1《白鷺》（2課時）+公開課一等獎創(chuàng)新教案（2課時）+作業(yè)設計（1課時）（含答案）/讓教學更有效____________精品|語文學科

1.白鷺（作業(yè)設計）

一、讀拼音，寫字詞。

1.她衣著樸sù（

），但是讓人感覺很美。

2.這個xiázi（

）里裝著一只kǒushào（

），那是老師送給我的禮物。

3.這里的水是清澄的，因此，báihè（）非常喜歡在這里停留。

二、給下面加點字選擇正確的義項。

素：A.顏色單純，不艷麗；B.事物的基本成分；C.蔬菜等食物，跟“葷"相對；D.平素，向來；E.本色，白色。

(1)中餐很簡單，一葷一素而已。()

(2)他素以品行方正著稱。

()

(3)素之一忽則嫌白。___()

(4)這塊布花色很素。___()

(5)同情，人性中不可缺少的元素。()

三、背誦課文段落。

1._______的配合__，一切__。

2.那雪白的________，那_______，_的長喙，________，增之___，______，_________，黛之______。

四、寫出下列語句的修辭方法。

1.在清水田里時有一兩只站著釣魚，整個的田便成了一幅嵌在玻璃框里的畫面。（

）

2.晴天的清晨，每每看見它孤獨地站立在小樹的絕頂。___（

）

3.但是白鷺本身不就是一首優(yōu)美的歌嗎？_________（

）

4.白鷺實在是一首詩。____________（

）

五、根據(jù)課文內(nèi)容填空

這篇文章描繪了白鷺獨特的美，作者描繪了三幅畫面，分別是_________、_________、____，從中我們可以感受到作者對白鷺的_________和__之情。

六、重點段落品析。

①色素的配（pèibèi）合，身段的大小，一切都很適宜（yìyí）。

②白鶴太大而嫌（jiánxián）生硬，即使如粉紅的朱鷺或灰色的蒼鷺，也覺得大了一些，而且太不尋常了。

③那雪白的蓑毛，那全身的流線型結(jié)構，那鐵色的長喙，那青色的腳，增之一分則嫌長，減之一分則嫌短，素之一分則嫌白，黛之一分則嫌黑。

1.劃去括號里加點字錯誤的音節(jié)。

2.片段中劃橫線的句子和下列哪個詞語相呼應？（）

A．適宜

B.配合

C.尋常

3.第③段從______、______、______、______等幾個方面介紹白鷺，體現(xiàn)白鷺的美。

七、白鷺是一首精巧的散文詩，是美的化身。但有不少人卻在破壞美，他們掏鳥蛋獵殺白鷺，因此，我們應呼吁保護白鷺。假如你是保護白鷺志愿者服務隊的一員，你會怎么做？

___________________。

【答案】

一、1.素2.匣子口哨

3.白鶴

二、CD

E

A

B

三、

1.色素身段的大小都很適宜

2.蓑毛全身的流線型結(jié)構鐵色那青色的腳一分則嫌長減之一分則嫌短素之一忽則嫌白一忽則嫌黑

四、1.比喻2.擬人3.反問4.比喻

五、水田垂釣圖枝頭閑立圖空中低飛圖

喜愛贊美

六、1.bèiyì

jián

A

3.蓑毛

流線型結(jié)構

長喙

腳

七、

示例1：我們可以建立白鷺自然保護區(qū)進行保護，禁止人們傷害它們，給它們一個安全的生存環(huán)境，讓它們健康成長。

示例2：在白鷺活動的區(qū)域設立明顯的警示牌；在白鷺生活的區(qū)域開展不定期巡查，若發(fā)現(xiàn)偷獵者或掏鳥蛋者，馬上對其進行規(guī)勸；向大家普及關于白鷺的知識，呼吁大家一起保護白鷺。

()

（部編版）五年級

上

1

白鷺

第一課時

第二課時

第一課時

絕句

【唐】杜甫

兩個黃鸝鳴翠柳，

一行白鷺上青天。

窗含西嶺千秋雪，

門泊東吳萬里船。

新知導入

在中國人的筆下，白鷺是經(jīng)常入詩入畫的一種動物。白鷺到底是一種什么鳥兒？竟受到文人墨客的如此青睞。今天讓我們跟隨郭沫若先生，細細地品味、感知白鷺的美吧！

