晏子使楚小學(xué)課文教案【篇一：人教版小學(xué)語(yǔ)文《晏子使楚》公開(kāi)課教案】《晏子使楚》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析：本文講述的是齊國(guó)的大夫晏子出使楚國(guó)，楚王為了顯示楚國(guó)的威風(fēng)，三次侮辱晏子，晏子對(duì)楚王的三次侮辱進(jìn)行了精彩的反駁。文章重點(diǎn)描述了楚王和晏子的對(duì)話，各自的目的通過(guò)語(yǔ)言表現(xiàn)得準(zhǔn)確生動(dòng)，體現(xiàn)了人物的身份特征。從晏子精彩的辯駁中，不難看出晏子的才智過(guò)人、不辱使命和維護(hù)本國(guó)尊嚴(yán)的凜然氣節(jié)。晏子人物形象飽滿，性格特征突出，學(xué)生在閱讀中不難感受到人物的品質(zhì)特征。作為一節(jié)語(yǔ)文課，要力求達(dá)到人文性與工具性的統(tǒng)一，品悟精彩的對(duì)話是本節(jié)課主要的任務(wù)之一。教學(xué)目標(biāo)：1、通過(guò)本課教學(xué)，使學(xué)生了解《晏子使楚》故事的內(nèi)容。理解晏子出使楚國(guó)時(shí)表現(xiàn)出的聰明才智，以及維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的凜然氣節(jié)。2、理解句子之間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的推理。3、抓住晏子三斗楚王時(shí)據(jù)理力爭(zhēng)的言行，體會(huì)“侮辱”和“尊重”兩個(gè)詞的含義。在熟讀課文的基礎(chǔ)上，圍繞中心，抓住主要內(nèi)容，朗讀課文。教學(xué)重、難點(diǎn)：朗讀課文，抓住晏子三斗楚王時(shí)據(jù)理力爭(zhēng)的言行，體會(huì)“侮辱”和“尊重”兩個(gè)詞的含義。教具準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，直奔結(jié)果1、導(dǎo)：上節(jié)課大家讀了課文，學(xué)了生字，初步了解了課文的內(nèi)容。今天我和大家一起繼續(xù)學(xué)習(xí)。(指課題。生齊讀課題)2、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，快速瀏覽一遍課文，用“——”劃出晏子出使結(jié)果的那句話。交流：出示，齊讀“從這以后，楚王不敢不尊重晏子了”。3、可在這之前，楚王的態(tài)度可不是這樣的，引讀：楚王仗著自己國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛——同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文，知道楚王是因?yàn)槭裁炊鴳B(tài)度發(fā)生了大轉(zhuǎn)變？二、先品楚王，感受侮辱1、請(qǐng)同學(xué)們快速讀課文，用“——”劃出楚王侮辱晏子的句子，并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)概括。再講講你是如何理解這句話的。（板書(shū)：楚王侮辱晏子）根據(jù)回答板書(shū)：鉆狗洞沒(méi)人才沒(méi)出息12、課件出示：a、楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門(mén)邊開(kāi)了個(gè)5尺來(lái)高的洞……讓晏子從這個(gè)洞里鉆進(jìn)去。（楚王要晏子鉆狗洞，想以此侮辱晏子達(dá)到侮辱齊國(guó)的目的。）b、楚王對(duì)他瞅了一眼，冷笑一聲說(shuō)：“難道齊國(guó)沒(méi)人了嗎？”指導(dǎo)朗讀這句話，特別指出：瞅、冷笑(這句話楚王是輕視晏子沒(méi)才干，想以此侮辱齊國(guó)沒(méi)人才的目的。)c、楚王笑嘻嘻地對(duì)晏子說(shuō)：“齊國(guó)人怎么這樣沒(méi)出息，干這種事情？”(楚王借此譏笑齊國(guó)人沒(méi)出息，齊國(guó)社會(huì)風(fēng)氣不好。)