《磁鐵的力量》教學(xué)反思

磁鐵是學(xué)生生活中常見的物體，大多數(shù)學(xué)生玩過(guò)磁鐵，對(duì)磁鐵已經(jīng)有一定

的了解。磁鐵有磁絲是本單元的第一課的內(nèi)容。激趣導(dǎo)入，交流我知道的磁窗，從引

導(dǎo)到磁“鐵能吸引哪些物體”的討論和觀察活動(dòng)中，進(jìn)而匡助學(xué)生建立起對(duì)磁鐵有磁

性這一最基本的性質(zhì)的認(rèn)識(shí)。然后通過(guò)交流在觀察中的發(fā)現(xiàn)和產(chǎn)生的問(wèn)題，引

起出后續(xù)的一系列的探索活動(dòng)，逐步加深和擴(kuò)大學(xué)生對(duì)磁鐵的認(rèn)識(shí)，并最終指向

綜合運(yùn)用?？v觀這堂課的教學(xué)，讓人有喜也有憂，為能更好地懲前忠后，現(xiàn)反

思如下：

教學(xué)開始，我創(chuàng)設(shè)了表“演小魔術(shù)''這樣一個(gè)情景：在一只乒乓球內(nèi)藏入幾根小

鐵絲后重新粘合，并在手中放入磁鐵。當(dāng)我將乒乓球放在手上時(shí)，乒乓球就牢牢

地粘^在了上面。當(dāng)學(xué)生看到這里時(shí)，再也按捺不住心中的激動(dòng)，有的已在下面喊

起來(lái)了。在科學(xué)探索中最核心的內(nèi)容是問(wèn)題及探索動(dòng)機(jī)的形成。要形成問(wèn)題和探

索的動(dòng)機(jī)就必須創(chuàng)設(shè)良好的情境來(lái)導(dǎo)入教學(xué)。情境導(dǎo)入是教學(xué)的開始，也是教學(xué)

成功的基礎(chǔ)與前提。小魔術(shù)是孩子最喜歡看的一種節(jié)目，乒“乓球怎么會(huì)粘在老師

的手上”正是小魔術(shù)產(chǎn)生的效果。它激起了學(xué)生的濃厚興趣，順利地引出了本堂

課的研究對(duì)象一磁鐵。

材料在科學(xué)課中占有舉足輕重的地位。因此，整堂課我都很注重用材料來(lái)調(diào)

控課堂節(jié)奏。如在材料的準(zhǔn)備上我準(zhǔn)備了課本50頁(yè)上的鐵釘、回形針等十多種

典型的生活中常見的物體，先讓學(xué)生預(yù)測(cè)其中的那些物品能被磁鐵所吸引，那些

不能被磁鐵所吸引，然后再用試驗(yàn)來(lái)進(jìn)一步驗(yàn)證孩子們的預(yù)測(cè)是否準(zhǔn)確。

由于學(xué)生平時(shí)都玩過(guò)磁鐵，對(duì)磁鐵都比較熟悉，特殊是磁鐵能吸鐵一類物體

的本領(lǐng)。只無(wú)非他們的認(rèn)識(shí)還只是停留在一些表面現(xiàn)象，沒(méi)有向更深層次研究。

由于是常態(tài)的科學(xué)教學(xué)，在教材處理上我還是不夠斗膽，使學(xué)生動(dòng)手探索的時(shí)間

受到限制。但由于考慮到尊重教材活動(dòng)的先后安排，也不敢嘗試大環(huán)節(jié)教學(xué)。因

此在了解磁鐵的形狀、生活中的應(yīng)用及磁鐵能吸引哪些物體以上幾個(gè)活動(dòng)的教學(xué)

花去了不少時(shí)間，沒(méi)有把大部份的時(shí)間放在重點(diǎn)部份，顯得重點(diǎn)活動(dòng)沒(méi)有深入地

展開。

《導(dǎo)體和絕緣體》教學(xué)反思

在課改熱潮的推動(dòng)下，科學(xué)教師都希翼通過(guò)思“中做，做中思”的科學(xué)探索方

式，為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)良好的科學(xué)探索平臺(tái)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)的科學(xué)思維能力。但是,

真正做起來(lái)難度比較高。所以教師在教學(xué)中要真正做到認(rèn)真把“握學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，

激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究”故此：

第一，教師要善于捕捉有價(jià)值的問(wèn)題：對(duì)于課堂中學(xué)生驀地浮現(xiàn)的不同聲

音不能以一句簡(jiǎn)單的話語(yǔ)輕描談寫地放過(guò)。教師要設(shè)法機(jī)敏地抓住那些產(chǎn)生于動(dòng)

態(tài)中的問(wèn)題，將一個(gè)學(xué)生的問(wèn)題化為全班的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生深入探索，這樣才干