資料袋

白鷺亦稱“小白鷺”、“白鷺鴛"。鳥綱，鷺科。白鷺屬共有13種鳥類，其中有大白鷺、中白鷺、白鷺（小白鷺）和雪鷺四種，體羽皆是全白，世通稱白鷺。白鷺毛白色，腿長，能涉水捕魚蝦等，春夏多活動于湖沼岸邊或水田中。好群居，主食小魚等水生動物。在我國主要見于長江以南各地和海南島。在中部地區(qū)為夏候鳥，南方大多為留鳥。羽可供帽飾用。

1.自由讀課文。要求：讀準本課生字的字音，不熟悉的詞語和句子要多讀幾遍，爭取把課文讀通順。

2.邊讀邊借助工具書，聯(lián)系上下文理解詞語。將課文劃分文章段落。

初讀課文

我會讀

白鷺

lù

匣子

xiá

嫌棄

xián

嗜好

shì

qiàn

嵌入

鶴

xiá

框

kuàng

匣

恩

ēn

xián

嫌

宜

朱

嵌

哨

韻

hè

yí

zhū

qiàn

yùn

shào

學寫字

書寫指導：

“嵌”字上部“山"要寫的扁小一些，下部的“甘”里面是一橫，“欠"的捺要舒展。

qiàn

嵌

書寫指導

嵌入鑲嵌

書寫指導：

“嫌”字要寫得左窄右寬，注意左部“女"的撇點和右部“兼”的撇形成避讓。

xián

嫌

嫌棄不計前嫌

快速通讀課文，給課文劃分段落，總結(jié)段意。

第一部分（1）總起句，以精巧的詩來比喻白鷺的美。

第二部分（2-10）從不同方面介紹白鷺的美。

第三部分（11）總結(jié)全文，照應開頭，表達對白鷺的贊美之情。

整體感知

有感情的朗讀課文，思考：這篇課文主要寫了什么？

這篇散文生動地描寫了白鷺的顏色、身段的精巧以及它活動時的韻味。表達了作者對白鷺的喜愛和贊美之情。

畫出描寫白鷺獨特的美的句子。說說你對白鷺的整體印象。

白鷺是一首精巧的詩。

白鷺是一首韻在骨子里的散文詩。

品讀課文

開篇比喻，優(yōu)美而富有意境。

“白鷺是一首精巧的詩"一句運用了比喻的修辭方法，優(yōu)美而富有意境。南方常見的白鷺，在郭沫若眼里，卻是一首“精巧的詩”。

賞讀1-5自然段，感悟白鷺“精巧"美。

想一想：作者為什么說“白鷺是一首精巧的詩”？從哪些地方可以看出白鷺的精巧？

這句話寫出了白鷺顏色、身段搭配的和諧美。“適宜"一詞讓我們感受到它外形的和諧優(yōu)美。

色素的配合，身段的大小，一切都很適宜。

白鶴太大而嫌生硬，即使如粉紅的朱鷺或灰色的蒼鷺，也覺得大了一些，而且太不尋常了。

想一想：詩給你什么樣的印象？為什么說白鷺是一首精巧的詩呢？

白鶴

朱鷺

蒼鷺

白鶴

太大、生硬

蒼鷺

朱鷺

大了一些，太不尋常

作者寫白鷺的美，為什么還要寫白鶴、朱鷺和蒼鷺呢？

作者是用白鶴、朱鷺、蒼鷺和白鷺作比較，用“太大”“嫌生硬"大了一些”“太不尋常"凸顯其“不適宜”，突出白鷺的身段小巧、玲瓏、柔和的精巧美和尋常美。

課文中還有哪些句子寫出了白鷺“一切都很適宜"的美？

那雪白的蓑毛，那全身的流線型結(jié)構，那鐵色的長喙，那青色的腳，增之一分則嫌長，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。

雪白的蓑毛

鐵色的長喙

青色的腳

增___長

減___短

素___白

黛___黑

運用了排比的修辭方法，具體描寫白鷺的顏色搭配、身段大小恰到好處，非常適宜，像詩一樣精巧優(yōu)美。

適宜

一

首

精

巧

的

詩

色素配合

身段大小

指導朗讀

第1-5自然段，讓我們感受到了白鷺富有詩意的精巧美。人們都說，詩中有畫，畫中有詩。讓我們一起帶著優(yōu)美的旋律再品讀第1-5自然段吧！讀出自己的感受，注意節(jié)奏，體會作者對白鷺的喜愛和贊美之情。

