《背影》語(yǔ)文統(tǒng)編版八年級(jí)上冊(cè)（公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)）第四單元

本單元是多種類型的散文,它們或?qū)懭擞浭?或?qū)懢盃钗?或議論抒情,展現(xiàn)了豐富多彩的自然景物和社會(huì)生活,表達(dá)了獨(dú)特的情感體驗(yàn)和深刻的人生感悟。閱讀這些散文,進(jìn)入作品的境界,可以培養(yǎng)審美情趣,豐富精神世界。教學(xué)中利用多媒體充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性,強(qiáng)調(diào)情感體驗(yàn),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中得到審美的愉悅和道德情感的熏陶。

背影本文描寫作者和父親在車站分別的情景,著重刻畫父親買橘子的背影,表現(xiàn)了父子深情。寫作特點(diǎn):結(jié)構(gòu)巧妙,人物樸實(shí)而感人,刻畫生動(dòng),語(yǔ)言樸實(shí)自然、含蓄真摯。

白楊禮贊本文通過(guò)贊美白楊樹,表達(dá)了對(duì)北方農(nóng)民的贊美和對(duì)抗日軍民的崇敬之情。同時(shí),它也揭示了白楊樹所象征的堅(jiān)韌不拔、力爭(zhēng)上游的民族精神,這種精神激勵(lì)著人們不斷前進(jìn),為實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興而努力奮斗。寫作特點(diǎn):獨(dú)特的象征手法、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)、簡(jiǎn)練有力的語(yǔ)言以及抒情與議論相結(jié)合的表達(dá)方式。

散文二篇永久的生命本文通過(guò)揭示生命的短暫與永恒、如何對(duì)待生命以及對(duì)生命的贊美等,向我們傳達(dá)了一種積極樂(lè)觀的人生態(tài)度和對(duì)生命的深刻感悟。寫作特點(diǎn):采用了欲揚(yáng)先抑的手法,語(yǔ)言通俗易懂,感情充沛,結(jié)構(gòu)條理清晰、層次分明,同時(shí)哲理深刻、引人深思。

我為什么而活著本文主要闡述了羅素對(duì)愛情的渴望、對(duì)知識(shí)的追求以及對(duì)人類苦難不可遏制的同情這三種感情。文章展現(xiàn)了羅素崇高的思想境界和偉大的人格魅力,激勵(lì)著讀者去追尋自己生命中的真正價(jià)值和意義。寫作特點(diǎn):議論性與哲理性的結(jié)合、結(jié)構(gòu)清晰、層次分明、比喻生動(dòng)形象具體、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了富有感染力。

昆明的雨本文通過(guò)對(duì)昆明雨季特點(diǎn)、花草菌子、與朋友共飲的情景以及淡淡鄉(xiāng)愁的描繪,展現(xiàn)了作者對(duì)昆明的深深眷戀和懷念。寫作特點(diǎn):這篇文章語(yǔ)言平和質(zhì)樸、清新雋永,充滿了濃郁的中國(guó)味道和靈性美質(zhì),是汪曾祺散文的代表作之一。

四篇課文的安排,各有側(cè)重點(diǎn)。《背影》是一篇家喻戶曉的名篇,作者以洗盡鉛華的質(zhì)樸演繹了中華傳統(tǒng)文化的精義:親情、孝道與感恩。《白楊禮贊》是一篇采用象征手法寫作的經(jīng)典篇目?！渡⑽亩愤@兩篇散文都屬于哲理散文,篇幅短小,意蘊(yùn)深刻,文采斐然?！独ッ鞯挠辍肥且黄闱樾陨⑽?通過(guò)拾取生活中的瑣細(xì)事物表情達(dá)意。

基礎(chǔ)型任務(wù)群語(yǔ)言文字積累與梳理了解作者及相關(guān)的寫作背景,積累本單元中的重點(diǎn)字詞。

發(fā)展型任務(wù)群文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)文學(xué)閱讀1.了解不同類型的散文特點(diǎn),學(xué)習(xí)抓住人物特征進(jìn)行細(xì)致描寫的方法。2.反復(fù)品味,欣賞各具特色的語(yǔ)言,體會(huì)作者不同的語(yǔ)言風(fēng)格,理解作者表達(dá)的思想感情。3.結(jié)合背景體會(huì)、理解作者對(duì)生活、對(duì)人生的感受和思考。4.品味作品的藝術(shù)境界,培養(yǎng)自己的審美情趣,豐富精神世界,樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。

