14唐詩五首黃鶴樓+公開課一等獎創(chuàng)新教案+素材

唐詩五首

黃鶴樓

新課導入

同學們，當我們翻開唐詩宋詞，總有一座樓閣的身影反復出現(xiàn)——它曾見證仙人駕鶴而去的奇幻，也曾承載游子登高望遠的鄉(xiāng)愁。這座矗立在長江之畔的千古名樓，就是黃鶴樓。相傳在三國時期，這里曾是軍事瞭望臺；到了唐代，仙人王子安乘鶴在此停留的傳說，讓它有了“黃鶴"之名。而真正讓它名揚天下的，是那些穿越千年的詩句：崔顥一句“黃鶴一去不復返，白云千載空悠悠”道盡歲月蒼茫，李白望著它感嘆“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州”，連毛澤東也揮筆寫下“龜蛇鎖大江”的豪邁。這座樓，早已不是簡單的建筑。它是歷史的刻度，是文人的精神驛站，更是武漢這座城市的文化圖騰。今天，就讓我們一同走進黃鶴樓，觸摸它的磚石，聆聽它的故事，感受那些刻在飛檐斗拱間的千年文脈。

影視資料

素養(yǎng)目標

了解黃鶴樓的地理位置、建筑特色及歷史沿革

包括其從三國時期軍事瞭望臺到后世文化名樓的演變過程。

識記與黃鶴樓相關的經(jīng)典詩句，如崔顥的《黃鶴樓》、李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》等，并理解詩句所蘊含的情感與意境。

知曉黃鶴樓背后的傳說故事，如仙人王子安乘鶴停留的傳說，

以及這些傳說對黃鶴樓文化內(nèi)涵的影響。

作者簡介

開元十一年進士。天寶中為尚書司勛員外郎。少年為詩，意浮艷，多陷輕?。缓髞淼倪吶钍顾脑婏L大變，風骨凜然，雄渾奔放。有《崔顥集》。他的詩作風格分期比較明顯。前期詩多寫閨情，流于浮艷；后期漫游各地，隨軍出征，詩風變得雄渾奔放。

崔顥（704-754），汴州（開封）人。

背景資料

詩人登臨古跡黃鶴樓，泛覽眼前景物，即景生情，產(chǎn)生了一種吊古傷今、人去樓空的寂寞之感，加之為神話傳說所觸動，蓄積在胸中的詩情便噴涌而出，于是寫下了這首渾然天成的千古絕唱。

關于黃鶴樓有許多動人的傳說。據(jù)《報恩錄》記載，黃鶴樓原址黃鵠磯原為辛氏開設的酒店，一道士為了感謝她千杯之恩，臨行前在壁上畫了一只鶴，告之它能下來起舞助興。從此酒店賓客盈門，生意興隆。過了10年，道士復來，取笛吹奏，并跨上黃鶴直上云天。辛氏為了紀念這位幫她致富的仙翁，便在黃鵠磯起樓，取名“黃鶴樓"。

另一說是有一個名叫費煒的人，在黃鶴山中修煉成仙，然后乘黃鶴升天。后來人們?yōu)閼涯钯M煒，便在這黃鶴山上建造了一座黃鶴樓。崔顥的詩與此有關。

黃鶴樓

《太平寰宇記》：“昔費祎登仙，每乘黃鶴于此憩駕，故號為黃鶴樓。”黃鶴樓，相傳始建于三國吳黃武二年（公元223年），與岳陽樓、滕王閣并稱“江南三大名樓"。此樓屢建屢毀，現(xiàn)在的黃鶴樓是1985年重建的。樓高五層（加夾層為十層），高50.4米。主樓建筑面積4000多平方米。整個建筑具有獨特的民族風格。附屬建筑有仙棗亭、石照亭、黃鶴歸來小景等。

