《游園不值》教學(xué)設(shè)計(jì)-2025-2026學(xué)年統(tǒng)編版語文六年級(jí)下冊(cè)《游園不值》教案一、課題《游園不值》二、教材分析《游園不值》是統(tǒng)編版語文六年級(jí)下冊(cè)古詩詞誦讀中的一首古詩，作者是南宋詩人葉紹翁。這首七言絕句描寫了作者春日游園未遇主人，卻看到了紅杏出墻的動(dòng)人情景，以小見大，通過一枝紅杏感受到了滿園的盎然春意，表達(dá)了詩人對(duì)春天的喜愛和贊美之情。詩中語言質(zhì)樸自然，意境深遠(yuǎn)，耐人尋味，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和文學(xué)鑒賞能力具有重要意義。三、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能目標(biāo)學(xué)生會(huì)認(rèn)“屐、扉”等生字，正確、流利、有感情地朗讀并背誦古詩。理解詩句的意思，體會(huì)詩歌所描繪的意境。2.過程與方法目標(biāo)通過反復(fù)誦讀、想象畫面、小組討論等方式，培養(yǎng)學(xué)生的詩歌鑒賞能力和語言表達(dá)能力。學(xué)習(xí)詩人借景抒情的寫作手法，提高學(xué)生的寫作能力。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)感受春天的美好和生機(jī)勃勃，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情。四、教學(xué)重點(diǎn)&難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)理解詩句的意思，體會(huì)詩歌的意境。有感情地朗讀和背誦古詩。2.教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)詩人借景抒情的寫作手法，感受詩人對(duì)春天的喜愛和贊美之情。五、教學(xué)方法講授法、誦讀法、情境教學(xué)法、小組合作探究法六、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入（5分鐘）教師活動(dòng)：同學(xué)們，春天是一個(gè)充滿生機(jī)和活力的季節(jié)，古往今來，許多詩人都用他們的生花妙筆描繪了春天的美景。誰能給大家背誦一首描寫春天的古詩呢？（請(qǐng)幾位同學(xué)背誦）大家背誦得都非常棒！今天，我們要跟隨南宋詩人葉紹翁一起去游園，看看他在游園時(shí)遇到了什么有趣的事情。學(xué)生活動(dòng)：積極回憶并背誦描寫春天的古詩。（二）初讀古詩，整體感知（8分鐘）1.教師范讀：請(qǐng)同學(xué)們打開課本，翻到古詩詞誦讀部分，聽老師朗讀《游園不值》，注意字音和節(jié)奏。（教師富有感情地范讀，同時(shí)用手勢(shì)示意節(jié)奏）原文：應(yīng)憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開。春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。2.學(xué)生跟讀：請(qǐng)同學(xué)們跟著老師逐句跟讀，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。3.學(xué)生自讀：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自己大聲朗讀古詩，讀上三遍，爭(zhēng)取讀得正確、流利。4.檢查朗讀：哪位同學(xué)愿意站起來讀一讀？（請(qǐng)幾位同學(xué)朗讀，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽并評(píng)價(jià)）評(píng)價(jià)話術(shù)：這位同學(xué)讀得字音很準(zhǔn)，但是節(jié)奏還可以再把握一下，比如“應(yīng)憐/屐齒/印蒼苔”，大家再一起讀一遍感受一下。這位同學(xué)不僅讀得流利，而且讀出了一定的韻味，非常棒！（三）學(xué)習(xí)生字（5分鐘）1.出示生字：屐、扉2.講解字形：“屐”是左右結(jié)構(gòu)，左邊是“尸”，右邊是“屐”，它指的是木頭鞋?！办椤币彩亲笥医Y(jié)構(gòu)，左邊是“戶”，右邊是“非”，指的是柴門。3.書寫示范：教師在黑板上示范書寫這兩個(gè)生字，強(qiáng)調(diào)筆畫順序和書寫規(guī)范。