注意停頓，詩的味道就有了。（指名讀，老師根據(jù)朗讀情況及時(shí)糾正）

2．讀好韻腳。

《望洞庭》中第2、4句分別押“磨、螺”；《山行》中第2、4句分別押“家、花"；《夜書所見》中第2、4句分別押“情、明”。

3．讀好重音。

如《山行》中的“愛、紅”，可適當(dāng)放慢語速。

4．借助插圖，初步感知。

(1)（課件出示課本插圖）這是課本上的三幅插圖，你知道它們分別與哪首古詩有關(guān)嗎？給它們連連線吧！

(2)現(xiàn)在我們把古詩和圖畫連在了一起，你能邊看插圖邊說說詩中有什么嗎？

三、理解詩意

1．自學(xué)古詩，找出困惑點(diǎn)。

(1)默讀三首古詩，找出不明白的地方。

(2)把你不明白的地方和同桌交流一下，看看是否一樣。把你知道的教給同桌。

提示：①“和”“青螺"寒山”“斜"生”“坐"蕭蕭”“挑"促織”“籬落"等詞，可以引導(dǎo)學(xué)生借助注釋理解。引導(dǎo)學(xué)生邊讀詩句邊看注釋，結(jié)合詩句間的聯(lián)系，大致理解詩句的意思。重點(diǎn)理解“坐”的意思。相機(jī)講解漢字的古今義有時(shí)會(huì)有很大的不同。在《山行》這首詩中，“坐"的意思是“因?yàn)椤?。《夜書所見》里“促?的意思是“蟋蟀”，使學(xué)生明白同一事物有多種名稱。

②“遠(yuǎn)上"寒山”“斜"三個(gè)詞語需要借助生活實(shí)際理解。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己登山的生活經(jīng)驗(yàn)說說當(dāng)時(shí)看到的景象，從而想象、理解詩中所描繪的畫面。

2．再讀全詩，用自己的話說說詩句的意思。

提示：教師描述詩中的秋景，學(xué)生相機(jī)讀出詩句?；蛲阑ハ嗪献?，一人描述詩意，一人讀詩。

3．從朗讀情感上考慮應(yīng)該怎么讀。

提示：《望洞庭》和《山行》要讀出快樂與喜愛之情。《夜書所見》表達(dá)的感情真摯，朗讀時(shí)，語速要舒緩，最后兩句要比前兩句明快些。

4．古人說“詩中有畫”，每一首詩都像一幅畫。請(qǐng)大家閉上眼睛，靜心聆聽（多媒體播放詩歌朗讀音頻），看看哪些畫面好像出現(xiàn)在你的眼前了，把你想象到的畫面與同桌交流。（學(xué)生交流，教師巡視指導(dǎo)，學(xué)生反饋）

四、品詩情，誦古詩

1．知詩人。

你對(duì)本課詩人有多少了解呢？請(qǐng)看老師為大家準(zhǔn)備的詩人資料，讓我們一起去認(rèn)識(shí)一下他們吧?。ǘ嗝襟w出示相關(guān)內(nèi)容）

2．悟詩情。

(1)你能給下面的句子找到相對(duì)應(yīng)的詩句嗎？找一找吧！

①洞庭湖水色和月光相互輝映，湖面風(fēng)平浪靜，猶如未經(jīng)打磨的銅鏡。

②停下車來，是因?yàn)橄矏圻@楓林晚景，那經(jīng)霜的楓葉竟比二月的鮮花還要火紅。

③蕭蕭秋風(fēng)吹動(dòng)梧桐葉，送來陣陣寒意，客游在外的游子不禁思念起自己的家鄉(xiāng)。

句②對(duì)應(yīng)詩句“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花"。

句③對(duì)應(yīng)詩句“蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風(fēng)動(dòng)客情”。

句①對(duì)應(yīng)詩句“湖光秋月兩相和，潭面無風(fēng)鏡未磨"。

(2)出示《望洞庭》，邊讀邊想：詩中描寫了哪些景物？詩人由此聯(lián)想到了什么呢？

①出示湖光秋月圖，齊讀古詩。

②圖片對(duì)照：“湖面—銅鏡”“洞庭山水—銀盤裝青螺”，想象洞庭湖的朦朧美。

③師生對(duì)讀。

提示：讀出湖光秋月之美，感受詩人對(duì)景色的喜愛之情。

(3)出示《山行》，思考質(zhì)疑：詩人坐在馬車上邊走邊看，為什么要停車呢？

①小組共讀，探尋原因。

提示：深秋時(shí)節(jié)山中美景令人陶醉，故而停車駐足觀賞。

②配樂指名朗讀。

提示：讀出山中深秋景色之美，讀出熱愛、贊美秋天之情。

(4)出示《夜書所見》，自學(xué)交流：你從詩的景物描繪中體會(huì)到詩人怎樣的心情變化？

①圖文結(jié)合，討論交流。

提示：從詩句的重點(diǎn)詞中感受作者從客居他鄉(xiāng)的寂寞、郁悶之情轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)童年生活的追憶、留戀之情。

②分組朗讀，讀出思鄉(xiāng)之情。

提示：這三首詩從不同方面描寫了秋天的景色?！锻赐ァ吠ㄟ^豐富的想象和形象的比喻，描繪了秋月下洞庭湖的朦朧之美，抒發(fā)了作者熱愛大自然的情感；《山行》一詩中詩人抓住“寒山、霜葉”這兩個(gè)詞語描繪畫面，表現(xiàn)深秋“霜葉紅于二月花"的美麗景象，表達(dá)了作者對(duì)秋天的熱愛之情；《夜書所見》通過對(duì)“送寒聲、動(dòng)客情”的描寫，抒發(fā)了作者在秋夜思念家鄉(xiāng)的情感。

3．欣賞意境，背誦古詩。

(1)出示插圖，配上輕快歡暢的背景音樂。

(2)師生對(duì)讀，男女生對(duì)讀，直至熟讀成誦。

（一）語文知識(shí)

劉禹錫，字夢(mèng)得，晚年自號(hào)“廬山人"。唐代著名文學(xué)家、哲學(xué)家，被譽(yù)為“詩豪”。劉禹錫的詩文以豪放灑脫、清新自然著稱，代表作有《陋室銘》《竹枝詞》《秋詞》等。他的作品語言通俗易懂，情感真摯，既富有哲理，又充滿生活氣息，尤其擅長(zhǎng)寫景抒情，展現(xiàn)了樂觀豁達(dá)的人生態(tài)度。劉禹錫在文學(xué)上成就卓著，是中唐時(shí)期“新樂府運(yùn)動(dòng)"的代表人物之一，其詩文對(duì)后世影響深遠(yuǎn)。

杜牧，字牧之，號(hào)樊川居士，京兆萬年（今陜西西安）人。杜牧是唐代杰出的詩人、散文家。因晚年居長(zhǎng)安南樊川別墅，故后世又稱他為“杜樊川”，著有《樊川文集》。杜牧的詩歌以七言絕句著稱，內(nèi)容以詠史抒懷為主，其詩英發(fā)俊爽，多切經(jīng)世之物，在晚唐成就頗高。杜牧人稱“小杜”，以別于“大杜”杜甫。與李商隱并稱“小李杜"。