說(shuō)這兩句話時(shí)，楚王都笑了，那是一種怎樣的笑?。渴前?楚王對(duì)晏子的侮辱真可謂是居心（叵測(cè)），處心（積慮），用心（不良）三、再品晏子，欣賞反駁過(guò)渡：面對(duì)楚王一次又一次的侮辱，晏子又是如何反擊的呢？板書(shū)：反擊（一）教師導(dǎo)學(xué)1、咱們先去看看，晏子第一次回?fù)舫醯恼Z(yǔ)句。出示：晏子看了看，對(duì)接待的人說(shuō)：“這是個(gè)狗洞……到底是個(gè)什么樣的國(guó)家？指名讀，大家聽(tīng)聽(tīng)晏子的話到底什么意思？交流。完成練習(xí)（出示）：訪問(wèn)正常的國(guó)家開(kāi)城門(mén)，訪問(wèn)狗國(guó)鉆狗洞，楚國(guó)讓我鉆狗洞。所以楚國(guó)是__________________。板書(shū)：是狗國(guó)師：（齊讀）你們?cè)僮x讀晏子的話，我們聽(tīng)聽(tīng)是不是這個(gè)意思。2、師：晏子的意思你們竟讓我鉆狗洞，你們楚國(guó)簡(jiǎn)直就是個(gè)狗國(guó)?？墒?，晏子為什么不這樣說(shuō)？（晏子說(shuō)話有禮有節(jié)，合身份）3、師：晏子給予有力的回?fù)粢院螅Y(jié)果如何？讀：楚王只好吩咐打開(kāi)城門(mén)，把晏子迎接進(jìn)去。板書(shū)：只好開(kāi)城門(mén)師：楚王這回是別無(wú)選擇，這城門(mén)打得也是無(wú)可奈何啊，要不然就承認(rèn)自己國(guó)家是狗國(guó)，自己是狗王了。（二）學(xué)生自學(xué)楚王，維護(hù)了國(guó)家尊嚴(yán)。由“進(jìn)城門(mén)”、“見(jiàn)楚王”、“赴酒席”三個(gè)小故事組成，三個(gè)小故事的記敘方法基本上一致，都是先寫(xiě)楚王想侮辱晏子，再是寫(xiě)晏子智斗楚王，最后寫(xiě)楚王只好認(rèn)輸。這篇文章是第三單元的第二課。這一單元的主題是體會(huì)語(yǔ)言的魅力。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到精練得當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，能使我們有效地和別人溝通；機(jī)智巧妙的語(yǔ)言，能幫助我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面；幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，能愉悅我們的身心，活躍我們的生活。文章中晏子的話就是教學(xué)的重難點(diǎn)，要讓學(xué)生通過(guò)朗讀體會(huì)晏子的語(yǔ)言的巧妙，并從中體會(huì)晏子的凜然正氣、愛(ài)國(guó)情懷和足智多謀的特點(diǎn)。為了上好這節(jié)課，我把目標(biāo)定位在讓學(xué)生充分閱讀晏子的話然后自己去感悟人物的特點(diǎn)上。在第一課時(shí)通讀全文，理解了字詞句的基礎(chǔ)上，第二課時(shí)的開(kāi)始我就直奔主題：晏子使楚的結(jié)果是什么？學(xué)生立刻找到答案：楚王再也不敢不尊重晏子了。然后及時(shí)出示這句話，讓學(xué)生自己讀讀看，能讀懂哪些內(nèi)容。很快地，有的學(xué)生就說(shuō)：“從那以后楚王就非常尊重晏子了?！庇械恼f(shuō)：“從那以后，后，楚王不敢不尊重齊國(guó)了！”“可在這之前，楚王的態(tài)度可不是這樣的——（生接讀）”同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文，知道楚王是因?yàn)槭裁炊鴳B(tài)度發(fā)生了大轉(zhuǎn)變？”“請(qǐng)同學(xué)們快速讀課文，用“——”劃出楚王侮辱晏子的句子，并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)概括。”我順勢(shì)利導(dǎo)。學(xué)生立刻找到了答案。于是我一一將其歸納并寫(xiě)在黑板上。繼而讓學(xué)生讀讀體會(huì)一下楚王的用心。