1《喜看稻菽千重浪》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)統(tǒng)編版高中語文必修上冊4-1喜看稻菽千重浪

――記首屆國家最高科技獎(jiǎng)獲得者袁隆平

課程：高中語文

教材：高中語文統(tǒng)編版必修上冊

章節(jié)：4-1喜看稻菽千重浪――記首屆國家最高科技獎(jiǎng)獲得者袁隆平/沈英甲

教學(xué)目標(biāo)

1.語言建構(gòu)與運(yùn)用：通過品讀通訊中的細(xì)節(jié)描寫與準(zhǔn)確敘述，積累并運(yùn)用典型事件刻畫人物的表達(dá)方式，提升語言組織與溝通能力。

2.思維發(fā)展與提升：梳理袁隆平科研探索的邏輯過程，把握事實(shí)與觀點(diǎn)的關(guān)系，發(fā)展邏輯思維與批判性思維能力。

3.審美鑒賞與創(chuàng)造：感受人物通訊中真實(shí)與崇高的美，體會(huì)科學(xué)家執(zhí)著求真、無私奉獻(xiàn)的精神魅力，提升審美鑒賞力。

4.文化傳承與理解：理解袁隆平事跡所體現(xiàn)的勞動(dòng)精神與科學(xué)精神，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中尊重勞動(dòng)、造福百姓的價(jià)值追求。

重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)

1.把握人物通訊通過典型事例和細(xì)節(jié)描寫展現(xiàn)人物精神品質(zhì)的寫作特點(diǎn)。

2.理解袁隆平在雜交水稻研究中體現(xiàn)的科學(xué)精神與家國情懷。

教學(xué)難點(diǎn)

1.領(lǐng)會(huì)袁隆平挑戰(zhàn)權(quán)威、堅(jiān)持真理的科學(xué)勇氣及其現(xiàn)實(shí)意義。

2.理解文中科學(xué)術(shù)語與科普表達(dá)之間的關(guān)系，體會(huì)通訊的準(zhǔn)確性與可讀性。

課堂導(dǎo)入

同學(xué)們，你們是否想過，一粒種子能改變什么？它不僅能長成金黃的稻穗，更能托起一個(gè)民族的希望。今天我們要走近的，就是這樣一位把畢生獻(xiàn)給稻田的科學(xué)家——袁隆平。他用一雙沾滿泥土的手，捧出了雜交水稻的奇跡，讓饑餓的陰影逐漸遠(yuǎn)離這片土地。讓我們一起走進(jìn)他的故事，感受科學(xué)的力量與生命的厚重。

探究新知

初讀課文，概括梳理

【作者簡介】

沈英甲，當(dāng)代記者、報(bào)告文學(xué)作家，長期從事科技領(lǐng)域新聞報(bào)道工作，擅長以紀(jì)實(shí)手法展現(xiàn)科學(xué)家的精神風(fēng)貌與科研歷程。其作品注重事實(shí)依據(jù)，語言平實(shí)而富有感染力，善于通過細(xì)節(jié)描寫凸顯人物性格與時(shí)代背景。代表作有《喜看稻菽千重浪——記首屆國家最高科技獎(jiǎng)獲得者袁隆平》等。他在科技人物報(bào)道方面具有較高影響力，是連接科學(xué)界與公眾的重要橋梁之一。

【寫作背景】

本文寫于21世紀(jì)初，正值袁隆平榮獲首屆國家最高科技獎(jiǎng)之際。這一獎(jiǎng)項(xiàng)是中國科技界的最高榮譽(yù)，標(biāo)志著國家對科技創(chuàng)新和杰出科學(xué)家的高度認(rèn)可。在此背景下，記者沈英甲深入采訪袁隆平，撰寫這篇人物通訊，旨在向全社會(huì)宣傳袁隆平的科研成就與精神品格。文章不僅記錄了袁隆平培育雜交水稻的艱辛歷程，也回應(yīng)了當(dāng)時(shí)社會(huì)上對雜交稻的誤解與質(zhì)疑，具有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)意義。課文創(chuàng)作時(shí)正值中國農(nóng)業(yè)科技快速發(fā)展、糧食安全問題備受關(guān)注的時(shí)期，因此本文在弘揚(yáng)科學(xué)精神、普及農(nóng)業(yè)科技知識(shí)、增強(qiáng)民族自信方面發(fā)揮了積極作用。

