小學(xué)三年級(jí)語文下冊教學(xué)反思

小學(xué)三年級(jí)語文下冊教學(xué)反思1

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文。

2、抓住課文的主要內(nèi)容，教育學(xué)生遇事要善于動(dòng)腦筋，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)他人遇事要善于動(dòng)腦筋,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

學(xué)習(xí)時(shí)間：一課時(shí)

學(xué)習(xí)過程：

一、根據(jù)自學(xué)提示，自讀自悟

1、把課文讀正確、流利。

2、邊讀邊想，文中寫了一件什么事？用筆畫出三個(gè)徒弟各是怎樣畫的句子。

3、說說小徒弟的一為什么能得到畫師的稱贊？

二、匯報(bào)交流

1、同桌互相檢查

3、指旬讀，想機(jī)指導(dǎo)讀流

交流思考問題：說說課文主要寫了什么事？

說說為什么師父夸小徒弟畫得好？好在哪里？

（根據(jù)交流，重點(diǎn)讀師父說的話，體會(huì)好在哪里？）

三、練習(xí)有感情地朗讀課文。

重點(diǎn)讀好三徒弟各是怎么畫的，以及師父的話。

四、總結(jié)，隨文閱讀

總結(jié)：一張紙，即使畫滿了駱駝，也是有數(shù)的，兩小徒弟不公畫法簡潔，而且利用山

路轉(zhuǎn)彎，只畫了兩頭行走的駱駝，意味深長，給人無限想象。這就是想別人沒想到的，只有這

樣，才會(huì)把事情做得更好，才能創(chuàng)新。你通過讀書或在生活中發(fā)現(xiàn)還有沒有這樣的事？（自主

談，教師也交流自己知道的.事）

隨文閱讀《踏花歸去馬蹄香》,畫一畫,看看誰想別人沒有想到的。

五、課外拓展。

課外收集一個(gè)這樣的故事講給同學(xué)聽。

把課文中的事像畫師那樣考考家人，看他們誰想得更妙。

小學(xué)三年級(jí)語文下冊教學(xué)反思2

抓住事物的特點(diǎn)來寫，是本課值得學(xué)習(xí)的地方。作者在介紹翠鳥的外形時(shí)，抓住顏色

鮮艷,身材小巧玲瓏的特點(diǎn)，寫了翠鳥的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介紹翠鳥的活動(dòng)特點(diǎn)時(shí),

抓住”一動(dòng)不動(dòng)地等待"、”貼著水面疾飛"表現(xiàn)了它的機(jī)靈和動(dòng)作敏捷。作者的觀察順序和

描述方法：關(guān)于翠鳥羽毛的顏色，自上而下分別寫了頭部、背部、腹部的不同色彩；關(guān)于翠鳥

捉魚，是按照注視、等待、叼魚、飛走的捉魚經(jīng)過實(shí)行描述的翠鳥就蹬開葦稈，像箭一樣

飛過去，叼起小魚，貼著水面往遠(yuǎn)處飛走了。"蹬開"、"像箭一樣"、"叼起"、"貼著水面”說

明都是一剎那之間實(shí)行的。這幾個(gè)動(dòng)作聯(lián)系在一起，突出了翠鳥捉魚的迅速、敏捷的特點(diǎn)。在

課堂教學(xué)中，我重視對(duì)學(xué)生實(shí)行朗讀訓(xùn)練，使學(xué)生在讀中感悟，在讀中加深理解。

1、我引導(dǎo)學(xué)生先借助拼音自己把課文讀準(zhǔn)確，讀通順。再進(jìn)一步弄清楚每一句、每一

段寫了什么。然后，通過反復(fù)朗讀，想象翠鳥小巧、美麗、可愛的樣子，以及巧妙、神速地捉

魚的動(dòng)作。在學(xué)生讀書的過程中，要始終放手讓他們自己去閱讀、思考、想象。仕這個(gè)基礎(chǔ)上，

把個(gè)人讀懂的或有疑問的地方講出來，和同學(xué)們交流、討論。同時(shí)，結(jié)合形象直觀生動(dòng)的課件

協(xié)助學(xué)生理解翠鳥捕魚的動(dòng)作敏捷和翠鳥外形的關(guān)系。

2、指導(dǎo)朗讀、背謂:

指導(dǎo)朗讀，采取范讀、引讀等多種形式，朗讀和議論、理解相結(jié)合，在讀中感悟。朗

讀翠鳥外形特點(diǎn)時(shí)，能夠讀得稍慢，輕柔；朗讀翠鳥活動(dòng)的特點(diǎn)時(shí)，能夠讀得適當(dāng)快一點(diǎn)，讀