葉紹翁，字嗣宗，號(hào)靖逸，南宋詩人。他是江湖派奇人，詩以七言絕句最佳，寫景抒情，字句精麗，長(zhǎng)于白描。詩作平易含蓄，詞淡意遠(yuǎn)，耐人尋味。以《游園不值》最為著名，歷來為人們所傳誦。

（二）拓展閱讀

秋詞（其二）

[唐]劉禹錫

山明水凈夜來霜，數(shù)樹深紅出淺黃。

試上高樓清入骨，豈如春色嗾人狂。

秋思

[唐]張籍

洛陽城里見秋風(fēng)，欲作家書意萬重。

復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封。

5鋪滿金色巴掌的水泥道

1．會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

3．培養(yǎng)具有發(fā)現(xiàn)美的眼睛，平時(shí)注意仔細(xì)觀察，體會(huì)大自然的美麗景象。

重難點(diǎn)：

1．學(xué)習(xí)生字，掌握生字書寫。

2．朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的發(fā)現(xiàn)。

3．在學(xué)習(xí)課文的過程中，體會(huì)美，發(fā)現(xiàn)美。

2課時(shí)

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

師：同學(xué)們，你們見過梧桐葉嗎？你們知道梧桐葉像什么嗎？

師：今天，我們要學(xué)一篇新課文——《鋪滿金色巴掌的水泥道》。（板書課題）

二、初讀課文，掃清字詞障礙

1．讀課文，學(xué)習(xí)生字。

(1)教師用多媒體課件播放錄音，學(xué)生聽錄音，特別注意聽不認(rèn)識(shí)的讀音，區(qū)分前后鼻音和平翹舌音。注意“印、增、棕、凌”的讀音。

(2)學(xué)生自由讀課文，找出課文中的生字，重點(diǎn)讀一讀。

(3)同桌互相指讀，相互評(píng)價(jià)。

(4)教師出示生字卡片，指名認(rèn)讀，檢查識(shí)字效果，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀有困難的生字。

(5)學(xué)生“開火車"讀生字。

(6)“我是小老師”：指名領(lǐng)讀，其他學(xué)生跟讀。

2．合作探究識(shí)記生字的技巧。

(1)小組成員交流自己識(shí)記生字的方法并匯報(bào)。

(2)教師給予評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，補(bǔ)充總結(jié)。

左右結(jié)構(gòu)：朗、珠、粘、印、列、規(guī)、則、凌、亂。

上下結(jié)構(gòu)：案。

3．辨一辨，記一記。

(1)教師組織學(xué)生自主讀下面的句子，沒有把握的字可以借助字典查找。

當(dāng)我背著書包去上學(xué)時(shí)，第一回覺得，門前的水泥道真美啊！

(2)教師指名讀上面的句子。

(3)教師講解“覺"背”兩個(gè)多音字。

三、規(guī)范書寫

1．教師出示“朗、晶、珠"等12個(gè)生字，組織學(xué)生觀察生字，描紅。

2．學(xué)生說一說書寫這些生字時(shí)有哪些困難。

3．教師講解書寫注意事項(xiàng)，并示范書寫。

提醒學(xué)生注意下列字的書寫：

則：左右結(jié)構(gòu)，左大右小。

凌：左右結(jié)構(gòu)，右下部分是“夂”，不是“久"。

4．學(xué)生臨寫，教師巡視，及時(shí)糾正。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．教師出示生字卡片，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)讀。

2．學(xué)生“開火車”讀課文。

二、朗讀課文，感知內(nèi)容

1．自主學(xué)習(xí)。

(1)課文總共有多少段？“金色巴掌的水泥道"指的是什么？想象梧桐葉鋪滿道路的畫面是什么樣的。

(2)學(xué)生回答上述3個(gè)問題，知道作者描述的是哪個(gè)季節(jié)的什么景象。

2．學(xué)習(xí)第1～5自然段，了解“雨后放晴”的水泥道的景象。

(1)小組合作思考：天放晴后，作者是怎樣描寫周圍的景象的？

(2)學(xué)生集體交流，了解雨后梧桐葉落滿地面的美景。

(3)學(xué)生回答問題，教師注意引導(dǎo)。

3．學(xué)習(xí)第6～11自然段，了解雨后梧桐葉飄落在水泥道上的景象。

(1)學(xué)生聽錄音，思考：水泥道上是一幅怎樣的景象？

(2)學(xué)生集體交流，教師總結(jié)。

(3)學(xué)生找一找課文中描寫雨后水泥道的詞語或句子，如“水泥道像鋪上了一塊彩色的地毯"等。

(4)學(xué)完本課，你體會(huì)到了“一夜秋風(fēng)，一夜秋雨”后的美景了嗎？

三、語言積累

1．學(xué)生聽錄音，輕聲讀，注意將課文中的比喻句找出來。

2．學(xué)生齊讀，注意語音、語調(diào)。

3．學(xué)生找一找課文中優(yōu)美的詞句，畫一畫，記一記。

四、板書設(shè)計(jì)

鋪滿金色巴掌的水泥道

水泥道像鋪上了彩色的地毯

落葉像印著落葉圖案的、閃閃發(fā)光的地毯

6秋天的雨

1．借助漢語拼音認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，讀正確“鑰匙、喇叭、衣裳、糧食、柿子"等詞語的輕聲。

2．會(huì)寫13個(gè)生字。

3．學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文理解“五彩繽紛”的意思并運(yùn)用此方法理解詞語。

4．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)秋天的喜愛、贊美之情；讀懂課文內(nèi)容，感受秋天的美好，熱愛秋天；背誦第2自然段。

5．初步認(rèn)識(shí)總起句，體會(huì)它的好處；初步感受比喻句、擬人句等生動(dòng)的優(yōu)美的描寫并嘗試仿寫句子。

6．通過拓展閱讀，積累描寫秋天的優(yōu)美詞語、精彩句段。

2課時(shí)

一、古詩導(dǎo)入

多媒體課件出示古詩：

隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲?！鸥?/p>

黃梅時(shí)節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙?！w師秀

空山新雨后，天氣晚來秋?！蹙S

請(qǐng)大家自己讀讀這幾句詩，你發(fā)現(xiàn)了什么？（都是寫雨的，春雨、夏雨、秋雨）

春天的雨是牛毛，是細(xì)絲；夏天的雨是打在荷葉上的淚珠；而秋天的雨是一把鑰匙，它帶著清涼和溫柔，輕輕地把秋天的大門打開了。同學(xué)們，秋天的大門打開了，想看里面的美景嗎？那么我們一起走進(jìn)《秋天的雨》吧?。R讀課題）

二、掃清字詞障礙

1．課前同學(xué)們預(yù)習(xí)過課文了，這些詞你會(huì)讀嗎？有請(qǐng)?jiān)~語小老師上臺(tái)領(lǐng)讀。

2．出示輕聲詞語，你發(fā)現(xiàn)了什么？給輕聲注音，指讀，小老師領(lǐng)讀。

3．小組互評(píng)完成評(píng)價(jià)單第一題。

4．完成其他生字的學(xué)習(xí)。

三、朗讀課文，整體感知

1．秋天的大門打開了，秋天的雨為我們帶來了什么呢？

(1)自讀課文第2～4自然段，邊讀邊思考：這三個(gè)自然段分別是從哪幾個(gè)方面寫秋天的雨的？請(qǐng)畫出有關(guān)的句子。

課文第2～4自然段分別從顏色、氣味和帶來的消息這三個(gè)方面來寫秋天的雨。

(2)（課件出示三句話）哎，同學(xué)們，你發(fā)現(xiàn)了什么？（每一句都位于自然段開頭第一句，而且概括了整段話的內(nèi)容）

你真會(huì)讀書！像個(gè)排頭兵一樣位于自然段開頭，又像司令官一樣能概括這一段話的內(nèi)容的句子，我們叫它是這一段的總起句。叫什么？（學(xué)生齊讀三遍“總起句"）今后在讀書的時(shí)候也來試著找一找這樣的句子，它可以幫助你更加準(zhǔn)確地把握課文內(nèi)容。瞧！它們組合在一起就成了一首美妙的小詩，讓我們一起讀一讀吧！