使課堂具有探索性，富有創(chuàng)意和動(dòng)感，使學(xué)生感受到自己思維的價(jià)值，產(chǎn)生不斷

創(chuàng)意新的求知欲望。

第二，是教師要善于引導(dǎo)，使課堂上產(chǎn)生思維的碰撞，必要時(shí)將其引向解

決，正如學(xué)，生在課堂上無(wú)法用實(shí)驗(yàn)證明人體和濕木是導(dǎo)體”時(shí)，教師不是一下子把

電流放大器搬出來(lái)，而是逐步將其引導(dǎo)，使其自己去探索，找出解決方法，這樣

學(xué)生感到的不只是自己積極的思維得到尊重，更重要的是他們的能力在教師的引

導(dǎo)下發(fā)揮得淋漓盡致，使教學(xué)活動(dòng)步步深入，富有活力。而學(xué)生在教師的引導(dǎo)下

自主又有效地運(yùn)用可利用的資源及科學(xué)方法去進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究，在行為參預(yù)的過(guò)

程中，逐步習(xí)得科學(xué)思維方法的形成，這正是思“中做，做中思”的理念的所在。

把人體和濕木直接連在電路中，小燈泡固然不亮。這是因?yàn)楣β?電壓X電

流，而干電池的電流是有限的，人體和濕木的電阻又大，電使電路中的電流變小，

不足以使小電燈泡發(fā)亮。而孩子們不知道這些。來(lái)自學(xué)生的問(wèn)題，學(xué)生是最感興

趣的，所以我將這一問(wèn)題的研究由課內(nèi)引向課外，再由課外引入課內(nèi)，讓學(xué)生真

真正正地去做科學(xué)研究，從而發(fā)展了學(xué)生的科學(xué)探索能力，培養(yǎng)了科學(xué)的思維能

力。

《光的傳播》教學(xué)反思

《光的傳播》這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，重點(diǎn)是讓學(xué)生在探索活動(dòng)中獲

得動(dòng)手能力、觀察能力、分析能力、總結(jié)歸納能力的培養(yǎng)。

根據(jù)這一點(diǎn)，我在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)想讓學(xué)生親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中

得出結(jié)論。因?yàn)槲覀冎拦狻钡膫鞑ァ钡膶?shí)驗(yàn)現(xiàn)象不是很明顯，惟獨(dú)在瓶底很短的

一段距離男能看到光是沿直線傳播，如果進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)的話，不少學(xué)生都觀察不

到現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)不了探索的目的。所以在這整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，歷史要對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)

及時(shí)指導(dǎo)，明確的指出觀察什么，觀察何處。否則學(xué)生不知道自己應(yīng)該怎么做也

不知道應(yīng)該觀察哪里。同時(shí)實(shí)驗(yàn)前期的準(zhǔn)備不要耽誤太長(zhǎng)的時(shí)間，以免牽扯學(xué)生

的注意力，使他們的思量分散，實(shí)驗(yàn)效果并不理想。

由這節(jié)課我總結(jié)了一下物理概念、規(guī)律的教學(xué)中應(yīng)該注意：遵循學(xué)生的認(rèn)

識(shí)過(guò)程，運(yùn)用引導(dǎo)討論和有效的提問(wèn)，將學(xué)生帶入物理情景，啟示學(xué)生積極思量，

激起學(xué)生的探知欲望，引導(dǎo)學(xué)生探索。再指導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中的有關(guān)物理現(xiàn)象進(jìn)行

分類和歸納，總結(jié)出相關(guān)聯(lián)的物理知識(shí)，得出物理概念的規(guī)律，實(shí)現(xiàn)從生活走向

物理的認(rèn)識(shí)過(guò)程。

《傾聽聲音》教學(xué)反和

探索活動(dòng)是從問(wèn)題開始的，提出了研究問(wèn)題后往往要做出猜想與假設(shè)進(jìn)行深

一步的研究，許多老師總是喜歡選擇猜想與假設(shè)正確的問(wèn)題進(jìn)行探索，這無(wú)非會(huì)

扼殺孩子的自信心。

猜想與假設(shè)成為學(xué)生科學(xué)探索的一個(gè)重要組成部份，是一種極其珍貴的課程

資源，它的顯現(xiàn)和發(fā)展對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣、保持和發(fā)展探索的欲望、獲

得自信心與成功感、培養(yǎng)認(rèn)真細(xì)致及實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度有著積極的作用。培養(yǎng)

學(xué)生的猜想與假設(shè)能力也是培養(yǎng)科學(xué)素質(zhì)的重要渠道，教師要認(rèn)真對(duì)待孩子的每

一個(gè)猜想假設(shè)，無(wú)論正確與否。

如教學(xué)《傾聽聲音》一課時(shí)，學(xué)生猜想聲音是怎樣的產(chǎn)生的：有的同學(xué)認(rèn)為

聲音是由物體的碰撞產(chǎn)生的；有的認(rèn)為是由敲打產(chǎn)生的；有的認(rèn)為是由物體束動(dòng)

產(chǎn)生的。我把學(xué)生按問(wèn)題分成小組，各小組制定探索il劃、設(shè)II實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自