黃鶴樓故址在今湖北武漢蛇山的黃鵠磯上。

原文

昔人/已乘/黃鶴去，此地/空余/黃鶴樓。

黃鶴/一去/不復返，白云/千載/空悠悠。

晴川/歷歷/漢陽樹，芳草/萋萋/鸚鵡洲。

日暮/鄉(xiāng)關/何處是？煙波江上/使人愁。

黃鶴樓

—崔顥—

黃鶴樓：故址在湖北省武漢市武昌區(qū)，民國初年被火焚毀，1985年重建，傳說古代有一位名叫費祎的仙人，在此乘鶴登仙。

昔人：指傳說中的仙人子安。因其曾駕鶴過黃鶴山〔又名蛇山〕，遂建樓。

乘：駕。

去：離開。

空：只。

返：返回。

空悠悠：深，大的意思。悠悠：飄蕩的樣子。

晴川：晴日里的原野。川，平原。

歷歷：清楚可數(shù)。

漢陽：地名，在黃鶴樓之西，漢水北岸。

萋萋：形容草木茂盛。

鸚鵡洲：在湖北省武昌縣西南，根據(jù)后漢書記載，漢黃祖擔任江夏太守時，在此大宴賓客，有人獻上鸚鵡，故稱鸚鵡洲。

鄉(xiāng)關：故鄉(xiāng)家園。

煙波：暮靄沉沉的江面。

注釋

過去的仙人已經(jīng)駕著黃鶴飛走了，只留下空蕩蕩的黃鶴樓。

黃鶴一去再也沒有回來，千百年來只看見白云在天上飄飄蕩蕩。

晴日里的原野漢陽樹木清晰可見，更能看清芳草繁茂的鸚鵡洲。

暮色漸漸漫起，哪里是我的家鄉(xiāng)？江面煙波渺渺讓人更生煩愁！

譯文

黃鶴樓

白云

晴川

鸚鵡洲

芳草

煙波

漢陽樹

江流

請你說說詩中描繪了哪些景物？

第一個“空”可理解為空空蕩蕩，強調空間上的虛無。仙人駕鶴離去之后，兀立于蒼茫宇宙之下的黃鶴樓似乎已無所憑依，這個“空"字傳達的是詩人內(nèi)心的孤獨感。

第二個“空”可理解為空自徒然，強調時間上的邈遠。千載白云，空自飄蕩，這個“空"字傳達的是詩人內(nèi)心的失落與惆悵。

《黃鶴樓》一詩中“此地空余黃鶴樓”和“白云千載空悠悠"中都有一個“空”字，試比較這兩個“空"字的意義(作用)有何不同。

昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。表達出詩人內(nèi)心的孤寂與苦悶。

詩中借用仙人故事的詩句是？引用神話傳說表達了作者怎樣的情感？

“昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓?！睘楹未揞棽粡难矍皩嵕皩懫?，而是以神話傳說開頭？

巧用典故，“空余"含仙人乘鶴而去之意，使人想象傳說中的仙人在此登樓駕鶴而去的情景，令人遐想不已，心生天地悠悠，歲月不在之感，傳達出詩人內(nèi)心的孤寂與苦悶。

詩歌從神話傳說寫起有何作用？

詩人起筆從黃鶴樓遠古的傳說寫起，既令讀者想知道黃鶴樓的來歷，又為黃鶴樓罩上了神秘色彩。

《黃鶴樓》一詩是怎樣將神話傳說與眼前景物融為一體的？抒發(fā)了詩人什么樣的情感？

《黃鶴樓》前兩聯(lián)，均是先寫神話傳說，再寫眼前景物的格局，虛中有實，撫今追昔，寫出詩人對世事變化難以預料的感慨；以神話傳說起筆，則增添了黃鶴樓的神異色彩，大大豐富了詩歌的內(nèi)容。首聯(lián)從神話傳說落筆，起筆高遠，回到現(xiàn)實情境，又仿佛黃鶴從天而降一樣，神妙莫測，鬼斧天工。頷聯(lián)先寫黃鶴之杳然不見，在遠望天際、尋覓黃鶴蹤影之時，順勢轉換為對天際白云的描繪，轉換自然，毫無痕跡。

從句中兩個“空”字，可以體會到詩人吊古傷今，無限悵惘的情感。

緊承首聯(lián)，說自從仙人離去，黃鶴樓已經(jīng)歷經(jīng)千百年之久。仙人一去不再回返，只有白云陪伴著黃鶴樓，大有歲月易逝之感慨。

“黃鶴一去不復返，白云千載空悠悠。"為什么要寫黃鶴、白云？

《黃鶴樓》前兩聯(lián)中出現(xiàn)了三個“黃鶴”、兩個“空"字，會不會顯得重復啰唆？試分析。

不會?！包S鶴”一詞反復出現(xiàn)，形成音節(jié)上回環(huán)往復的特點，使整首詩的開頭具有音韻美。第一次提到“黃鶴”，是起筆，沒有實寫，而是從傳說寫起，是過去傳說中的黃鶴(樓)，是虛寫。第二次提到“黃鶴”，是緊接第一句并與之呼應，是實寫，是寫現(xiàn)實中眼前實際存在的黃鶴樓。

