新作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)下的作文教學(xué)策略1.發(fā)展真實(shí)寫作：關(guān)注生活、熱愛生活、感悟生活記得有專家說過，好作文不是教出來的。這句話雖然有些被動(dòng)，但是卻道出了寫作的生活本質(zhì)。我們的學(xué)生寫不出作文，最多理由是“沒題材啊”，為什么呢？因?yàn)殡m然一天天地活著，但是并沒有關(guān)注生活，思考生活，所以沒有記錄生活，寫的時(shí)候當(dāng)然也就沒題材，沒思想。選材來自生活，尤其要注重品味生活細(xì)節(jié)。我們的初中語文教材里，少有大題材作品，多數(shù)都是敘寫生活細(xì)節(jié)，這本身就是范例。思想感情來自生活感悟?！白咭徊?，再走一步”是多么大的道理，然而其所附著的，只是生活中的一件小事。寫作方法來自對(duì)生活的真實(shí)記錄。寫作的至真境界是樸實(shí)，如果知道生活是怎樣的，“文從字順”都已經(jīng)達(dá)到了課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。只有生活才能給人真情實(shí)感，只有真實(shí)生活的人，才能在作文中寫出真情實(shí)感。2.依體表達(dá)：清晰認(rèn)識(shí)文體要求的文化性在寫作教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)教會(huì)學(xué)生寫什么樣的文章？任何一篇文章都要通過一定的材料再現(xiàn)某種中心思想，所以先不談中心思想和材料選用的問題，先來談文章的體式（文體及其樣式）。從文章體式角度來說，大家的想法也無非三種：A、按自己的想法寫一篇文章B、按文體的要求寫一篇文章C、按文題的要求寫一篇文章A是一個(gè)夢(mèng)想。講起來嘴里甜甜的，聽起來腳飄飄的，但其實(shí)是不可能的。除特殊的學(xué)生外，沒有人能跳出他所經(jīng)歷的文章體式的限制。（如果某教師一定認(rèn)為某個(gè)學(xué)生所寫的某篇沒有體式，不合章法的文章是好文章，那就要具體情況具體對(duì)待。）B就實(shí)在得多。但是由于我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)側(cè)重于實(shí)用文（記敘文、議論文、說明文和簡(jiǎn)單應(yīng)用文）的訓(xùn)練，一般不會(huì)向文藝文體伸展觸角，所以這類提法往往會(huì)被認(rèn)為是太局限、太死板、太沒有創(chuàng)造性。不過如果愿意放下沖動(dòng)，抹去教學(xué)的理想色彩實(shí)事求是地思考問題，也不得不承認(rèn)——局限于班級(jí)授課制的常規(guī)教學(xué)，肯定要從基礎(chǔ)文體教起。至于有沒有人能夠超越基礎(chǔ)文體，對(duì)基礎(chǔ)文體有所變通甚或能夠創(chuàng)作文學(xué)作品，則不在初中教學(xué)的目標(biāo)之內(nèi)。C是考場(chǎng)的現(xiàn)實(shí)。選拔性考試肯定要有一個(gè)題目。有一個(gè)題目就要有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。操作性強(qiáng)的標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)然是首先限定主題范圍，主題范圍和學(xué)生的閱歷客觀上無形地限定了題材范圍。于是也就出現(xiàn)了考場(chǎng)作文要求中的經(jīng)典要求：“文體不限”。考場(chǎng)作文不限文體，其實(shí)是建立在一些客觀必然的隱性限制的基礎(chǔ)之上的：1、一共接觸過那么幾種基礎(chǔ)的實(shí)用文體，學(xué)生只能在這幾種基礎(chǔ)文體中選；2、學(xué)生如果想要選擇其它文體（文藝文體或基礎(chǔ)文體的變體），那就必須做到內(nèi)容與形式完美融合。否則即會(huì)被認(rèn)為是不倫不類、形式大于內(nèi)容、毫無章法地亂寫，等等。一直到2008年中考，都有寫變體文或文藝文體的試卷得了滿分，這讓一些老師和同學(xué)仍然對(duì)文章的體式有著浪漫的冒險(xiǎn)精神，浪漫與冒險(xiǎn)不見得有大錯(cuò)，但一定請(qǐng)注意，那些得了高分的文章，絕大多數(shù)做到了內(nèi)容充實(shí)、主題鮮明、語言流暢，文體本身合規(guī)中矩——或與某種基礎(chǔ)文體暗合，或是某種課堂教學(xué)之外的文體的良好運(yùn)用。所以我們應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生形成對(duì)文體的整體認(rèn)識(shí)。按文體說話，這本來也是人類語言文明發(fā)展的要求之一。