《在天晴了的時候》教學設(shè)計-2025-2026學年統(tǒng)編版語文四年級下冊《在天晴了的時候》教案一、課題《在天晴了的時候》二、教材分析《在天晴了的時候》是現(xiàn)代詩人戴望舒的一首詩，整首詩節(jié)奏明快，富有韻律，生動地描繪了雨過天晴后小徑上的美麗景象，為我們勾勒出一幅清新、自然的畫卷。詩人通過擬人、比喻等修辭手法，賦予了泥路、小草、小白菊、鳳蝶等自然景物以生命和情感，讓讀者感受到了大自然的勃勃生機和無限美好。同時，詩歌也蘊含著深刻的哲理，鼓勵人們在經(jīng)歷困難和挫折后，要積極樂觀地面對生活，勇敢地迎接新的開始。三、教學目標1.會認“炫、垢”等4個生字，正確書寫“炫、怯”等8個字，能正確讀寫“炫耀、塵垢”等詞語。2.有感情地朗讀并背誦課文，感受詩歌的節(jié)奏美和韻律美。3.理解詩歌內(nèi)容，體會詩人所表達的情感，培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感。4.學習詩歌中運用的擬人、比喻等修辭手法，體會其表達效果，并能進行仿寫練習。四、教學重點&難點（一）教學重點1.有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。2.理解詩歌內(nèi)容，感受雨過天晴后大自然的美好。3.體會詩歌中修辭手法的表達效果。（二）教學難點1.體會詩人所表達的情感，理解詩歌蘊含的哲理。2.學習運用擬人、比喻等修辭手法進行詩歌仿寫。五、教學方法1.誦讀法：通過反復(fù)誦讀，讓學生感受詩歌的節(jié)奏美和韻律美，加深對詩歌內(nèi)容的理解。2.情境教學法：運用多媒體課件展示雨過天晴后的自然景象，創(chuàng)設(shè)生動的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣。3.問題引導法：提出富有啟發(fā)性的問題，引導學生思考，培養(yǎng)學生的思維能力。4.小組合作學習法：組織學生進行小組討論，讓學生在合作中交流，在交流中學習，共同解決問題。六、教學過程（一）導入（5分鐘）1.播放一段雨過天晴的視頻，視頻中展示雨后清新的空氣、晶瑩的露珠、絢麗的彩虹等自然景象，同時播放輕柔的背景音樂。2.視頻播放結(jié)束后，教師引導學生交流感受。師：同學們，剛才我們一起觀看了一段雨過天晴的視頻，相信大家都被那美麗的景象吸引住了?，F(xiàn)在請大家來說一說，看完這段視頻，你有什么樣的感受？生1：我覺得雨后的景色很美，空氣很清新。生2：我看到了彩虹，覺得特別漂亮。師：大家說得都非常好。雨過天晴后，大自然就像被重新洗刷了一遍，一切都變得那么清新、美好。今天，我們就一起走進現(xiàn)代詩人戴望舒的《在天晴了的時候》，去感受雨后小徑上的獨特美景。（二）初讀課文，掃清障礙（10分鐘）1.學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通詩句，遇到不認識的字借助拼音或字典解決。2.教師檢查學生的朗讀情況，指名學生朗讀課文，其他學生認真傾聽并評價。3.學習生字詞。（1）出示生字詞，教師范讀，學生跟讀。炫耀塵垢膽怯曝曬赤腳涉過暈皺攜手（2）運用多種方法理解“炫耀、塵垢、膽怯、曝曬”等詞語的意思。