由的去探索，而不是重點(diǎn)驗(yàn)證是“否振動(dòng)產(chǎn)生的''假設(shè)而對(duì)其它假設(shè)置之不理，否則

會(huì)傷害一些積極思量同學(xué)的積極性，降低他們對(duì)問(wèn)題假設(shè)的熱情。教師應(yīng)是一

個(gè)中立者和欣賞者，尊重學(xué)生的猜想，讓學(xué)生真正體驗(yàn)猜想的樂(lè)趣，養(yǎng)成敢想和

善于猜想的意識(shí)。

三年級(jí)的《科學(xué)》教學(xué)終于完成為了，從實(shí)際的教學(xué)效果來(lái)看還算不錯(cuò)，

有一些感悟和想法值得記錄下來(lái)，以促進(jìn)自己不斷提高。

感悟一：準(zhǔn)備好豐富的材料，是提高活動(dòng)效率的根本保障。

在開學(xué)備課時(shí)，我就耽心第四單元《電》的教學(xué)對(duì)老師、學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的

難度，因?yàn)楸締卧虒W(xué)需要大量的探索材料（如：小燈座、開關(guān)、電池盒等等），沒(méi)

有這些探索材料，學(xué)生的自主探索將會(huì)大打折扣。還好，學(xué)校訂購(gòu)了學(xué)生學(xué)具，里

面的材料雖然不是太好使用，但畢竟每一個(gè)學(xué)生都可以參預(yù)實(shí)驗(yàn)，自主探索了。

在第12課《讓燈泡亮起來(lái)》活動(dòng)中，學(xué)生人手一套材料，他們通過(guò)看一看（觀

察各種材料的特點(diǎn)）、連一連（利用手中的材料連接一個(gè)簡(jiǎn)單電路）、畫一畫（將發(fā)

光小燈泡的連接裝置如實(shí)地畫出來(lái)）、猜一猜（猜測(cè)電的流動(dòng)路線）、想一想（有

的連接方法為什么不能使小燈泡發(fā)亮，從而認(rèn)識(shí)短路與斷路）這一系列的活動(dòng)，

初步建立了電流、短路與斷路這些科學(xué)概念。

在接下來(lái)的教學(xué)中，又浮現(xiàn)了新的材料：電池盒與小燈座。在課前準(zhǔn)備材料

的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)具中的材料由于制作比較粗糙，燈座與燈泡的連接，電池盒

與導(dǎo)線的連接有一定問(wèn)題，為學(xué)生的探索學(xué)習(xí)帶來(lái)了不必要的麻煩，大大降低了

實(shí)驗(yàn)探索的效率。針對(duì)這種情況，我利用學(xué)校原來(lái)實(shí)驗(yàn)盒中的材料（導(dǎo)線、電池

夾等）自制了一些教學(xué)用具（如：四接線頭和六接線頭盒子等），能保障學(xué)生有

效地進(jìn)行科學(xué)探索活動(dòng)。每次上課之前，我都要檢測(cè)一下支驗(yàn)材料，親自動(dòng)手做

做實(shí)驗(yàn)，因?yàn)橛袝r(shí)候看似簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，可能會(huì)浮現(xiàn)許多意想不到的情況，惟獨(dú)教

師做一做才干發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。同時(shí)，還建議老師們?cè)谏险n前多準(zhǔn)備1-2套分組材料，

這樣萬(wàn)一有小組因材料浮現(xiàn)問(wèn)題時(shí)就可以及時(shí)更換，確保教學(xué)效率?？茖W(xué)教師不

僅擔(dān)負(fù)著備課、上課的教學(xué)工作，同時(shí)課前合理選擇有結(jié)構(gòu)的材料?，制作教具，

準(zhǔn)備材料也需要大量的時(shí)間和精力，但這些課前準(zhǔn)備工作，教師一定要抽出時(shí)間，

精心準(zhǔn)備，因?yàn)樗怯行ч_展探索性學(xué)習(xí)的根本保證。

感悟二：精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，是學(xué)生能力發(fā)展的重要載體。

科學(xué)課的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是多元化的，它不同于以往的自然課只注重獲取知

識(shí)，培養(yǎng)能力，還需要讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探索的過(guò)程，學(xué)習(xí)探索的方法，培養(yǎng)他們

的科學(xué)素質(zhì)。每次上課前，我都會(huì)對(duì)每課的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行一個(gè)定位與解讀，再將

這些目標(biāo)分解到各個(gè)教學(xué)活動(dòng)中去，力求通過(guò)一節(jié)課讓學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程

與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀上都能有所得。如：我在上評(píng)估課《導(dǎo)體與絕緣體》

課時(shí)，我通過(guò)讓學(xué)生經(jīng)歷檢測(cè)一塊橡皮的活動(dòng)，讓他們學(xué)習(xí)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臋z測(cè)方法，

明白每一步實(shí)施的意義，從而培養(yǎng)他們科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，再讓他們運(yùn)用所學(xué)

到的規(guī)范的檢測(cè)方法檢測(cè)更多的材料，并作好記錄，通過(guò)整理檢測(cè)記錄發(fā)現(xiàn)導(dǎo)體

與絕緣體的特性及其它們?cè)谏钪械倪\(yùn)用。一節(jié)課教學(xué)看似簡(jiǎn)單，但實(shí)際上學(xué)生

經(jīng)歷了從猜測(cè)——科學(xué)檢測(cè)——構(gòu)建認(rèn)知的探索過(guò)程，學(xué)會(huì)了科學(xué)檢測(cè)的方法，