文章體式的發(fā)展，不是人為確定的，是根據(jù)表達(dá)需要產(chǎn)生和發(fā)展的，就像水珠是圓的是客觀世界的選擇一樣，文體也是表達(dá)、交際與傳播的最佳選擇。文體是語法的整合體，文體是言語的格局，文體是思維的提純與精煉，文體是經(jīng)驗(yàn)的升華。學(xué)生學(xué)會(huì)按某種文體說話與寫作，是生存的必需。缺乏文體的整體認(rèn)識(shí)，就是沒有達(dá)到完整、清晰表達(dá)的要求。就是思維停留在語句階段，就是沒有認(rèn)識(shí)到語言和言語的基本規(guī)律。不愿意或不能按照某種文體的樣式去寫作，要么是因?yàn)槟芰Σ唤∪?，要么是因?yàn)檎J(rèn)識(shí)上不去。該克服的缺點(diǎn)還是要克服的。單從考試的角度來說，按跑道跑，比誰跑得快，才能真正賽出水平。舉例如創(chuàng)新作文，首先比的都是思想的深度或新度、材料的典型度與新穎度，沒有說首先比誰的文體新的。只有在形式與內(nèi)容搭配得都比較好的前提下，形式新穎或大膽的，才會(huì)被充分認(rèn)可。對(duì)于寫作水平偏低的同學(xué)來說呢，如果能讓他們知道跑道在哪里，知道行進(jìn)路線如何，也能做到輕車熟路。訓(xùn)練時(shí)只要訓(xùn)練內(nèi)容與表達(dá)即可。如果學(xué)生酷愛或長(zhǎng)于文藝文體，可以引導(dǎo)其發(fā)展該方面才能，也沒有人一定要壓制他。具體如何操作呢？（1）確認(rèn)基礎(chǔ)文體的基本格式。如：所有文章：開頭——中段——結(jié)尾記敘文：起因——經(jīng)過——結(jié)果記敘文變體：倒敘、插敘、與其它文體雜交議論文：提出問題——分析問題——解決問題議論文變體：與其它文體雜交充分掌握其常規(guī)結(jié)構(gòu)和基本變體。比如有的同學(xué)把記敘文變化成日記，有的同學(xué)把事件變化成書信，有的同學(xué)把敘事變成短劇等。如果我們的學(xué)生有這種特長(zhǎng)或?qū)嵲跊]有辦法寫出像樣的作文，就可以幫助他形成一種特定的體式——這等于幫他擁有了一種思維方法，不算是宿構(gòu)，不算是機(jī)械套用。附：中考語文作文評(píng)分表廣州市中考“作文分項(xiàng)分等評(píng)分表”（舊稿）項(xiàng)目一等二等（較好）三等四等五等內(nèi)容（25分）25—2120—1615—1110—65—0切合題意立意深刻內(nèi)容充實(shí)符合題意中心明確內(nèi)容較充實(shí)基本符合題意有中心內(nèi)容單薄偏離題意有中心有內(nèi)容完全偏離題意語言（25分）25—2120—1615—1110—65—0語言準(zhǔn)確、流暢、生動(dòng)語言準(zhǔn)確、通順語言基本通順，有語病語言基本通順，語病較多語言不通順，語病較多結(jié)構(gòu)（6分）654—321—0結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、完整結(jié)構(gòu)完整、有條理結(jié)構(gòu)基本完整結(jié)構(gòu)不完整結(jié)構(gòu)混亂文面（4分）43210卷面美觀，沒有錯(cuò)別字和標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤字體端正，錯(cuò)別字和標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤較少字體清楚，錯(cuò)別字和標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤較少字跡難辨，錯(cuò)別字和標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤較多卷面混亂，錯(cuò)別字和標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤較多廣州市中考“作文分項(xiàng)分等評(píng)分表”（討論修訂稿）項(xiàng)目一等二等三等四等說明內(nèi)容（25分）25—2120—1615—1110—0切合題意中心突出內(nèi)容充實(shí)感情真摯符合題意中心明確內(nèi)容較充實(shí)感情真實(shí)基本符合題意中心基本明確內(nèi)容單薄感情基本真實(shí)偏離題意中心不明確內(nèi)容空泛感情虛假在切合題意的前提下，中心、內(nèi)容和感情三項(xiàng)中有一項(xiàng)突出者可評(píng)為一等卷。語言（25分）25—2120—1615—1110—0語言準(zhǔn)確、流暢、生動(dòng)語言準(zhǔn)確、通順語言基本通順，有3—4處語病語言不通順，有5處以上語病一等卷可允許有1處語??；二等卷可允許有2處語病。結(jié)構(gòu)（6分）654—32—0結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、完整結(jié)構(gòu)完整、有條理結(jié)構(gòu)基