文學(xué)文化常識(shí)

“民以食為天"出自《漢書·酈食其傳》，原句為“王者以民人為天，而民人以食為天”，強(qiáng)調(diào)糧食對國家穩(wěn)定和人民生存的根本作用。

“曾記否，到中流擊水"化用自毛澤東《沁園春·長沙》中的詞句：“攜來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠。恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂；書生意氣，揮斥方遒。指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬戶侯。曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？”此處引用既呼應(yīng)袁隆平青年時(shí)代的理想追求，又賦予其科研奮斗以詩意色彩和歷史縱深感。

“泥腿子專家"泥腿子院士”是民間對深入田間、貼近農(nóng)民的科技工作者的親切稱呼，體現(xiàn)了人民群眾對袁隆平樸素作風(fēng)的認(rèn)可與敬愛。

【文體知識(shí)】

本文是一篇人物通訊，屬于新聞體裁中的記敘性文體，主要用于報(bào)道具有典型意義的人物事跡，展現(xiàn)其精神風(fēng)貌和社會(huì)價(jià)值。

特點(diǎn)如下：

1.真實(shí)性：以真實(shí)事件和人物為基礎(chǔ)，講究事實(shí)準(zhǔn)確，數(shù)據(jù)詳實(shí)，不可虛構(gòu)。

2.典型性：選取最具代表性的事件和細(xì)節(jié)，突出人物個(gè)性與時(shí)代特征。

3.文學(xué)性：在保證真實(shí)的前提下，運(yùn)用描寫、抒情、議論等多種表達(dá)方式，增強(qiáng)可讀性和感染力。

4.時(shí)效性與思想性結(jié)合：既反映當(dāng)下社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問題（如糧食安全、科技自立），又傳遞積極向上的價(jià)值觀。

常見結(jié)構(gòu)：一般采用“導(dǎo)引—主體—結(jié)尾"結(jié)構(gòu)，主體部分常按時(shí)間順序或邏輯層次展開，輔以小標(biāo)題分節(jié)，使內(nèi)容條理清晰。本文即以四個(gè)小標(biāo)題統(tǒng)領(lǐng)各部分內(nèi)容，層層遞進(jìn)，全面展現(xiàn)袁隆平的科學(xué)人生。

【文題解讀】

題目“喜看稻菽千重浪”出自毛澤東《七律·到韶山》：“喜看稻菽千重浪，遍地英雄下夕煙。"原詩描繪的是豐收景象與勞動(dòng)人民辛勤勞作的畫面，充滿喜悅與贊頌之情。

本文借用此句作為主標(biāo)題，寓意深遠(yuǎn)：

1.象征豐收與希望：“稻菽千重浪”形象地展現(xiàn)了雜交水稻大面積推廣后稻田豐收的壯麗圖景，呼應(yīng)袁隆平畢生追求的“讓中國人吃飽飯"的夢想。

2.致敬偉人與時(shí)代精神：引用毛澤東詩句，既體現(xiàn)農(nóng)業(yè)在中國發(fā)展中的基礎(chǔ)地位，也暗示袁隆平的科研成就是在黨和國家支持下取得的偉大成果。

3.情感基調(diào)昂揚(yáng)向上：“喜看”二字飽含欣慰與自豪，表達(dá)了作者對袁隆平成就的由衷贊美，以及對科技進(jìn)步帶來民生改善的歡欣之情。

副標(biāo)題“——記首屆國家最高科技獎(jiǎng)獲得者袁隆平"則明確交代寫作對象和事件背景，突出人物的榮譽(yù)地位與社會(huì)貢獻(xiàn)。

綜上，題目將詩意語言與現(xiàn)實(shí)主題巧妙融合，既具文學(xué)美感，又點(diǎn)明中心思想：一位扎根土地的科學(xué)家，用創(chuàng)新與堅(jiān)持改變了中國的糧食命運(yùn)，迎來了金色的豐收時(shí)代。

研讀課文，合作探究

[研讀學(xué)習(xí)任務(wù)一：發(fā)現(xiàn)與探索——從一株稻穗到科學(xué)真理的起點(diǎn)]

問題1：作者在開篇描寫袁隆平“蹲下身子翻看著土壤”“挽起褲腿走下稻田"的細(xì)節(jié)，有何深層用意？這些細(xì)節(jié)如何塑造袁隆平的形象并引發(fā)讀者思考？