色素的（

），身段的（

），一切都很（

）。

配合

大小

適宜

白鶴(

)，即使如()朱鷺或()蒼鷺，也覺得(

)，而且()。

太大而嫌生硬

粉紅的

灰色的

大了一些

太不尋常了

然而白鷺卻因為(

)，而被人忘卻了()。

它的常見

那()蓑毛，那全身的()結(jié)構，那()長喙，那(

)腳，增之一分(

)，減之一分

()，素之一忽()，黛之一忽()。

雪白的

流線型

鐵色的

青色的

則嫌長

則嫌短

則嫌白

則嫌黑

它的美

白鷺是一首（）。

精巧的詩

根據(jù)關鍵詞，相信你一定很快就會背誦這段話！

課堂總結(jié)

這節(jié)課，我們跟隨郭沫若先生的腳步，感受到了常見的白鷺被忽視的美麗。下節(jié)課，我們將繼續(xù)走近白鷺，了解它散文詩一般的韻味。

“白鷺是一首精巧的詩。色素的配合，身段的大小，一切都很適宜?！边@是作者對白鷺的美的體會，可作者為什么又說“白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩"呢？這節(jié)課讓我們繼續(xù)走進課文《白鷺》，去感受白鷺的神韻，體會作者對白鷺美的獨特感受吧！

課堂導入

第二課時

小組內(nèi)輪流讀課文第6～8自然段，試著讀出畫面美。

選擇第6～8自然段中的一個自然段，發(fā)揮想象，說說你仿佛看到了怎樣的畫面。

第6～8自然段描繪了三幅優(yōu)美的圖畫，請你為每幅圖畫起一個名字，寫在課文每個自然段的末尾。

小組合作學習單

品讀課文

自由讀課文第6～8自然段，邊讀邊想象畫面，說說你仿佛看到了怎樣的畫面，請你為每幅圖畫起一個名字。

水田釣魚圖

枝頭閑立圖

空中低飛圖

在清水田里，時有一只兩只白鷺站著釣魚，整個的田便成了一幅嵌在玻璃框里的畫。田的大小好像是有心人為白鷺設計的鏡匣。

水田垂釣圖

一個“釣”字用得極其形象傳神。作者用擬人的寫法，將捕魚的白鷺想象成在釣魚，使白鷺捕食時的悠然自得，與清水田的寧靜澄澈渾然一體?！扒?字體會白鷺與水田的和諧完美搭配。生動地描繪出白鷺在清水田里覓食時的迷人景象。

晴天的清晨，每每看見它孤獨地站立于小樹的絕頂，看來像是不安穩(wěn)，而它卻很悠然。這是別的鳥很難表現(xiàn)的一種嗜好。人們說它是在望哨，可它真是在望哨嗎？

枝頭閑立圖

白鷺總是“立于小樹的絕頂”，顯出一副悠然的樣子。枝頭獨立是白鷺的一種生活習慣，凸現(xiàn)了白鷺悠然自得、高雅脫俗的獨特之美。

“人們說它在望哨”，它也許在干什么呢？

它也許在眺望遠方的風景呢。

它也許在選擇理想的活動場所呢。

它可能在思念久別的朋友，可能在等待覓食的同伴……

白鷺獨立枝頭遠眺的悠然之美。

黃昏的空中偶見白鷺的低飛，更是鄉(xiāng)居生活中的一種恩惠。那是清澄的形象化，而且具有生命了。

空中低飛圖

黃昏的空中白鷺低飛，把人們所向往的安定、純潔、恬靜的境界形象地展現(xiàn)出來，為平淡的鄉(xiāng)居生活帶來了一種“清澄”的美，給人們一種美的享受，所以說是一種

“恩惠"。從側(cè)面襯托出白鷺的美。

怎樣理解“那是清澄的形象化，而且具有生命了”？

“清澄"原指水清澈透明，在課文中比喻畫面清純美麗。白鷺在黃昏的空中低飛，這本是鄉(xiāng)村偶見的情景，在作者眼里卻是“清澄的形象化”，正突出了畫面清純美麗的特點。