建構(gòu)了導(dǎo)體與絕緣體的概念，更重要的是培養(yǎng)了他們嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

感悟三：合理運(yùn)用科學(xué)記錄本，達(dá)到師生之間的雙向交流。

本學(xué)期，改變了以往科學(xué)本只是用來(lái)完成課后練習(xí)的做法，而是期望體現(xiàn)一

本多用。在本單元教學(xué)中，我做了一些嘗試：課堂上，科學(xué)本是學(xué)生記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)

象、設(shè)計(jì)制作方案的實(shí)驗(yàn)報(bào)告單；課后，它是學(xué)生進(jìn)行調(diào)查、研究的記錄本。從

作業(yè)本上，我能清晰地看到學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中思量、探索的足跡，真正了解到每

個(gè)學(xué)生在課堂、課后的思維與研究軌跡。同時(shí)，我還將它作為與學(xué)生書面交流的

橋梁，每次批改作業(yè)時(shí)，我再也不是單純的打個(gè)等級(jí)，而是對(duì)于他們的點(diǎn)滴進(jìn)步

與期望用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言進(jìn)行交流。下一步，我還將鼓勵(lì)學(xué)生利用這個(gè)平臺(tái)與我交

流，了解學(xué)生的需求，走進(jìn)學(xué)生的心里，更好地為學(xué)生發(fā)展服務(wù)。

反思一：關(guān)注細(xì)節(jié)，打造亮點(diǎn)。

回顧所上的一些課，為什么總感覺(jué)缺少一點(diǎn)精彩？反思原因，實(shí)際上是自己在課

堂教學(xué)中過(guò)多地注重對(duì)教學(xué)的預(yù)設(shè)，哪怕是一個(gè)環(huán)節(jié)或者一句簡(jiǎn)單的問(wèn)話，我都

會(huì)精心地揣摩，力求一桿見影，做到胸有成竹。但由于自身課堂臨場(chǎng)洞悉力不

強(qiáng)，缺乏一定的教學(xué)機(jī)智與技巧，有時(shí)候?yàn)榱送瓿深A(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，忽視了學(xué)生

節(jié)"外生枝''的提問(wèn)，即使讓學(xué)生對(duì)這些生成性的問(wèn)題進(jìn)行研究，也只是簡(jiǎn)單的一

帶而過(guò)，往往不能抓住有利的時(shí)機(jī)，合理開辟成的課堂資源。誠(chéng)然，備課前對(duì)教

學(xué)活動(dòng)的預(yù)設(shè)能保證教學(xué)活動(dòng)有序有效地開展，但我們的備課不能設(shè)計(jì)的太完美

無(wú)缺，還需要留一些空白讓學(xué)生潤(rùn)“色”，不少有經(jīng)驗(yàn)的老師，他們就是善于運(yùn)用智

慧去捕捉課堂中每一個(gè)細(xì)節(jié)，將意“外”轉(zhuǎn)化成動(dòng)態(tài)生成的資源，于是造就了一個(gè)個(gè)

精彩的課堂。的確，課堂教學(xué)無(wú)小事，作為教師惟獨(dú)不斷從小事中、從細(xì)節(jié)中多

思量、多探索，才干從小“處做出大文章

反思二：如何以教材為藍(lán)本，把科學(xué)課上新、上活？

反思自己的教學(xué)，雖然能夠比較扎實(shí)、有效地達(dá)成每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，但感覺(jué)按

部就班，創(chuàng)造性不強(qiáng)。如何將教學(xué)活動(dòng)從有效到高效，以教材為藍(lán)本，結(jié)合學(xué)生

實(shí)際，合理地加以創(chuàng)新和升華，使學(xué)習(xí)真正成為學(xué)生自發(fā)的內(nèi)在需求，這是我今

后要探索和努力的方向。

三年級(jí)下學(xué)期科學(xué)教學(xué)反思

三年級(jí)科學(xué)課程是要以培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)為宗旨，以改革學(xué)生的學(xué)習(xí)方

式為重點(diǎn)的，適應(yīng)全國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的全新教材。因此，在教學(xué)過(guò)程中就要

面向全體學(xué)生。同時(shí)，它充分考慮到學(xué)生在性別、天資、興趣、生活環(huán)境、文化

背景、地區(qū)等方面存在的差異，在課程、教材、教學(xué)、評(píng)價(jià)等方面鼓勵(lì)多樣性和

靈便性。因此在科學(xué)教學(xué)工作過(guò)程中，我始終堅(jiān)持為每一個(gè)學(xué)生提供公平的學(xué)習(xí)

科學(xué)的機(jī)會(huì)和有效的指導(dǎo)。據(jù)此，把本學(xué)期的教學(xué)具體情況總結(jié)如下：

一、做得比較好的方面：

1、在科學(xué)教學(xué)中認(rèn)真貫徹新課程改革的目標(biāo)。

2022年7月教育部正式頒布的《全日制義務(wù)教育科學(xué)（3?6年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)