出翠鳥動(dòng)作的敏捷。

小學(xué)三年級(jí)語文下冊教學(xué)反思3

【設(shè)計(jì)理念】

"語文課程學(xué)習(xí)要求充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)進(jìn)取意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探

究的學(xué)習(xí)方式"。在學(xué)習(xí)《我家跨上了信息高速路》這類生動(dòng)、淺顯的科學(xué)說明文時(shí)，聯(lián)系學(xué)

生的生活實(shí)踐、學(xué)習(xí)實(shí)踐來設(shè)計(jì)課文,靈活運(yùn)用各種課堂評(píng)價(jià)手段，引導(dǎo)學(xué)生課外查找相關(guān)資

料，使學(xué)生能更加興致盎然地投入到課文學(xué)習(xí)中去，輕松快樂地掌握知識(shí)。

【設(shè)計(jì)特色】

1.從課題切入課文，直接明了地抓住難點(diǎn)進(jìn)行突破，為學(xué)生的自學(xué)鋪磚引路。

2.培養(yǎng)多讀多思的學(xué)習(xí)習(xí)慣，滲透自能讀書，主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)意識(shí)。

3.利用課堂多元評(píng)價(jià)手段促進(jìn)學(xué)生學(xué)得有興趣，有收獲。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，理解文章主要內(nèi)容。

2.培養(yǎng)學(xué)生搜集資料，豐富積累的意識(shí)。

3.激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣，并善于運(yùn)用到自我的實(shí)踐當(dāng)中。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.掌握本課出現(xiàn)的生字、新詞。

三、自讀自悟，理解課文

過渡：咱們班的同學(xué)對(duì)電腦其實(shí)不是很陌生了,有很多同學(xué)家都配置了電腦，能告訴

老師，你以前都用電腦做過些什么?

出示句式：我知道電腦可以（），可以（），也可以（\

其實(shí)電腦連通了網(wǎng)絡(luò)之后，它可比大家想的要神奇多了，想了解嗎？

1.（課件出示）：網(wǎng)絡(luò)的神奇究竟表現(xiàn)在哪里？

2.組織學(xué)生自學(xué)，在文章中進(jìn)行標(biāo)i已

3.集體交流：

A.你發(fā)現(xiàn)了哪些網(wǎng)絡(luò)神奇的功能？講一講，并上臺(tái)板書。

B.哪個(gè)地方讓你感覺最神奇，你愿意讀出這種感覺嗎？

4.你們讀得真好，小作者也跟你們一樣，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)是由陌生到了解，心理感受變化可

真快，你能找出這些詞，體會(huì)那種感覺嗎？

A.找出關(guān)健詞，完成板書。

B.指導(dǎo)朗讀，力口深理解。

C.當(dāng)你對(duì)電腦網(wǎng)絡(luò)有了這么多全新的了解之后，你的心里有些什么樣的感受？

（在組織學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，教會(huì)學(xué)生多讀多思多得的學(xué)習(xí)方法，了解誤文重點(diǎn)

內(nèi)容的同時(shí)，深入理解作者的心理變化，抓住文章的情感線索進(jìn)行理解）

四、思維拓展，完成練習(xí)。

1過渡在同學(xué)們的朗讀中我發(fā)現(xiàn)爸爸為了解釋網(wǎng)絡(luò)的特點(diǎn)作了一個(gè)有意思的比喻，

你找到了嗎？你也有這么聰明和幽默嗎？

2.（課件出示）：

爸爸把網(wǎng)絡(luò)比成（）,你認(rèn)為（\你還可以把網(wǎng)絡(luò)比成（\

3、激情評(píng)價(jià),鼓應(yīng)創(chuàng)新

（思維拓展激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新求異思維，課堂氛圍更好，同時(shí)也有利于更形象地理解

網(wǎng)絡(luò)的意義。）

五、質(zhì)疑問難，交流資料：

1.課文中還有你覺得疑惑的地方嗎？

2.們主動(dòng)在課外勤冽了很多關(guān)于網(wǎng)絡(luò)的資料，一定可以幫你解惑，誰是小博二，愿意

和大家交流你的知識(shí)？

（培養(yǎng)學(xué)生課外搜集資料，處理信息的能力，也提高學(xué)生遇到問題主動(dòng)探究和解決的

能力，也肯定學(xué)生的資源共享意識(shí)。）

六、全文，布置作業(yè)

（課件出示）：假如給你一臺(tái)連通網(wǎng)絡(luò)的電腦，你最想用它來做什么？

（聯(lián)系本堂課的收獲，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)踐，由課內(nèi)延伸到課外，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，