當(dāng)學(xué)生明白這一切都是楚王借以侮辱晏子的計(jì)策的時(shí)候，馬上了解了楚王的險(xiǎn)惡用心，自然就感悟出楚王當(dāng)時(shí)說(shuō)話的神態(tài)。再想象一下：假如你是晏子，面對(duì)楚王的刁難，你會(huì)怎么想？怎么做？晏子呢？在學(xué)生的角色置換之后，我讓學(xué)生把晏子的話畫(huà)出來(lái)，用心讀讀，感悟晏子的話都有什么樣的含義。學(xué)生找到自己喜歡的部分，大膽地表達(dá)了自己的觀點(diǎn)，將晏子的特點(diǎn)分析地淋漓盡致。再結(jié)合學(xué)生的回答進(jìn)行字詞訓(xùn)練，如“舉袖成云、揮汗如雨、摩肩接踵”的積累，再加上分角色的表演朗讀，學(xué)生學(xué)得興趣盎然。那個(gè)上課伊始的問(wèn)題：為什么不敢不尊重晏子了？學(xué)生也就深入地體會(huì)到了。此時(shí)，我又結(jié)5【篇二：《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì)】《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì)【教材分析】本文是魯教版教材九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四單元第一篇課文，講述了春秋時(shí)期齊國(guó)晏子使楚，憑借自己的機(jī)智和辯才不辱使命，維護(hù)了個(gè)人和國(guó)家的尊嚴(yán)的故事。學(xué)習(xí)本文，重點(diǎn)注意揣摩人物的語(yǔ)言，理解于洋的邏輯力量，掌握有關(guān)文言文詞語(yǔ)。學(xué)習(xí)本文，學(xué)生能進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)文言文的能力，并從中感受到歷史的風(fēng)貌和古人的風(fēng)采。【學(xué)情分析】九年級(jí)的學(xué)生，對(duì)歷史故事性的文章往往有著較高的興趣。尤其是當(dāng)前一些歷史影劇充斥熒屏，學(xué)生對(duì)歷史中人物的認(rèn)識(shí)并不陌生。教師只要循循善誘，加以引導(dǎo)，學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)和理解并達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)是完全可以的?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1、知識(shí)與能力（1）朗讀課文，積累文言詞句，提高文言文解讀能力。（2）揣摩個(gè)性化的語(yǔ)言，體會(huì)人物形象。2、過(guò)程與方法通過(guò)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生初步理解文意；通過(guò)組織學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，教師點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生把握文意，揣摩個(gè)性化的語(yǔ)言，體會(huì)人物形象，激發(fā)愛(ài)國(guó)精神。3、情感態(tài)度價(jià)值觀激發(fā)學(xué)生為維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)而挺身而出，據(jù)理力爭(zhēng)的愛(ài)國(guó)情感和懂得尊重他人的道理。?！窘虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】1、重點(diǎn)讀背課文，掌握重點(diǎn)文言詞句，把握人物形象，體會(huì)人物高超的辯論技巧。2、難點(diǎn)晏子反駁楚王邏輯性的思維結(jié)論?！窘虒W(xué)策略】1、誦讀為主。在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生理解文意，積累文言詞。2、探究法。