朗讀指導

正是白鷺這首精巧的詩，深深地感染了郭沫若先生，因而寫出了這篇如詩如歌如畫的美文，細細品讀，感受字里行間飽含著作者對白鷺深深的贊美和喜愛。讓我們伴著音樂，再次走進白鷺的世界，走進作者的心，領悟作者的情。

白鷺不僅外形美得如精巧的詩，而且生活的場景也如詩如畫。這樣美的白鷺激發(fā)了作者怎樣的情感呢？自由讀第9～11自然段，用橫線畫出作者對白鷺的感受與人們的不同的相關句子。

或許有人會感到美中不足，白鷺不會唱歌。但是白鷺本身不就是一首很優(yōu)美的歌嗎？

——不，歌未免太鏗鏘了。

白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩。

鏗鏘給人的感覺是有節(jié)奏而響亮、熱烈。而白鷺的形象是恬淡的、悠閑的，是一種柔美。所以白鷺的美可不是鏗鏘的美，而是一首精巧的詩。

白鷺是一首鏗鏘的歌，還是一首精巧的詩？

說說作者為什么說“白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩"。

韻

白鷺外形精巧，它優(yōu)美而不張揚；白鷺靜靜地“釣魚”、悠然地站立、低低地飛行，高雅脫俗，它常見且平凡，孤獨而又悠然，清澄得如詩如畫?！绊?字進一步強調(diào)白鷺的美是內(nèi)在的美。

文章的開頭和結(jié)尾有什么特點？又有什么不同？

開頭：白鷺是一首精巧的詩。

結(jié)尾：白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩。

開頭句的比喻旨在點出作者的發(fā)現(xiàn)，結(jié)尾句是對上文描寫的總結(jié)。白鷺自然而成，平凡而不易被人發(fā)現(xiàn)。既突出作者的認識和感覺，表現(xiàn)了作者對白鷺的喜愛和贊賞；又呼應開頭，使文章渾然一體。

引出下文

總結(jié)全文

欣賞白鷺體會作者筆下白鷺的詩情畫意。

有感情的朗讀課文

作家郭沫若以詩人獨特的眼睛和詩心，善于發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美，用生動、形象富于感彩的語言，再現(xiàn)了白鷺不同角度的美，宛如一首流動的音樂，韻味無窮的詩歌，給讀者以無限美好的藝術享受。讓我們伴著音樂，齊讀全文，盡情享受白鷺無盡的美。

課外拓展

雜詠八首上禮部李侍郎·白鷺

【唐】劉長卿

亭亭常獨立，川上時延頸。

秋水寒白毛，夕陽吊孤影。

幽姿閑自媚，逸翮思一騁。

如有長風吹，青云在俄頃。

鷺鷥

【宋】歐陽修

激石灘聲如戰(zhàn)鼓，

翻天浪色似銀山。

灘驚浪打風兼雨，

獨立亭亭意愈閑。

這節(jié)課我們知道了白鷺之美不僅在于完美的身段，更在于它在不同的場景中展現(xiàn)出的美。通過把感情融入描寫的方式，感受到了作者對白鷺的喜愛與贊美之情。生活中并不缺少美，缺少的是我們發(fā)現(xiàn)美的眼睛。讓我們擁有一雙發(fā)現(xiàn)美、熱愛美的眼睛，去捕捉，去挖掘生活中像白鷺這樣如詩如畫的美！

課堂總結(jié)

課堂練習

一、看拼音，寫詞語。

pèihé

shì

yíbáihè

jìnɡ

xiá

qīnɡchénɡ

()()

()(

)(

)

yùn

wèi

shìhào

ēr

huì

měizhōng

bùzú

()（）（）（___

）

白

鶴

嗜好

美

中不

足

恩惠

韻味

清澄

配

合

鏡

匣

適宜

二、根據(jù)課文內(nèi)容填空。

1.那______的蓑毛，那全身的流線型結(jié)構，那______的長喙，那______的腳，增之一分則______，減之一分則______，素之一忽則______，黛之一忽則______。