更進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生說的興趣，說的能力。）

【教學(xué)反思】

《我家跨上了信息高速路》是人教版六年制小學(xué)《語文》第六冊的一篇精讀課文。本

課教學(xué)設(shè)計(jì)以"自讀自悟——質(zhì)疑問難一思維訓(xùn)練一拓展延伸"為基本思路，運(yùn)用自主、

合作、探究的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生自讀、自悟、自得。

一、找準(zhǔn)切入點(diǎn)，順利引入課文學(xué)習(xí)。上好一堂課，找準(zhǔn)切入點(diǎn)是很重要的。這篇課

文是介紹電腦網(wǎng)絡(luò)的，卻以"信息高速路”這個(gè)有趣的名字來作稱謂，所以我設(shè)計(jì)了以高速公

路的圖片來入題的方式。學(xué)生對(duì)高速路的作用和特征是比較了解的，這樣就感悟到了"信息高

速路"的相同之處,為“網(wǎng)絡(luò)”這種抽象的物質(zhì)的理解作了鋪墊。

一、以學(xué)生的自讀自悟?yàn)榛A(chǔ)。針對(duì)新課標(biāo)理念下中高年級(jí)學(xué)生閱讀的要求和學(xué)生的

認(rèn)知水平，課內(nèi)安排讀書環(huán)節(jié)，在自讀自悟的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生交流讀書的收獲和疑惑，學(xué)生

讀書有目的性,也會(huì)有較大的收獲。

三、以學(xué)定教，確定導(dǎo)讀導(dǎo)練的重點(diǎn)，在自讀的基礎(chǔ)上。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，然后梳

理歸納問題，將其確定為課堂訓(xùn)練的重點(diǎn)，再指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中去解決問題。整個(gè)過程分

圖形式，不走過場，沒有表演定形，體現(xiàn)了"學(xué)由題開始"、"以學(xué)定教"、"真正把課堂還給學(xué)

生”的教育思想。學(xué)生能夠饒有興味地去學(xué)習(xí)這種科學(xué)說明文。

四、思維訓(xùn)練，注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)到的見解。如：句式訓(xùn)

練"我知道，網(wǎng)絡(luò)可以（），可以（），也可以（），真是（I思維拓展訓(xùn)練訓(xùn)練：爸爸把網(wǎng)絡(luò)

化作（），你認(rèn)為（），你還可以把網(wǎng)絡(luò)比喻成（\

五、課外拓展，注重積累。語文課堂要注重以文本載體，在學(xué)好語文知識(shí)的同時(shí)訓(xùn)練

語文能力。培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力就是本堂課的一個(gè)特色：你還搜集到了哪些有關(guān)網(wǎng)絡(luò)

的知識(shí)？愿意和大家交流嗎？

當(dāng)然，課的設(shè)計(jì)也還有一些不足之處：例如，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師也可借助