2．學(xué)習(xí)第2自然段。

(1)秋天的雨里藏著這么多東西，真是太神奇了！我真想把它畫下來。我最喜歡風(fēng)景優(yōu)美、色彩艷麗的圖畫，你們說我可以選哪個(gè)內(nèi)容畫?。客瑢W(xué)們?cè)覆辉敢鈳臀彝瓿砂?？要想畫好就要先把課文讀好。找一找在這盒顏料里有哪些顏色，把表示顏色的詞語圈起來，再看看它們分別都被送給了誰。

(2)學(xué)生匯報(bào)，詞語變色。這些漂亮的顏色分別被給了誰呢？用自己的話簡(jiǎn)單說說。

（注意把話講完整：秋天的雨把什么顏色給了誰）

(3)你最喜歡哪一句？自己試著美美地讀一讀。學(xué)生讀自己喜歡的句子。

(4)重點(diǎn)體會(huì)、朗讀描寫銀杏樹和楓樹的句子。

（課件出示重點(diǎn)句子）

如果我把句子中的“扇哪扇哪、飄哇飄哇”去掉，你們?cè)賮碜x讀看，好不好？為什么？

“扇哪扇哪"讓我們仿佛看到銀杏葉像一把把黃色的小扇子，輕輕地、輕輕地幫我們扇走了夏天的炎熱；而“飄哇飄哇”讓我們感受到紅紅的楓葉多像一枚枚郵票，為我們郵來了秋天的涼爽。

仿寫：

這兩句話還有一個(gè)共同的特點(diǎn)，你發(fā)現(xiàn)了嗎？作者運(yùn)用了比喻的手法，使句子更加生動(dòng)。你能學(xué)著句子的樣子模仿著寫一句嗎？小組合作完成。

它把_給了牽牛花，粉粉的牽?；ㄏ馹，_，__________。

小結(jié)：看，這么一寫，美麗可愛的牽?；ň捅憩F(xiàn)出來了，還讓我們感受到牽?；ㄓ眯±雀嬖V我們春天的信息呢。真了不起！

(5)以讀代講描寫田野的句子。

指讀“金黃色是給田野的，看，田野像金色的海洋"。田野是金黃的，像金色的海洋那么遼闊，你讀出來了嗎？（我仿佛看到了無邊無際的金色的海洋）

(6)重點(diǎn)體會(huì)果樹和菊花的描寫。

①指讀“橙紅色是給果樹的，橘子、柿子你擠我碰，爭(zhēng)著要人們?nèi)フ亍薄?/p>

“你擠我碰"是怎樣的場(chǎng)面？（做做動(dòng)作）它們這是要干什么？（爭(zhēng)著要人們?nèi)フ兀┠惴路鹇牭剿麄冊(cè)谡f什么？小橘子你在說什么？小柿子你在說什么？我都不知該摘誰了。作者用擬人的手法寫出了各種水果成熟后你擠我碰的場(chǎng)面。你能讀出來嗎？

②“菊花仙子得到的顏色就更多了”，誰喜歡這一句？來讀一讀。

指讀，看圖，菊花有……顏色太多了，說也說不完，課文把那么多顏色凝結(jié)成了一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，那就是（省略號(hào)）。

菊花仙子得到了那么多顏色，怪不得它會(huì)在秋雨里頻頻點(diǎn)頭呢。讓我們也來和它分享快樂吧！

(7)同學(xué)們，這么豐富的顏色交織在一起，美不勝收，你能用書中一個(gè)詞來概括嗎？（五彩繽紛）誰能聯(lián)系上下文來說一說這個(gè)詞語的意思？（顏色非常多，很美麗）其實(shí)生活中還有許多表示顏色豐富的詞語，你知道嗎？（五顏六色、五光十色、色彩斑斕、絢麗多彩……）

同學(xué)們說了那么多表示顏色的詞，其實(shí)課文就是在悄悄地告訴大家，善于積累的孩子才會(huì)有更多的收獲。

(8)配樂，全班齊讀整段話。

3．秋天的雨不但有五彩繽紛的顏色，還藏著許多好聞的氣味呢，誰愿意給大家讀一讀第3自然段？

(1)誰來說說，你都聞到了哪些藏著的氣味？作者說完了嗎？哪個(gè)詞告訴你作者還有好多氣味沒說？

(2)出示句子：小朋友的腳，常被那香味勾住。

什么叫“勾"？（做動(dòng)作）“勾”在這句話中是什么意思？（形容使人心神搖蕩，控制不?。┠阍谏钪杏袥]有被什么味道勾住過呢？還可以用什么字來替代“勾"字？（抓、纏）可作者怎么不參考你們的意見，仍要用“勾”字呢？

小結(jié)：一個(gè)“勾住"寫出了小朋友們對(duì)秋雨的喜愛。原來想要深入理解文章的意思，我們要學(xué)會(huì)抓關(guān)鍵字的方法。一個(gè)小小的“勾”字，有如此重要的作用，看來我們以后用字可不能馬虎。

(3)再次朗讀這句話，突出“勾"字。

4．小組合作學(xué)習(xí)第4自然段。

秋天的雨可真神奇，一會(huì)兒變成鑰匙，一會(huì)兒變成五彩繽紛的顏料，一會(huì)兒藏著好聞的氣味，一會(huì)兒還會(huì)變成一首動(dòng)人的小詩，不信？你瞧！

(1)熟讀課文第4自然段，你能化身為一名小詩人完成這首小詩的創(chuàng)作嗎？

(2)出示小詩：

秋天的雨，

吹起了_。

它告訴大家，

____快要來了。

不信？

你看，

小喜鵲_，

小松鼠_，

松柏_，

楊樹_，

柳樹_，

它們都_。

(3)學(xué)生交流。

(4)這么快樂的景象，就讓我們來快樂地讀一讀吧。

5．秋天的雨為我們帶來了一個(gè)怎樣的秋天？（涼爽、豐收、美麗、快樂）

四、拓展延伸

1．走進(jìn)大師作品，品讀秋天。（出示老舍、羅蘭作品片段）

濟(jì)南的秋天又是怎樣的呢？讓我們一起走近大師，去品讀老舍筆下《濟(jì)南的秋天》。

2．古人筆下的秋天又有什么韻味呢？（出示古詩《山居秋暝》）

3．在第二單元關(guān)于秋天的主題學(xué)習(xí)中，你積累了哪些描寫秋天的詞語？把你喜歡的描寫秋天的詞語和小組同學(xué)交流交流，快快積累下來吧！

五、板書設(shè)計(jì)

____秋天的雨

顏色→五彩繽紛

氣味→好聞

消息→過冬忙

7*聽聽，秋的聲音

1．會(huì)認(rèn)7個(gè)生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會(huì)秋天的美好。