稿）》中指出，小“學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素質(zhì)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程”，符身經(jīng)

歷以探索為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。”因此，在科學(xué)教學(xué)中，同

樣注重培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義、集體主義精神、逐步形成正確的世界觀、人生觀、

價(jià)值觀，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)

律的一代新人。同時(shí)，更是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力和探索能力的科學(xué)能力的培養(yǎng)。

2、明確課程理念、目標(biāo)、任務(wù)，吃透教材，充分掌握教材的特點(diǎn)，從而做

出與教材相符，與學(xué)生年齡特點(diǎn)相符的教學(xué)設(shè)計(jì)。

三年級(jí)科學(xué)教材的內(nèi)容主要是日常生活常見科學(xué)方面的內(nèi)容，是適應(yīng)三年級(jí)

學(xué)生的年齡特點(diǎn)的，上5單元包括了常見材料聲選?電嘴?五闌既面的生命科學(xué)和物質(zhì)

科學(xué)的內(nèi)容，而第6單元是從學(xué)生最熟悉的事物一信“息與通信”出發(fā)，引起一系

列的學(xué)習(xí)活動(dòng)，這些都是貼近生活的內(nèi)容。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)便考慮到三年級(jí)學(xué)生

的生理和心理發(fā)展水平，將重點(diǎn)放在發(fā)展學(xué)生的觀察能力和對(duì)科學(xué)觀察的理解之

上。比如第一單元中身邊的材料”，就是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，初步

了解科學(xué)觀察的意義的內(nèi)容。因此，設(shè)計(jì)教案時(shí)，就盡可能地以激發(fā)學(xué)生的觀察

興趣為重點(diǎn)，以引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)觀察的方法為難點(diǎn)，同時(shí)重視學(xué)生良好的科學(xué)

態(tài)度，熱愛生命、保護(hù)環(huán)境等精神的培養(yǎng)。

3、以學(xué)生為主體，充分讓學(xué)生主動(dòng)參預(yù)科學(xué)活動(dòng)。

《聲音是怎樣產(chǎn)生的》教學(xué)反思

反思我的教學(xué)，從三方面來(lái)說(shuō)：

一、優(yōu)點(diǎn)

1、能從學(xué)生己有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證的方法，讓學(xué)生親歷探索

過(guò)程，充分落實(shí)了雙“基工

2、教師能夠創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的教學(xué)情境，讓學(xué)生產(chǎn)生我想學(xué)、我要學(xué)的動(dòng)機(jī)。

3、教師的親和力非常好，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了和諧的學(xué)習(xí)氛圍，從學(xué)生出發(fā)，注

意引導(dǎo)，使學(xué)生更好地探索知識(shí)。

二、不足

1、在學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，皮筋振動(dòng)的效果不明顯，究其原因知道如果能將皮筋固

定好，效果會(huì)更明顯，也會(huì)讓學(xué)生更好的感知聲音。

2、在科學(xué)課上培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度是必須做到的，因此科學(xué)素質(zhì)也是

逐步培養(yǎng)的，在做實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)該把這種比較實(shí)驗(yàn)嚴(yán)密的方法介紹給同學(xué)們，

使同學(xué)們知道科學(xué)課上實(shí)驗(yàn)必須嚴(yán)密。在研究觀察物體發(fā)聲時(shí)不發(fā)聲時(shí)比

較，可以選擇兩把格尺，但必須是徹底相同的。如果沒(méi)有徹底相同的格尺可

以用一把格尺進(jìn)行有序觀察。

3、在學(xué)生實(shí)驗(yàn)匯報(bào)時(shí)要注意培養(yǎng)學(xué)生思維的完整性，讓學(xué)生說(shuō)清是怎樣做

的，看到什么現(xiàn)象，說(shuō)明什么。

4、在教學(xué)中要充分落實(shí)學(xué)生的主體地位，對(duì)備學(xué)生方面做的還不到位，因

此在引入音叉時(shí)，讓學(xué)生對(duì)音叉這一材料并不明白是干什么的，只是知道這

就叫音叉，這是不夠的，應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)音叉有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，在用音叉實(shí)

驗(yàn)時(shí).，如果再?gòu)?qiáng)調(diào)的多一些，方法講的切當(dāng)一些，在觀察音叉實(shí)驗(yàn)時(shí)，效果

會(huì)更好。

三、值得研討的地方

1、在科學(xué)課上要讓學(xué)生經(jīng)歷探索的過(guò)程是課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的，但是在本節(jié)

課上是否該把液體、氣體振動(dòng)引入進(jìn)來(lái)呢？

2、在每堂科學(xué)課上都必須讓每一個(gè)環(huán)節(jié)盡善盡美嗎？創(chuàng)設(shè)情一境提出問(wèn)題一選

擇問(wèn)題一猜想、假說(shuō)一設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)一實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證一得出結(jié)論一拓展應(yīng)用一全課總結(jié)，

