別董大-小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)教材地位與學(xué)情分析教材地位統(tǒng)編語(yǔ)文教材指定篇目小學(xué)中高年級(jí)古詩(shī)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容體現(xiàn)中華傳統(tǒng)送別文化代表盛唐邊塞詩(shī)風(fēng)格特色學(xué)情分析學(xué)生已具備基本古詩(shī)誦讀能力對(duì)古代文化背景了解有限需要引導(dǎo)理解深層情感教學(xué)目標(biāo)概述知識(shí)目標(biāo)了解詩(shī)歌內(nèi)容與作者高適背景掌握詩(shī)中重點(diǎn)字詞含義理解"曛"、"孤城"、"同云雨"等關(guān)鍵詞能力目標(biāo)能有感情地朗讀與背誦詩(shī)歌能分析詩(shī)歌中的重要意象培養(yǎng)對(duì)古詩(shī)文的理解分析能力情感目標(biāo)體會(huì)詩(shī)中表達(dá)的送別情感感受中華文化中的友情珍視教學(xué)重難點(diǎn)分析教學(xué)重點(diǎn)掌握詩(shī)歌中的關(guān)鍵字詞及其含義理解送別詩(shī)中的情感表達(dá)方式掌握詩(shī)歌朗讀節(jié)奏與韻律教學(xué)難點(diǎn)理解"青山一道同云雨，明月何曾是兩鄉(xiāng)"的深層含義把握詩(shī)人通過(guò)自然意象表達(dá)的內(nèi)心情感課前導(dǎo)入設(shè)計(jì)高山流水—友誼的象征長(zhǎng)亭送別—離別的場(chǎng)景你曾經(jīng)和好朋友分別過(guò)嗎？當(dāng)時(shí)的心情如何？如果你的朋友要去很遠(yuǎn)的地方，你會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么？古人離別時(shí)會(huì)做些什么？說(shuō)些什么？作者簡(jiǎn)介——高適"高大冠唐"，與岑參并稱為盛唐邊塞詩(shī)人的代表。生平概況生卒年：約公元704年-765年字達(dá)夫，渤海蓨縣（今河北景縣）人曾任節(jié)度使判官，親歷邊塞生活與李白、王昌齡等詩(shī)人交往密切詩(shī)歌特色邊塞風(fēng)光與軍旅生活為主題風(fēng)格雄渾豪放，氣勢(shì)磅礴代表作：《燕歌行》《別董大》等董大的身份介紹1董庭蘭其人董大，全名董庭蘭，唐代著名琴師，精通音律，以彈奏古琴聞名。2與高適的交情董庭蘭與高適交情深厚，二人常以琴詩(shī)相和，互為知己。高適對(duì)董庭蘭的琴藝極為贊賞，情誼篤深。3歷史背景唐代文人間多以琴棋書(shū)畫(huà)交流，董高之交代表了唐代文人雅士的友誼模式，體現(xiàn)了中國(guó)傳統(tǒng)文化中的士人情誼。詩(shī)歌文本展示別董大唐·高適千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。注：此版本為課本版，與實(shí)際教學(xué)要求一致重點(diǎn)字詞講解"曛"讀音：xūn意思：日光昏暗造句：夕陽(yáng)西下，天色已曛"孤城"意思：偏遠(yuǎn)的邊塞城池引申含義：寂寞、荒涼情感暗示：離別的孤獨(dú)感"同云雨"意思：共同經(jīng)歷風(fēng)雨比喻：心靈相通，情誼相連文化背景：源自"云和雨"的典故課堂活動(dòng)：請(qǐng)學(xué)生找出詩(shī)中不認(rèn)識(shí)的字詞，小組內(nèi)互相解釋詩(shī)歌節(jié)奏訓(xùn)練朗讀節(jié)奏劃分千里黃云(停頓)白日曛，北風(fēng)吹雁(停頓)雪紛紛。莫愁前路(停頓)無(wú)知己，天下誰(shuí)人(停頓)不識(shí)君。建議：每句詩(shī)可分為兩個(gè)意群進(jìn)行朗讀，每個(gè)意群之間稍作停頓朗讀技巧首先慢速朗讀，掌握節(jié)奏注意平仄變化，感受詩(shī)歌韻律前兩句平緩，表現(xiàn)送別環(huán)境后兩句語(yǔ)氣轉(zhuǎn)為鼓勵(lì)，聲調(diào)應(yīng)有所提升配合手勢(shì)，幫助記憶節(jié)奏詩(shī)意分段講解（一）1千里黃云白日曛描繪了遼闊的送別環(huán)境：千里的曠野上，黃色的云彩彌漫，太陽(yáng)即將西沉，光線昏暗。"