2.白鷺實在是_________，一首韻在骨子里的_________________。

雪白

鐵色

青色

嫌長

嫌短

嫌白

嫌黑

一首詩

散文詩

3.第⑤段是對____的總體描寫。作者按照從_______到_______的方法，抓住白鷺的蓑毛、______、______和_____等方面進行了細致的描寫。

白鷺外形特征

整體

局部

身型

長喙

腳

三、選擇題。

1.對下列句子理解正確的一項是（

）

白鷺是一首精巧的詩

A.運用比喻描寫白鷺的精致，體現(xiàn)作者對白鷺的贊美和喜愛之情。

B.運用擬人修辭描寫白鷺的精致，體現(xiàn)作者對白鷺的贊美之情。

2.白鶴太大而嫌生硬，即使如粉紅的朱鷺或灰色的蒼鷺，也覺得大了一些，而且太不尋常了。這句話運用了（）的寫作手法。

A比喻

B對比

C擬人

B

A

1.背誦全文。摘抄文中優(yōu)美的語段。

2.仔細觀察生活中一種事物，寫出它的美。

課后作業(yè)

板書設計

身段

色素

水田垂釣圖

枝頭閑立圖

空中低飛圖

精巧的詩

散文詩

外形美

神韻美

白

鷺/讓教學更有效____________精品|語文學科

人教部編版小學語文五年級上冊第一單元

1.白鷺

【教材簡析】

《白鷺》是一篇寓情于物的散文，行文簡潔，結(jié)構嚴謹，語言凝練，句句含情，白鷺形象之美和在不同場景中的美，躍然紙上，表達了作者對白鷺的喜愛和贊美之情，既緊扣本單元的人文主題"一花一鳥總關情"展開，又符合和承載了語文要素的要求。

文章的結(jié)尾與篇首相呼應，贊美白鷺實在是一首韻味無窮的詩，給讀者以余音裊裊之感。

【學情分析】

五年級的學生已經(jīng)具備了一定的語文基礎，對閱讀和寫作都有了一定的認識和實踐。在知識層面上，對自然界的動物有了初步的了解，對優(yōu)美的文字和圖畫有著天然的喜愛。然而，每個學生的學習能力和興趣點都有所不同。教學時注意引導學生在語言環(huán)境中細細品味文字，體會其含義、感彩和表達效果。引領學生揣摩文章的表達方法，讀寫結(jié)合，提高習作能力。使學生在學習活動中不僅習得學習方法，而且使語文素養(yǎng)步步提高。

【教學目標】

1.聯(lián)系上下文、已有的生活經(jīng)驗和形聲字的構字規(guī)律等方法自主識字，體會漢字蘊含的智慧。

2.正確、流利、有感情地朗誦課文，能邊讀邊想象畫面。

3.能借助關鍵語句，體會作者對白鷺的贊美之情，了解作者是如何把這種感情融入對白鷺的描寫中的。結(jié)合生活實際理解“白鷺是一首精巧的詩”這個句子的

【教學重點】

學習本課通過對比的手法和從多角度描寫白鷺的美。理解“白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩"的含義。

【教學難點】

學習作者通過對比、直接描繪等方法體現(xiàn)白鷺的美，體會作者對白鷺的喜愛、贊美之情，了解作者是如何把這種感情融入對白鷺的描寫中的。激發(fā)學生對鳥類，對大自然的熱愛。

【教學準備】

多媒體課件。

【教學課時】

2課時

【教學過程】

第1課時

一、古詩導入，激發(fā)興趣

1.揭示課題。

兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。

白鷺（出示白鷺的圖片），在中國人的筆下，白鷺是經(jīng)常入詩入畫的一種動物。白鷺到底是一種什么鳥兒？竟受到文人墨客的如此青睞。今天讓我們跟隨郭沫若先生，細細地品味、感知白鷺的美吧！

2.資料袋。

白鷺亦稱“小白鷺”、“白鷺鴛"。鳥綱，鷺科。白鷺屬共有13種鳥類，其中有大白鷺、中白鷺、白鷺（小白鷺）和雪鷺四種，體羽皆是全白，世通稱白鷺。白鷺毛白色，腿長，能涉水捕魚蝦等，春夏多活動于湖沼岸邊或水田中。好群居，主食小魚等水生動物。在我國主要見于長江以南各地和海南島。在中部地區(qū)為夏候鳥，南方大多為留鳥。羽可供帽飾用。