引導(dǎo)學(xué)生揣摩個(gè)性化的語(yǔ)言，把握人物性格及其內(nèi)心精神世界。3、實(shí)踐法。通過(guò)課堂上學(xué)生對(duì)故事進(jìn)行再現(xiàn)與表演，加深對(duì)文言句式、人物故事的理解，突破晏子反駁楚王邏輯性的思維結(jié)論這個(gè)難點(diǎn)?！菊n時(shí)安排】一課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】一、談話法導(dǎo)入師：有時(shí)候，一人之辯，重于九鼎之寶；三寸之舌，強(qiáng)于百萬(wàn)之師。在我國(guó)幾千年的歷史長(zhǎng)河中，有許多政治家、外交家在維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的關(guān)鍵時(shí)刻，表現(xiàn)出了超人的智慧，同時(shí)也表現(xiàn)出他們敢于斗爭(zhēng)和善于斗爭(zhēng)的優(yōu)秀品質(zhì)。同學(xué)們，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這樣的小故事？（生談）（周恩來(lái)答復(fù)美國(guó)記者低頭走路的故事、宋慶齡政府美國(guó)記者的故事等）師：春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的晏子正是這樣的一位政治家和外交家?，F(xiàn)在就讓我們將眼光投射到遙遠(yuǎn)的諸侯紛爭(zhēng)、戰(zhàn)火頻仍的春秋時(shí)期。去領(lǐng)略一下齊國(guó)著名政治家，外交家晏嬰的外交風(fēng)采《晏子使楚》(板書(shū)課題、出處)（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)談話互動(dòng)，學(xué)生能盡快進(jìn)入本課學(xué)習(xí)話題，增添學(xué)習(xí)興趣。）二、交代學(xué)習(xí)目標(biāo)（同上）三、檢查預(yù)習(xí)情況1、《燕子春秋》及課文背景簡(jiǎn)介(師生互動(dòng)：生先說(shuō)，教師最后補(bǔ)充。白板展示)注意到了多媒體的應(yīng)用，很好，如果再能將白板的相關(guān)功能體現(xiàn)一下更好。2、讀寫(xiě)重點(diǎn)字詞。課件顯示。（學(xué)生個(gè)別讀，學(xué)生自主糾正后，齊讀，并自主讀讀寫(xiě)寫(xiě)）教師強(qiáng)調(diào)“道、曷、熙”幾個(gè)通假字的讀法。（設(shè)計(jì)意圖：提前強(qiáng)調(diào)通假字的讀法，為讀課文掃清障礙）3、朗讀——培養(yǎng)語(yǔ)感（1）學(xué)生個(gè)別讀、其余學(xué)生做好評(píng)價(jià)。要求讀準(zhǔn)字音、注意節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)語(yǔ)氣。（2）學(xué)生自由讀。（3）學(xué)生范讀。（4）齊讀。（設(shè)計(jì)意圖：書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也一再?gòu)?qiáng)調(diào)，“在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語(yǔ)感，加深體驗(yàn)與領(lǐng)悟”。而誦讀是語(yǔ)感培養(yǎng)的重要途徑。）聯(lián)系課程標(biāo)準(zhǔn)闡述設(shè)計(jì)意圖四、譯讀——走進(jìn)故事。要求：借助工具書(shū)和以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，理解課文意思。先自主學(xué)習(xí)，有疑問(wèn)可以小組討論，探究不成的，派代表上臺(tái)板書(shū)。（一）質(zhì)疑問(wèn)難。學(xué)生提出理解不了的詞句問(wèn)題。（二）師生答疑（包括黑板上的）（三）教師檢查學(xué)習(xí)成果，引導(dǎo)學(xué)生積累文言詞句。