在短短的40分鐘內(nèi)，應(yīng)讓哪部份更好的發(fā)揮其作用呢？

以上是我對(duì)本課的一些反思，這將有利于提醒今后的課堂教學(xué)。

四年級(jí)科學(xué)教學(xué)反思-

科學(xué)知識(shí)的掌握，很大部份都來(lái)自實(shí)際實(shí)驗(yàn)中所得到的啟示和驗(yàn)證。同時(shí)，

實(shí)驗(yàn)也是探索式教學(xué)與探索式學(xué)習(xí)的最主要的載體之一，依靠實(shí)驗(yàn)，一些客觀的

科學(xué)現(xiàn)實(shí)能夠轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)探索的科學(xué)規(guī)律，從而使學(xué)習(xí)在科學(xué)的實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中

體味著科學(xué)規(guī)律有存在，體驗(yàn)著科學(xué)知識(shí)的形成。所以，每一次的實(shí)驗(yàn)都必須嚴(yán)

格設(shè)計(jì)，同時(shí)，也教予學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確的科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法。

二、還有待進(jìn)一步改進(jìn)的方面

1、雖有挖掘教材資料，但在拓展課外相關(guān)知識(shí)方面深度還不夠。

為了結(jié)合探索性學(xué)習(xí)方式的要求，轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)方式與知識(shí)的形成的方式，我充

分挖掘教材資源，同時(shí)也盡量引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)教材資源的學(xué)習(xí)去發(fā)現(xiàn)更多的課外知

識(shí)，使知識(shí)更加全面，充實(shí)。比如，在探索水與液體的區(qū)別時(shí);可以讓學(xué)生結(jié)合

自己的生活經(jīng)驗(yàn)去交流水，海水，油，飲料，浴液……凡是學(xué)生能夠舉出的事物

都可以放手讓他們?nèi)ビ懻摗５窃谟行┲R(shí)的拓展方面賦予學(xué)生的自主探索就不

夠，比如在生長(zhǎng)與變化一單元中，沒(méi)有讓學(xué)生在初步區(qū)分莊稼與草的同時(shí)，去拓

展莊稼和草的各自不同特征等等。因此，在今后的教學(xué)中，應(yīng)在把握好教材資料

的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生挖掘課外的相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生的知識(shí)更全面，這樣才干讓學(xué)生

對(duì)科學(xué)和生活有更深更廣的了解。

4、未能充分放手讓學(xué)生自主去完成科學(xué)實(shí)驗(yàn),

科學(xué)離不開實(shí)驗(yàn)。因此，科學(xué)教學(xué)很重要的一環(huán)節(jié)就是要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)

的科學(xué)實(shí)驗(yàn)。雖然在教學(xué)中，我都會(huì)設(shè)計(jì)一些觀察和實(shí)驗(yàn)方案讓學(xué)生分小組去探

究，但由于涉及到安全的問(wèn)題，有些實(shí)驗(yàn)未能讓學(xué)生親身去體驗(yàn)。比如，燃燒實(shí)

驗(yàn)，由于要用火，就沒(méi)能放心讓學(xué)生親自去操作。因此，在接下來(lái)的教學(xué)中，我

應(yīng)該讓學(xué)生明確知道安全實(shí)驗(yàn)的重要性，并嚴(yán)格遵守實(shí)驗(yàn)的步驟，在教師的指導(dǎo)

下進(jìn)行安全的科學(xué)實(shí)驗(yàn)。固然，能有此外的教師協(xié)助更好。畢竟，小學(xué)生的安全

防范意識(shí)是比較弱的。所以，如果涉及危（wei）險(xiǎn)性大的實(shí)驗(yàn)還是由教師來(lái)示范

比較妥當(dāng)。

3、專業(yè)知識(shí)方面存在的不足。

由于科學(xué)不是自己的專業(yè)，又是第一次執(zhí)教。因此，在教學(xué)過(guò)程中難免有一些不

足。在教學(xué)之中，還是有不少細(xì)節(jié)沒(méi)能夠很好的處理，造成教學(xué)過(guò)程的不完美。

還需要日后不斷提升自己本身的專業(yè)知識(shí)。同時(shí)，還要不斷去探索如何去完善課

堂，讓學(xué)生學(xué)得更開心。

小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思

教學(xué)反思又稱反思性教學(xué)，是指教師在教學(xué)實(shí)踐中，在先進(jìn)的教學(xué)理論指導(dǎo)

下，批評(píng)地觀察自我的主體行為表現(xiàn)及其行為依據(jù)。通過(guò)觀察、回顧、診斷、自

我監(jiān)控等方式，對(duì)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行思量、反饋、評(píng)價(jià)、探索，解決教學(xué)中的的實(shí)際

同版針對(duì)教學(xué)中的教嗚學(xué)?！畠煞矫婊顒?dòng)的過(guò)程及效果，對(duì)它們的合理性做出準(zhǔn)確的

判斷，查擺自己缺陷，揚(yáng)長(zhǎng)避短，不斷改進(jìn)教學(xué)。

新課程背景下小學(xué)科學(xué)教育的責(zé)任和目的是：注重培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素