創(chuàng)意表達(dá)1.學(xué)會(huì)運(yùn)用過(guò)渡詞、代詞、省略、重復(fù)等語(yǔ)言手段,以及合理的段落安排,使語(yǔ)言表達(dá)更加連貫。2.能夠根據(jù)不同語(yǔ)境和表達(dá)需要,靈活運(yùn)用各種連貫技巧,使語(yǔ)言表達(dá)更加生動(dòng)、有力。3.嘗試新的表達(dá)方式和語(yǔ)言風(fēng)格,提高語(yǔ)言表達(dá)的創(chuàng)意性和個(gè)性化。

15背影

教學(xué)目標(biāo)1.感知父親形象,尤其是“背影"的形象,體會(huì)父子之間的深厚感情。(重點(diǎn))2.把握文中“我”的情感態(tài)度的變化,深入理解課文。(重點(diǎn))3.思考課文為何以“背影"為中心,了解文章的敘事方式。(重難點(diǎn))4.品味課文獨(dú)具特色的語(yǔ)言。(重難點(diǎn))

課時(shí)安排2課時(shí)

第1課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)1.有感情地朗讀課文,整體感知內(nèi)容。(重點(diǎn))2.梳理文章結(jié)構(gòu),學(xué)習(xí)人物描寫的方法。(重點(diǎn))3.理解關(guān)鍵語(yǔ)句,體會(huì)父子之間的深厚感情。(重難點(diǎn))

同學(xué)們,在晨光熹微中,炊煙裊裊升起,你背上書包,化身為求知的學(xué)子,那是童年時(shí)父親送你踏入校門的溫馨背影,有一種背影叫守望。每一次的離別,我們總是目送著孩子的背影,卻忘了回頭,看看那默默注視著我們的父親,有一種背影叫凄涼。正如李廣田所言,在二十世紀(jì)三四十年代的中學(xué)生心目中,“‘朱自清’三個(gè)字已經(jīng)和《背影》成為不可分的一體”。今天,就讓我們帶著對(duì)父愛的深深回望,一同走進(jìn)這篇充滿情感的《背影》。

1.走近作者

朱自清(1898—1948),原名朱自華,字佩弦,號(hào)秋實(shí),詩(shī)人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士,江蘇揚(yáng)州人。主要作品有詩(shī)文集《蹤跡》,散文集《背影》《歐游雜記》等。

2.交流背景

《背影》寫于1925年10月,當(dāng)時(shí)作者在清華大學(xué)任教。1917年冬,作者祖母去世,父親朱鴻鈞原任徐州煙酒公賣局局長(zhǎng),被解職。文中的“禍不單行"正是指這兩件事。作者當(dāng)時(shí)在北大哲學(xué)系讀書,得知祖母去世,從北京趕到徐州與父親一道回?fù)P州奔喪。喪事完畢,父親到南京找工作,作者回北京念書,父子在浦口車站惜別。

3.知識(shí)鏈接

散文

散文是與詩(shī)歌、小說(shuō)、戲劇并稱的一種文學(xué)體裁。散文是最自由的文體,不講究音韻,不講究排比,沒有任何的束縛及限制。通常一篇散文具有一個(gè)或多個(gè)中心思想,以抒情、記敘、議論等方式表達(dá)。

散文主要包括敘事性散文、抒情散文、哲理散文、議論性散文。散文最大的特點(diǎn)——形散而神不散?！靶紊ⅰ敝饕钦f(shuō)散文取材十分廣泛自由,不受時(shí)間和空間的限制;表現(xiàn)手法不拘一格:可以敘述事件的發(fā)展,可以描寫人物形象,可以托物抒情,可以發(fā)表議論,而且作者可以根據(jù)內(nèi)容需要自由調(diào)整、隨意變化?！吧癫簧?主要是從散文的立意方面說(shuō)的,即散文所要表達(dá)的主題必須明確而集中,無(wú)論散文的內(nèi)容多么廣泛,表現(xiàn)手法多么靈活,無(wú)不為更好地表達(dá)主題服務(wù)。

4.積累字詞

(1)讀讀寫寫

迂(yū)腐_擦拭(shì)

攙(chān)扶交xiè(卸)

差(chāi)使奔喪(sāng)

狼藉(jí)躊躇(chóuchú)

fù(賦)閑游逛(guàng)

馬guà(褂)瑣屑(suǒxiè)

簌(sù)簌妥(tuǒ)帖

柵(zhà)欄蹣跚(pánshān)

頹(tuí)唐禍(huò)不單行

情郁(yù)于中觸(chù)目傷懷

(2)解釋詞語(yǔ)

