2025年統(tǒng)編版普通高中語文必修上冊(cè)第一單元整體公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)課時(shí)一《沁園春長沙》——從秋景豪情看青春價(jià)值

課時(shí)1授課班級(jí)課題《沁園春長沙》——從秋景豪情看青春價(jià)值

來源統(tǒng)編版普通高中語文必修上冊(cè)第一單元課型專題導(dǎo)入課□閱讀鑒賞課

綜合實(shí)踐課□專題總結(jié)課□

教學(xué)內(nèi)容分析《沁園春長沙》是毛澤東于1925年創(chuàng)作的經(jīng)典詞作。上闋描繪長沙深秋壯闊景色，下闋回憶青年時(shí)代革命斗爭生活，將寫景、抒情、議論熔于一爐。教學(xué)中需逐字逐句解析文本，如“紅遍"碧透”的色彩對(duì)比，“爭"擊”“翔"的動(dòng)詞妙用，以及“問蒼茫大地，誰主沉浮”的深層意蘊(yùn)，引導(dǎo)學(xué)生從文本細(xì)節(jié)中體會(huì)青年毛澤東的豪情壯志與家國擔(dān)當(dāng)，為理解單元“青春的價(jià)值"主題奠定基礎(chǔ)。

學(xué)習(xí)者分析強(qiáng)弱

1.學(xué)生能通過反復(fù)誦讀感知詩詞韻律；2.對(duì)青春理想話題有天然共鳴；3.具備初步的文本圈點(diǎn)能力。1.對(duì)古典詩詞中“煉字”藝術(shù)理解不足，難以從“秋景描寫"中解讀出“革命激情”；2.對(duì)“主沉浮"的時(shí)代背景與文本關(guān)聯(lián)把握模糊。

學(xué)習(xí)策略

采用“文本細(xì)讀法”，通過逐句解析、字詞玩味、語境還原等方式深入理解文本。

學(xué)習(xí)目標(biāo)1.準(zhǔn)確誦讀全詞，掌握“舸"遏”等字詞的讀音，理解“悵寥廓"揮斥方遒”等短語的含義。2.逐句梳理上闋“看"字統(tǒng)領(lǐng)的景物，用原文詞語精準(zhǔn)概括每個(gè)意象的特征。低階目標(biāo)教學(xué)重點(diǎn)

1.結(jié)合“爭”“擊"翔”等動(dòng)詞，分析文本中動(dòng)態(tài)意象所蘊(yùn)含的蓬勃生命力，理解其與青年精神的關(guān)聯(lián)。2.聯(lián)系1925年時(shí)代背景，從“問蒼茫大地，誰主沉浮"的文本表述中，闡釋青年毛澤東以天下為己任的擔(dān)當(dāng)精神。高階目標(biāo)教學(xué)難點(diǎn)

教學(xué)流程

文本初探→背景關(guān)聯(lián)→情境導(dǎo)入→誦讀析字→逐句細(xì)研→拓展聯(lián)結(jié)→總結(jié)作業(yè)

教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容（知）學(xué)生活動(dòng)（學(xué)）教師活動(dòng)（導(dǎo)）嵌入評(píng)價(jià)（評(píng)）

文本初探1.提供《沁園春長沙》原文電子文檔，標(biāo)注易錯(cuò)字音（如“舸（gě）”“悵（chàng）"遒（qiú）”等），說明詩歌朗讀基本節(jié)奏劃分規(guī)則（如七言詩句“二二三"劃分）。2.列出詩歌中重點(diǎn)字詞（“獨(dú)立”“寒秋"漫江”“百舸"悵寥廓”“揮斥方遒"等），要求查閱字典、詞典理解基本義，并提示部分字詞在語境中可能的引申義。3.介紹意象概念（詩歌中融入作者主觀情感的客觀物象），舉例說明常見意象象征意義（如“月亮”代表思鄉(xiāng)）。1.自主朗讀詩歌5遍，標(biāo)注節(jié)奏停頓，錄制朗讀音頻發(fā)送至班級(jí)群。2.查閱工具書，記錄重點(diǎn)字詞讀音、基本義，嘗試猜測(cè)引申義，制作字詞預(yù)習(xí)卡片。3.閱讀意象知識(shí)資料，在詩歌中圈出至少5個(gè)意象（如“湘江"橘子洲”等），為每個(gè)意象繪制簡筆畫并猜測(cè)蘊(yùn)含的情感。1.分享標(biāo)準(zhǔn)朗讀音頻供參考，鼓勵(lì)學(xué)生互評(píng)音頻（字音、節(jié)奏）。2.發(fā)放字詞預(yù)習(xí)答案參考文檔，供學(xué)生自查；收集共性問題，課堂集中講解。3.發(fā)布意象知識(shí)講解微課視頻，隨機(jī)抽取學(xué)生分享意象簡筆畫及情感猜測(cè)并點(diǎn)評(píng)。1.字音全對(duì)、節(jié)奏劃分合理（與示范差異?。┑?分；字音錯(cuò)1-2個(gè)或節(jié)奏部分合理得2分；字音錯(cuò)3個(gè)及以上或節(jié)奏混亂得1分。2.字詞釋義準(zhǔn)確完整、能合理推測(cè)部分引申義得3分；釋義有少量錯(cuò)誤或未嘗試推測(cè)得2分；釋義錯(cuò)誤較多得1分。3.圈出5個(gè)及以上意象且情感猜測(cè)基本合理得3分；圈出3-4個(gè)意象或猜測(cè)較牽強(qiáng)得2分。

學(xué)習(xí)資源：1.《沁園春長沙》原文電子文檔、教師標(biāo)準(zhǔn)朗讀音頻。2.紙質(zhì)/電子字典、詞典，字詞預(yù)習(xí)答案參考文檔。3.意象知識(shí)講解微課視頻、常見意象象征意義資料文檔。