3．仿照詩歌的形式，續(xù)寫詩文。

重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，體會(huì)詩中濃濃的秋情，想象秋天景象的美好。

難點(diǎn)：仿照詩歌的形式，續(xù)寫詩文。

1課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1．春天有五彩斑斕的鮮花，夏天到處是茂盛的綠樹，冬天有紛紛揚(yáng)揚(yáng)的雪花，那么秋天呢？在你的眼里，秋天是什么樣子的？

預(yù)設(shè)1：秋天碩果累累；秋天瓜果飄香；秋天天高云淡；秋天莊稼大豐收，農(nóng)民伯伯可高興了。

預(yù)設(shè)2：天氣涼了，樹葉變黃了，從樹上紛紛落下來，地里的莊稼都成熟了，蘋果紅了，石榴咧開了嘴，大雁南飛，小動(dòng)物忙著準(zhǔn)備過冬的糧食。

2．同學(xué)們，秋天不僅有繽紛的色彩、香甜的氣味，還有好聽的聲音呢。讓我們一起走進(jìn)秋天的世界，去聽聽秋的聲音。今天我們就來學(xué)習(xí)《聽聽，秋的聲音》。

這是一首現(xiàn)代詩，誰來讀課題？

生：聽聽，秋的聲音。

師：第二個(gè)“聽”字要讀輕聲。注意題目中的逗號(hào)，這個(gè)逗號(hào)提示我們要仔細(xì)去聽。聽聽，秋的什么？

生：秋的聲音。

師：聽聽，誰的聲音？

生：秋的聲音。

（引導(dǎo)學(xué)生讀好重音）

二、初讀，聽秋聲

下面讓我們一起去讀讀秋的聲音吧！打開語文書第22頁。

1．初讀。

要求：有感情地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，生字詞多讀幾遍。并在每一小節(jié)前標(biāo)上序號(hào)。

2．檢查生字詞掌握情況。

這首詩很美吧，詩人運(yùn)用的詞語也很美。讓我們讀一讀吧?。ǘ嗝襟w課件出示詞語）

手臂唰唰蟋蟀振動(dòng)

歌韻叮嚀掠過歌吟

遼闊透明飽滿匆匆

3．通過初讀課文，你聽到了秋天的什么聲音呢？

（學(xué)生會(huì)說到四種可以用耳朵聽到的聲音，而不可聞但可感覺到的聲音在第5節(jié)）

師：秋的聲音只有這些嗎？還藏在哪兒了？（引導(dǎo)學(xué)生讀第5節(jié)）

板書：葉子、小花、汗水、谷粒。

師：前四種聲音是我們可以用耳朵具體聽見的，后面的聲音是我們聽不到但可以感受到的。到處都有秋的聲音，這是秋天給我們帶來的一種美好感覺。

三、品讀，說秋景

同學(xué)們，你最喜歡哪種聲音呢？為什么？

預(yù)設(shè)1：我最喜歡蟋蟀的聲音，因?yàn)樗慕新曄癯枰粯雍寐牎?/p>

預(yù)設(shè)2：我最喜歡唰唰的落葉聲，這告訴我們秋天來了。

請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮磔p聲讀課文第1至4節(jié)，邊讀邊想象畫面，并說說你仿佛聽到什么聲音，看到什么景象。

1．大家讀得很認(rèn)真，誰先來讀第1節(jié)？

（聽聽，秋的聲音，大樹抖抖手臂，“唰唰”，是黃葉道別的話音）

(1)黃葉和大樹在道別時(shí)，它們會(huì)說些什么話？

預(yù)設(shè)：

黃葉：大樹媽媽，我真舍不得你。

大樹：黃葉你不要走，你走了我會(huì)想你的。

黃葉：大樹媽媽，你不要傷心了，我落到地上，過不了多久，就會(huì)變成肥料，到時(shí)你會(huì)長(zhǎng)得更茁壯，我也會(huì)更茂盛。

(2)瞧！大樹聽了黃葉的話樂了，大家也樂了。所以咱們讀這一小節(jié)時(shí)，一方面要讀出它們道別時(shí)依依不舍的感情，還要讀出對(duì)黃葉的贊美之情。

(3)學(xué)生齊讀第1節(jié)詩。

2．在黃葉和大樹告別的同時(shí)，蟋蟀它在干什么？誰來讀第2節(jié)？

（聽聽，秋的聲音，蟋蟀振動(dòng)翅膀，“”，是和陽臺(tái)告別的歌韻）

(1)你仿佛聽到了蟋蟀在說什么？

（再見了，陽臺(tái)，我明年春天還回來唱歌給你聽）

(2)“歌韻"在這里指什么？

（歌聲、歌曲）

老師知道大家都能歌善舞，其實(shí)蟋蟀也是動(dòng)物界一位非常出名的歌唱家，它的叫聲非常動(dòng)聽，好像在唱歌?！案桧崱痹谶@里指的就是蟋蟀的歌聲。

(3)看，秋天多美好，黃葉不想走，蟋蟀也不想走，我們一起來當(dāng)當(dāng)可愛的小蟋蟀吧！（男女生賽讀）要讀出對(duì)秋天的留戀、喜愛之情。

3．這時(shí)大雁來了，它又在和誰告別呢？誰來讀一讀？

（一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀）

(1)大雁對(duì)白云說了什么？

學(xué)生1：白云，再見了，我要去南方過冬。

(2)它還要“叮嚀"幾句什么？

學(xué)生2：天涼了，要加衣裳，別著涼。

這就是“暖暖的叮嚀”。白云聽到大雁的話，心里會(huì)感到多么溫暖呀！

(3)這時(shí)候秋風(fēng)也來了，秋風(fēng)掠過田野，最開心的是誰?。浚ㄞr(nóng)民伯伯）誰來讀一讀？

（一陣陣秋風(fēng)掠過田野，送來一片豐收的歌吟）

(4)秋風(fēng)在歌唱什么？它又會(huì)對(duì)農(nóng)民伯伯說些什么呢？

（秋風(fēng)會(huì)對(duì)農(nóng)民伯伯說：①豐收了，豐收了，農(nóng)民伯伯快到田里收稻谷吧！②玉米豐收了，農(nóng)民伯伯快來采收吧?、鄞蠖关S收了，農(nóng)民伯伯快來收割吧?。?/p>

(5)這真是一片豐收的美景啊！農(nóng)民伯伯們樂得嘴都合不住了，我們用朗讀來表達(dá)豐收的喜悅之情吧！

(6)生分兩組比賽讀課文第3節(jié)。

4．師：在這美麗的秋天里，落葉離開了樹媽媽的懷抱，小蟋蟀唱起了離別歌，大雁飛往南方過冬去了。稻田里一片金黃，稻子壓彎了腰，高粱漲紅了臉……秋天的一切是多么美好啊，讓我們把這美好的一切讀出來吧！全班朗讀。

四、續(xù)寫，寫秋聲

1．秋的聲音，在每一片葉子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一顆飽滿的谷粒里。其實(shí)秋的聲音還有許多，你還能聽到哪些秋的聲音？

（蘋果成熟后掉在地上的“撲通"聲；小溪流水的“嘩嘩”聲；收割機(jī)的“隆隆"聲；青蛙的叫聲“呱呱”；燕子的叫聲“喳喳"；“嘩啦嘩啦”稻海翻起波浪；“嘿喲嘿喲"小螞蟻忙著準(zhǔn)備糧食過冬；“滴答滴答”秋雨在練習(xí)彈琴；“哈哈"是農(nóng)民伯伯收割時(shí)的歡聲笑語；“嘩嘩”是秋風(fēng)和落葉跳舞的聲音）