明確：這些細(xì)節(jié)通過具象化的動(dòng)作描寫，展現(xiàn)出袁隆平深入田間、親力親為的科研姿態(tài)，強(qiáng)化了他“泥腿子專家”的平民科學(xué)家形象。這種貼近土地的行為與他即將領(lǐng)取國家最高科技獎(jiǎng)的身份形成強(qiáng)烈反差，引發(fā)讀者對“中國的稻田里如何走出世界級(jí)農(nóng)業(yè)科學(xué)家"的深層追問。同時(shí)，這一“在場感”強(qiáng)烈的描寫也暗示袁隆平的科學(xué)發(fā)現(xiàn)源于對現(xiàn)實(shí)的細(xì)致觀察和長期實(shí)踐，為后文他從一株特殊稻株中發(fā)現(xiàn)雜交優(yōu)勢埋下伏筆，體現(xiàn)了“實(shí)踐出真知"的科學(xué)精神。

問題2：文中提到袁隆平發(fā)現(xiàn)“天然雜交稻株”后經(jīng)歷了“欣喜—期待—失望—思索—發(fā)現(xiàn)"的心理與認(rèn)知過程，這一過程體現(xiàn)了怎樣的科學(xué)思維邏輯？

明確：這一過程完整呈現(xiàn)了科學(xué)研究的基本范式：從觀察現(xiàn)象（發(fā)現(xiàn)特異稻株）到提出假設(shè)（可培育高產(chǎn)新種），再到實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證（播種后代出現(xiàn)性狀分離），繼而遭遇反常（后代未優(yōu)于前代）引發(fā)認(rèn)知沖突，最終通過理論分析（運(yùn)用孟德爾分離律）解釋現(xiàn)象，得出新結(jié)論（該株為天然雜種第一代）。這不僅展現(xiàn)了袁隆平敏銳的觀察力和扎實(shí)的理論功底，更揭示了科學(xué)發(fā)現(xiàn)并非一蹴而就，而是建立在反復(fù)驗(yàn)證、邏輯推理與理論聯(lián)系實(shí)際的基礎(chǔ)之上，體現(xiàn)了“事實(shí)是科學(xué)家的空氣”的核心理念。

問題3：為什么作者強(qiáng)調(diào)“后面我們將看到，袁隆平對真理的發(fā)現(xiàn)，使他不可避免地要向國際知名的權(quán)威……發(fā)起挑戰(zhàn)"？這句話在結(jié)構(gòu)和思想上有何作用？

明確：這句話在結(jié)構(gòu)上起到承上啟下的作用，既總結(jié)了前文發(fā)現(xiàn)的意義——這一發(fā)現(xiàn)具有顛覆傳統(tǒng)理論的潛力，又預(yù)示了后文將展開的科研攻堅(jiān)歷程，制造懸念，引導(dǎo)讀者關(guān)注袁隆平如何面對權(quán)威壓力。在思想層面，它揭示了科學(xué)進(jìn)步往往伴隨著對既有權(quán)威的質(zhì)疑與突破，凸顯了袁隆平作為探索者所必須承擔(dān)的風(fēng)險(xiǎn)與勇氣，為下一部分“創(chuàng)新是科學(xué)家的靈魂和本質(zhì)”做了思想鋪墊，強(qiáng)化了人物勇于挑戰(zhàn)、獨(dú)立思考的精神品格。

[研讀學(xué)習(xí)任務(wù)二：挑戰(zhàn)與信念——在權(quán)威陰影下開辟新路]

問題4：面對“自花授粉作物雜交無優(yōu)勢"的權(quán)威論斷，袁隆平為何敢于提出質(zhì)疑？他的判斷依據(jù)是什么？這種態(tài)度體現(xiàn)了怎樣的科學(xué)精神？

明確：袁隆平敢于質(zhì)疑的底氣來自于親身實(shí)踐所獲得的事實(shí)證據(jù)。他觀察到水稻存在天然雜交現(xiàn)象且表現(xiàn)出顯著優(yōu)勢，這與“無優(yōu)勢論”相矛盾。他堅(jiān)持“尊重權(quán)威但不崇拜權(quán)威”，認(rèn)為理論必須接受事實(shí)檢驗(yàn)，不能盲目追隨書本結(jié)論。這種態(tài)度體現(xiàn)了實(shí)事求是、獨(dú)立思考的科學(xué)精神，也展現(xiàn)了科學(xué)家應(yīng)有的批判性思維和實(shí)踐第一的認(rèn)識(shí)論立場，即真理來源于實(shí)踐并由實(shí)踐檢驗(yàn)。