設(shè)計(jì)意圖：1.通過朗讀、字詞梳理和意象初探，讓學(xué)生全面熟悉文本，掃除基礎(chǔ)障礙，初步感知詩歌韻律與內(nèi)涵。2.融合自主學(xué)習(xí)與互評(píng)，培養(yǎng)信息處理、聯(lián)想思維能力，為課堂深入分析鋪墊。

教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容（知）學(xué)生活動(dòng)（學(xué)）教師活動(dòng)（導(dǎo)）嵌入評(píng)價(jià)（評(píng)）

背景關(guān)聯(lián)1.布置任務(wù)：了解1925年中國社會(huì)背景（如五卅運(yùn)動(dòng)、國共合作等）及青年毛澤東相關(guān)歷史事件（如領(lǐng)導(dǎo)韶山農(nóng)民運(yùn)動(dòng)等）。2.引導(dǎo)結(jié)合背景思考：詩歌中的秋景描寫、青年豪情與時(shí)代環(huán)境有何關(guān)聯(lián)？1.上網(wǎng)查閱資料（推薦“中國歷史網(wǎng)"黨史學(xué)習(xí)教育官網(wǎng)”），梳理1925年重大歷史事件及青年毛澤東革命活動(dòng)，整理成簡潔筆記。2.結(jié)合整理的背景資料，嘗試分析詩歌中“百舸爭流"鷹擊長空”等場(chǎng)景與時(shí)代精神的聯(lián)系，寫下簡短思考（50字左右）。1.發(fā)布資料查閱指導(dǎo)文檔（篩選信息、整理方法），設(shè)立答疑時(shí)間解答疑問。2.收集學(xué)生的背景筆記和關(guān)聯(lián)思考，點(diǎn)評(píng)資料完整性與思考的合理性。1.準(zhǔn)確梳理3個(gè)及以上1925年重大事件、2個(gè)及以上毛澤東活動(dòng)，且資料有條理得3分；數(shù)量不足或整理混亂得2分。2.能結(jié)合背景對(duì)詩歌場(chǎng)景與時(shí)代精神的關(guān)聯(lián)做出合理分析得3分；分析較淺顯得2分。

學(xué)習(xí)資源：1.推薦查閱的歷史網(wǎng)站、資料查閱指導(dǎo)文檔；2.學(xué)生背景筆記與關(guān)聯(lián)思考記錄模板。

設(shè)計(jì)意圖：1.幫助學(xué)生理解創(chuàng)作的時(shí)代語境，為解讀詩歌深層情感（如“誰主沉浮"的擔(dān)當(dāng)）奠定基礎(chǔ)；2.引導(dǎo)將文本與歷史關(guān)聯(lián)，培養(yǎng)歷史思維和文本解讀的深度，落實(shí)課程思政中“青春與時(shí)代”的關(guān)聯(lián)。

教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容（知）學(xué)生活動(dòng)（學(xué)）教師活動(dòng)（導(dǎo)）嵌入評(píng)價(jià)（評(píng)）

情境導(dǎo)入5min展示1925年長沙橘子洲頭實(shí)景照片（歷史資料），投影詞作首句“獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭"。提問：“這句僅12字，卻包含了哪些信息？從‘獨(dú)立’一詞能讀出什么？”1.圈點(diǎn)句中關(guān)鍵信息：時(shí)間（寒秋）、地點(diǎn)（橘子洲頭）、人物動(dòng)作（獨(dú)立）、景物（湘江）。2.發(fā)言：“‘獨(dú)立’寫出了他獨(dú)自一人，可能在沉思。"1.補(bǔ)充背景：1925年，28歲的毛澤東在此沉思國家命運(yùn)，此時(shí)他已投身革命多年。2.追問：“‘寒秋’通常給人蕭瑟之感，但作者筆下的秋景是否如此？讓我們從文本中尋找答案。”能從句子中圈出3個(gè)及以上關(guān)鍵信息并對(duì)“獨(dú)立"進(jìn)行合理解讀的得2分，圈出信息不足2個(gè)或解讀偏離的得1分。

學(xué)習(xí)資源：1925年長沙橘子洲頭歷史照片、詞作首句投影卡片

設(shè)計(jì)意圖：呈現(xiàn)歷史照片與詞作首句，創(chuàng)設(shè)與詩歌創(chuàng)作相關(guān)的時(shí)空情境。一方面，讓學(xué)生直觀感知詩歌誕生的地理與時(shí)代背景，拉近與文本的距離；另一方面，以對(duì)“獨(dú)立”一詞的追問引發(fā)思考，激發(fā)學(xué)生探究詩人心境與詩歌內(nèi)涵的興趣，為后續(xù)深入學(xué)習(xí)奠定情感與認(rèn)知基礎(chǔ)。

教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容（知）學(xué)生活動(dòng)（學(xué)）教師活動(dòng)（導(dǎo)）嵌入評(píng)價(jià)（評(píng)）

誦讀析字10min1.范讀全詞，強(qiáng)調(diào)“看萬山紅遍/層林盡染"的停頓，“萬類霜天/競自由”中“競"字的重音。2.字詞解析：“舸”指大船，“擊"指猛力拍打，“翔”指鳥飛，此處形容魚游的輕快。1.標(biāo)注停頓和重音，同桌互讀，重點(diǎn)糾正“舸（gě）"遏（è）”的讀音。2.小組競賽讀，每組讀上闋2句，要求讀出“看秋景"的激昂，教師實(shí)時(shí)標(biāo)注每組讀錯(cuò)的字詞和節(jié)奏。1.板書易讀錯(cuò)字詞：舸（gě）、遏（è），強(qiáng)調(diào)“遒（qiú）”的聲調(diào)。2.點(diǎn)評(píng)：“第二組讀‘層林盡染’時(shí)，‘盡’字重讀，突出了紅色的徹底，很貼合文本！"1.停頓和重音標(biāo)注準(zhǔn)確率100%的得3分，錯(cuò)1處得2分，錯(cuò)2處及以上得1分（檢查標(biāo)注稿）。2.小組競賽讀中，無讀音錯(cuò)誤且節(jié)奏恰當(dāng)?shù)男〗M加2分。