（課件顯示）1、理解加點(diǎn)詞的意思（1）楚人以晏子短．（2）齊命使，各有所主．．（3）坐盜．．（4）齊人固善盜乎？．（6）吏二縛一人詣王．（8）反取病焉．2、解釋通假字（1）更道（2）縛者曷為者也（3）圣人非所與熙也3、解釋重點(diǎn)句子（1）齊命使，各有所主。其賢者使使賢主，不肖者使使不肖國(guó)。（2）縛者曷為者也（3）橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳，葉徒相似，其實(shí)味不同。（4）圣人非所與熙也，寡人反取病焉。（采用小組競(jìng)賽的方式，請(qǐng)學(xué)生搶答。）(設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)先學(xué)后教，以學(xué)定教，當(dāng)講則講，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用。)4、復(fù)述故事請(qǐng)學(xué)生復(fù)述這個(gè)歷史故事，其余同學(xué)評(píng)價(jià)。（設(shè)計(jì)意圖：課標(biāo)指出，文言文學(xué)習(xí)，學(xué)生要能基本理解課文，復(fù)述故事就是檢查、加深學(xué)生對(duì)課文的理解。）五、賞讀“三辱、三駁”——看古人風(fēng)采。（一）默讀課文，合作探究。楚王的自取其辱，晏子的不辱使命，給我們留下了深刻的印象。下面請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位分角色朗讀，探究：1、思考楚王如何設(shè)計(jì)侮辱晏子，誣蔑齊國(guó)的？2、晏子是怎樣反駁楚王的？3、楚王、晏子各是什么樣的人？從中給你怎樣的啟示？（二）互動(dòng)交流。賞讀課文精彩對(duì)話。1、小組派代表交流，讀悟結(jié)合，教師引導(dǎo)朗讀技巧，要讀出楚王的得意，晏子的不卑不亢、綿里藏針與針?shù)h相對(duì)。2、揣摩人物心理，從中引導(dǎo)對(duì)個(gè)性化語(yǔ)言的理解，把握人物形象。白板展示課文精彩對(duì)話賞析：【楚王“三辱”】（1）“使狗國(guó)者從狗門(mén)入，今臣使楚，不當(dāng)從此門(mén)入。”——戲弄他長(zhǎng)得矮，不把他當(dāng)人看，讓他鉆狗洞。（2）“齊無(wú)人耶？使子為使?！薄靶﹃套硬慌錇槭梗I笑齊國(guó)任人不當(dāng)。（3）“齊人固善盜乎？”——污蔑齊人為盜，指責(zé)齊人“善盜”?！娟套印叭g”】（1）“使狗國(guó)者從狗門(mén)入?！薄x正言辭，指出對(duì)方邏輯錯(cuò)誤。以其人之道還治其人之身?！?guó)是狗國(guó)！(2)齊之臨淄三百閭，張袂成陰，揮汗成雨，比肩繼踵而在，何為無(wú)人?”“齊命使，各有所主。其賢者使使賢主，不肖者使使不肖國(guó)。嬰最不肖，故宜使楚矣?！薄獙⒈疽馍系挠袩o(wú)人才之辯，巧妙的轉(zhuǎn)化成有無(wú)人之辯。同時(shí)以退為進(jìn)，反將一軍。羅列事實(shí)，指出對(duì)方論據(jù)虛妄?！?guó)是下等國(guó)！(3)橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳，葉徒相似，其實(shí)味不同。所以然者何？水土異也。今民生長(zhǎng)于齊不盜，入楚則盜，得無(wú)楚之水土使民善盜耶？”——運(yùn)用化橘為枳的故事類(lèi)比推理，是社會(huì)環(huán)境使然——楚國(guó)是強(qiáng)盜國(guó)家！3、歸納人物形象及啟示師承上順勢(shì)引導(dǎo)：（1）楚王的陰謀不攻自破，晏子、楚王各是個(gè)什么樣的人？（生歸納：晏子：以其人之道還其人之身，機(jī)智善辯，以國(guó)家利益和尊嚴(yán)為重等；楚王：狂妄、目中無(wú)人、不尊重別人等）（2）楚王有恃無(wú)恐，最后還是搬起石頭砸自己的腳——自討沒(méi)趣，從中我們得到什么啟示？（生暢所欲言）（三）師生小結(jié)，提升情感。在國(guó)家利益面前，為了維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)我們要挺身而出，據(jù)理力爭(zhēng)，比如在對(duì)待釣魚(yú)島問(wèn)題上。）