2．師：大家聽到這么多聲音！老師這里也有幾幅秋天的畫面，想不想看看??？看了這些畫面，你仿佛聽到了什么聲音呢？

3．秋的聲音令人遐想，秋的聲音令人陶醉……讓我們模仿詩的1、2小節(jié)，把自己聽到的聲音寫下來，每人寫一小段。

（聽聽，秋的聲音，黃葉紛紛落下，“呼呼”，秋風(fēng)弟弟吹起口哨報(bào)告冬的來臨。

聽聽，秋的聲音，秋雨落在地上，“沙沙”，彈奏出動(dòng)人的琴聲。

聽聽，秋的聲音，蜜蜂翩翩起舞，“嗡嗡”，是它收獲甜蜜的歡歌。

聽聽，秋的聲音，石榴露出笑臉，“哈哈”，美麗的籽兒撒下陣陣歡笑。

聽聽，秋的聲音，小朋友們?cè)诮纪庥瓮?，“哈哈”，是他們歡笑的聲音。

聽聽，秋的聲音，田野里一片金黃，“咔嚓”，這是農(nóng)民收割稻谷的聲音。）

五、課堂小結(jié)

是啊，秋的聲音，在大自然中，在我們的生活中，在我們每個(gè)人的心中。讓我們?cè)俅蝸砀惺芮锏穆曇魩Ыo我們的喜悅吧?。▽W(xué)生有感情地齊讀全文）

第三單元

8總也倒不了的老屋

1．通過借助拼音、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)等方法正確認(rèn)讀“瞇、哦"等8個(gè)生字，理解“暴風(fēng)雨、吃力、偶爾”等詞語，學(xué)寫“屋、板、準(zhǔn)"等11個(gè)生字。

2．一邊讀一邊預(yù)測(cè)，順著故事情節(jié)去猜想，根據(jù)旁批、課后習(xí)題、課后“泡泡”提示語，學(xué)習(xí)根據(jù)題目、插圖、故事內(nèi)容線索等預(yù)測(cè)，了解預(yù)測(cè)要有一定的依據(jù)，預(yù)測(cè)的內(nèi)容可能跟故事的實(shí)際內(nèi)容一樣，也可能不一樣。

3．預(yù)測(cè)老師續(xù)編的故事，嘗試根據(jù)故事情節(jié)展開想象續(xù)寫故事，與老師預(yù)測(cè)的故事進(jìn)行對(duì)比，進(jìn)一步體驗(yàn)預(yù)測(cè)。

2課時(shí)

一、掃除字詞障礙

1．根據(jù)詞語或短語想象畫面。

出示：暴風(fēng)雨、吃力地瞇起眼睛

認(rèn)讀要點(diǎn)：先讀準(zhǔn)詞語，再想象畫面。可結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)、圖片等理解“暴風(fēng)雨”，借助動(dòng)作理解“吃力地瞇起眼睛”。

2．根據(jù)字詞猜一猜。

(1)認(rèn)讀象聲詞：喵喵、嘰嘰。猜猜這是什么小動(dòng)物的叫聲。說說這2個(gè)象聲詞的特點(diǎn)：都是左形右聲的形聲字。

(2)出示：飽。根據(jù)字形猜猜這個(gè)字是什么意思，從文中找出反義詞“餓"。

3．仿照例句說句子。

出示句子：偶爾有蟲子撞到網(wǎng)上，小蜘蛛馬上爬過去把蟲子吃掉。

在具體語境中體會(huì)“偶爾”的意思，并練習(xí)用“偶爾"說句子。

二、預(yù)測(cè)故事

1．初步感知。

出示故事題目：總也倒不了的老屋。提出自己的疑問，猜猜故事會(huì)發(fā)生什么。說說猜想的理由。

學(xué)生的猜想示例：

(1)我猜，老屋里住著一位老爺爺，他很愛護(hù)這間老屋，所以，老屋不會(huì)倒。因?yàn)楹芏鄸|西只要好好愛護(hù)，使用期限就會(huì)比較長(zhǎng)。

(2)老屋可能是用很結(jié)實(shí)的大石頭做的，所以總也倒不了。

(3)這間老屋一定非常特別，也許比故事中的精靈和仙女還要神奇！因?yàn)槲易x了很多童話，童話里總有神奇的人物和事情。

出示課文題目的旁批：老屋總也倒不了，是被施了魔法嗎？

提示一：引導(dǎo)學(xué)生猜想這個(gè)預(yù)測(cè)的理由。也許是想到老屋年代久遠(yuǎn)，一般會(huì)因?yàn)槠婆f而倒下，只有施了魔法才能永遠(yuǎn)不倒。

提示二：可引導(dǎo)學(xué)生懂得這是看題目猜內(nèi)容，運(yùn)用了“預(yù)測(cè)”的閱讀策略。板書：預(yù)測(cè)。

在閱讀中預(yù)測(cè)，就是在閱讀中預(yù)先推想和猜測(cè)文章的主題、內(nèi)容、寫作方式等。

2．故事對(duì)對(duì)碰。

學(xué)生通讀課文，說說有沒有猜到后面會(huì)發(fā)生什么，故事的內(nèi)容和自己讀題目預(yù)測(cè)的內(nèi)容有什么不一樣。

提示：課文講述了小貓、老母雞、小蜘蛛向老屋請(qǐng)求幫助，老屋為了它們堅(jiān)持不倒的故事。老屋和小動(dòng)物之間的互相關(guān)愛產(chǎn)生了奇跡，所以老屋總也倒不了。

三、閱讀旁批，學(xué)習(xí)預(yù)測(cè)

活動(dòng)：課文的旁批呈現(xiàn)了學(xué)習(xí)伙伴預(yù)測(cè)的思考過程。這些預(yù)測(cè)是怎么得來的呢？我們來尋找秘密吧。

1．根據(jù)課后第1題，引導(dǎo)學(xué)生說說預(yù)測(cè)的故事內(nèi)容是怎樣得出來的。

表達(dá)范例：

當(dāng)我讀到老母雞請(qǐng)求老屋不要倒下時(shí)，我猜老屋可能會(huì)不耐煩，因?yàn)樗粩嗟乇粍e人打擾。

表達(dá)句式：

當(dāng)我讀到_____時(shí)，我猜老屋可能會(huì)_____，因?yàn)開_____。

2．說說旁批中的其他預(yù)測(cè)是怎樣得出來的。

提示：可引導(dǎo)學(xué)生在交流中發(fā)現(xiàn)，預(yù)測(cè)不是隨意猜測(cè)，要有一定的依據(jù)。

3．說說預(yù)測(cè)的方法。

出示課后“泡泡"提示語，交流預(yù)測(cè)的方法。

(1)話題一：文章的題目、插圖、文章內(nèi)容里的一些線索，都可以幫助我們預(yù)測(cè)。還有哪些線索能幫助我們預(yù)測(cè)呢？

①可以聯(lián)系前文故事的創(chuàng)作規(guī)律預(yù)測(cè)：

“老屋說：‘再見！好了，我到了倒下的時(shí)候了！’”一讀到這句話我就知道，一定又有誰來請(qǐng)老屋幫忙了。因?yàn)楣适虑懊鎯纱味际沁@樣寫的，老屋一說到這句話，就有小動(dòng)物來請(qǐng)求老屋幫助。