學(xué)習(xí)資源：1.帶注音及簡釋的詞作文本；2.教師范讀音頻（含節(jié)奏標(biāo)注）；3.小組接龍讀評(píng)分表（含字音、節(jié)奏、情感維度）。

設(shè)計(jì)意圖：繞“讀準(zhǔn)、讀好”詩歌展開。帶注音文本保障字音準(zhǔn)確性，教師范讀音頻提供節(jié)奏與情感參照，幫助學(xué)生建立對(duì)詩歌韻律的初步感知。小組接龍讀結(jié)合評(píng)分表，既調(diào)動(dòng)學(xué)生參與熱情，又通過互評(píng)強(qiáng)化對(duì)節(jié)奏、情感的把握，為后續(xù)文本細(xì)研中理解語言背后的情感與思想鋪路。

教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容（知）學(xué)生活動(dòng)（學(xué)）教師活動(dòng)（導(dǎo)）嵌入評(píng)價(jià)（評(píng)）

逐句細(xì)研22min【任務(wù)一】解析“看萬山紅遍，層林盡染"（5min）1.提問：“‘紅遍’的‘遍’與‘盡染’的‘盡’有何關(guān)系？若改為‘紅透’‘層林半染’，表達(dá)效果有何不同？”2.引導(dǎo)：從文本詞語疊加中體會(huì)秋景的壯闊?！救蝿?wù)一】小組討論后發(fā)言：“‘遍’和‘盡’都強(qiáng)調(diào)范圍廣，說明紅色覆蓋了整個(gè)山林，改為‘紅透’‘半染’就沒有這種壯闊感了。"【任務(wù)一】板書對(duì)比：紅遍（范圍廣）VS紅透（程度深）；盡染（徹底）VS半染（局部），強(qiáng)調(diào)文本煉字的精準(zhǔn)?！救蝿?wù)一】能準(zhǔn)確分析“遍”“盡"表達(dá)效果的得3分，僅說出字面意思的得2分。

【任務(wù)二】解析“漫江碧透，百舸爭流”（5min）1.聚焦“漫江"碧透”：“‘漫’字寫出江水的什么狀態(tài)？‘碧透’與‘紅遍’形成怎樣的視覺效果？"2.分析“爭”字：“‘百舸爭流’的‘爭’字，在文本中有何具體含義？寫出了船的什么狀態(tài)？"【任務(wù)二】圈出“漫”“碧透"爭”，發(fā)言：“‘漫’寫出江水廣闊無邊，‘碧透’與‘紅遍’紅綠相映，很鮮艷；‘爭’寫出船很多，都在往前趕，很有活力。"【任務(wù)二】展示湘江江面廣闊、百舸競渡的歷史圖片，引導(dǎo)：“‘爭’不僅是船在爭，更是那個(gè)時(shí)代進(jìn)步力量在爭！”【任務(wù)二】能解讀“爭"字體現(xiàn)活力的得3分，僅描述船多的得2分。

【任務(wù)三】解析“鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由”（6min）1.比較動(dòng)詞：“‘擊’換成‘飛’，‘翔’換成‘游’，文本表達(dá)效果有何變化？"2.追問：“‘競自由’的‘競’字，在文本中是指哪些事物在‘競’？體現(xiàn)了什么？”【任務(wù)三】模擬動(dòng)作體會(huì)：做“擊"和“飛”的動(dòng)作，感受“擊"的力量感。發(fā)言：“‘擊’寫出鷹的迅猛有力，‘翔’寫出魚的輕快自由；‘競’指萬物都在競爭，體現(xiàn)了生命力?！薄救蝿?wù)三】示范分析：“‘擊長空’的‘擊’，有沖破云霄的力量，像青年在打破舊世界；‘翔淺底’的‘翔’，如青年在新時(shí)代自由翱翔。"【任務(wù)三】能說出“擊”“翔"與青年精神關(guān)聯(lián)的得3分，僅分析動(dòng)作的得2分。

【任務(wù)四】解析“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮”（6min）1.提供1925年時(shí)代背景文本資料：軍閥混戰(zhàn)，民不聊生。2.提問：“結(jié)合背景，‘悵寥廓’的‘悵’是惆悵嗎？‘問’的對(duì)象是誰？‘主沉浮’在文本語境中具體指什么？"【任務(wù)四】閱讀背景資料后小組辯論：“‘悵’是憂慮還是沉思？”結(jié)論：“‘悵’是面對(duì)廣闊大地和動(dòng)蕩時(shí)局的深沉思考，‘問’是對(duì)國家命運(yùn)的叩問，‘主沉浮’指誰來決定國家的前途。"【任務(wù)四】補(bǔ)充文本語境：毛澤東此時(shí)剛經(jīng)歷農(nóng)民運(yùn)動(dòng)受挫，“問”是他在尋找救國之路，引導(dǎo)學(xué)生從文本和背景結(jié)合中理解情感。【任務(wù)四】能結(jié)合背景解讀“悵"為沉思且理解“主沉浮”含義的得3分，解讀片面的得2分。

學(xué)習(xí)資源：1.分場(chǎng)景湘江秋景圖（萬山紅遍、漫江碧透、百舸爭流、鷹擊魚翔）；2.1925年重大事件簡表（五卅運(yùn)動(dòng)、毛澤東韶山農(nóng)運(yùn)）、動(dòng)詞對(duì)比分析卡（“擊"翔”與“飛"游”的差異）。