（設計意圖：這一環(huán)節(jié)以圖片等資料的形式引入，激發(fā)了學生的學習興趣，也增加了學生課外知識積累。）

初讀課文，掃清字詞

初讀課文

要求：

（1）自由讀課文。要求：讀準本課生字的字音，不熟悉的詞語和句子要多讀幾遍，爭取把課文讀通順。

（2）邊讀邊借助工具書，聯(lián)系上下文理解詞語。將課文劃分文章段落。

2.學生小聲自讀課文，勾畫出不認識的字，借助拼音讀一讀。

3.自讀反饋，檢查字詞。

白鷺嫌棄嵌入鏡匣

嗜好

4.指名讀課文，幫助糾正字音和讀得不通順的地方。

（1）提醒學生注意：“蓑”是平舌音，聲母是“s"；“嗜”是翹舌音，聲母是“sh"；“喙”讀“huì"。

（2）識記生字

①教師重點指導區(qū)別形近字：嫌謙歉賺

教師指導學生書寫生字，強調(diào)書寫規(guī)范。讓學生自行臨寫，教師檢查書寫情況。

②指導“嵌、嫌”的書寫。

嫌：“嫌"字要寫得左窄右寬，注意左部“女”的撇點和右部“兼"的撇形成避讓。嵌：“嵌”字上部“山"要寫的扁小一些，下部的“甘”里面是一橫，“欠"的捺要舒展。

（設計意圖：五年級學生識字、寫字已經(jīng)有了一定的基礎和功底，自主學習與重點指導相結(jié)合，掃清字詞障礙。培養(yǎng)學生自主識寫生字的能力與書寫的自信心。）

三、梳理脈絡，整體感知

1.學生分組朗讀課文，教師相機指導學生把課文讀正確、讀流利。

2.學生默讀課文，思考：快速通讀課文，給課文劃分段落，總結(jié)段意。

第一部分（1）總起句，以精巧的詩來比喻白鷺的美。

第二部分（2-10）從不同方面介紹白鷺的美。

第三部分（11）總結(jié)全文，照應開頭，表達對白鷺的贊美之情。

3.有感情的朗讀課文，思考：這篇課文主要寫了什么？

預設：這篇散文生動地描寫了白鷺的顏色、身段的精巧以及它活動時的韻味。表達了作者對白鷺的喜愛和贊美之情。

四、走近白鷺，感悟“精巧”美。

1.閱讀全文，說一說在作者的眼中，白鷺是什么樣的？找出課文中的關鍵句子，勾畫出來并相互交流。

課件出示：

·白鷺是一首精巧的詩。

·白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩。

2.賞讀1-5自然段，感悟白鷺的“精巧"美。

（1）出示句子：白鷺是一首精巧的詩。

點撥：開篇比喻，優(yōu)美而富有意境?！鞍樖且皇拙傻脑姟币痪溥\用了比喻的修辭方法，優(yōu)美而富有意境。南方常見的白鷺，在郭沫若眼里，卻是一首“精巧的詩"。

（2）想一想：作者為什么說“白鷺是一首精巧的詩”？從哪些地方可以看出白鷺的精巧？

①出示句子：色素的配合，身段的大小，一切都很適宜。

②師點撥，生體會。

這句話寫出了白鷺顏色、身段搭配的和諧美?！斑m宜"一詞讓我們感受到它外形的和諧優(yōu)美。

（3）想一想：詩給你什么樣的印象？為什么說白鷺是一首精巧的詩呢？

①出示句子：白鶴太大而嫌生硬，即使如粉紅的朱鷺或灰色的蒼鷺，也覺得大了一些，而且太不尋常了。

②集體交流，引導，感悟。相機使用多媒體展示白鷺的外形圖和白鶴、朱鷺、蒼鷺對比圖。

點撥：

白鶴：太大、生硬。朱鷺、蒼鷺：大了一些，太不尋常

③作者寫白鷺的美，為什么還要寫白鶴、朱鷺和蒼鷺呢？

預設：作者是用白鶴、朱鷺、蒼鷺和白鷺作比較，用“太大”“嫌生硬"大了一些”“太不尋常"凸顯其“不適宜”，突出白鷺的身段小巧、玲瓏、柔和的精巧美和尋常美。

（4）課文中還有哪些句子寫出了白鷺“一切都很適宜"的美？

預設：那雪白的蓑毛，那全身的流線型結(jié)構，那鐵色的長喙，那青色的腳，增之一分則嫌長，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。