第一、二句一虛一實相結合，加深了人去樓空的落寞之感。第三次提到“黃鶴”，又是虛寫，實際上是首聯(lián)意思的進一步深化?！耙蝗ゲ粡头怠?，是永遠不再回來的意象，是一種徹底的寂寞。下一句的“白云千載空悠悠"是實寫，但把這種感覺擴大到整個宇宙，引發(fā)人無盡的遐思。這四句雖三次用“黃鶴”，兩次用“空”，同時不合格律，但渾然天成，不著痕跡，給我們的感覺是流暢自然、聲韻協(xié)調、一氣呵成，毫無重復之意，亦無“拗律”之感。相反，此二聯(lián)已成為千古名句，為世代傳誦。詩人不僅沒有因形害意，反而“以意得形"。

詩人憑欄遠望，故鄉(xiāng)卻為暮靄所隔，望不可見而生無限愁思的形象仿佛可見。隨著時間的推移，天色會越來越暗，家鄉(xiāng)的位置會越來越模糊，作者此刻強烈的思鄉(xiāng)之情會越加濃厚，難以排遣。

日暮鄉(xiāng)關何處是？煙波江上使人愁。

詩人站在黃鶴樓上許久，不知不覺中夕陽已斜，暮色漸合，詩人想到了什么？

愁。

全詩意境開闊，吊古傷今，虛實相映，情景交融。尾聯(lián)將鄉(xiāng)愁之情與日暮煙波之景相交融，由景生情，融情于景，表達了詩人深重的漂泊感以及對歸宿的向往。

《黃鶴樓》中最能概括作者感情的是哪一個字？在對全詩整體感悟的基礎上，請簡要分析詩人在尾聯(lián)中是如何表達這種感情的。

反襯手法，傳達出詩人深重的漂泊感以及對歸宿的向往。

五、六句寫看到的繁榮景象，而七、八兩句卻寫清冷的思鄉(xiāng)之情，運用了什么手法？

黃鶴樓

借用傳說引出黃鶴樓

感慨仙人一去不復返

描寫登樓所見

抒發(fā)思鄉(xiāng)之情

吊古懷鄉(xiāng)

愁而不怨

首聯(lián)

頷聯(lián)

頸聯(lián)

尾聯(lián)

起

承

轉

合

寫作特色

意境開闊，氣魄宏大。此詩為詠黃鶴樓的名篇佳作，即便大詩人李白也曾有“眼前有景道不得，崔顥題詩在上頭”之嘆，因為這首詩寫得實在太高妙了。詩人將黃鶴樓的傳說與人生的感觸寫得如此空靈、如此真實，不僅情景交融，而且時空切換自然，意境深遠而不晦澀。讀之如行云流水，一瀉而下。

撫今追昔，虛實結合。詩的前四句敘寫仙人乘鶴的傳說，寫的是想象，是傳說，是虛幻的;而后四句則是寫實，寫眼前所見、所感，抒發(fā)個人情懷。將神話傳說與眼前景物巧妙地融為一體，目睹景物，吊古傷今，盡抒胸，富含情韻，飄清新，一氣貫通。

自然灑脫，意到筆隨。詩的前四句一氣貫通，跌宕轉折，連用三個“黃鶴"兩個“空”字，第三句幾乎全用仄聲，第四句又用三個平調結尾，完全擺脫了格律和平仄的約束，自然流瀉，意到筆隨，情躍紙上。

《黃鶴樓》這首詩圍繞登樓的所見所感展開。它從仙人乘黃鶴來此休憩的美麗傳說切入，點出黃鶴樓的由來。傳說中仙人已然離去，一去不返，只留下黃鶴樓矗立于此，與晴川、芳草、漢陽樹、鸚鵡洲一同，在千年歲月里與悠悠白云相伴。作為一首吊古傷懷之作，它既描繪了詩人登樓遠眺時的所見與所思，抒發(fā)了仕途不順的失意、漂泊他鄉(xiāng)的思鄉(xiāng)之情，又借昔人仙去而江山勝景依舊的對比，表達了對世事變遷的感嘆。具體來看，詩的前四句講述仙人與仙鶴的傳說，借此抒發(fā)世事茫茫的感慨，筆調帶著蒼莽氣勢，寫出了人們登黃鶴樓時常會有的那種渺遠之感；后四句則轉向實寫，描繪樓上的所見所感，由此引出日暮時分的思歸愁緒。整首詩以傳說起筆，由黃鶴樓引發(fā)聯(lián)想，敘述昔人黃鶴杳然遠去的情景，給人無限渺茫之感。后四句實寫所見所感并引出鄉(xiāng)愁，尾聯(lián)以煙波江上日暮思歸的情緒作結，讓詩意重回開頭的渺茫境界。全詩意境開闊，虛實相互映襯，情景交融在一起，情味十分悠長。