①炫耀：通過聯(lián)系上下文，讓學生體會“炫耀”在文中是指新陽把它的光芒盡情地展現(xiàn)出來。②塵垢：利用圖片展示灰塵和污垢，幫助學生理解“塵垢”的意思。③膽怯：讓學生結(jié)合生活實際，說一說自己在什么時候會感到膽怯，從而理解“膽怯”的含義。④曝曬：通過查閱字典，讓學生了解“曝曬”就是在強烈的陽光下暴曬的意思。（3）指導學生書寫生字。①分析生字的結(jié)構(gòu)和筆畫。②教師在黑板上示范書寫，重點指導“炫、怯、曝”等字的寫法。③學生在練習本上書寫，教師巡視指導，強調(diào)書寫姿勢和規(guī)范。（三）精讀課文，理解內(nèi)容（20分鐘）1.教師配樂范讀課文，要求學生邊聽邊思考：詩歌描繪了哪些景物？這些景物在天晴了的時候有什么變化？2.學生默讀課文，思考上述問題，并在文中圈畫出相關(guān)語句。3.小組合作交流，討論詩歌描繪的景物及其變化。4.全班匯報交流，教師引導學生理解詩歌內(nèi)容。（1）學習第一節(jié)。①出示第一節(jié)原文：在天晴了的時候，該到小徑中去走走：給雨潤過的泥路，一定是涼爽又溫柔；②教師引導學生理解“涼爽又溫柔”。師：同學們，“涼爽又溫柔”本來是用來形容人的感覺的，這里用來形容泥路，你能體會到什么？生：我覺得這里把泥路當作人來寫，寫出了泥路在雨后的特點，讓人感覺很舒服。師：非常好，這就是擬人的修辭手法，它讓泥路變得更加生動形象。那誰能帶著這種感受讀一讀這一節(jié)？（2）學習第二節(jié)。①出示第二節(jié)原文：抖去水珠的鳳蝶兒，在木葉間自在閑游，把它五彩的智慧書頁，曝著陽光一開一收。②教師引導學生理解“五彩的智慧書頁”。師：這里把鳳蝶兒的翅膀比作“五彩的智慧書頁”，你覺得這個比喻妙在哪里？生：把鳳蝶兒的翅膀比作五彩的智慧書頁，寫出了鳳蝶兒翅膀的美麗和神奇，好像里面藏著很多知識。師：說得太棒了！這個比喻不僅形象地寫出了鳳蝶兒翅膀的特點，還讓我們感受到了鳳蝶兒的靈動和可愛。讓我們一起美美地讀一讀這一節(jié)。（3）學習第三節(jié)。①出示第三節(jié)原文：到小徑中去走走吧，在天晴了的時候：赤著腳，攜著手，踏著新泥，涉過溪流。②教師引導學生想象畫面。師：同學們，閉上眼睛，想象一下自己在天晴了的時候，赤著腳，攜著手，踏著新泥，涉過溪流的情景，你能感受到什么？生：我能感受到很輕松、很快樂，好像和大自然融為一體了。師：是的，詩人通過這幾句詩，讓我們感受到了他對大自然的喜愛和親近之情。讓我們帶著這種情感讀一讀這一節(jié)。（4）學習第四節(jié)。①出示第四節(jié)原文：新陽推開了陰霾了，溪水在溫風中暈皺，看山間移動的暗綠——云的腳跡——它也在閑游。②教師引導學生體會“暈皺”和“閑游”。師：“暈皺”這個詞用得很巧妙，你能說說它的妙處嗎？生：“暈皺”寫出了溪水在微風的吹拂下泛起層層波紋的樣子，就像一幅美麗的畫卷。師：非常好。那“閑游”本來是用來形容人的，這里用來形容云，有什么作用呢？生：把云當作人來寫，寫出了云的悠閑自在，也讓我們感受到了大自然的寧靜和美好。師：說得太精彩了！讓我們一起帶著對大自然的贊美之情讀一讀這一節(jié)。（四）體會情感，總結(jié)寫法（10分鐘）1.