問題5：作者在敘述袁隆平選擇研究路徑時(shí)，詳細(xì)說明了“人工去雄”與“培育雄性不育系"兩條路線的利弊，這樣寫的目的是什么？

明確：這一對比分析不僅幫助讀者理解雜交水稻研究的技術(shù)難點(diǎn)，更突出了袁隆平科研決策的科學(xué)性與前瞻性。通過指出“人工去雄”無法規(guī)?；?、“雄性不育系"尚無先例但具可行性，文章展現(xiàn)了袁隆平在復(fù)雜條件下權(quán)衡利弊、抓住關(guān)鍵突破口的戰(zhàn)略眼光。同時(shí)，這種技術(shù)路徑的抉擇也象征著他在科研道路上的選擇——走一條雖無人走過但更具前景的創(chuàng)新之路，從而深化了“創(chuàng)新是科學(xué)家的靈魂和本質(zhì)”的主題。

問題6：文中列舉中國在雜交水稻研究中的“有利條件”，如種質(zhì)資源豐富、光溫條件優(yōu)越、社會(huì)主義制度優(yōu)勢等，這些內(nèi)容是否偏離了人物通訊的主線？為什么？

明確：這些內(nèi)容并未偏離主線，而是有機(jī)融入人物精神世界的建構(gòu)之中。它們展現(xiàn)了袁隆平不僅是一位技術(shù)專家，更是一位具有家國情懷的戰(zhàn)略科學(xué)家。他對國情的清醒認(rèn)知和對制度優(yōu)勢的堅(jiān)定信念，構(gòu)成了他攻堅(jiān)克難的信心來源。這種將個(gè)人奮斗置于國家背景下的敘述，使袁隆平的形象更加立體，也揭示了重大科技成果背后的社會(huì)支撐體系，增強(qiáng)了通訊的思想深度和時(shí)代意義。

[研讀學(xué)習(xí)任務(wù)三：捍衛(wèi)與堅(jiān)守——以事實(shí)守護(hù)科學(xué)尊嚴(yán)]

問題7：袁隆平針對“三不稻”謬論的回應(yīng)，采用了哪些論證方式？其語言風(fēng)格有何特點(diǎn)？這種回應(yīng)方式反映了他怎樣的人格特質(zhì)？

明確：袁隆平主要采用數(shù)據(jù)論證和分類辨析兩種方式：用“19億多畝"增產(chǎn)近2000億千克”等具體數(shù)據(jù)證明雜交稻的增產(chǎn)實(shí)效；通過區(qū)分“雙季早稻"與“雜交晚稻”的品質(zhì)差異，指出以偏概全的錯(cuò)誤邏輯。其語言平實(shí)理性、邏輯嚴(yán)密、證據(jù)充分，避免情緒化表達(dá)。這種回應(yīng)方式體現(xiàn)了他作為科學(xué)家的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度和以理服人的風(fēng)范，也彰顯了他不畏輿論壓力、堅(jiān)持真理、為民請命的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

問題8：文中“農(nóng)民不富裕談不到現(xiàn)代化，單產(chǎn)上不去農(nóng)民就富不起來"這句話，反映了袁隆平怎樣的科研價(jià)值觀？

明確：這句話揭示了袁隆平科研工作的根本出發(fā)點(diǎn)——以人民為中心。他的科學(xué)研究不是象牙塔中的抽象探索，而是直接服務(wù)于億萬農(nóng)民的生存與發(fā)展需求。他將糧食增產(chǎn)與農(nóng)民富裕、國家現(xiàn)代化緊密聯(lián)系，體現(xiàn)出強(qiáng)烈的民生關(guān)懷和社會(huì)責(zé)任感。這種價(jià)值取向使他的科學(xué)實(shí)踐具有深厚的現(xiàn)實(shí)根基和道德力量，也解釋了他為何始終扎根田間、心系百姓。

[研讀學(xué)習(xí)任務(wù)四：夢想與超越——從現(xiàn)實(shí)走向未來的科學(xué)構(gòu)想]