千里"暗示空間的廣闊，強(qiáng)調(diào)了離別的距離感"黃云"和"白日曛"營(yíng)造出暮色蒼茫的氛圍整體色調(diào)以黃昏色為主，渲染離別的憂傷氣氛2意象分析首句通過(guò)視覺(jué)意象創(chuàng)設(shè)送別場(chǎng)景，為后文情感表達(dá)奠定基調(diào)。詩(shī)人以宏大的空間感和暮色氛圍，烘托出離別時(shí)的復(fù)雜心情。詩(shī)意分段講解（二）1北風(fēng)吹雁雪紛紛進(jìn)一步描繪送別環(huán)境：北風(fēng)呼嘯，大雁南飛，雪花紛飛。"北風(fēng)"象征嚴(yán)寒與困難，暗示前路艱辛"吹雁"點(diǎn)出季節(jié)特征，大雁南飛，朋友卻北行"雪紛紛"不僅是景象描寫(xiě)，也暗示離愁別緒紛擾心頭2情感解讀次句通過(guò)聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)雙重意象，營(yíng)造出寒冷蕭瑟的氣氛，深化了離別的感傷情緒。詩(shī)人選用"北風(fēng)"、"雁"、"雪"等意象，既是實(shí)景描寫(xiě)，又寄托了內(nèi)心情感。詩(shī)意分段講解（三）1莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君轉(zhuǎn)入情感抒發(fā)：不要擔(dān)心前路上沒(méi)有知己，天下哪有不認(rèn)識(shí)你的人呢？"莫愁"一轉(zhuǎn)前兩句的憂傷基調(diào)，帶出積極情感"前路"指朋友未來(lái)的旅程和人生道路"知己"強(qiáng)調(diào)了深厚的友誼"天下誰(shuí)人不識(shí)君"用夸張手法表達(dá)對(duì)朋友才華的贊賞2情感升華后兩句從悲傷的景物描寫(xiě)轉(zhuǎn)為熱情的鼓勵(lì)和慰藉，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)友人的無(wú)限信任和期望。通過(guò)反問(wèn)句式增強(qiáng)語(yǔ)氣，表達(dá)出對(duì)朋友的高度評(píng)價(jià)和真摯情誼。意象賞析黃云暮色中的黃色云彩，營(yíng)造蒼茫遼闊的離別氛圍，象征離愁別緒的彌漫。黃色暗示日落時(shí)分，也暗合離別的憂傷情緒。雪紛紛飄落的雪花不僅渲染了寒冷的氣候，也象征紛亂的思緒和情感。雪的潔白與寒冷，既美麗又帶有凄清之感，完美表達(dá)離別之情。青山青山是固定不變的自然景觀，象征堅(jiān)定不移的友情。"一道同云雨"表明雖然兩地相隔，但共處同一片天空下，心靈仍然相通。明月明月是古詩(shī)中常用的思念意象，表示不論相隔多遠(yuǎn)，雙方都能看到同一輪明月。"何曾是兩鄉(xiāng)"強(qiáng)調(diào)了友情超越地域的永恒特質(zhì)。送別文化背景唐代送別詩(shī)的興盛唐代是中國(guó)古代送別詩(shī)發(fā)展的黃金時(shí)期，產(chǎn)生了大量膾炙人口的送別名作。這與唐代社會(huì)的開(kāi)放性和人員流動(dòng)頻繁有關(guān)。文人仕宦生涯中，常有遠(yuǎn)行赴任、邊塞戍守等經(jīng)歷，離別成為生活常態(tài)。李白《送友人》《金陵酒肆留別》王維《送元二使安西》《渭城曲》高適《別董大》《別嚴(yán)士元》儒家傳統(tǒng)中的友情觀儒家思想高度重視朋友之間的情誼，強(qiáng)調(diào)"君子之交淡如水"的深厚而不粘膩的友誼理念。講究"以義相交"的情誼重視知己之間的相知相惜友情被視為人生五倫之一全詩(shī)情感歸納←離愁直接抒情樂(lè)觀→景物描寫(xiě)樂(lè)觀情緒，直接表達(dá)強(qiáng)烈樂(lè)觀中含離愁，以景物暗示離愁中帶樂(lè)觀，直白抒情深刻離愁，景物描寫(xiě)濃郁《別董大》通過(guò)前兩句的景物描寫(xiě)渲染離別氣氛，表達(dá)依依惜別之情；后兩句轉(zhuǎn)為積極鼓勵(lì)，展現(xiàn)樂(lè)觀豁達(dá)的友情信念。