引導學生思考：這首詩表達了詩人怎樣的情感？師：同學們，通過剛才的學習，我們感受到了雨過天晴后大自然的美好。那你們想一想，這首詩表達了詩人怎樣的情感呢？生1：我覺得詩人表達了對大自然的喜愛之情。生2：我覺得詩人還鼓勵我們要積極樂觀地面對生活。師：大家說得都很有道理。這首詩不僅表達了詩人對大自然的熱愛和贊美之情，還蘊含著一種積極樂觀的人生態(tài)度，鼓勵我們在經(jīng)歷困難和挫折后，要勇敢地走出陰霾，迎接美好的未來。2.總結(jié)詩歌的寫作手法。師：同學們，我們再來回顧一下這首詩，看看詩人運用了哪些寫作手法？生1：運用了擬人的修辭手法，比如“抖去水珠的鳳蝶兒，在木葉間自在閑游”。生2：還運用了比喻的修辭手法，像“把它五彩的智慧書頁，曝著陽光一開一收”。師：非常好，詩人運用了擬人、比喻等修辭手法，讓詩歌更加生動形象，富有感染力。同時，詩歌的語言優(yōu)美，節(jié)奏明快，讀起來朗朗上口。希望同學們在今后的寫作中，也能學習運用這些寫作手法，讓自己的文章更加精彩。（五）拓展延伸，仿寫詩歌（10分鐘）1.引導學生觀察生活，尋找雨過天晴后其他景物的變化。師：同學們，雨過天晴后，除了詩中描繪的泥路、鳳蝶兒、新陽、溪水等景物，還有很多其他的景物也發(fā)生了變化。比如，花朵、樹葉、小鳥等?，F(xiàn)在請大家仔細想一想，你還發(fā)現(xiàn)了哪些景物的變化？生1：我發(fā)現(xiàn)雨后的花朵更鮮艷了，上面還帶著晶瑩的露珠。生2：我看到樹葉變得更綠了，在陽光下閃閃發(fā)光。2.小組合作，仿照詩歌的形式進行仿寫。師：現(xiàn)在請大家以小組為單位，選擇一種或幾種景物，仿照《在天晴了的時候》的形式進行仿寫。注意運用擬人、比喻等修辭手法，盡量讓自己的詩句生動形象。3.小組代表匯報展示仿寫作品，其他小組進行評價。師：哪個小組愿意先來展示你們的仿寫作品？小組1代表：在天晴了的時候，/該到花園里去走走：/被雨洗過的花朵，/一定是嬌艷又芬芳；/抖落水珠的蜜蜂，/在花叢中快樂飛舞，/把它金色的小喇叭，/向著陽光吹響。師：這個小組的仿寫作品非常棒，不僅運用了擬人和比喻的修辭手法，而且語言優(yōu)美，富有節(jié)奏感。其他小組還有不同的評價嗎？生3：我覺得他們把蜜蜂的觸角比作金色的小喇叭，很有創(chuàng)意。師：大家都很善于發(fā)現(xiàn)和評價。希望其他小組也能像他們一樣，寫出精彩的作品。（六）課堂總結(jié)（5分鐘）1.教師對本節(jié)課的內(nèi)容進行總結(jié)。師：同學們，今天我們一起學習了《在天晴了的時候》這首優(yōu)美的詩歌，感受到了雨過天晴后大自然的美好，體會到了詩人對大自然的熱愛和贊美之情，還學習了詩歌中運用的擬人、比喻等修辭手法，并進行了仿寫練習。希望大家在今后的生活中，能夠更加關(guān)注大自然，發(fā)現(xiàn)大自然的美，同時也能運用所學的知識，寫出更多優(yōu)秀的詩歌。2.布置作業(yè)。（1）背誦并默寫《在天晴了的時候》。（2）完善課堂上的仿寫作品，抄在作業(yè)本上。七、作業(yè)設(shè)計1.必做作業(yè)（1）背誦并默寫《在天晴了的時候》。（2）完成課后練習題。（3）將課堂上的仿寫作品進行修改和完善，寫在作文本上。2.選