電腦讓學(xué)生體驗(yàn)親自操作；例如：課堂上給予學(xué)生自讀、自悟的時(shí)間和合作探究的時(shí)間還可以

更充足一些。

小學(xué)三年級(jí)語文下冊教學(xué)反思4

《劉胡蘭》這篇課文記敘了劉胡蘭為了同黨的安危，在敵人面前英勇不屈、鋼鐵般的

堅(jiān)強(qiáng)，最后終歸壯烈犧牲的感人事跡。她犧牲時(shí)年僅十五歲，花一樣的年華，卻在殘暴的敵人

面前勇敢堅(jiān)定、視死如歸?；叵肫鹱约荷闲W(xué)時(shí)，老師講這篇課文時(shí)，那時(shí)候?qū)橙说臍埍┪?/p>

們心里就非常的氣憤，對(duì)劉胡蘭的勇敢堅(jiān)強(qiáng)非常的佩服，對(duì)她的犧牲感…

《劉胡蘭》這篇課文記敘了劉胡蘭為了同黨的安危，在敵人面前英勇不屈、鋼鐵般的

堅(jiān)強(qiáng),最后終歸壯烈柄牲的感人事跡。她掐牲時(shí)年僅十五歲，化一樣的年華，卻仕殘暴的敵人

面前勇敢堅(jiān)定、視死如歸。回想起自己上小學(xué)時(shí)，老師講這篇課文時(shí)，那時(shí)候?qū)橙说臍埍┪?/p>

們心里就^常的氣憤，對(duì)劉胡蘭的勇敢堅(jiān)強(qiáng)非常的佩服，對(duì)她的犧牲感到非常的同情、惋惜。

學(xué)習(xí)的過程中，有股默名的情感，仿佛那情感一直延續(xù)到今天?，F(xiàn)在，輪到我教學(xué)生學(xué)習(xí)這篇

課文了，我也真的很希望自己的學(xué)生能同我一樣能感受到這些。

上課開始，我想想通過朗讀讓學(xué)生體會(huì)到敵人的兇殘、劉胡蘭的英勇。課前也讓學(xué)生

預(yù)習(xí)了一下，沒想到學(xué)生對(duì)課文缺少了解，在讀與敵人的對(duì)話時(shí)臉上充滿了笑容，覺得很好笑。

根本無法體會(huì)到當(dāng)時(shí)的“情境。雖然當(dāng)時(shí)有股無名之火涌上心頭，但仔細(xì)想想想想也不能怪學(xué)

生，他們這些年齡的孩子喜歡的是動(dòng)漫、科幻、武俠，試問了一下學(xué)生哪些人看過《地雷戰(zhàn)》、

《地道戰(zhàn)》等這些革命戰(zhàn)爭年代的電影呀，寥寥無幾，難怪孩不門對(duì)這段歷史的漠不關(guān)心，又

怎么會(huì)對(duì)過去的歷史有深刻的認(rèn)識(shí)和體會(huì)呢？

我想作為老師有責(zé)任讓學(xué)生知道這段歷史,應(yīng)該在平時(shí)的教學(xué)中，生活中潛移默化地

滲透這些歷史知識(shí)，介紹有關(guān)的書籍讓學(xué)生閱覽，播放有關(guān)的電影、錄像讓學(xué)生欣賞，同時(shí),

還可以利用朗讀課外資料、比賽等形式向?qū)W生介紹革命烈士們的英雄事跡，讓學(xué)生收集有關(guān)的

資料相互進(jìn)行交流。我想這種滲透應(yīng)該是持之以恒的，不是因?yàn)榻塘诉@篇課文而形式一下就^

滿意足。

小學(xué)三年級(jí)語文下冊教學(xué)反思5

《杏兒熟了》這篇課文講述了作者回憶小時(shí)候"我"和奶奶數(shù)杏兒，奶奶分杏兒給鄰

家小孩這兩件事情，其中重點(diǎn)回憶了奶奶分杏兒的故事,表現(xiàn)了奶奶寬容、慈愛的美好品質(zhì)。

在課堂上，我將重點(diǎn)落在了第二件事情上，抓住"我"和奶奶對(duì)待"偷”杏兒的孩子

們不同的態(tài)度來學(xué)習(xí)。在表現(xiàn)"我"的態(tài)度時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住"我沒好氣"、"心里不高興，暗

暗怪奶奶偏向他們"，學(xué)生通過抓關(guān)鍵詞體會(huì)出"我"對(duì)小伙伴埋怨、責(zé)怪，對(duì)奶奶的不滿。

在體會(huì)奶奶的品格時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫奶奶的"動(dòng)作"、"語言"。例如："走"、"扶揉"、

"回過頭說"，讓學(xué)生體會(huì)出奶奶心腸好。"有果子大家吃才甜，讓鄉(xiāng)親們嘗個(gè)鮮，杏兒就會(huì)越

結(jié)越多"讓學(xué)生體會(huì)出奶奶的善良淳樸。最后我出示奶奴的關(guān)鍵動(dòng)作，讓學(xué)生嘗試著根據(jù)奶奶

的動(dòng)作復(fù)述分杏兒的故事，學(xué)生有了前文的學(xué)習(xí)和關(guān)鍵詞的、支撐，可以更好地練習(xí)復(fù)述這一

單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

在找奶奶的動(dòng)作體會(huì)人物特征部分，學(xué)生花費(fèi)了較長時(shí)間在文中圈、全班交流動(dòng)詞，

并且學(xué)生在沒有動(dòng)詞的支撐下似乎也能感受到奶奶的寬容。于是課后我請(qǐng)教師傅，是否可以省

略掉圈動(dòng)詞這一環(huán)節(jié)。師傅告訴我，圈動(dòng)詞不僅僅是為了讓學(xué)生感悟人物，更是讓學(xué)生在讀文

圈詞的過程中進(jìn)一步熟悉文本，感知文本，為下一步學(xué)生抓奶奶的動(dòng)作復(fù)述做鋪墊。如果省略

這一環(huán)節(jié)，學(xué)生復(fù)述的難度就會(huì)大大增加。這才使我恍然大悟，原來，我在借鑒別人的教案時(shí)