問題9：袁隆平夢見“水稻長得像高粱那么高”這一細(xì)節(jié)，在文中起到了怎樣的作用？這一“夢"與他的科研實(shí)踐之間有何內(nèi)在聯(lián)系？

明確：這一夢境描寫將抽象的科研理想具象化，展現(xiàn)了袁隆平超越現(xiàn)實(shí)局限的想象力和浪漫情懷，使人物形象更具感染力。這個(gè)“夢”并非空想，而是其科研目標(biāo)的形象表達(dá)，即追求更高產(chǎn)量、更大穗型的超級(jí)稻。它與“雜交水稻育種戰(zhàn)略設(shè)想"超級(jí)雜交稻選育”等實(shí)際研究形成呼應(yīng)，表明他的科學(xué)探索始終被遠(yuǎn)大理想所驅(qū)動(dòng)，體現(xiàn)了“日有所思，夜有所夢"的執(zhí)著追求，也象征著科學(xué)夢想正逐步照進(jìn)現(xiàn)實(shí)。

問題10：袁隆平提出的“三個(gè)有余，三個(gè)不足”是對現(xiàn)有成果的否定嗎？如何理解他在取得巨大成就后仍保持如此清醒的自我認(rèn)知？

明確：“三個(gè)有余，三個(gè)不足"并非否定，而是對階段性成果的客觀評估和問題意識(shí)的體現(xiàn)。它表明袁隆平并未因成功而自滿，而是以批判性眼光審視現(xiàn)有技術(shù)的局限，為下一步研究指明方向。這種清醒源于科學(xué)家對真理永無止境的追求，也體現(xiàn)了他嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、不斷進(jìn)取的科研品格。正是這種永不滿足的精神，推動(dòng)他從雜交稻走向兩系法、再到超級(jí)稻，持續(xù)引領(lǐng)農(nóng)業(yè)科技的發(fā)展。

[研讀學(xué)習(xí)任務(wù)五：結(jié)構(gòu)脈絡(luò)梳理——把握文章的整體邏輯與組織方式]

文章結(jié)構(gòu)對應(yīng)段落內(nèi)容概括結(jié)構(gòu)作用與邏輯關(guān)系

開篇引入第1–6段以記者跟隨袁隆平下田的“錯(cuò)覺”切入，引出人物身份反差，并追溯其發(fā)現(xiàn)“天然雜交稻株"的過程。設(shè)置懸念，激發(fā)閱讀興趣；通過典型細(xì)節(jié)建立人物形象；以“發(fā)現(xiàn)”事件開啟全篇敘事鏈條。

主體展開（遞進(jìn)式）

第一層：科學(xué)發(fā)現(xiàn)的起點(diǎn)第7–14段描述袁隆平從觀察特異稻株到理論驗(yàn)證其為“天然雜種第一代"的全過程。奠定科研基礎(chǔ)，展現(xiàn)實(shí)踐與理論結(jié)合的科學(xué)方法，為后續(xù)挑戰(zhàn)權(quán)威提供依據(jù)。

第二層：挑戰(zhàn)權(quán)威的勇氣第15–21段闡述袁隆平突破“雜交無優(yōu)勢”傳統(tǒng)觀念，選擇培育雄性不育系的技術(shù)路徑，并分析中國研究優(yōu)勢。深化主題，突出“創(chuàng)新"精神；展示戰(zhàn)略思維；由個(gè)體奮斗擴(kuò)展至國家支持體系。

第三層：捍衛(wèi)真理的立場第22–26段記述袁隆平以事實(shí)回?fù)簟叭坏尽敝囌摚S護(hù)雜交稻聲譽(yù)。體現(xiàn)科學(xué)家的社會(huì)責(zé)任感；強(qiáng)化“事實(shí)是科學(xué)家的空氣"理念；實(shí)現(xiàn)從科研到公共話語的延伸。

第四層：面向未來的構(gòu)想第27–32段通過“夢”的敘述引出超級(jí)稻戰(zhàn)略設(shè)想，展示成果影響及世界意義。升華主題，展現(xiàn)遠(yuǎn)大理想；回應(yīng)“誰來養(yǎng)活中國"的質(zhì)疑；完成從國內(nèi)貢獻(xiàn)到全球影響的拓展。

結(jié)尾升華第33–34段總結(jié)袁隆平的世界影響，稱其“引導(dǎo)一場新的‘綠色革命’”。收束全文，高度評價(jià)人物歷史地位；呼應(yīng)標(biāo)題“喜看稻菽千重浪"的豐收圖景；實(shí)現(xiàn)情感與思想的雙重升華。