設(shè)計(jì)意圖：1.用秋景圖將文字意象化，助力理解意境；2.時(shí)代背景簡表提供解讀情感的歷史依據(jù)；3.動(dòng)詞對(duì)比卡引導(dǎo)體會(huì)語言精妙；4.逐句分析中，培養(yǎng)學(xué)生文本細(xì)讀和結(jié)合背景解讀的能力。

教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容（知）學(xué)生活動(dòng)（學(xué)）教師活動(dòng)（導(dǎo)）嵌入評(píng)價(jià)（評(píng)）

拓展聯(lián)結(jié)5min投影文本中“恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂"與當(dāng)代青年抗疫照片（配文：“恰同學(xué)少年，逆行出征”）。提問：“兩個(gè)時(shí)代的青年，在文本精神和現(xiàn)實(shí)行動(dòng)上有何相通之處？"1.結(jié)合文本“風(fēng)華正茂”“揮斥方遒"等短語，聯(lián)系抗疫青年的擔(dān)當(dāng)行為。2.發(fā)言：“都有青春的活力和為國家、人民奉獻(xiàn)的精神?！笨偨Y(jié)：“無論是文本中‘指點(diǎn)江山’的青年，還是現(xiàn)實(shí)中‘守護(hù)家園’的青年，青春的價(jià)值都在擔(dān)當(dāng)與奮斗中閃光。"能結(jié)合文本短語和現(xiàn)實(shí)案例進(jìn)行分析的得3分，僅談其一的得2分。

學(xué)習(xí)資源：1.節(jié)選“恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂”的文本投影；2.3張抗疫青年一線服務(wù)照片（配簡短事跡）。

設(shè)計(jì)意圖：將文本中青年形象與當(dāng)代抗疫青年對(duì)照，讓學(xué)生感受不同時(shí)代青年擔(dān)當(dāng)精神的共通性，深化對(duì)“青春價(jià)值"的理解，自然融入課程思政。

教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容（知）學(xué)生活動(dòng)（學(xué)）教師活動(dòng)（導(dǎo)）嵌入評(píng)價(jià)（評(píng)）

總結(jié)作業(yè)3min1.文本邏輯梳理：景（紅遍、爭流等）→情（豪情與擔(dān)當(dāng)）→理（青春價(jià)值在于擔(dān)當(dāng)）。2.分層作業(yè)：基礎(chǔ)層：從“紅遍”“盡染"爭流”“擊"翔”“競"等文本詞語中，選3個(gè)寫50字賞析，說明其表達(dá)效果。提升層：以“讀‘誰主沉浮’有感”為題，結(jié)合文本和自身，寫100字短文，談?wù)劗?dāng)代青年的責(zé)任。1.快速記錄作業(yè)要求，標(biāo)記關(guān)鍵詞。2.齊聲朗讀“問蒼茫大地，誰主沉浮”，體會(huì)文本情感。1.投影作業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：基礎(chǔ)層需緊扣詞語在文本中的具體含義分析；提升層需結(jié)合文本語句和自身實(shí)際。2.強(qiáng)調(diào)：“作業(yè)要從文本出發(fā)，不能脫離詞作內(nèi)容空談?！蹦軠?zhǔn)確復(fù)述文本邏輯梳理內(nèi)容的得2分，記錄作業(yè)要求完整的得1分。

學(xué)習(xí)資源：含“詞語賞析"感悟?qū)懽鳌钡姆謱幼鳂I(yè)單（附評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)）、標(biāo)注“景—情—理"對(duì)應(yīng)詞句的邏輯框架圖。

設(shè)計(jì)意圖：通過邏輯框架圖幫助學(xué)生梳理詩歌脈絡(luò)，形成整體認(rèn)知；分層作業(yè)兼顧基礎(chǔ)與提升，鞏固知識(shí)并引導(dǎo)聯(lián)系自身，體現(xiàn)教學(xué)評(píng)一體化，為單元主題深化積累素材。

板書設(shè)計(jì)

沁園春·長沙毛澤東上闋：觀秋景·探豪情核心意象群山：萬山紅遍（遍→范圍廣）林：層林盡染（盡→程度深）江：漫江碧透（透→清澄）舸：百舸爭流（爭→活力）鷹：鷹擊長空（擊→剛勁）魚：魚翔淺底（翔→輕快）核心設(shè)問萬類霜天競自由→問蒼茫大地，誰主沉??？下闋：憶往昔·明責(zé)任青春群像恰同學(xué)少年→風(fēng)華正茂書生意氣揮斥方遒行動(dòng)宣言曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？邏輯主線景（秋景壯闊）→情（豪情激蕩）→志（擔(dān)當(dāng)天下）

教學(xué)反思

1.任務(wù)四的“悵”字解讀，雖提供了背景資料，但部分學(xué)生仍難以理解“沉思"的深層內(nèi)涵，可增加毛澤東同期相關(guān)文稿片段（如《中國社會(huì)各階級(jí)的分析》引言），讓文本情感更具體。2.拓展聯(lián)結(jié)環(huán)節(jié)時(shí)間較短，可在課后布置“尋找身邊的‘爭流’青年”微調(diào)查，下次課結(jié)合文本分享。

2統(tǒng)編版普通高中語文必修上冊(cè)第一單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)科語文學(xué)校年級(jí)一年級(jí)

班級(jí)教材版本統(tǒng)編版普通高中語文教材人數(shù)

總課時(shí)10相關(guān)學(xué)科歷史、思想政治執(zhí)教教師

一、單元基本信息

單元名稱青春的價(jià)值教學(xué)主題文學(xué)作品中的青春之歌

課程標(biāo)準(zhǔn)1.本單元屬于“文學(xué)閱讀與寫作"學(xué)習(xí)任務(wù)群，要求學(xué)生閱讀古今中外詩歌、散文、小說、劇本等不同體裁的優(yōu)秀文學(xué)作品，在感受形象、品味語言、體驗(yàn)情感的過程中提升文學(xué)欣賞能力，并嘗試文學(xué)寫作，撰寫文學(xué)評(píng)論，提高審美鑒賞能力和表達(dá)交流能力。2.學(xué)生應(yīng)能憑借語感，結(jié)合具體語境理解重要詞語的隱含意思，體會(huì)詞句所表達(dá)的情感；能整體感受作品的語言、形象和情感，展開合理的聯(lián)想和想象，對(duì)作品的內(nèi)容和形式作出自己的評(píng)價(jià)；能理解各類作品中涉及的文化現(xiàn)象和觀念。