②可以聯(lián)系故事中角色的特點(diǎn)、作者的美好愿望預(yù)測(cè)：

“小蜘蛛的故事一直沒講完，因此，老屋到現(xiàn)在還站在那兒，邊曬太陽，邊聽小蜘蛛講故事。"讀到這個(gè)故事的結(jié)局，我估計(jì)老屋不會(huì)倒下了。因?yàn)槔衔轂榱藥椭∝埡屠夏鸽u堅(jiān)持不倒，它那么慈祥善良，為了小蜘蛛也不會(huì)倒。作者也希望老屋不倒，善良的品質(zhì)永遠(yuǎn)不倒。

(2)話題二：我預(yù)測(cè)的內(nèi)容有的跟故事的實(shí)際內(nèi)容一樣，有的不一樣。

活動(dòng)：讀課文中的旁批，看看學(xué)習(xí)伙伴的預(yù)測(cè)是否和故事內(nèi)容一樣。如果一樣，在旁邊畫“★”；如果不一樣，在旁邊畫“○"。想想作者為什么要這樣寫。

如：

我想老屋可能會(huì)不耐煩了?！?/p>

提示：老屋沒有不耐煩，它答應(yīng)了老母雞的請(qǐng)求，這體現(xiàn)出它很善良。

一讀到這句話，我就知道，一定又有誰來請(qǐng)老屋幫忙了?！?/p>

四、續(xù)編故事，體驗(yàn)預(yù)測(cè)

1．預(yù)測(cè)老師會(huì)怎樣續(xù)編故事。

“小蜘蛛的故事一直沒講完，因此，老屋到現(xiàn)在還站在那兒，邊曬太陽，邊聽小蜘蛛講故事。”后面又會(huì)發(fā)生什么？老屋會(huì)倒嗎？猜猜老師會(huì)怎樣繼續(xù)講故事。

提示：鼓勵(lì)學(xué)生大膽預(yù)測(cè)，并說說預(yù)測(cè)的依據(jù)。

2．學(xué)生續(xù)寫故事。

學(xué)生甲的預(yù)測(cè)故事：

有一天，小蜘蛛生病了，沒有給老屋講故事，老屋覺得自己馬上就要倒了。

忽然，一陣“嘰嘰嘰"的聲音響起來，像一首美妙的歌曲。呀，是一群小雞來給老屋唱歌啦！又過了一會(huì)兒，一股香味飄來，讓老屋直流口水，原來是小貓?jiān)诶衔蓍T外烤魚。小鳥飛來，在老屋的屋檐下做了個(gè)窩，小狐貍跑過來，把自己最喜歡的一朵花種在老屋的門前。

老屋想：“小動(dòng)物都需要我，我不能倒下！”它伸了伸腰，站得更直了。

學(xué)生乙的預(yù)測(cè)故事：

一天，小蜘蛛說：“老屋，你在這里待了一百多年了，出去旅行吧，去看看青山綠水。"

“好呀?？墒恰崩衔菡f，“小蜘蛛，你還會(huì)給我講故事嗎？"

“放心吧！我會(huì)一直給你講故事，還會(huì)陪你一起看風(fēng)景?！毙≈┲胝f。

老屋和小蜘蛛一起出發(fā)了。它們?cè)诼飞嫌龅搅舜蠡依?。大灰狼餓瘋了，想吃小蜘蛛。老屋奮力一頂，把大灰狼頂?shù)搅藰渖?，由于用力過猛，老屋都快散架了。小蜘蛛吐出好多好多絲，把大灰狼綁在樹上。

它們繼續(xù)往前走，終于來到了一個(gè)山清水秀的地方。老屋喘著氣說：“小蜘蛛，我們就在這里住下吧。"話音剛落，老屋就倒下了。小蜘蛛流著眼淚說：“老屋，我會(huì)永遠(yuǎn)陪著你，給你講故事?！?/p>

過了很多年，老屋倒下的地方長(zhǎng)出了許多小樹，小樹又長(zhǎng)成了大樹。人們把樹砍了，做成了很多大房子，人們?cè)诖蠓孔永镄腋５厣?。小蜘蛛爬進(jìn)大房子，繼續(xù)講故事。

3．分組交流，評(píng)一評(píng)：誰的預(yù)測(cè)最合理？誰的預(yù)測(cè)最有意思？

提示：甲預(yù)測(cè)的故事很溫暖。表現(xiàn)出老屋很善良，為了幫助小動(dòng)物堅(jiān)持不倒。乙預(yù)測(cè)的故事很神奇。老屋居然會(huì)出去旅行，還能打敗大灰狼，老屋倒下后，又以另外一種形式幫助大家。

提示：可在評(píng)價(jià)中滲透續(xù)寫的有關(guān)要求，如：續(xù)寫是根據(jù)想象得來的；要注意故事的前后關(guān)聯(lián)；續(xù)寫故事要合情合理，符合故事邏輯和生活常識(shí)等。

4．聽老師續(xù)編故事，說說自己的預(yù)測(cè)和老師的預(yù)測(cè)一樣嗎，猜猜老師續(xù)編的故事想表達(dá)什么。

老師的預(yù)測(cè)故事：

過了一天又一天，老屋實(shí)在太老了，真的要倒下了。它對(duì)小蜘蛛說：“我快站不穩(wěn)了，小蜘蛛你趕緊走吧。"小蜘蛛說：“老屋，你再堅(jiān)持一會(huì)兒，我去叫我的小伙伴來幫你?！?/p>

小蜘蛛叫來了很多大大小小的蜘蛛。它們吐絲織出了一張結(jié)實(shí)的大網(wǎng)，網(wǎng)住了老屋，再把網(wǎng)牢牢地掛在四周的樹上。老屋穩(wěn)穩(wěn)的，再也不會(huì)倒了。

小貓和老母雞聽到這個(gè)消息，高興極了。它們來到老屋前對(duì)小蜘蛛說：“我們可以住在這里嗎？"小蜘蛛說：“可以呀！”到了晩上，小貓、老母雞和小蜘蛛給老屋講各種有趣的故事。慢慢地，它們進(jìn)入了甜美的夢(mèng)鄉(xiāng)。

老屋做了一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)里唱著一首歌：“我是永遠(yuǎn)倒不了的老屋，快來吧，我的屋里真快樂……"

第二天，老屋一睜開眼，就看到屋里來了小鹿、小兔子、小猴子和小狐貍……他們快活地唱著歌：“我們住在永遠(yuǎn)倒不了的老屋，真呀真快樂，真呀真快樂！”

提示：老師預(yù)測(cè)的故事很歡樂，老屋和小動(dòng)物互相幫助，快樂地生活在一起，說明有愛的地方就有快樂。

5．說說預(yù)測(cè)的好處。

提示：猜測(cè)與推想，使我們的閱讀之旅充滿樂趣。一邊讀一邊預(yù)測(cè)，順著故事情節(jié)去猜能讓我們帶著思考走進(jìn)故事，走進(jìn)作者的心靈。

五、規(guī)范書寫生字

1．尋找構(gòu)字規(guī)律。

引導(dǎo)學(xué)生觀察“板、鉆、漂"是形聲字，由形旁和聲旁組成，可結(jié)合字義和熟字加偏旁的方法來識(shí)記?！皞?、等”是上下結(jié)構(gòu)的字。