（設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在積極主動(dòng)的思考和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)。本環(huán)節(jié)的精彩對(duì)話閱讀，抓住課文的核心：晏子的辯論技巧來(lái)賞析，牽一發(fā)而動(dòng)全身，加深了對(duì)課文內(nèi)容的深層理解與體驗(yàn)，并培養(yǎng)了發(fā)散思維能力，提高了賞析能力）六、演讀——戲說(shuō)晏子請(qǐng)同學(xué)們到前臺(tái)分角色表演讀課文，加進(jìn)自己的潛臺(tái)詞，戲說(shuō)晏子。1、由學(xué)生擔(dān)任不同的角色進(jìn)行表演。2、師生對(duì)角色表演的過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)說(shuō)。（設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)造性的演繹文本，更能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的實(shí)踐能力）七、總結(jié)本課：以學(xué)生談自己的收獲或感悟的方式進(jìn)行八、作業(yè)設(shè)計(jì)1、必做題：自主選擇背誦課文的精彩語(yǔ)段，并積累在筆記本上2、選做題：讀一讀《晏子使楚》的其它故事，閱讀課上講一講。（設(shè)計(jì)意圖：作業(yè)是學(xué)生理解、掌握、鞏固和應(yīng)用知識(shí)的重要環(huán)節(jié)，積累是學(xué)習(xí)好文言文的辦法之一）八、板書(shū)設(shè)計(jì)（狂妄）以其人之道還治其人之身類(lèi)比推理（機(jī)智善辯）晏子——狗國(guó)——下等國(guó)————強(qiáng)盜國(guó)家（設(shè)計(jì)意圖：板書(shū)能提綱挈領(lǐng)的展示文本學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，起到一目了然的作用）【篇三：《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì)(完整版)】《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì)——九年義務(wù)教育人教版實(shí)驗(yàn)教材小語(yǔ)第十冊(cè)課文[教材簡(jiǎn)析]《晏子使楚》是浙教版義教教材第十冊(cè)第四單元最后一篇課文。本單元的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)要注意理解和揣摩文章中含義深刻的句子，先想字面上的意思，再聯(lián)系上下文理解含著的意思?！蛾套邮钩肥且黄?dú)v史故事，雖然離我們年代已有2500多年的歷史，但文章中的思辯之美能給我們以親切自然的感覺(jué)。本文主要寫(xiě)了春秋時(shí)期齊國(guó)的晏子出使楚國(guó)，楚王依仗著國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛侮辱晏子；而晏子他以自己的聰明才智，運(yùn)用了針?shù)h相對(duì)、將計(jì)就計(jì)、順?biāo)浦鄣雀呙鞯牟呗?，一一加以反駁，維護(hù)了個(gè)人和齊國(guó)的尊嚴(yán)。讀來(lái)膾炙人口，令人回味無(wú)窮、發(fā)人深省。[設(shè)計(jì)理念]從總體感受、了解課文主要內(nèi)容入手；然后師生共同探究原因，選取一個(gè)故事內(nèi)容認(rèn)真導(dǎo)讀，明確因果聯(lián)系；再通觀全文，進(jìn)行情景再現(xiàn)，加深對(duì)全篇文章的理解、掌握，加深對(duì)人物個(gè)性的把握。[教學(xué)目標(biāo)]（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)1．