教材分析本單元收錄5首詩歌（《沁園春長沙》《立在地球邊上放號(hào)》《紅燭》《峨日朵雪峰之側(cè)》《致云雀》）和2篇小說（《百合花》《哦，香雪》）。這些作品創(chuàng)作于不同的歷史時(shí)期，從不同角度展現(xiàn)了青春的風(fēng)采與價(jià)值。詩歌通過意象、韻律、節(jié)奏等抒發(fā)情志，小說則通過人物形象、情節(jié)、環(huán)境描寫等展現(xiàn)時(shí)代風(fēng)貌與人性光輝。它們?yōu)閷W(xué)生提供了豐富的文學(xué)體驗(yàn)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和對(duì)青春價(jià)值的思考。

二、單元教學(xué)解析

單元概述本單元以“青春的價(jià)值”為主題，通過詩歌和小說兩種文學(xué)體裁，呈現(xiàn)了不同時(shí)代青年對(duì)青春的思考與追求。學(xué)生將在閱讀中感受詩歌的意象之美、韻律之美，體會(huì)詩人的情感與志向；在小說閱讀中，把握人物形象，理解情節(jié)發(fā)展，感受小說所反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí)與人性之美。通過對(duì)這些作品的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生思考青春的價(jià)值，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。

核心問題1.文學(xué)作品是如何通過意象、人物形象等展現(xiàn)青春的價(jià)值的？2.不同時(shí)代的青春價(jià)值有何異同？對(duì)當(dāng)代青年有何啟示？3.如何運(yùn)用所學(xué)的文學(xué)鑒賞方法，賞析其他文學(xué)作品中的青春主題？

表現(xiàn)性任務(wù)1.舉辦“青春的價(jià)值"主題朗誦會(huì)，選擇本單元作品或自己創(chuàng)作的青春主題作品進(jìn)行朗誦，展現(xiàn)對(duì)青春價(jià)值的理解。2.開展“我心中的青春榜樣”主題演講，結(jié)合本單元作品中的人物形象，闡述青春榜樣的特質(zhì)及對(duì)自己的影響。3.創(chuàng)作一篇以“青春的價(jià)值"為主題的詩化小說或詩歌，運(yùn)用所學(xué)的文學(xué)手法，表達(dá)自己對(duì)青春價(jià)值的獨(dú)特感悟。

單元教學(xué)結(jié)構(gòu)1.第一階段（3課時(shí)）：詩歌誦讀與意象分析。通過誦讀《沁園春長沙》《立在地球邊上放號(hào)》《紅燭》，引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌的韻律節(jié)奏，分析詩歌中的意象，理解詩人通過意象抒發(fā)的情感與志向。2.第二階段（3課時(shí)）：小說閱讀與人物形象分析。閱讀《百合花》《哦，香雪》，分析小說中的人物形象、情節(jié)發(fā)展和環(huán)境描寫，體會(huì)小說所反映的時(shí)代背景和青春價(jià)值。3.第三階段（2課時(shí)）：拓展閱讀與比較分析。閱讀《峨日朵雪峰之側(cè)》《致云雀》，與之前學(xué)習(xí)的詩歌進(jìn)行比較，分析不同詩歌在表現(xiàn)青春主題上的異同；同時(shí)，將兩篇小說進(jìn)行對(duì)比，深化對(duì)小說藝術(shù)特色的理解。4.第四階段（2課時(shí)）：主題創(chuàng)作與展示。學(xué)生進(jìn)行“青春的價(jià)值”主題創(chuàng)作，創(chuàng)作詩化小說或詩歌，并在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行展示與交流，分享自己對(duì)青春價(jià)值的思考與感悟。

三、單元學(xué)情分析與學(xué)習(xí)條件支持

單元學(xué)情分析知識(shí)層面（弱）心理層面（強(qiáng)）

學(xué)生經(jīng)過初中階段的學(xué)習(xí)，對(duì)詩歌和小說的一般閱讀能力及鑒賞能力有初步培養(yǎng)，但對(duì)詩歌中的“意象"以及詩歌語言的錘煉等缺乏深入了解，欣賞詩歌的能力有待進(jìn)一步提升；在小說閱讀中，對(duì)小說的深層主題挖掘和藝術(shù)手法的分析能力不足。高一學(xué)生正處于青春期，對(duì)青春主題有較強(qiáng)的共鳴和探索欲望，這為學(xué)習(xí)本單元提供了積極的心理基礎(chǔ)。他們具有一定的自主學(xué)習(xí)能力和合作探究精神，喜歡通過討論和分享來豐富自己的認(rèn)知。

應(yīng)對(duì)策略

1.針對(duì)知識(shí)層面的不足，通過詳細(xì)講解、示例分析、小組討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩歌意象和小說藝術(shù)手法，提升文學(xué)鑒賞能力。2.利用學(xué)生心理層面的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，如舉辦朗誦會(huì)、演講比賽等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情，引導(dǎo)他們積極主動(dòng)地探索青春的價(jià)值。