整體結(jié)構(gòu)特點(diǎn)分析：全文采用“總—分—總”結(jié)構(gòu)，以小標(biāo)題分層推進(jìn)，形成清晰的遞進(jìn)式邏輯脈絡(luò)。各部分之間以“發(fā)現(xiàn)→挑戰(zhàn)→捍衛(wèi)→超越"為主線，層層深入，既呈現(xiàn)袁隆平科研歷程的時(shí)間順序，又體現(xiàn)其精神境界的不斷升華。段落間多用過渡句（如“后面我們將看到”“就這樣"）銜接，保證行文連貫；關(guān)鍵部分（如發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)、回應(yīng)）均以具體事例支撐，做到事理交融，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)而富有張力。

[研讀學(xué)習(xí)任務(wù)六：現(xiàn)實(shí)觀照與思辨延伸]

問題11：袁隆平始終堅(jiān)持“下田”實(shí)踐，這在當(dāng)今高度依賴實(shí)驗(yàn)室技術(shù)和人工智能的科研環(huán)境中是否仍有意義？請結(jié)合文本內(nèi)容談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

明確：袁隆平“下田"的行為象征著科學(xué)研究中不可替代的實(shí)踐根基。盡管現(xiàn)代科技提供了強(qiáng)大工具，但農(nóng)業(yè)科研的對象是活生生的生態(tài)系統(tǒng)，其復(fù)雜性難以完全被模型模擬。正如文中所寫，袁隆平正是在田間觀察中發(fā)現(xiàn)了那株“鶴立雞群”的稻株，這一發(fā)現(xiàn)無法靠數(shù)據(jù)推演獲得。因此，“下田"代表的是一種深入實(shí)際、貼近對象的研究態(tài)度。在任何時(shí)代，科學(xué)創(chuàng)新都離不開對第一手資料的掌握和對現(xiàn)實(shí)問題的敏感，袁隆平的“泥腿子”精神提醒我們：技術(shù)手段可以升級(jí)，但求真務(wù)實(shí)的科研本色不能丟失。

問題12：文中袁隆平回應(yīng)“三不稻"謠言的方式，對我們在信息爆炸時(shí)代辨別和傳播信息有何啟示？

明確：袁隆平的做法提供了一個(gè)理性應(yīng)對misinformation的典范：他不情緒化反駁，而是以“平和的語氣”陳述“無可辯駁的事實(shí)”，用數(shù)據(jù)和分類分析揭示謬誤根源。這啟示我們，在面對爭議性信息時(shí)，應(yīng)秉持實(shí)事求是原則，優(yōu)先核查事實(shí)依據(jù)，避免以偏概全或標(biāo)簽化判斷。同時(shí)，作為信息傳播者，我們也應(yīng)學(xué)習(xí)袁隆平的責(zé)任意識(shí)——當(dāng)錯(cuò)誤言論損害公眾利益時(shí)，有知識(shí)者應(yīng)勇于發(fā)聲，用專業(yè)力量澄清真相，維護(hù)社會(huì)認(rèn)知的健康生態(tài)。

拓展遷移

【拓展延伸】

拓展1

情境設(shè)置與問題驅(qū)動(dòng)：

假設(shè)你所在的社區(qū)正在舉辦一場“未來農(nóng)業(yè)”主題展覽，邀請青少年參與設(shè)計(jì)“2050年的智慧農(nóng)田"展區(qū)。展區(qū)要求體現(xiàn)科技與自然的和諧共生，并能回應(yīng)全球糧食安全問題。請你結(jié)合袁隆平培育雜交水稻的歷程，思考并回答以下問題：

問題1：如果袁隆平當(dāng)年沒有堅(jiān)持研究雜交水稻，而是選擇更“穩(wěn)妥”的常規(guī)育種路徑，今天的糧食生產(chǎn)格局可能會(huì)有哪些不同？他的科研選擇對我們今天面對復(fù)雜問題（如氣候變化、糧食危機(jī)）時(shí)的決策有何啟示？