了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的，晏子是用什么辦法反駁楚王的。2．理清課文的敘述順序。3．有感情地朗讀課文。（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)1．課文中運(yùn)用了推理形式，有助于學(xué)生邏輯思維的發(fā)展。2．培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，以及對(duì)已有知識(shí)的運(yùn)用能力。3．培養(yǎng)朗讀能力。（三）德育滲透點(diǎn)學(xué)習(xí)晏子在機(jī)智應(yīng)對(duì)中體現(xiàn)出的愛(ài)國(guó)精神。[教學(xué)重點(diǎn)]1．楚王是怎樣侮辱晏子的，晏子是如何對(duì)待的。2．理清課文的敘述順序。[教學(xué)難點(diǎn)]理解晏子反駁的話。[教學(xué)手段]１、教學(xué)方法教學(xué)本課，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采用“小組討論學(xué)習(xí)”教學(xué)法，深入探究課文內(nèi)容。２、學(xué)習(xí)方法綜合運(yùn)用前面學(xué)到的閱讀基本功，通過(guò)讀、思、議、演等方法理解課文內(nèi)容，理清敘述順序，并通過(guò)感情朗讀進(jìn)一步體會(huì)文章的思想內(nèi)容。３、教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件[媒體說(shuō)明]為幫助學(xué)生學(xué)好這門(mén)課程，消化教學(xué)難點(diǎn)，我們采用多種媒體作為教學(xué)手段，根據(jù)課程不同內(nèi)容，運(yùn)用不同媒體詮釋教學(xué)內(nèi)容，輔助學(xué)生學(xué)習(xí)。根據(jù)本課程的特點(diǎn)，并考慮到學(xué)生的需要及承受力，本課程教學(xué)（學(xué)習(xí)）媒體以文字教材為主，以音像教材及其他媒體為輔。[教學(xué)時(shí)間]一課時(shí)[教學(xué)過(guò)程]一、談話導(dǎo)入：這個(gè)“使”就是“出使”，“楚”指的是楚國(guó)。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)題目的意思？晏子出使到了楚國(guó)，接待他的是誰(shuí)呢？你想知道什么？大家想不想知道？一同來(lái)看課文。首先我們來(lái)看一下本課的詞語(yǔ)。二、初讀課文，整體感知：1、晏子和楚王之間發(fā)生了哪幾件事情呢？事情的最終結(jié)果又是什么呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，到課文中去探個(gè)究竟。2、楚王就這樣一次一次地侮辱晏子，然而，最終的結(jié)果是什么呢？（從這以后，楚王再也不敢不尊重晏子了。）三、引導(dǎo)探究第一次交鋒：1、第一次想侮辱晏子的故事，誰(shuí)給大家講一講？（指導(dǎo)填空）2、教師指導(dǎo)填空：開(kāi)狗洞的是（狗國(guó)），開(kāi)城門(mén)的才是（國(guó)家），現(xiàn)在楚國(guó)開(kāi)的是狗洞，可見(jiàn)楚國(guó)是（狗國(guó)），那楚王是（狗王）。》3、晏子可真會(huì)回答。注意看，晏子是怎么說(shuō)的這句話？（是“看了看”）4、是“看了看”說(shuō)的，那晏子看了看，他可能怎么想？5、再思考一下，為什么晏子是“看了看說(shuō)”，而不用想了想“說(shuō)”？這是為什么呢？（晏子非常有智慧，他想也不用想，就知道該怎么說(shuō)了。）6、這晏子想也不用想，一看，就計(jì)上心頭，說(shuō)出下面的話——讀7、所以從這個(gè)“看了看”，你可以看出晏子的什么？（愛(ài)國(guó)精神。冷靜。有勇氣。非常有膽識(shí)）8、“冷靜”，那是睿智的標(biāo)志；“勇氣”那是獲得勝利的前提。就是這個(gè)“看了看”，讓我們看到小個(gè)子晏子背后藏著的是大智慧。