學(xué)習(xí)條件支持1.多媒體資源：利用圖片、音頻、視頻等多媒體資源，幫助學(xué)生直觀感受作品所描繪的情境，加深對(duì)作品的理解。如播放詩歌朗誦音頻，讓學(xué)生感受詩歌的韻律之美；展示小說所反映時(shí)代的圖片和影像資料，幫助學(xué)生理解小說的時(shí)代背景。2.圖書館資源：推薦相關(guān)的文學(xué)作品、研究資料等，供學(xué)生自主拓展閱讀，加深對(duì)文學(xué)作品中青春主題的理解。3.網(wǎng)絡(luò)資源：引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，查找作者生平、創(chuàng)作背景等資料，拓寬學(xué)習(xí)渠道；同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上分享自己的學(xué)習(xí)心得和作品，促進(jìn)交流與互動(dòng)。

四、單元與課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)

單元學(xué)習(xí)目標(biāo)1.語言建構(gòu)與運(yùn)用：學(xué)生能夠理解并賞析詩歌和小說中的精妙語言，體會(huì)其獨(dú)特的表現(xiàn)力；能夠運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)自己對(duì)青春價(jià)值的感悟，嘗試創(chuàng)作詩歌和詩化小說。2.思維發(fā)展與提升：通過分析作品中的意象、人物形象、情節(jié)等，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和批判性思維能力；引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考青春的價(jià)值，提升思維的深度和廣度。3.審美鑒賞與創(chuàng)造：學(xué)生能夠欣賞詩歌的韻律美、意象美和小說的人物美、情節(jié)美，提升審美鑒賞能力；能夠借鑒所學(xué)的文學(xué)手法，進(jìn)行“青春的價(jià)值”主題創(chuàng)作，培養(yǎng)審美創(chuàng)造能力。4.文化傳承與理解：理解作品所反映的不同時(shí)代的文化背景和精神內(nèi)涵，傳承和弘揚(yáng)積極向上的青春文化；增強(qiáng)對(duì)多元文化的理解和包容，樹立正確的文化觀。5.課程思政融入：通過學(xué)習(xí)本單元作品，引導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，培養(yǎng)愛國情懷、奉獻(xiàn)精神和社會(huì)責(zé)任感，將青春與國家命運(yùn)緊密相連，實(shí)現(xiàn)課程思政目標(biāo)。

課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)課時(shí)1（《沁園春長沙》）學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.理解詩歌中的意象，如“湘江"橘子洲”“百舸"等，體會(huì)詩人通過意象營造的意境，感受詩人以天下為己任的胸懷。2.賞析詩歌的語言，如動(dòng)詞、形容詞的運(yùn)用，體會(huì)其精妙之處，提升語言鑒賞能力。3.通過誦讀，感受詩歌的韻律美和節(jié)奏美，能夠有感情地朗誦詩歌。

課時(shí)2（《立在地球邊上放號(hào)》《紅燭》）學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.分析《立在地球邊上放號(hào)》中對(duì)“力”的歌頌所體現(xiàn)的時(shí)代精神，理解詩人對(duì)新世界的向往和創(chuàng)造熱情。2.解讀《紅燭》中紅燭的象征意義，體會(huì)詩人在矛盾、痛苦中的掙扎與奉獻(xiàn)精神，感受詩人的愛國情懷。3.比較兩首詩歌在抒情方式、意象運(yùn)用等方面的異同，提升詩歌比較鑒賞能力。

課時(shí)3（詩歌拓展閱讀與總結(jié)）學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.閱讀《峨日朵雪峰之側(cè)》《致云雀》，分析詩歌中的意象和情感，理解詩人對(duì)生命、自然的獨(dú)特感悟。2.總結(jié)本單元詩歌在意象運(yùn)用、韻律節(jié)奏、抒情方式等方面的特點(diǎn)，形成對(duì)詩歌鑒賞的系統(tǒng)認(rèn)知。

課時(shí)4（《百合花》）學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.分析小說中的人物形象，如通訊員、新媳婦，理解他們的性格特點(diǎn)和精神品質(zhì)，體會(huì)革命年代特有的崇高情操。2.賞析小說中的細(xì)節(jié)描寫，如通訊員衣服上的破洞、新媳婦的百合花被子等，理解細(xì)節(jié)描寫對(duì)塑造人物形象和推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的作用。3.感受小說所反映的戰(zhàn)爭年代人與人之間純真美好的情感，體會(huì)青春在奉獻(xiàn)中的價(jià)值。

課時(shí)5（《哦，香雪》）學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.把握小說中香雪等人物的形象特點(diǎn)，理解她們對(duì)外面世界的向往和對(duì)自尊的追求，感受鄉(xiāng)村少女的青春活力與美好品質(zhì)。2.賞析小說清新自然的語言風(fēng)格，體會(huì)小說中蘊(yùn)含的詩意，感受詩化小說的獨(dú)特魅力。3.分析小說所反映的時(shí)代變遷對(duì)鄉(xiāng)村青年的影響，思考青春與時(shí)代發(fā)展的關(guān)系。

課時(shí)6（小說比較閱讀與總結(jié)）學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.對(duì)比《百合花》和《哦，香雪》在人物形象、情節(jié)設(shè)置、主題表達(dá)等方面的異同，深化對(duì)小說藝術(shù)特色的理解。2.總結(jié)小說閱讀的方法和技巧，如人物形象分析方法、情節(jié)梳理方法、主題挖掘方法等，提升小說閱讀能力。

課時(shí)7（“青春的價(jià)值"主題討論）學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.結(jié)合本單元的詩歌和小說，從不同角度探討青春的價(jià)值，如青春與理想、青春與奉獻(xiàn)、青春與時(shí)代等。2.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身實(shí)際，思考自己的青春價(jià)值取向，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。

課時(shí)8（主題創(chuàng)作指導(dǎo)）學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的詩歌和小說創(chuàng)作手法，進(jìn)行“青春的價(jià)值”主題創(chuàng)作，明確創(chuàng)作思路和要求。2.引導(dǎo)學(xué)生選擇合適的意象、人物形象、情節(jié)等，表達(dá)自己對(duì)青春價(jià)值的獨(dú)特感悟，培養(yǎng)創(chuàng)作能力。