課堂總結

《黃鶴樓》教學設計

【教學目標】

地理與建筑認知：精準定位黃鶴樓（湖北武漢蛇山黃鵠磯），明確其“江南三大名樓"地位，掌握現(xiàn)存建筑特征（1985年重建，5層50.4米，融合榫卯結構與飛檐翹角的民族風格）。

文本識記：背誦崔顥《黃鶴樓》全詩，默寫“黃鶴一去不復返，白云千載空悠悠”“日暮鄉(xiāng)關何處是？煙波江上使人愁"等名句；解釋“歷歷”（清晰可數(shù)）、“萋萋"（草木茂盛）、“鄉(xiāng)關”（故鄉(xiāng)）等詞語的語境義。

意象分析：通過“黃鶴"白云”“晴川"等意象，梳理詩歌從“神話虛幻”到“實景具象"的轉換邏輯。

手法鑒賞：剖析“虛實結合”（前四句傳說為虛，后四句景物為實）、“時空交織"（“千載”時間維度與“漢陽樹"空間維度）的寫作特色。

情感解碼：結合崔顥生平（邊塞詩風轉型），解讀“空”字的雙重內(nèi)涵（空間孤寂/時間悵惘）與“愁"字的多層指向（鄉(xiāng)愁/仕途失意/世事無常）。

【素養(yǎng)目標】

文化傳承：理解黃鶴樓作為“軍事堡壘—傳說載體—文人地標—城市符號”的演變軌跡，體會建筑與文學的互文關系。

審美提升：通過對比李白“眼前有景道不得"的評價，感受崔顥詩歌“自然灑脫卻意境深遠”的藝術魅力。

【教學重難點】

重點

破解“三個黃鶴、兩個空字"的重復藝術：并非格律失誤，而是通過回環(huán)往復的音節(jié)，強化“人去樓空”的宿命感（首聯(lián)“黃鶴"為傳說之虛，頷聯(lián)“黃鶴”為現(xiàn)實之實，第三次出現(xiàn)則是徹底的虛無）。

厘清“景—情—理"的遞進：頸聯(lián)“晴川歷歷”的明麗實景，反襯尾聯(lián)“煙波江上"的朦朧愁情，最終指向“歲月易逝、人生漂泊”的哲理思考。

難點

理解“神話傳說的功能性"：仙人乘鶴不僅是典故，更是詩人對“永恒與短暫”的隱喻（仙人不朽而人生有限，黃鶴離去而黃鶴樓永存）。

體會“鄉(xiāng)愁的普遍性"：崔顥的個人愁緒（漂泊生涯）與中國文人的集體鄉(xiāng)愁（“日暮鄉(xiāng)關”的文化母題）形成共鳴。

【教學方法】

情境沉浸法：播放黃鶴樓AR復原視頻（從三國瞭望臺到唐代樓閣），搭配《陽關三疊》古琴曲，營造“穿越千年登樓"的氛圍。

文本細讀法：發(fā)放“意象卡片”（黃鶴、白云、晴川等），學生分組標注其在詩中的位置、狀態(tài)及情感關聯(lián)，繪制“意象圖譜"。

比較閱讀法：對比崔顥《黃鶴樓》與李白《登金陵鳳凰臺》（仿作），分析兩者在“傳說運用”“情感表達"上的異同。

角色扮演法：設置“詩人對話”情境，學生分別扮演崔顥（登樓時）與李白（讀崔詩后），模擬兩人對“黃鶴樓之景"的不同感悟。

【教學過程】

（一）導入：從“樓的演變”看文化基因（7分鐘）

實物激趣：展示黃鶴樓不同時期的圖像資料（三國軍事圖、唐代繪畫、清代重建圖、1985年現(xiàn)狀），提問：“這座樓為何能從軍事堡壘變成‘天下絕景’？"

傳說鋪墊：簡述《報恩錄》“辛氏酒店”傳說（道士畫鶴助商，十年后乘鶴而去），追問：“如果沒有這個傳說，黃鶴樓還會成為文人筆下的?？蛦幔?