①狼藉:亂七八糟的樣子。

②簌簌:紛紛落下的樣子。

③典質(zhì):把財(cái)物等典當(dāng)、抵押出去。典,典當(dāng)。質(zhì),抵押。

④慘淡:凄慘暗淡,不景氣。

⑤賦閑:文中指失業(yè)在家。

⑥勾留:短時(shí)間停留。

⑦躊躇:猶豫。

⑧迂:言行守舊,不合時(shí)宜。

⑨頹唐:衰頹敗落。

⑩觸目傷懷:看到(家庭敗落的境況)心里感到悲傷。懷:心。

【探究一】把握線索,梳理思路

學(xué)生快速默讀課文,思考下列問(wèn)題:

1.本文寫的主要事件是什么本文以什么為線索

明確:作者奔喪完畢,父子在浦口依依惜別的情景。背影。

2.劃分文章的結(jié)構(gòu)層次,并概括每部分的主要內(nèi)容。

明確:第一部分(1):開篇點(diǎn)題,指出“我”對(duì)父親的“背影"難以忘懷,引出下文。

第二部分(2—6):詳細(xì)回憶家中往事及車站離別的情景,重點(diǎn)描寫父親的愛子之情,可分為三層。

第一層(2、3):交代家境,為“背影”的出現(xiàn)渲染氛圍。

第二層(4、5):敘述父親送行時(shí)的關(guān)心愛護(hù),為寫“背影"做鋪墊。

第三層(6):描寫父親過(guò)鐵道買橘子時(shí)的“背影”,將父子之情推向高潮。

第三部分(7):結(jié)尾處“我"在淚光中再次看見父親的“背影”,抒發(fā)了對(duì)父親的思念之情。

【探究二】理解內(nèi)容,尋找背影

1.“我"與父親是在怎樣的背景下見面的

明確:祖母去世,父親失業(yè),家境慘淡,父子離別。

2.作者為什么一看到父親或想到父親的背影,就忍不住流淚

明確:因?yàn)閺母赣H的背影里,作者感悟到父親對(duì)自己的愛子之情。也看到了父親處境的艱難、謀生的艱辛,所以忍不住流下眼淚。

3.請(qǐng)?jiān)谖闹姓业疥P(guān)于四次“背影”的地方,給每一個(gè)背影加一個(gè)修飾語(yǔ),并分別說(shuō)說(shuō)四次“背影"的作用。

出現(xiàn)位置作用

()背影

()背影

()背影

()背影

明確:

出現(xiàn)位置作用

(惦記)背影文章開頭開篇點(diǎn)題,引出下文

(刻畫)背影車站送別渲染氣氛,體現(xiàn)父親的愛子情深

(惜別)背影父子分別表達(dá)離別之悲

(再現(xiàn))背影文章結(jié)尾照應(yīng)前文和題目,表達(dá)對(duì)父親的思念

4.文章以《背影》為標(biāo)題有什么好處

明確:(1)“背影”可以看作父親的一種特殊面貌。文章以“背影"作為全文的線索來(lái)組織材料,可以說(shuō),能強(qiáng)烈表現(xiàn)父愛,使人印象深刻。

(2)從寫作角度看,“背影”這一視角獨(dú)特而新穎。它能開拓讀者的想象空間,引起人們感情的激蕩。以《背影》為標(biāo)題,別開生面,含蓄雋永。

【探究小結(jié)】從內(nèi)容上看,“背影"是父愛的象征,是父子情感的交匯點(diǎn),也是父子關(guān)系改善的觸發(fā)點(diǎn);從結(jié)構(gòu)上看,“背影”是貫串全文的線索,它串聯(lián)起了文章的各個(gè)情節(jié),使文章層次分明。

讀了《背影》,我們不由得感慨“可憐天下父母心"!是啊,天底下的父親都像朱自清的父親那樣,十分愛自己的子女,不忍心讓他們受到一丁點(diǎn)兒的傷害。他們忙里忙外,思前慮后,圖的是什么呢他們什么也不圖,只求兒女平平安安。希望所有的同學(xué)都能孝敬父母,做一個(gè)關(guān)心父母的好子女。

背影父子情深

以“背影”為線索

第2課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)1.把握文中“我"的情感態(tài)度的變化,領(lǐng)會(huì)本文表現(xiàn)的父子間的濃濃親情。(重點(diǎn))2.理解關(guān)鍵語(yǔ)句的含義,品味樸實(shí)而飽含深情的語(yǔ)言。(重點(diǎn))3.學(xué)習(xí)刻畫背影的方法,體會(huì)精心選材、敘事、描寫和抒情結(jié)合的寫作特點(diǎn)。(重難點(diǎn))