課時(shí)9（作品展示與評(píng)價(jià)）學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.學(xué)生展示自己創(chuàng)作的詩歌或詩化小說作品，分享創(chuàng)作思路和對(duì)青春價(jià)值的理解。2.組織學(xué)生進(jìn)行作品評(píng)價(jià)，從語言表達(dá)、意象運(yùn)用、人物形象塑造、主題深度等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，提升學(xué)生的評(píng)價(jià)能力和審美水平。

課時(shí)10（單元總結(jié)與拓展）學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.總結(jié)本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，梳理詩歌和小說的學(xué)習(xí)要點(diǎn)，鞏固所學(xué)的文學(xué)知識(shí)和鑒賞方法。2.引導(dǎo)學(xué)生拓展閱讀其他青春主題的文學(xué)作品，運(yùn)用所學(xué)方法進(jìn)行賞析，提升文學(xué)素養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力。

五、任務(wù)設(shè)計(jì)及學(xué)習(xí)活動(dòng)

任務(wù)一詩歌誦讀與意象感悟（3課時(shí)）活動(dòng)1詩歌朗誦比賽（1課時(shí)）1.學(xué)生選擇《沁園春長沙》《立在地球邊上放號(hào)》《紅燭》中的一首進(jìn)行朗誦，分組進(jìn)行初賽。2.每組推選代表參加決賽，邀請(qǐng)語文老師、音樂老師等擔(dān)任評(píng)委，從語音語調(diào)、節(jié)奏把握、情感表達(dá)等方面進(jìn)行評(píng)分。3.評(píng)選出一、二、三等獎(jiǎng)，并頒發(fā)獎(jiǎng)狀和獎(jiǎng)品。

活動(dòng)2意象分析小組討論（1課時(shí)）1.將學(xué)生分成小組，每組選擇一首詩歌，分析詩歌中的意象，探討意象的內(nèi)涵和作用。2.每個(gè)小組制作PPT，展示小組討論成果，包括意象列舉、內(nèi)涵解讀、作用分析等。3.其他小組進(jìn)行提問和評(píng)價(jià)，教師進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評(píng)。

活動(dòng)3詩歌意象仿寫（1課時(shí)）1.教師給出一些常見的意象，如“月亮"梅花”“柳樹"等，引導(dǎo)學(xué)生思考其象征意義。2.學(xué)生選擇一個(gè)意象，模仿本單元詩歌的創(chuàng)作手法，創(chuàng)作一首短詩，表達(dá)自己的某種情感或思考。3.學(xué)生在班級(jí)內(nèi)分享自己的作品，互相交流和學(xué)習(xí)。

任務(wù)二小說閱讀與人物分析（3課時(shí)）活動(dòng)1小說人物形象分析（1課時(shí)）1.學(xué)生閱讀《百合花》和《哦，香雪》，分別梳理小說中的人物形象，包括外貌、語言、動(dòng)作、心理等描寫。2.制作人物卡片，從人物的性格特點(diǎn)、精神品質(zhì)、在小說中的作用等方面進(jìn)行分析。3.小組內(nèi)交流人物卡片，互相補(bǔ)充和完善。

活動(dòng)2細(xì)節(jié)描寫賞析（1課時(shí)）1.找出《百合花》和《哦，香雪》中精彩的細(xì)節(jié)描寫，如通訊員衣服上的破洞、香雪用雞蛋換鉛筆盒等情節(jié)。2.分析這些細(xì)節(jié)描寫對(duì)塑造人物形象、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展、揭示主題的作用，寫一篇賞析短文。3.選取部分學(xué)生的賞析短文進(jìn)行展示和評(píng)價(jià)，教師給予指導(dǎo)和反饋。

活動(dòng)3小說情境再現(xiàn)（1課時(shí)）1.學(xué)生分組，選擇《百合花》或《哦，香雪》中的一個(gè)場(chǎng)景進(jìn)行情境再現(xiàn)表演。2.在表演前，小組成員要深入理解小說中人物的情感和心理，通過表演展現(xiàn)出來。3.其他小組觀看表演后，進(jìn)行評(píng)價(jià)，分析表演是否準(zhǔn)確地呈現(xiàn)了小說中的情境和人物形象。

任務(wù)三拓展閱讀與比較分析（2課時(shí)）活動(dòng)1詩歌比較閱讀（1課時(shí)）1.學(xué)生閱讀《峨日朵雪峰之側(cè)》和《致云雀》，與之前學(xué)習(xí)的詩歌進(jìn)行比較，從意象、情感、語言風(fēng)格、表現(xiàn)手法等方面進(jìn)行分析。2.填寫詩歌比較閱讀表格，梳理不同詩歌的異同點(diǎn)。3.小組內(nèi)交流表格內(nèi)容，推選代表進(jìn)行班級(jí)匯報(bào)，教師總結(jié)歸納。

活動(dòng)2小說對(duì)比分析（1課時(shí)）1.將《百合花》和《哦，香雪》進(jìn)行對(duì)比，從時(shí)代背景、人物形象、情節(jié)設(shè)置、主題表達(dá)等方面進(jìn)行深入分析。2.以小組為單位，撰寫一篇對(duì)比分析的小論文，闡述兩篇小說的共性與獨(dú)特之處。3.各小組展示論文成果，進(jìn)行班級(jí)交流和討論，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)。

任務(wù)四主題創(chuàng)作與展示（2課時(shí)）活動(dòng)1主題創(chuàng)作指導(dǎo)（1課時(shí)）1.教師講解詩歌和詩化小說的創(chuàng)作要點(diǎn)，如詩歌的韻律、節(jié)奏、意象運(yùn)用，詩化小說的情節(jié)淡化、意境營造、語言詩化等。2.展示一些優(yōu)秀的青春主題詩歌和詩化小說作品，引導(dǎo)學(xué)生分析其創(chuàng)作思路和藝術(shù)特色。3.學(xué)生確定自己的創(chuàng)作方向，選擇創(chuàng)作詩歌或詩化小說，進(jìn)行構(gòu)思和創(chuàng)作。