詩(shī)人在送別之際不僅抒發(fā)離愁，更表達(dá)了對(duì)友人才華的肯定和前途的祝福，體現(xiàn)了中國(guó)傳統(tǒng)文化中"重情達(dá)理"的人格魅力。合作朗讀與情感體會(huì)教師示范朗讀教師先范讀全詩(shī)，展示正確讀音和朗讀節(jié)奏，引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)歌韻律。分組朗讀練習(xí)將學(xué)生分為3-4人小組，練習(xí)朗讀，互相糾正讀音和節(jié)奏，體會(huì)詩(shī)意。情感討論交流小組內(nèi)討論：詩(shī)中哪一句最打動(dòng)你？為什么？你從中體會(huì)到什么情感？情感朗誦展示各小組選派代表，進(jìn)行有感情的朗誦展示，其他同學(xué)評(píng)價(jià)朗誦效果。教師引導(dǎo)點(diǎn)：朗讀時(shí)注意前兩句與后兩句的情感變化，前者憂傷，后者豁達(dá)。課堂拓展活動(dòng)一：遷移仿寫(xiě)示例賞析"青山一道同云雨，明月何曾是兩鄉(xiāng)。"——高適《送李少府貶峽中王少府貶長(zhǎng)沙》這兩句詩(shī)借助自然景物表達(dá)人與人之間心靈相通的情感，雖然身處不同地方，但心意相連。仿寫(xiě)活動(dòng)請(qǐng)同學(xué)們模仿這兩句詩(shī)的寫(xiě)作手法，選擇自然景物，創(chuàng)作表達(dá)友情不變的詩(shī)句。仿寫(xiě)提示：選擇一種自然景物（如星空、大海等）表達(dá)雖然相隔兩地但情誼不變的情感可以采用對(duì)偶的句式結(jié)構(gòu)小組交流：每組選出最佳仿寫(xiě)作品，在全班分享。課堂拓展活動(dòng)二：送別詩(shī)對(duì)比《渭城曲》（送元二使安西）王維渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。情感特點(diǎn)：含蓄婉約，以勸酒表離情，暗示前路孤獨(dú)。《別董大》高適千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。情感特點(diǎn)：豪邁樂(lè)觀，以贊美鼓勵(lì)，強(qiáng)調(diào)友人才華橫溢。《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》李白故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。情感特點(diǎn)：意境開(kāi)闊，以遠(yuǎn)景象征離別，寄托無(wú)限惜別之情。討論：比較這三首送別詩(shī)的異同，感受不同詩(shī)人表達(dá)離別情感的獨(dú)特方式。與生活結(jié)合——寫(xiě)給朋友的一封信活動(dòng)設(shè)計(jì)假設(shè)你是詩(shī)人高適，即將與好友董庭蘭分別請(qǐng)寫(xiě)一封簡(jiǎn)短的離別信（100字左右）表達(dá)你對(duì)朋友的不舍和祝?？梢越梃b詩(shī)中的表達(dá)方式和情感教學(xué)建議：引導(dǎo)學(xué)生將古詩(shī)情感融入現(xiàn)代表達(dá)，體會(huì)傳統(tǒng)文化的現(xiàn)代價(jià)值。示例信庭蘭摯友：明日一別，不知何時(shí)再相聚。北風(fēng)呼嘯，雪花紛飛，我心中滿是離別之愁。然而，以君之才華，必定會(huì)在前路遇到更多知己。無(wú)論相隔多遠(yuǎn)，我們心意相通，如同一道青山共沐云雨，似那明月從不分兩鄉(xiāng)。愿君一路順風(fēng)，前程似錦！高適敬上古詩(shī)背誦技巧圖像記憶法將詩(shī)句內(nèi)容轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的畫(huà)面，通過(guò)視覺(jué)想象加深記憶。例如想象"千里黃云白日曛"的廣闊黃昏景象，"北風(fēng)吹雁雪紛紛"的寒冷冬景。動(dòng)作記憶法結(jié)合簡(jiǎn)單手勢(shì)輔助記憶，如朗誦"千里黃云"時(shí)雙手向兩側(cè)展開(kāi)表示廣闊，"北風(fēng)吹雁"時(shí)手臂模擬飛翔動(dòng)作，幫助加深記憶。