養(yǎng)，通過(guò)科學(xué)教育使學(xué)生逐步領(lǐng)略科學(xué)的本質(zhì)，樂(lè)于探索、熱愛科學(xué)，并樹立社

會(huì)責(zé)任感；學(xué)會(huì)用科學(xué)的思維方式，解決自身學(xué)習(xí)，日常生活中遇到的問(wèn)題。在

小學(xué)階段，兒童對(duì)周圍世界有著強(qiáng)烈的好奇心和探索欲望，他們樂(lè)于動(dòng)手進(jìn)行具

體操作，這一時(shí)期是培養(yǎng)科學(xué)興趣，體驗(yàn)科學(xué)過(guò)程，發(fā)展科學(xué)精神的重要時(shí)期。

小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素質(zhì)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程，而科學(xué)素質(zhì)的形成

是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，早期的科學(xué)教育將對(duì)一個(gè)人科學(xué)素質(zhì)的形成具有決定性的作

用。承擔(dān)科學(xué)啟蒙任務(wù)的科學(xué)課程，將細(xì)心呵護(hù)兒童與生俱來(lái)的好奇心培養(yǎng)他們

對(duì)科學(xué)的興趣和求知欲；引領(lǐng)他們學(xué)習(xí)與周圍世界有關(guān)的科學(xué)知識(shí)；匡助他們體

驗(yàn)科學(xué)活動(dòng)的過(guò)程和方法；使他們了解科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系，樂(lè)于與人合作，

與環(huán)境和諧相處；為后繼的科學(xué)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)這門課程有利于小學(xué)生形成科學(xué)的認(rèn)

知方式和科學(xué)的自然觀，并將豐富他們的童年生活，發(fā)展他們的個(gè)性，開辟他們

的創(chuàng)造潛能，現(xiàn)將自己的科學(xué)反思談一下：

一,鼓勵(lì)學(xué)生敢問(wèn)。

我認(rèn)為教師首先應(yīng)從教育觀念上更新，采取更適合學(xué)生發(fā)揮主體性的教學(xué)模

式，雖然《科學(xué)》這門課對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有的內(nèi)容學(xué)生易懂也愛學(xué)可有的離他們很

遠(yuǎn)他們不懂就不愛學(xué).這就要我們?yōu)閷W(xué)生營(yíng)造一種和諧的寬松氣氛，讓學(xué)生敢想

敢問(wèn)敢于表達(dá)的真情實(shí)感。使學(xué)生感到教師與學(xué)生平等相處，一起探索，研究。

若學(xué)生提出的問(wèn)題與教學(xué)內(nèi)容相差甚遠(yuǎn)或者問(wèn)題提不到要害處，教師要先賦予積

極鼓勵(lì)，贊揚(yáng)他敢于提問(wèn)的勇氣，而后再賦予點(diǎn)撥和啟示，讓他們帶著成就感體

面地坐下。

其次，要消除學(xué)生的心理障礙，解放思想，放下包袱，鼓勵(lì)學(xué)生敢問(wèn)，愛問(wèn)。

教師要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)會(huì)質(zhì)疑的重要性。我們可以通過(guò)愛迪生我“能孵出小雞來(lái)嗎”、

牛頓蘋“果為什么往地上掉'嘲具體事例，教育學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家善于思索探索的思維品質(zhì),

使學(xué)生懂得疑”而能問(wèn)，已知知識(shí)大半”、思”維自疑問(wèn)和驚奇開始”的道理。還要告訴

學(xué)生，課堂提問(wèn)不是老師的專利或者某些學(xué)生的專利，每一個(gè)人都可以提問(wèn)，也

惟獨(dú)在大家互相質(zhì)疑的過(guò)程中，自己的思維才干得到發(fā)展。

引導(dǎo)學(xué)生會(huì)問(wèn)。

學(xué)生不會(huì)提問(wèn)，是因?yàn)樗麄儾恢獜哪娜胧郑恢崾裁礃拥膯?wèn)題。起始階段，教

師應(yīng)注意通過(guò)示范提問(wèn)，向?qū)W生展示發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的思維過(guò)程，使學(xué)生受到啟迪，有

法可循。固然，在示范提問(wèn)的基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)注意啟示引導(dǎo)，讓學(xué)生嘗試提問(wèn)。

I.從課題上質(zhì)疑

教材中許多課文的課題都有畫龍點(diǎn)睛的作用C引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)課題提出問(wèn)題,

既有利于探索和理解，乂能培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。如教四年級(jí)科學(xué)《固體、液體

溫和體》，出示課題后，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。問(wèn)學(xué)生：誰(shuí)能分清固體、液體溫和體?