活動(dòng)2作品展示與評(píng)價(jià)（1課時(shí)）1.學(xué)生展示自己創(chuàng)作的作品，通過朗讀、投影等方式呈現(xiàn)給全班同學(xué)。2.其他學(xué)生從語言表達(dá)、意象運(yùn)用、人物形象塑造（如果是小說）、主題深度等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，提出優(yōu)點(diǎn)和建議。3.教師進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，肯定學(xué)生的創(chuàng)作成果，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)探索和創(chuàng)作。

六、單元學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

評(píng)價(jià)主體評(píng)價(jià)內(nèi)容評(píng)價(jià)方式

教師評(píng)價(jià)1.學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)：觀察學(xué)生在課堂討論、小組活動(dòng)、朗誦比賽、情境表演等活動(dòng)中的參與度、表現(xiàn)情況，包括合作能力、表達(dá)能力、思維活躍度等。2.作業(yè)評(píng)價(jià)：對(duì)學(xué)生的詩歌意象仿寫、細(xì)節(jié)描寫賞析短文、詩歌比較閱讀表格、小說對(duì)比分析小論文、主題創(chuàng)作作品等作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)，從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語言、創(chuàng)新等方面進(jìn)行評(píng)分。3.考試評(píng)價(jià)：在單元測(cè)試中，設(shè)置詩歌鑒賞、小說閱讀、文學(xué)知識(shí)等題目，考查學(xué)生對(duì)本單元知識(shí)和技能的掌握情況。1.課堂觀察記錄：教師在課堂上隨時(shí)記錄學(xué)生的表現(xiàn)，作為學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)的依據(jù)。2.作業(yè)評(píng)分表：制定詳細(xì)的作業(yè)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行量化評(píng)分。3.考試試卷分析：對(duì)單元測(cè)試試卷進(jìn)行分析，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)薄弱點(diǎn)和進(jìn)步情況。

學(xué)生自評(píng)1.學(xué)習(xí)收獲反思：學(xué)生在每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)完成后，撰寫學(xué)習(xí)收獲反思，總結(jié)自己在知識(shí)、技能、情感等方面的收獲和不足。2.創(chuàng)作作品自評(píng)：學(xué)生對(duì)自己創(chuàng)作的詩歌或詩化小說作品進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，從創(chuàng)作思路、藝術(shù)特色、主題表達(dá)等方面分析自己的作品。1.學(xué)習(xí)反思日志：學(xué)生定期撰寫學(xué)習(xí)反思日志，記錄自己的學(xué)習(xí)過程和感悟。2.作品自評(píng)表：提供作品自評(píng)表格，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)維度對(duì)自己的創(chuàng)作作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。

學(xué)生互評(píng)小組活動(dòng)評(píng)價(jià)：在小組活動(dòng)中，學(xué)生對(duì)小組成員的參與度、貢獻(xiàn)度、合作能力、溝通能力等進(jìn)行評(píng)價(jià)。采用“小組互評(píng)表”的形式，從“積極參與討論，發(fā)表有價(jià)值的觀點(diǎn)"認(rèn)真傾聽他人意見，尊重不同想法”“主動(dòng)承擔(dān)任務(wù)，按時(shí)完成分配的工作"與組員有效溝通，協(xié)作解決問題”等維度進(jìn)行打分（每項(xiàng)1-5分），并給出具體的評(píng)價(jià)意見。最后，小組匯總互評(píng)結(jié)果，計(jì)算每個(gè)成員的平均得分，作為小組活動(dòng)評(píng)價(jià)的重要依據(jù)。表現(xiàn)性任務(wù)評(píng)價(jià)：針對(duì)“青春的價(jià)值"主題朗誦會(huì)、“我心中的青春榜樣”主題演講、“青春的價(jià)值"主題創(chuàng)作等表現(xiàn)性任務(wù)，組織學(xué)生進(jìn)行互評(píng)。對(duì)于朗誦會(huì)和演講，從“內(nèi)容緊扣主題，觀點(diǎn)鮮明”“語言表達(dá)流暢，富有感染力"情感真摯，能引起共鳴”“儀態(tài)大方，展現(xiàn)良好精神風(fēng)貌"等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)；對(duì)于主題創(chuàng)作，從“主題突出，體現(xiàn)對(duì)青春價(jià)值的獨(dú)特思考”“運(yùn)用所學(xué)文學(xué)手法，表達(dá)生動(dòng)形象"語言流暢，具有一定的文學(xué)性”“創(chuàng)意新穎，有獨(dú)特的視角"等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生通過填寫“表現(xiàn)性任務(wù)互評(píng)表”，為其他同學(xué)的作品或表現(xiàn)打分，并寫下具體的優(yōu)點(diǎn)和改進(jìn)建議。評(píng)價(jià)結(jié)束后，教師將互評(píng)結(jié)果反饋給學(xué)生，幫助他們了解自己的優(yōu)勢(shì)和不足，促進(jìn)共同進(jìn)步。

七、單元作業(yè)設(shè)計(jì)

基礎(chǔ)鞏固類作業(yè)

內(nèi)容評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

1.詩歌意象梳理：梳理本單元所有詩歌（《沁園春長沙》《立在地球邊上放號(hào)》《紅燭》《峨日朵雪峰之側(cè)》《致云雀》）中的核心意象，填寫“詩歌意象梳理表”，注明意象的具體內(nèi)容、象征意義以及在詩歌中所起到的表達(dá)作用。2.小說情節(jié)脈絡(luò)梳理：分別為《百合花》和《哦，香雪》繪制情節(jié)