節(jié)奏韻律法抓住詩(shī)歌的平仄韻律和節(jié)奏感，通過(guò)有節(jié)奏的朗誦增強(qiáng)記憶?！秳e董大》為五言律詩(shī)，注意其韻腳"曛、紛、君"的押韻特點(diǎn)。小組競(jìng)賽法分組進(jìn)行背誦競(jìng)賽，通過(guò)良性競(jìng)爭(zhēng)激發(fā)興趣。可采用接力背誦、默寫(xiě)比賽等形式，增加學(xué)習(xí)趣味性，提高背誦效果。課堂練習(xí)：嘗試使用上述方法，在5分鐘內(nèi)背誦《別董大》全詩(shī)。文化修養(yǎng)提升詩(shī)書(shū)畫(huà)結(jié)合欣賞中國(guó)傳統(tǒng)文化中，詩(shī)詞、書(shū)法、繪畫(huà)常常融為一體?！秳e董大》的意境也被歷代畫(huà)家所描繪。觀察：這幅畫(huà)如何表現(xiàn)詩(shī)中"千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛"的意境？名人送別軼事高山流水知音：俞伯牙與鐘子期的故事，表達(dá)知音難覓的情誼李白送別杜甫：兩位詩(shī)人之間的深厚友誼，留下多首經(jīng)典送別詩(shī)王維的送別詩(shī)：作為"詩(shī)佛"的王維創(chuàng)作了大量意境深遠(yuǎn)的送別名作思考：這些文化故事如何幫助我們更好地理解《別董大》中的情感？情感共鳴與表達(dá)分享經(jīng)歷請(qǐng)同學(xué)們分享自己生活中的離別經(jīng)歷：你曾經(jīng)經(jīng)歷過(guò)怎樣的離別？當(dāng)時(shí)有什么感受？你是如何表達(dá)離別之情的？音樂(lè)欣賞聆聽(tīng)古曲《陽(yáng)關(guān)三疊》，感受中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)中的離別情感。這首曲子源自王維的送別詩(shī)《渭城曲》，被譽(yù)為"天下第一送別曲"。影視片段觀看歷史劇中的送別場(chǎng)景，比較現(xiàn)代表現(xiàn)與古代描寫(xiě)的異同。關(guān)注人物的動(dòng)作、語(yǔ)言和情感表達(dá)方式，體會(huì)中國(guó)傳統(tǒng)文化中的離別禮儀。討論：古人的離別情感與現(xiàn)代人有何不同？哪些情感是超越時(shí)代的？課堂總結(jié)與回顧詩(shī)人與背景高適是盛唐著名邊塞詩(shī)人，董庭蘭是他的摯友。這首詩(shī)是在離別之際創(chuàng)作的送別詩(shī)。詩(shī)歌結(jié)構(gòu)前兩句寫(xiě)景，描繪送別環(huán)境；后兩句抒情，表達(dá)對(duì)友人的鼓勵(lì)與期許，情感由悲轉(zhuǎn)喜。情感主旨表達(dá)了依依惜別之情和對(duì)友人才華的贊美，體現(xiàn)了樂(lè)觀積極的人生態(tài)度和深厚的友誼。文化價(jià)值反映了中國(guó)傳統(tǒng)文化中的朋友之道，展現(xiàn)了唐代文人的精神風(fēng)貌和豁達(dá)胸懷。課堂朗誦：全班同學(xué)一起有感情地朗誦《別董大》全詩(shī)，加深記憶和理解。評(píng)價(jià)與激勵(lì)作品展示展示學(xué)生在課堂上完成的優(yōu)秀作品：最佳仿寫(xiě)詩(shī)句最感人的離別信最有創(chuàng)意的詩(shī)歌解讀采用"墻報(bào)展示"或"電子屏幕展示"的方式，讓全班同學(xué)欣賞優(yōu)秀作品。同伴評(píng)議5朗讀表現(xiàn)評(píng)價(jià)同學(xué)的朗讀節(jié)奏、語(yǔ)氣和情感表達(dá)4內(nèi)容理解評(píng)價(jià)同學(xué)對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容和情感的理解深度5創(chuàng)意表達(dá)評(píng)價(jià)同學(xué)在仿寫(xiě)和創(chuàng)作中的創(chuàng)意性拓展閱讀推薦唐詩(shī)三百首·送別詩(shī)李白《送友人》王維《送元二使安西》柳宗元《江雪》杜甫《贈(zèng)衛(wèi)八處士》白居易《琵琶行》這些詩(shī)作都是唐代送別詩(shī)的代表作，可以幫助學(xué)生更全面地了解唐詩(shī)中的送別主題。