就是這個(gè)“看了看”，讓我們看見(jiàn)晏子的發(fā)言和表現(xiàn)那是超越了他的脾氣，超越了他的性格，是真正的智者。而“看了看”之后他說(shuō)的這句話，我們才能感覺(jué)到這句話的分量和底氣。不信，你讀讀看——第二次交鋒：1、哪位同學(xué)給大家講講第二個(gè)故事？2、指導(dǎo)填表：3、指導(dǎo)填空：敝國(guó)有個(gè)規(guī)矩，訪問(wèn)上等的國(guó)家，就派（上等人）去；訪問(wèn)下等的國(guó)家，就派（下等人）去。我最不中用，所以派到這兒來(lái)了?？梢?jiàn)，楚國(guó)就是（最不中用）的國(guó)家出示生讀：（1）晏子嚴(yán)肅地回答：“這是什么話？我國(guó)首都臨淄住滿了人。大伙兒把袖子舉起來(lái)，就是一片云；大伙兒甩一把汗，就是一陣雨；街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。大王怎么說(shuō)齊國(guó)沒(méi)有人呢？”（在補(bǔ)充教材里，也有這樣一句，是）（2）“晏子對(duì)曰：‘齊之臨淄三百閭，張袂成陰，揮汗成雨，比肩繼踵而在，何為無(wú)人?！?、后人在晏子說(shuō)的這個(gè)簡(jiǎn)短的一句話里面找出了三個(gè)成語(yǔ)——生：揮汗成雨，摩肩接踵，張袂成陰。師：揮汗成雨？摩肩接踵？張袂成陰？5、把這三個(gè)成語(yǔ)趕緊寫(xiě)下來(lái)，看誰(shuí)一邊寫(xiě)一邊記在心里。（待學(xué)生寫(xiě)完。）來(lái)一起讀一遍——6、這三個(gè)成語(yǔ)和原句相比，有什么樣的特點(diǎn)呢？他不光是語(yǔ)言簡(jiǎn)練，這三個(gè)成語(yǔ)還用了什么方法？（生：用了比喻?？鋸埖氖址ā＃?、你說(shuō)這個(gè)國(guó)家，哪里袖子舉起來(lái)就能成一片云？但晏子就用這個(gè)方法一說(shuō)，怎么著？（晏子這么一說(shuō)，就讓楚王覺(jué)得晏子他們國(guó)家的人真的十分多了。）8、引導(dǎo)有感情地讀一讀。（嚴(yán)肅、裝著難為情、拱了拱手）第三次交鋒：1、誰(shuí)來(lái)講講楚王第三次想侮辱晏子的故事？指導(dǎo)填表：2、指導(dǎo)填空：《淮南的柑桔又大又甜，到淮北就又小又苦，齊國(guó)人在齊國(guó)能安居樂(lè)業(yè)，一到楚國(guó)就做盜賊，可見(jiàn)楚國(guó)是（賊國(guó)）?！?、晏子這次是怎樣說(shuō)的？（面不改色）請(qǐng)同學(xué)們面不改色地讀一讀晏子的話。師：所以課文的結(jié)尾才肯定地說(shuō)：“楚王不敢不尊重晏子了?！彼?、中心研討1、現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們送給晏子幾個(gè)詞，作為對(duì)他的評(píng)價(jià)。大家想送他什么詞好呢？(機(jī)智過(guò)人、臨危不懼、能言善辯）2、那么楚王呢，我們選幾個(gè)詞送給他，選哪些詞合適呢？（你為什么要送這樣的詞給他，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀一讀）（胸懷坦蕩虛心求教禮貌待人趾高氣揚(yáng)傲慢自大自取其辱）3、教師引導(dǎo)分角色朗讀課文4、你看，這就是晏子。最近老師在讀《戰(zhàn)國(guó)策》，文中的晏子，讓老師想起了《戰(zhàn)國(guó)策》里這樣一句話：一人之辨，重于九鼎之寶；三寸之舌，強(qiáng)于百萬(wàn)之師。）所以課文的結(jié)尾才肯定地說(shuō)：“楚王不敢不尊重晏子了?！保ㄒ粋€(gè)人的辯論，比九個(gè)鼎還重；三寸長(zhǎng)的舌頭（虛指），比百萬(wàn)軍隊(duì)還強(qiáng)大。）五、交流：然而，今天有一位外交官，他對(duì)晏子的口才卻是這樣認(rèn)為的，誰(shuí)來(lái)讀一讀？晏子的語(yǔ)言雖給人們的感覺(jué)是有理有據(jù)，但感覺(jué)還是做語(yǔ)言游戲，逞口舌之能進(jìn)行外交對(duì)話，說(shuō)不上是真正意義上的智慧，也獲得不了真正的尊重?！睅煟宏P(guān)于這位