答案：

如果沒有袁隆平堅(jiān)持探索雜交水稻這一被權(quán)威否定的方向，我國水稻增產(chǎn)可能滯后多年，1976年以來累計(jì)增產(chǎn)的近2000億千克糧食可能無法實(shí)現(xiàn)，數(shù)億人的溫飽問題難以及時(shí)解決。更重要的是，他打破了“自花授粉作物無雜種優(yōu)勢"的教條，為農(nóng)業(yè)科技開辟了新路。這啟示我們：面對重大現(xiàn)實(shí)問題，不能僅依賴現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)或權(quán)威結(jié)論，而應(yīng)基于事實(shí)和實(shí)踐勇于創(chuàng)新。在應(yīng)對氣候變化、資源短缺等當(dāng)代挑戰(zhàn)時(shí)，也需要這種敢于突破、實(shí)事求是的科學(xué)精神。

拓展2

古今聯(lián)系與現(xiàn)實(shí)觀照：

近年來，“舌尖上的浪費(fèi)”“校園餐飲浪費(fèi)"成為社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)。據(jù)聯(lián)合國糧農(nóng)組織統(tǒng)計(jì)，全球每年約有1/3的糧食被損耗或浪費(fèi)，而與此同時(shí)仍有數(shù)億人面臨饑餓威脅。請你結(jié)合袁隆平畢生致力于“讓所有人遠(yuǎn)離饑餓”的追求，思考并回答：

問題2：在糧食生產(chǎn)能力大幅提升的今天，我們?yōu)槭裁慈匀恍枰湎恳涣Ｃ?？袁隆平的科學(xué)精神對當(dāng)代青少年樹立正確的勞動(dòng)觀和消費(fèi)觀有怎樣的現(xiàn)實(shí)意義？

答案：

盡管雜交水稻等科技成果極大提升了糧食產(chǎn)量，但資源有限、環(huán)境壓力加劇、全球分配不均等問題依然嚴(yán)峻。每一粒糧食背后都凝聚著像袁隆平這樣的科學(xué)家數(shù)十年的堅(jiān)守、農(nóng)民的辛勤勞動(dòng)和自然資源的消耗。浪費(fèi)糧食不僅是對勞動(dòng)成果的漠視，更是對可持續(xù)發(fā)展的背離。袁隆平一生樸素節(jié)儉，心系天下饑寒，他的精神提醒我們：科技進(jìn)步不應(yīng)成為揮霍的理由，而應(yīng)成為珍惜與責(zé)任的動(dòng)力。作為青少年，應(yīng)將“光盤行動(dòng)"視為對科學(xué)家奉獻(xiàn)的尊重，將節(jié)約習(xí)慣轉(zhuǎn)化為社會(huì)責(zé)任的踐行。

設(shè)計(jì)意圖

本拓展從“情境設(shè)置”與“現(xiàn)實(shí)觀照"兩個(gè)維度切入，旨在引導(dǎo)學(xué)生將課文中的科學(xué)精神與個(gè)人生活、社會(huì)問題建立真實(shí)連接。問題1通過假設(shè)性情境激發(fā)思辨，幫助學(xué)生理解科技創(chuàng)新的深遠(yuǎn)影響，培養(yǎng)歷史意識(shí)與決策思維；問題2緊扣社會(huì)熱點(diǎn)，促使學(xué)生反思科技成就背后的倫理責(zé)任，實(shí)現(xiàn)從“知識(shí)學(xué)習(xí)”到“價(jià)值內(nèi)化"的轉(zhuǎn)化。兩個(gè)問題均立足課文核心——袁隆平實(shí)事求是、勇于創(chuàng)新、心系人民的科學(xué)家品格，推動(dòng)學(xué)生在真實(shí)問題中發(fā)展批判性思維和社會(huì)責(zé)任感，符合高中語文核心素養(yǎng)中“思維發(fā)展與提升”“社會(huì)責(zé)任與人文關(guān)懷"的培養(yǎng)要求。

課堂總結(jié)

同學(xué)們，今天我們一同走近了"泥腿子院士"袁隆平的科學(xué)人生。從安江農(nóng)校試驗(yàn)田那株"鶴立雞群"的稻穗，到挑戰(zhàn)權(quán)威開創(chuàng)雜交水稻研究；從頂著"對遺傳學(xué)無知"的指責(zé)，到用事實(shí)捍衛(wèi)真理的堅(jiān)定；從"三系法"到"兩系法"的突破，再到"禾下乘涼夢"的美好憧憬，袁隆平院士用一生詮釋了科學(xué)家的使命與擔(dān)當(dāng)。他讓