高適其他邊塞詩(shī)《燕歌行》《塞下曲》《送李少府貶峽中王少府貶長(zhǎng)沙》《除夜作》通過(guò)閱讀高適的其他作品，可以更好地了解詩(shī)人的創(chuàng)作風(fēng)格和思想特點(diǎn)。推薦活動(dòng)：每位同學(xué)選擇一首送別詩(shī)，進(jìn)行朗讀和簡(jiǎn)單賞析，在班級(jí)內(nèi)分享。家校互動(dòng)建議地理探索建議家長(zhǎng)帶領(lǐng)孩子查閱地圖，了解唐代詩(shī)人的行跡，特別是高適和董庭蘭可能活動(dòng)的區(qū)域，增強(qiáng)對(duì)歷史地理的認(rèn)識(shí)。親子共讀家長(zhǎng)可與孩子一起朗讀《別董大》及其他唐詩(shī)，分享對(duì)詩(shī)歌的理解，交流離別、友情等話題的看法，增進(jìn)親子溝通。文化體驗(yàn)有條件的家庭可以參觀當(dāng)?shù)夭┪镳^中的唐代文物展覽，或者通過(guò)線上資源了解唐代文化，幫助孩子建立更豐富的歷史文化背景知識(shí)。書(shū)法練習(xí)鼓勵(lì)孩子嘗試用毛筆書(shū)寫(xiě)《別董大》，體驗(yàn)傳統(tǒng)書(shū)法藝術(shù)，感受詩(shī)詞與書(shū)法的結(jié)合之美，培養(yǎng)對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣。教學(xué)反思記錄教學(xué)優(yōu)勢(shì)多元教學(xué)方法結(jié)合朗讀、討論、仿寫(xiě)等多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂參與度。文化內(nèi)涵挖掘注重挖掘詩(shī)歌的文化內(nèi)涵，將古詩(shī)學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)文化、人生哲理相結(jié)合，拓展學(xué)生視野。情感體驗(yàn)重視注重引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)詩(shī)歌情感，從個(gè)人經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的情感共鳴和記憶效果。改進(jìn)方向個(gè)性化指導(dǎo)針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，提供更有針對(duì)性的指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)習(xí)困難學(xué)生的參與?；顒?dòng)時(shí)間把控合理安排各環(huán)節(jié)教學(xué)時(shí)間，避免某些活動(dòng)過(guò)長(zhǎng)而影響整體教學(xué)進(jìn)度和效果。評(píng)價(jià)方式多樣完善評(píng)價(jià)體系，增加過(guò)程性評(píng)價(jià)，注重對(duì)學(xué)生古詩(shī)學(xué)習(xí)能力的長(zhǎng)期培養(yǎng)。可持續(xù)學(xué)習(xí)建議古詩(shī)朗誦比賽鼓勵(lì)學(xué)生參加校內(nèi)外的古詩(shī)朗誦比賽，提高朗讀技巧和表現(xiàn)力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。詩(shī)詞摘抄筆記養(yǎng)成摘抄優(yōu)美詩(shī)句的習(xí)慣，建立個(gè)人詩(shī)詞筆記本，定期回顧和積累，形成長(zhǎng)期學(xué)習(xí)機(jī)制。創(chuàng)意表達(dá)活動(dòng)嘗試通過(guò)繪畫(huà)、音樂(lè)、表演等多種藝術(shù)形式表達(dá)對(duì)古詩(shī)的理解，培養(yǎng)跨學(xué)科學(xué)習(xí)能力。主題閱讀拓展圍繞"友情"、"送別"等主題，拓展閱讀更多相關(guān)詩(shī)詞和文學(xué)作品，形成