你能舉例說(shuō)明嗎?為更好地理解物質(zhì)的狀態(tài)做了鋪墊。

2.從課題的重點(diǎn)，難點(diǎn)處質(zhì)疑

對(duì)課題重點(diǎn)、難點(diǎn)的質(zhì)疑，既有利于學(xué)生深入探索本課主題，同時(shí)，也有助于教

師在教學(xué)過(guò)程中環(huán)繞這一課題進(jìn)行教學(xué)。

3.從矛盾之處質(zhì)疑

細(xì)心呵護(hù)兒童與生俱來(lái)的好奇心，培養(yǎng)他們對(duì)科學(xué)的興趣和求知欲，引領(lǐng)他們學(xué)

習(xí)與周圍世界有關(guān)的科學(xué)知識(shí)，匡助他們體驗(yàn)科學(xué)活動(dòng)的過(guò)程和方法，使他們了

解科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系，樂(lè)于與人合作，與環(huán)境和諧相處，為后繼的科學(xué)學(xué)

習(xí)、為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)、為終身學(xué)習(xí)和全面發(fā)展打下基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)這門課程，有利

于小學(xué)生形成科學(xué)的認(rèn)知方式和科學(xué)的自然觀，并將豐富他們的童年生活，發(fā)展

他們的個(gè)性，開辟他們的創(chuàng)造潛能。

小學(xué)科學(xué)課教學(xué)反思

自接教了科學(xué)課以來(lái)，我就暗下決心要踏塌實(shí)實(shí)上好每一節(jié)科學(xué)課。通過(guò)

開展豐富多彩的科學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生真刀實(shí)槍地做科學(xué)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的興趣，

激發(fā)學(xué)生的探索欲望，鍛煉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)與操作的能力，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，使

學(xué)生享受合作學(xué)習(xí)與成功的樂(lè)趣,從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。而這些我以前做得

確實(shí)不夠，現(xiàn)在我要腳塌實(shí)地的做足做好，不求最好，但求更好！所以，課前我

布置學(xué)生準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)用品（從學(xué)生準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)用品來(lái)看，學(xué)生對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的興致

很高），自己也從實(shí)驗(yàn)室借來(lái)了天平、量筒等實(shí)驗(yàn)器材，盡管實(shí)驗(yàn)室的器材不夠，

學(xué)生沒(méi)有條件做分組實(shí)驗(yàn)，但足夠可以讓我作演示試驗(yàn)了。

當(dāng)我?guī)е@些實(shí)驗(yàn)器材踏入教室的那一刻，學(xué)生不約而同的發(fā)出了一聲驚

呼，個(gè)個(gè)都瞪大了眼睛。我明顯的感覺(jué)到了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器的強(qiáng)烈好奇和對(duì)探求

科學(xué)知識(shí)的迫切欲望，同時(shí)也為自己以前沒(méi)有認(rèn)真為學(xué)生上科學(xué)課而感到深深的

自責(zé)。

一堂課下來(lái)，我感到課堂紀(jì)律比以前明顯地好轉(zhuǎn)了，學(xué)生舉手回答問(wèn)題也比

以前積極了，有秩序了，再也不像以前那樣亂叫亂嚷，一盤散沙了。盡管沒(méi)有完

成估計(jì)的教學(xué)任務(wù)，但我覺(jué)得學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣被激發(fā)起來(lái)了，特別是i些后

進(jìn)生也鼓足勇氣參預(yù)探索，這讓我感到欣慰。同時(shí)我也感到教學(xué)過(guò)程中確實(shí)存在

很多不足之處，比如有的小組分工不明確，合作意識(shí)不強(qiáng)烈；有的同學(xué)不善于虛

心聽取他人的意見：有的同學(xué)匯報(bào)聲音太小，表達(dá)的意思不明確：實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)有

的同學(xué)還沉浸其中，沒(méi)有傾聽他人的匯報(bào)……其實(shí)這些都說(shuō)明學(xué)生還沒(méi)有形成良

好的科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，而習(xí)慣的培養(yǎng)并非一日之功，需要教師長(zhǎng)期的不懈努力?？?/p>

來(lái)在今后的教學(xué)中我要更加注重學(xué)生的習(xí)慣培養(yǎng)。我希翼這節(jié)課成為新課改的

一個(gè)良好的開端，今后要堅(jiān)持不懈地搞下去，為培養(yǎng)具有良好科學(xué)素質(zhì)的學(xué)生，

為鍛煉自身能力和提高業(yè)務(wù)水平而努力奮斗。

小學(xué)教師培養(yǎng)工作總結(jié)

一年來(lái)，我校在上級(jí)部門的指導(dǎo)下，積極開展教師教育教學(xué)能力的提高培訓(xùn)

工作，有效提高了教師的各種教育教學(xué)實(shí)際能力，為我校取得良好的辦學(xué)成效起

了重要的作用?；仡櫸覀兊墓ぷ?，主要有下面幾點(diǎn)做法和體味：

一、制定計(jì)劃，常抓不懈

這一學(xué)年雖然新來(lái)教師不多惟獨(dú)湯毛毛一位老師，但是我們還是很重視對(duì)她

的成長(zhǎng)。為了使她能盡快進(jìn)入教師角色，更好地促進(jìn)她的專業(yè)成長(zhǎng)，我校采取了

以卜措施：

1、以老帶新，促其成長(zhǎng)。

每一位新教師到我校后，學(xué)校都會(huì)指派一位有經(jīng)驗(yàn)的老教師來(lái)帶，目的是通

過(guò)一對(duì)一的言傳身教，使青年教師迅速地掌握實(shí)際教學(xué)能力，