詩句導入：投影崔顥、李白、毛澤東的相關詩句，總結：“黃鶴樓的魅力，一半在磚石，一半在詩句。今天我們就從崔顥的詩中，讀懂這座樓的靈魂?！?/p>

（二）初讀：在節(jié)奏中觸摸詩意（8分鐘）

范讀：教師以“緩急交替"的節(jié)奏朗讀（首聯(lián)平緩帶神秘，頷聯(lián)沉郁顯滄桑，頸聯(lián)明快展畫面，尾聯(lián)低回含愁緒），標注停頓與重音。

齊讀：學生跟隨伴奏朗讀，重點注意“黃鶴/一去/不復返”中“一去"的決絕感，“煙波江上/使人愁”中“使人愁"的拖長音。

個別讀：隨機抽查，糾正“萋萋（qī）”“鸚鵡洲（zhōu）"等易錯讀音，強調“空悠悠（yōu）”的疊詞韻律。

疏通文意

結合注釋自主翻譯，用“詩化語言"改寫頷聯(lián)（示例：“黃鶴飛走后再也沒有回來，千百年來，只有白云在空中漫無目的地飄蕩”）。

同桌互譯，教師補充“晴川"并非“晴天的河流”，而是“晴日里的原野"（結合《詩經(jīng)》“川原廣野”的釋義）。

（三）精讀：在解構中品味匠心（20分鐘）

1.探“傳說之妙"：為何從仙人寫起？

出示問題鏈：

①首聯(lián)“昔人已乘黃鶴去”中的“昔人"指誰？（王子安/費祎，傳說的模糊性更添神秘）

②若改為“此地曾有黃鶴樓”，效果有何不同？（失去傳說的空靈，只剩直白的寫實）

小組討論后明確：傳說為黃鶴樓注入“超現(xiàn)實色彩”，讓“樓”成為連接“人間與仙境"的媒介，為后文“時間感慨”埋下伏筆。

2.品“空字之味"：兩個“空”有何深意？

對比分析表格：

詩句位置語境含義情感

此地空余黃鶴樓首聯(lián)仙人離去后空間上的“空蕩蕩"孤獨、失落

白云千載空悠悠頷聯(lián)千年時光流逝后時間上的“空自流逝”悵惘、宿命感

延伸：聯(lián)系崔顥生平（早年浮艷詩風，后因邊塞生活轉向雄渾），推測“空"是否暗含對“人生價值”的追問（從“輕薄"到“深沉”的思想轉變）。

3.析“景情之融"：從“晴川”到“煙波"的情緒轉折

頸聯(lián)賞析：

展示漢陽樹、鸚鵡洲實景圖，提問：“‘歷歷’‘萋萋’寫出了景物的什么特點？”（清晰、繁茂，充滿生機）

思考：為何用明麗之景？（以樂景襯哀情，繁華的自然永恒反襯人生的漂泊短暫）

尾聯(lián)探究：

播放“日暮江景"視頻（夕陽西下，江面煙波浩渺），提問：“‘日暮’為何容易引發(fā)鄉(xiāng)愁？”（結合“日出而作，日落而息"的生活規(guī)律，日暮是歸家的信號）

角色扮演：學生想象自己是崔顥，站在黃鶴樓上，對著煙波江面獨白（“我看到了……我想到了……我感到……”）。

4.賞“結構之美"：如何體現(xiàn)“起承轉合”？

起（首聯(lián)）：傳說破題→人去樓空（虛）

承（頷聯(lián)）：時光延展→白云千載（虛中帶實）

轉（頸聯(lián)）：視角切換→晴川芳草（實）

合（尾聯(lián)）：情感收束→煙波鄉(xiāng)愁（實中帶虛）

小結：全詩如“螺旋上升”，從傳說到現(xiàn)實，從時間到空間，最終落于個人情感，卻又超越個人，指向普遍的人生感悟。

（四）拓展：在比較中升華認知（7分鐘）

跨文本對比：

出示李白《登金陵鳳凰臺》：“鳳凰臺上鳳凰游，鳳去臺空江自流……總為浮云能蔽日，長安不見使人愁?！?/p>

小組任務：找出兩首詩的共同點（以傳說起筆、景中含愁、感慨世事），分析崔顥詩“勝在自然"的原因（李白詩對仗更工整，但崔顥詩“不避重復”卻更顯渾然天成）。