2．指導(dǎo)書寫。

(1)指導(dǎo)書寫形聲字。

提示：“板、鉆、漂"都是左右結(jié)構(gòu)、左窄右寬的形聲字，可放在一起指導(dǎo)，幫助學(xué)生識(shí)記字形、理解字義。

注意：“板”字左邊“木"的最后一筆捺要變成點(diǎn)。

(2)指導(dǎo)書寫“曬”。

根據(jù)偏旁可知，“曬"的字義與太陽有關(guān)，可引導(dǎo)學(xué)生觀察“日”字的位置。“日"在左，要寫得瘦而長(zhǎng)。

(3)指導(dǎo)書寫“備、等”。

這兩個(gè)字都可用熟字加偏旁的方法來識(shí)記。注意“備"字上部交叉的位置在田字格中間，撇段與捺要寫得舒展，包住下面的“田”。

3．學(xué)生練寫，展示評(píng)價(jià)。

語文知識(shí)

古德曼“自上而下"閱讀模式：美國(guó)語言學(xué)家古德曼于1967年提出了“自上而下”閱讀模式，之后史密斯等予以補(bǔ)充。他們認(rèn)為，閱讀是一場(chǎng)心理語言的猜測(cè)游戲，讀者是一個(gè)主動(dòng)的參與者，他們根據(jù)自己已有的句法、語法和語義知識(shí)，并運(yùn)用自己的有關(guān)背景知識(shí)對(duì)閱讀文本進(jìn)行猜測(cè)、證實(shí)。

這種模式有四個(gè)階段：①預(yù)測(cè)，讀者預(yù)測(cè)讀物中的語法結(jié)構(gòu)，運(yùn)用他們的語言知識(shí)和語義概念，從讀物結(jié)構(gòu)中獲取意義。②抽樣，讀者從書面符號(hào)中抽樣以證實(shí)他們?cè)囂叫缘念A(yù)測(cè)。③驗(yàn)證，如果預(yù)測(cè)的意義被證實(shí)，讀者對(duì)隨之而來的內(nèi)容將進(jìn)行新的猜測(cè)。④修正，如果他提取的樣品不產(chǎn)生意義，或者預(yù)測(cè)的書寫符號(hào)輸入沒有出現(xiàn)，則需要從讀物中提取更多的信息，以修正錯(cuò)誤的預(yù)測(cè)。

9*犟龜

1．會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，掌握多音字“幾"。借助閱讀，在觀察、想象、發(fā)現(xiàn)中，讓學(xué)生享受閱讀的情趣。

2．能有感情地朗讀課文，在反復(fù)朗讀中體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理，并學(xué)會(huì)有理有據(jù)地預(yù)測(cè)故事將要發(fā)生的事情。

3．合理地續(xù)編故事或創(chuàng)編故事。

重難點(diǎn)：

學(xué)會(huì)通過多種方法預(yù)測(cè)故事的發(fā)展。

1課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入

“身穿綠盔甲，走路慢悠悠，目標(biāo)一旦定，千山萬水也要走。”教師以謎語形式開場(chǎng)，引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)謎底（烏龜），隨后引出課題：犟龜。

二、整體感知課文

1．學(xué)生自由朗讀課文，邊讀邊用鉛筆標(biāo)記出故事中的主要角色和關(guān)鍵事件。

2．讀完故事后，組織學(xué)生分享自己標(biāo)記的內(nèi)容，教師板書歸納，形成故事脈絡(luò)圖，包括：烏龜陶陶的決定、路途中的遭遇（遇到蜘蛛、蝸牛、壁虎）。

三、掃除字詞障礙

1．本課中出現(xiàn)了幾個(gè)生字，誰能自告奮勇地站起來讀讀看？

(1)指名學(xué)生讀。

(2)加上拼音讀。

(3)將詞語送入句子中讀一讀。

2．結(jié)合上下文和生活經(jīng)驗(yàn)，理解“犟、慶典、沉思、勸、障礙、居高臨下"等字詞的意思。

四、品讀環(huán)節(jié)

1．預(yù)測(cè)與驗(yàn)證。

教師引導(dǎo)學(xué)生回顧故事標(biāo)題“犟龜”，提問：“從題目中，你能預(yù)測(cè)到故事可能會(huì)講些什么？"鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言。隨后，分組閱讀故事中的幾個(gè)關(guān)鍵段落，每組負(fù)責(zé)一段，討論并記錄下這段內(nèi)容中哪些情節(jié)符合了之前的預(yù)測(cè)，哪些出乎意料，并嘗試解釋原因。

2．角色扮演。

選取故事中的幾個(gè)場(chǎng)景，如烏龜與蜘蛛的對(duì)話、與蝸牛的相遇等，讓學(xué)生分角色朗讀或表演，加深對(duì)角色性格和故事情節(jié)的理解。

五、創(chuàng)編故事

1．這個(gè)故事還沒有結(jié)束，聽了壁虎的話，烏龜陶陶會(huì)做什么呢？請(qǐng)學(xué)生們以小組為單位，創(chuàng)編后面的故事。注意后面故事的發(fā)展必須合情合理，符合人物角色的性格特點(diǎn)，也可以新加角色促進(jìn)故事的發(fā)展。

2．分組討論，選擇代表向全班展示，其他同學(xué)作為聽眾，嘗試預(yù)測(cè)故事的發(fā)展，并在故事結(jié)束后給予反饋。

六、課堂小結(jié)

本節(jié)課通過《犟龜》一文，我們不僅享受了一段奇妙的旅程，更重要的是學(xué)會(huì)了如何預(yù)測(cè)故事的發(fā)展，理解了堅(jiān)持與勇氣的價(jià)值。希望每位同學(xué)都能像烏龜陶陶一樣，無論遇到多少困難，都能勇敢地追尋自己的夢(mèng)想，不放棄，直到成功。

10*小狗學(xué)叫

1．會(huì)認(rèn)15個(gè)生字，掌握多音字“嗎、中、彈”。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容。

3．學(xué)習(xí)邊讀邊預(yù)測(cè)后面的內(nèi)容，預(yù)測(cè)故事的結(jié)局。

4．引導(dǎo)學(xué)生理解成長(zhǎng)過程中的探索與堅(jiān)持，學(xué)會(huì)從不同角度看待問題。

1課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入

教師播放一段小狗“汪汪"叫的音頻，并提問：同學(xué)們，你們知道小狗為什么會(huì)叫嗎？如果有一只小狗不會(huì)叫，它會(huì)怎么辦呢？

學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)：小狗的叫聲是它們的本能，用來表達(dá)情感和溝通。但今天，我們要學(xué)習(xí)的故事里，有一只小狗卻不會(huì)叫，讓我們一起看看它會(huì)發(fā)生什么有趣的故事吧！

二、整體感知課文

1．學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認(rèn)識(shí)的字詞可以請(qǐng)教同學(xué)或老師。

2．默讀課文，思考：課文講了一件什么事？（引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語言概括課文主要內(nèi)容）

3．指名回答，教師小結(jié)。

三、掃清字詞障礙

1．出示生字詞卡片，指名認(rèn)讀，正音。尤其注意多音字“嗎”“中"彈”的讀音。

提示：“嗎”，má（干嗎），mɑ（好嗎）；“中”，zhōng（中心），zhòng（中獎(jiǎng)）；“彈”，dàn（子彈），tán（彈琴）。

2．小組合作，鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的識(shí)字技巧，如利用拼音、部首、形聲字等方法識(shí)記生字。