復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入。

師:文章是怎樣凸現(xiàn)“背影”這一中心形象的

明確:第1段開篇點(diǎn)題,突出不能忘記父親的背影;主體部分,重點(diǎn)追憶與父親車站分別的情景,詳寫父親爬月臺(tái)買橘子的背影;第三次是父親和兒子告別后,兒子眼望著父親的背影在人群中消失;第四次在文章的結(jié)尾,兒子讀著父親的來(lái)信,在淚光中浮現(xiàn)了父親的背影,思念之情四溢,不能自已。

今天,讓我們走進(jìn)作者的文字,體會(huì)他與父親之間的深沉情感。

【探究一】探究背影,讀懂親情

1.文中描寫最詳細(xì)的背影是哪一次

明確:第二次月臺(tái)買橘時(shí)的背影。

2.仔細(xì)閱讀第4、5、6段的內(nèi)容,結(jié)合具體語(yǔ)句分析作者用了哪些方法描寫父親的背影,有何表達(dá)效果

人物描寫原文內(nèi)容父親形象

外貌描寫

動(dòng)作描寫

語(yǔ)言描寫

細(xì)節(jié)描寫

明確:

人物描寫原文內(nèi)容父親形象

外貌描寫我看見他戴著黑布小帽,穿著黑布大馬褂,深青布棉袍。(與父親給“我"準(zhǔn)備的“紫毛大衣”形成對(duì)比)樸素、節(jié)儉

動(dòng)作描寫蹣跚地走到鐵道邊,慢慢探身下去,尚不大難。可是他穿過(guò)鐵道,要爬上那邊月臺(tái),就不容易了。他用兩手攀著上面,兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾。(吃力、艱難)他已抱了朱紅的橘子往回走了。過(guò)鐵道時(shí),他先將橘子散放在地上,自己慢慢爬下,再抱起橘子走。到這邊時(shí),我趕緊去攙他。他和我走到車上,將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土,心里很輕松似的。(踏實(shí)、滿足)樸實(shí)、慈愛

語(yǔ)言描寫不要緊,他們?nèi)ゲ缓?(擔(dān)心茶房不夠妥帖)我買幾個(gè)橘子去。你就在此地,不要走動(dòng)。(擔(dān)心口渴)我走了,到那邊來(lái)信!(擔(dān)心路途安全)進(jìn)去吧,里邊沒人。(擔(dān)心行李丟失)細(xì)心、體貼

細(xì)節(jié)描寫再三囑咐茶房囑“我"路上小心又囑托茶房好好照應(yīng)“我”周詳細(xì)致關(guān)心兒子

3.從文章中我們可以看出父親是一個(gè)怎樣的形象

明確:父親是一個(gè)樸素、節(jié)儉、樸實(shí)、慈愛、細(xì)心、體貼、周詳細(xì)致、關(guān)心兒子但又不善言辭的形象。

4.文章第6段父親過(guò)鐵道買橘子的過(guò)程為什么寫得這樣詳細(xì)

明確:這個(gè)背影,在全部故事情節(jié)中是重中之重,將父親的慈愛與迂執(zhí)、艱難與努力、困厄與掙扎都聚焦在這一點(diǎn)上,父子之間深深的愛也都傾注在這一點(diǎn)上,所以寫得這樣詳細(xì)。

【探究二】抓住細(xì)節(jié),把握情感變化

讀懂了文中父親對(duì)兒子的愛,那么兒子對(duì)父親的情感是怎樣的呢再讀課文,用心感受。

1.文中寫父親與腳夫講價(jià)錢、為兒子揀座位、爬月臺(tái)為兒子買橘子、與兒子分別時(shí),“我"的態(tài)度如何圈畫相關(guān)的詞句,體會(huì)“我”的情感。

明確:(1)總覺他說(shuō)話不大漂亮,非自己插嘴不可。(總覺:自以為是)

(2)我心里暗笑他的迂。(暗笑:暗中譏笑。迂:言行守舊,不合時(shí)宜)

(3)這時(shí)我看見他的背影,我的淚很快地流下來(lái)了。(流淚:“我"對(duì)父親的心疼、感動(dòng))

(4)等他的背影混入來(lái)來(lái)往往的人里,再找不著了,我便進(jìn)來(lái)坐下,我的眼淚又來(lái)了。(流淚:對(duì)父親的惜別和留戀)

2.“我”自以為是,暗中譏笑父親,不理解父愛。年少不懂父母心,讀懂已是不惑年。朱自清那時(shí)候不理解父親,不懂父愛,后來(lái)理解了父親的艱辛,讀懂了深沉的父愛。閱讀下面的句子,體會(huì)“我"的情感。

(1)我那時(shí)真是聰明過(guò)分。

(2)唉,我現(xiàn)在想想,那時(shí)真是太聰明了!