點撥：運用了排比的修辭方法，具體描寫白鷺的顏色搭配、身段大小恰到好處，非常適宜，像詩一樣精巧優(yōu)美。

預設1：白鷺的顏色再白一點就太白了，再稍微黑一點就太黑了。白鷺的體型再長一點就太長了，再短一點就太短了。運用排比的修辭手法寫出了白鷺顏色配合的適宜。

預設2：色素配合、身段大小都很適宜，所以說白鷺是一首精巧的詩

小結(jié)：是呀，難怪作者說“白鷺是一首精巧的詩”。

（設計意圖：整體感知，讀出學生自己的理解，感受白鷺外形如詩一般的精巧美。以讀為主，以讀為本，讀中品味白鷺精巧如詩的外形美。無須教師過多的分析和贅述，從課文對白鷺外形的三處描寫入手，讓學生在讀中體會白鷺外形的美麗。著重緊扣第5自然段中具體描寫白鷺外形的語言文字，引領學生品詞析句，在圖文結(jié)合中，在充滿感情的朗讀中感受白鷺美在色彩搭配和諧，美在身段大小適宜。這樣，學生對“白鷺是一首精巧的詩"這句話就不難理解了。）

3.指導朗讀

第1-5自然段，讓我們感受到了白鷺富有詩意的精巧美。人們都說，詩中有畫，畫中有詩。讓我們一起帶著優(yōu)美的旋律再品讀第1-5自然段吧！讀出自己的感受，注意節(jié)奏，體會作者對白鷺的喜愛和贊美之情。

4.練習背誦第1～5自然段。

根據(jù)關鍵詞，相信你一定很快就會背誦這段話！

白鷺是一首（）。

色素的（

），身段的（

），一切都很（

）。

白鶴(

)，即使如()朱鷺或()蒼鷺，也覺得(

)，而且()。

然而白鷺卻因為(

)，而被人忘卻了()。

那()蓑毛，那全身的()結(jié)構，那()長喙，那(

)腳，增之一分(

)，減之一分

()，素之一忽()，黛之一忽()。

（設計意圖：借助關鍵詞語、對比、配樂邊讀邊想象畫面等方法，引導學生深入體會白鷺的精巧之美。通過形式多樣的讀，體會表達方法，抒發(fā)情感。）

五、課堂總結(jié)，布置作業(yè)

1.這節(jié)課，我們跟隨郭沫若先生的腳步，感受到了常見的白鷺被忽視的美麗。下節(jié)課，我們將繼續(xù)走近白鷺，了解它散文詩一般的韻味。

2.布置作業(yè)。

（1）抄寫本課詞語表中的詞語。

（2）背誦課文第1～5自然段，并摘抄你喜歡的自然段。

（設計意圖：本文語言優(yōu)美，是學生學習語言的典型范本，學生可以通過摘抄文句積累語言。背誦優(yōu)美的段落，讓學生積累優(yōu)美的語句，可以提高學生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生對語文的愛好。）

第2課時

一、復習故知，導入新課

1.指名朗讀新詞，檢查生字、新詞掌握情況。

2.導入：“白鷺是一首精巧的詩。色素的配合，身段的大小，一切都很適宜?！边@是作者對白鷺的美的體會，可作者為什么又說“白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩"呢？這節(jié)課讓我們繼續(xù)走進課文《白鷺》，去感受白鷺的神韻，體會作者對白鷺美的獨特感受吧！

（設計意圖：回顧上節(jié)課所學內(nèi)容，回味白鷺那精巧如詩的外形美，積累語言。提出問題“為什么又說白鷺是一首韻在骨子里的散文詩”，激發(fā)學生進一步品讀課文的興趣。）