4.學(xué)生書寫：請(qǐng)同學(xué)們?cè)诰毩?xí)本上書寫這兩個(gè)生字，每個(gè)寫三遍，教師巡視指導(dǎo)。（四）理解詩意（12分鐘）1.結(jié)合注釋理解：請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課本上的注釋，自己先試著理解詩句的意思，遇到不懂的地方做上標(biāo)記。2.小組討論：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)交流自己對(duì)詩句的理解，互相幫助，解決疑難問題。3.全班交流：哪個(gè)小組愿意先來分享你們對(duì)第一句詩的理解？第一句“應(yīng)憐屐齒印蒼苔”小組發(fā)言：小組代表發(fā)言，可能會(huì)說“大概是園主人愛惜青苔，怕我的木屐在上面留下腳印”。教師補(bǔ)充講解：非常好，“應(yīng)憐”是大概、可能愛惜的意思，“屐齒”就是木屐底下的齒印，“蒼苔”就是青苔。詩人想象園主人可能是愛惜這青苔，所以才不讓他的木屐印在上面。第二句“小扣柴扉久不開”小組發(fā)言：小組代表發(fā)言，可能會(huì)說“我輕輕地敲柴門，很久也沒有人來開”。教師補(bǔ)充講解：沒錯(cuò)，“小扣”就是輕輕地敲，“柴扉”就是柴門。詩人輕輕地敲了很久的柴門，但是主人卻沒有來開門。第三句“春色滿園關(guān)不住”小組發(fā)言：小組代表發(fā)言，可能會(huì)說“滿園的春色是關(guān)也關(guān)不住的”。教師補(bǔ)充講解：非常正確，這句詩寫出了春天的生機(jī)勃勃，無論園門怎么關(guān)，都阻擋不了春天的腳步。第四句“一枝紅杏出墻來”小組發(fā)言：小組代表發(fā)言，可能會(huì)說“一枝粉紅色的杏花伸出了墻外”。教師補(bǔ)充講解：對(duì)，這一枝紅杏不僅伸出了墻外，還讓我們仿佛看到了滿園的春色。詩人從這一枝紅杏，想象到了園內(nèi)的繁花似錦。4.整體翻譯：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們一起把整首詩的意思連起來說一說。（五）體會(huì)意境，感悟情感（10分鐘）1.想象畫面：請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，一邊聽老師朗讀古詩，一邊想象詩中所描繪的畫面。（教師富有感情地朗讀古詩）2.交流感受：同學(xué)們，睜開眼睛，誰能說一說你腦海中浮現(xiàn)出了怎樣的畫面？學(xué)生發(fā)言：可能會(huì)說看到了青苔滿地的園子，柴門緊閉，一枝紅杏伸出墻外等。教師引導(dǎo)：大家想象得都非常生動(dòng)。那從這些畫面中，你能體會(huì)到詩人怎樣的情感呢？學(xué)生思考回答：可能會(huì)說詩人一開始有點(diǎn)失落，因?yàn)椴耖T久不開，后來看到紅杏又感到驚喜。3.深入探究：詩人明明沒有進(jìn)到園子里，為什么說“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”呢？這僅僅是在寫紅杏嗎？小組討論：請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)討論這個(gè)問題。小組發(fā)言：小組代表可能會(huì)說這不僅僅是寫紅杏，還暗示了滿園的春色，表達(dá)了詩人對(duì)春天的喜愛和贊美之情。教師總結(jié)：非常正確，詩人運(yùn)用了借景抒情的手法，從一枝紅杏聯(lián)想到了滿園的春色，通過這一細(xì)節(jié)，讓我們感受到了春天的勃勃生機(jī)和不可阻擋。即使園門緊閉，也關(guān)不住春天的腳步，表達(dá)了詩人對(duì)春天的喜愛和贊美之情。（六）朗讀背誦（5分鐘）1.有感情朗讀：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們帶著對(duì)詩歌的理解和感悟，有感情地朗讀古詩。（教師引導(dǎo)學(xué)生讀出詩人一開始的失落和后來的驚喜）2.背誦指導(dǎo)：我們可以一邊想象詩中的畫面，一邊背誦古詩。比如，想象青苔、柴門、紅杏等畫面?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自己試著背誦一下。3.檢查背誦：哪位同學(xué)愿意站起來背誦給大家聽？（請(qǐng)幾位同學(xué)背誦）七、作業(yè)設(shè)計(jì)1.背誦并默寫《游園不值》。2.仿照《游園不值》，寫一