(3)近幾年來(lái),父親和我都是東奔西走,家中光景是一日不如一日。他少年出外謀生,獨(dú)立支持,做了許多大事。哪知老境卻如此頹唐!他觸目傷懷,自然情不能自已。情郁于中,自然要發(fā)之于外;家庭瑣屑便往往觸他之怒。

(4)我讀到此處,在晶瑩的淚光中,又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。

資料卡

作者在《笑的歷史》一文中說(shuō):“家里連利錢也不能按期付了,大家便都不肯借了;而且都來(lái)討利錢,討本錢了。”

1925年,在清華大學(xué)任教的朱自清回想起與父親之間的種種,提筆寫下了《背影》。

明確:(1)“聰明"是反語(yǔ),“過(guò)分”是(說(shuō)話、做事)超過(guò)一定的程度或限度的意思,包含著自責(zé)和懊悔。

(2)“聰明"是反語(yǔ),“糊涂”的意思,表達(dá)了“我"理解了父親對(duì)自己的愛后的自責(zé)和愧疚。

(3)明白父親的不容易,體諒、理解父親。

(4)對(duì)父親近況的擔(dān)憂,抒發(fā)了“我”對(duì)父親的深切思念之情。

3.面對(duì)如此深沉的父愛,做兒女的怎能無(wú)動(dòng)于衷作者最典型的表現(xiàn)就是流淚。找出文中“我"四次流淚的描寫并分析原因,填寫下表。

四次流淚流淚原因

明確:

四次流淚流淚原因

看見滿院狼藉的東西,又想起祖母,不禁簌簌地流下眼淚悲哀的淚

這時(shí)我看見他的背影,我的淚很快地流下來(lái)了感動(dòng)的淚

等他的背影混入來(lái)來(lái)往往的人里,再找不著了,我便進(jìn)來(lái)坐下,我的眼淚又來(lái)了惜別的淚

我讀到此處,在晶瑩的淚光中,又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影思念的淚

4.這四次背影和四次流淚,與文章主旨有什么聯(lián)系

明確:父親以肥胖的身子、緩慢的動(dòng)作、艱難的步履,不辭辛勞、不怕麻煩地送“我”到車站,并為“我"買橘子;而“我”被這濃濃的父愛深深感動(dòng),流下了眼淚:有難過(guò)的淚、感激的淚、惜別的淚、辛酸的淚,都飽含著兒子對(duì)父親的愛。這四次背影和四次流淚凝聚了父子深情。

【探究小結(jié)】學(xué)習(xí)本文抓住某一事物的聚焦點(diǎn)展示人物心靈的手法,通過(guò)找關(guān)鍵詞體會(huì)文章樸實(shí)細(xì)膩的敘述中所飽含的深情。

【探究三】品讀課文,賞析語(yǔ)言

1.本文語(yǔ)言樸素又不失典雅,具有很強(qiáng)的表現(xiàn)力和感染力。賞析下面句子的表達(dá)效果。

(1)回家變賣典質(zhì),父親還了虧空;又借錢辦了喪事。這些日子,家中光景很是慘淡,一半為了喪事,一半為了父親賦閑。

明確:句中“虧空"慘淡”“賦閑"等詞很文雅,但總體而言是口語(yǔ),明白易懂。短促的語(yǔ)句,將事件、氛圍、原因概述得清清楚楚,帶給讀者一種沉重的感受。

(2)他少年出外謀生,獨(dú)立支持,做了許多大事。哪知老境卻如此頹唐!他觸目傷懷,自然情不能自已。情郁于中,自然要發(fā)之于外;家庭瑣屑便往往觸他之怒。

明確:該句既用了文雅的四字詞語(yǔ),還用了接近文言文的句式,概括了父親的人生歷程。雖以第三人稱來(lái)寫,“哪知”“觸目傷懷"等詞卻寫出了父親的心境。連用兩個(gè)“自然”,表現(xiàn)了“我"對(duì)父親的理解。

2.本文作為一篇典型的寫人敘事散文,寫作方法十分獨(dú)特?；刈x課文,從寫作視角、抒情方式等方面,說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。

明確:(1)視角獨(dú)特。沒有對(duì)父親的全面描寫,而是抓住特定環(huán)境下的背影來(lái)寫,角度新穎獨(dú)特。

(2)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫,將動(dòng)作分解,再現(xiàn)父親爬月臺(tái)買橘子的過(guò)程。

(3)作為一篇抒情性很強(qiáng)的文章,文中既有直訴心曲的直接抒情,也有藏在動(dòng)作、語(yǔ)言、事物