二、想象畫面，感悟神韻美

1.小組合作，讀中想象畫面。

課件出示小組合作學習單，學生按要求學習，教師巡視指導，引導學生想象畫面。

小組合作學習單

·小組內(nèi)輪流讀課文第6～8自然段，試著讀出畫面美。

·選擇第6～8自然段中的一個自然段，發(fā)揮想象，說說你仿佛看到了怎樣的畫面。

·第6～8自然段描繪了三幅優(yōu)美的圖畫，請你為每幅圖畫起一個名字，寫在教材上每個自然段的末尾。

2.引導交流，說中悟神韻。

（1）自由讀課文第6～8自然段，邊讀邊想象畫面，說說你仿佛看到了怎樣的畫面，請你為每幅圖畫起一個名字。

學生交流預設：水田垂釣圖、枝頭閑立圖、空中低飛圖

（2）水田垂釣圖

在清水田里，時有一只兩只白鷺站著釣魚，整個的田便成了一幅嵌在玻璃框里的畫。田的大小好像是有心人為白鷺設計的鏡匣。

①通過哪些詞感受白鷺在清水田里覓食時的迷人景象？

預設1：一個“釣"字用得極其形象傳神。作者用擬人的寫法，將捕魚的白鷺想象成在釣魚，使白鷺捕食時的悠然自得，與清水田的寧靜澄澈渾然一體。

預設2：“嵌”字體會白鷺與水田的和諧完美搭配。生動地描繪出白鷺在清水田里覓食時的迷人景象。

②“嵌"是什么意思？通過這些詞語，你能想象到怎樣的畫面？

（3）枝頭閑立圖

出示句子：

晴天的清晨，每每看見它孤獨地站立于小樹的絕頂，看來像是不安穩(wěn)，而它卻很悠然。這是別的鳥很難表現(xiàn)的一種嗜好。人們說它是在望哨，可它真是在望哨嗎？

①引導想象：白鷺孤獨地站立于小樹的絕頂。

點撥：白鷺總是“立于小樹的絕頂”，顯出一副悠然的樣子。枝頭獨立是白鷺的一種生活習慣，凸現(xiàn)了白鷺悠然自得、高雅脫俗的獨特之美。

②白鷺的嗜好是什么？從“孤獨"悠然”“嗜好"這些詞語中，你能感受到什么？③“人們說它在望哨”，它也許在干什么呢？

預設1：它也許在眺望遠方的風景呢。

預設2：它也許在選擇理想的活動場所呢。

預設3：它可能在思念久別的朋友，可能在等待覓食的同伴……總之，它是閑適的、悠然的。

小結(jié)：突出了白鷺獨立枝頭遠眺的悠然之美。

④作者說白鷺站在看來“不安穩(wěn)"又很“悠然”，這矛盾嗎？為什么？

不矛盾，因為用“不安穩(wěn)"與“悠然”對比，寫出了白鷺的棲息特點，也表現(xiàn)了白鷺棲息時的神態(tài)美。

（4）空中低飛圖

出示句子：黃昏的空中偶見白鷺的低飛，更是鄉(xiāng)居生活中的一種恩惠。那是清澄的形象化，而且具有生命了。

①想象畫面，用自己的話描述：在黃昏時的鄉(xiāng)村，人們偶見白鷺低飛的畫面會是怎樣的？他們會有什么感受？

②為什么作者說“偶見白鷺的低飛，更是鄉(xiāng)居生活中的一種恩惠"？預設：看到美麗的白鷺，是生活中的一種享受，更是鄉(xiāng)居生活中的一種恩惠。

③為什么說是鄉(xiāng)居生活中的一種恩惠？

預設：黃昏的空中白鷺低飛，把人們所向往的安定、純潔、恬靜的境界形象地展現(xiàn)出來，為平淡的鄉(xiāng)居生活帶來了一種“清澄”的美，給人們一種美的享受，所以說是一種“恩惠"。從側(cè)面襯托出白鷺的美。

④怎樣理解“那是清澄的形象化，而且具有生命了”？

預設：“清澄"原指水清澈透明，在課文中比喻畫面清純美麗。白鷺在黃昏的空中低飛，這本是鄉(xiāng)村偶見的情景，在作者眼里卻是“清澄的形象化”，正突出了畫面清純美麗的特點。

3.指導朗讀

（1）水田“釣魚"、枝頭獨立、空中低飛，這些本是白鷺的生活習性，然而，作者運用了擬人和對比的手法，寫出了白鷺在不同場景中的神韻美，表現(xiàn)了白鷺的優(yōu)雅獨特，看到這樣的畫面就如同在讀“一首韻在骨子里的散文詩”。同學們，讓我們和著音樂，再次走進白鷺的世界，走進作者的心，領悟作者的情。

（2）師生合作讀，讀出畫面的清澄之美。

4.抓關鍵句，體會情感。

（1）導讀：白鷺不僅外形美得如精巧的詩，而且生活的場景也如詩如畫。這樣美的白鷺激發(fā)了作者怎樣的情感呢？自由讀第9～11自然段，用橫線畫出作者對白鷺的感受與人們的不同的相關句子。

（2）教師引讀“或許有人會感到美中不足”，學生接讀后面的文段“白鷺不會唱歌……”