3．聯(lián)系上下文，重點(diǎn)指導(dǎo)“孤零零”“詫異"模仿”“委屈"洪亮”等詞語的理解和運(yùn)用。

四、品讀環(huán)節(jié)

學(xué)習(xí)三種結(jié)局前的正文內(nèi)容。

1．指名朗讀，思考：小狗為什么孤零零的？它遇到了什么困難？你覺得它會(huì)怎么做呢？

2．分角色朗讀小狗和小動(dòng)物們的對(duì)話，思考：小動(dòng)物們是怎么幫助小狗的？小狗又是怎么學(xué)習(xí)的？通過分角色朗讀，讓學(xué)生更加深入地理解故事情節(jié)和人物心理。

3．小狗遇到了狐貍，你猜它們之間會(huì)發(fā)生怎樣的交流呢？同桌交流討論后，表演預(yù)測(cè)的對(duì)話。師展示原文的對(duì)話，生對(duì)比看看與自己預(yù)測(cè)的相同和不同。

經(jīng)過了杜鵑的教學(xué)，小狗真的學(xué)會(huì)叫了嗎？（沒有）那么接下來，小狗還會(huì)遇到誰？它最終能學(xué)會(huì)叫嗎？我們一起來看看故事的結(jié)局。

五、創(chuàng)編故事結(jié)局

1．小組合作，預(yù)測(cè)故事的結(jié)局。

(1)分組：將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)結(jié)局進(jìn)行預(yù)測(cè)。

(2)預(yù)測(cè)：學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮想象力，預(yù)測(cè)故事的結(jié)局。鼓勵(lì)學(xué)生在預(yù)測(cè)過程中，注意情節(jié)的連貫性和合理性。

2．小組展示，評(píng)價(jià)交流。

(1)小組展示：各小組派代表上臺(tái)講述預(yù)測(cè)的故事，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽。講述過程中，教師注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注情節(jié)的發(fā)展、人物的心理變化等方面。

(2)評(píng)價(jià)交流：講述結(jié)束后，其他同學(xué)對(duì)講述內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)和講述內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生在預(yù)測(cè)過程中勇于表達(dá)自己的見解和想法。

3．了解故事原本的結(jié)局。

(1)對(duì)比：教師講述原文的結(jié)局，學(xué)生對(duì)比自己預(yù)測(cè)的結(jié)局和原文有哪些相同和不同。

(2)討論：教師引導(dǎo)學(xué)生討論原文結(jié)局的合理性，以及作者想要表達(dá)的主題思想。鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度看待問題，思考成長(zhǎng)過程中探索與堅(jiān)持的重要性。

六、課堂小結(jié)

1．回顧課文內(nèi)容：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你覺得這是一只怎樣的小狗？你從它身上學(xué)到了什么？

2．深度思考：你更喜歡哪個(gè)結(jié)局？為什么？

3．拓展延伸：你還知道哪些關(guān)于動(dòng)物的有趣故事？課后可以和同學(xué)交流交流。

第四單元

11寶葫蘆的秘密（節(jié)選）

1．會(huì)認(rèn)13個(gè)字，掌握多音字“少、沖、系"。會(huì)寫9個(gè)字。

2．正確、流利地朗讀故事，做到不加字、不漏字、不錯(cuò)字。

3．讀懂文章，回答出針對(duì)故事提出的問題。

4．積累好詞好句，并運(yùn)用到自己的寫作中。

重難點(diǎn)：

1．閱讀故事梗概，精彩片段賞析，激發(fā)閱讀興趣。

2．在精彩片段賞析中，揣摩人物心情及心理的變化。

2課時(shí)

一、新課導(dǎo)入，整體感知

1．學(xué)生觀看《寶葫蘆的秘密》動(dòng)畫片中的一段視頻。

師：其實(shí)這部動(dòng)畫片是由一部長(zhǎng)篇童話故事改編而成的。

2．出示書本封面，讓學(xué)生自己試著讀讀書名。

3．介紹書的作者等要素。（大屏幕出示）

張?zhí)煲矸e極從事兒童文學(xué)創(chuàng)作，發(fā)表了童話《寶葫蘆的秘密》《大林和小林》《禿禿大王》《不動(dòng)腦筋的故事》等。今天，我們要學(xué)習(xí)的是作者張?zhí)煲淼摹秾毢J的故事》中的段落。

二、小組討論，合作交流

1．這篇童話主要講了什么事呢？

（王葆小時(shí)候經(jīng)常聽奶奶講寶葫蘆的故事，張三、李四、王五、趙六都通過不同方式得到了無所不能的寶葫蘆，都過上了好日子。一直到長(zhǎng)大了，王葆還經(jīng)常想起寶葫蘆，無數(shù)次想象自己得到寶葫蘆的情景）

2．你喜歡這個(gè)故事嗎？說明理由，借機(jī)插入：寶葫蘆究竟是個(gè)怎樣的寶貝？

（你要什么，它就能給你什么，如果你也有這樣一個(gè)寶葫蘆，你會(huì)要什么？）

三、分角色朗讀，體會(huì)對(duì)話特點(diǎn)

1．找出文中共有幾個(gè)角色，學(xué)生分角色起來朗讀課文。

(1)從文中找出所有的角色，分析奶奶在文中的人物形象有什么特點(diǎn)。

(2)學(xué)生分角色朗讀。分組讀，主要人物和次要人物及旁白的語氣加以區(qū)分。

(3)根據(jù)學(xué)生的朗讀情況，老師相機(jī)糾正字音，并及時(shí)給予回饋。

2．根據(jù)人物不同特點(diǎn)，請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)進(jìn)行情景表演。（教師準(zhǔn)備小道具）

(1)學(xué)生分為幾個(gè)小組，小組內(nèi)自己分配角色，到臺(tái)上進(jìn)行表演。

(2)根據(jù)學(xué)生的表演，評(píng)定等級(jí)，并給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。

3．分析文中人物描寫的特點(diǎn)，及其對(duì)于表現(xiàn)人物有何作用。

(1)找出文中的語言描寫的相關(guān)句子，體會(huì)語言描寫對(duì)人物刻畫的作用，并學(xué)會(huì)運(yùn)用語言描寫。

(2)勾畫出文中對(duì)王葆的心理描寫的句子，學(xué)生回答從心里描寫中可以看出王葆的什么性格特征。

四、課文研讀，提出問題

仔細(xì)朗讀課文，解決以下問題：

1．課文是怎樣一步步引出寶葫蘆的故事的？

2．文章具體講了哪幾個(gè)關(guān)于寶葫蘆的故事？故事的結(jié)局是怎樣的？

3．王葆長(zhǎng)大了為什么還經(jīng)常想到寶葫蘆？

4．王葆在什么情形下想得到寶葫蘆？

五、再讀課文，創(chuàng)編故事

1．奶奶給王葆講了哪些故事？請(qǐng)你選擇其中的一個(gè)，根據(jù)已有內(nèi)容創(chuàng)編故事，講給同學(xué)們聽。

(1)學(xué)生從文中找出相應(yīng)段落，分別用簡(jiǎn)短的話或幾個(gè)字概括奶奶的故事。

(2)學(xué)生用自己的話拓展一下奶奶講的故事，進(jìn)行