并沒有讀懂它背后的含義。

從中我也深刻體會(huì)到，雖然我現(xiàn)在不能獨(dú)立設(shè)計(jì)一份高質(zhì)量的教案，但是在借鑒別人

的教案時(shí)，一定要有自己的思考,否則很難取得較快的成長。

小學(xué)三年級(jí)語文下冊教學(xué)反思6

《25太陽是大家的》第一課時(shí)教學(xué)反思

《太陽是大家的》是一首兒童詩。全篇用擬人化的手法，把太陽當(dāng)作全世界孩子的朋

友，描繪了一派欣欣向榮的景象。詩歌內(nèi)容簡單，但字里行間卻意境深遠(yuǎn)，是培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他

人，關(guān)爰世界，關(guān)爰和平，進(jìn)行人文教育的一篇好教材。

優(yōu)點(diǎn)與不足：俗話說："興趣是最好的老師J在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我根據(jù)《新課程標(biāo)

準(zhǔn)》的要求，結(jié)合詩歌特點(diǎn)，將教學(xué)本課的思路確定為：情境促讀，讀中悟情。進(jìn)而讓學(xué)生更

好地理解詩歌的含義。這正如朱熹所說："書讀百遍，其義自見。"教學(xué)本課時(shí)，我努力營造出

一個(gè)民主、和諧、寬松的教學(xué)情境，以喚起學(xué)生情感的共鳴，讓他們學(xué)得興致盎然。比如老師

精彩的范讀，精美的畫面，動(dòng)情的語言，讓學(xué)生入情入境，讀得白滋白味。

?25太陽是大家的》第二課時(shí)教學(xué)反思

《太陽是大家的》寓意“世界是大家的，只有全世界人民加強(qiáng)理解和信任，各國人

民才能和平共處，人類才會(huì)有更美好的明天，全世界的孩子才能共在一片藍(lán)天下，分享太陽的

溫暖、世界的和平、社會(huì)的安寧。如何讓學(xué)生理解詩歌所蘊(yùn)含的寓意呢？"書讀百遍，其義自

見二這節(jié)課我致力于通過有感情的、個(gè)性化的朗讀手段，讓學(xué)生走進(jìn)文本，體會(huì)”鮮花上撒

滿了太陽的金光，小樹在太陽的照耀下生長，小朋友們在溫暖的陽光下快樂游戲”的情景，從

而感受語言的精美。同時(shí)這節(jié)課還補(bǔ)充了課外詩等以起到更好的學(xué)習(xí)效果。

小學(xué)三年級(jí)語文下冊教學(xué)反思7

在教學(xué)《瀑布》一課時(shí)，我做到了以下幾點(diǎn)：

1、激情引入，整體感知。

首先我激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶進(jìn)詩中所描繪的又被多媒體所再造的瀑布情境

中。真實(shí)的瀑布，動(dòng)人的音樂，激情的范讀，三位一體，使學(xué)生有身臨其境的感受，學(xué)生的心

弦被扣動(dòng)，思維被激活，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。

2、通過讀，感悟語境，體會(huì)氣勢。

文中第一節(jié)比喻瀑布的水聲"好像疊疊的‘浪涌上岸灘，又像陣陣的風(fēng)吹過松林、讓

學(xué)生觀看"浪濤翻滾，松濤轟鳴"，的動(dòng)畫，在此基礎(chǔ)上學(xué)生感情朗讀，揣摩作者是如何用準(zhǔn)

確、生動(dòng)的比喻突出了瀑布先聲奪人的非凡氣勢。這樣避免了對(duì)比喻句作復(fù)雜的講解,讓學(xué)生

從自身體驗(yàn)語言的美麗，體會(huì)瀑布的雄偉氣勢。文字的音效化將學(xué)生的體驗(yàn)與重點(diǎn)句的欣賞，

理解結(jié)合起來。

3、質(zhì)疑啟思，突破難點(diǎn)。

新課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主、合作、探究性地學(xué)習(xí)。要讓學(xué)生自己與文本對(duì)話，與作者

的情感產(chǎn)生共鳴。從自我出發(fā)去感受，去理解。"你喜歡哪小力?”"讀了這小書，你發(fā)現(xiàn)了什

么？"這些問題促進(jìn)學(xué)生作個(gè)性化的選擇性學(xué)習(xí)。學(xué)生分組討論，每個(gè)孩子能自由、大膽地參

與交流，表達(dá)自己的見解。學(xué)生思維碰撞、相互啟發(fā)，在協(xié)作交流中逐漸學(xué)會(huì)與人交往、溝通，

消除人際交往中的自卑、緊張心理。讓每一個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)和獲得成功的可能。這

樣營造了民主、寬松、愉快的教學(xué)氛圍，構(gòu)建了教師和學(xué)生共同探討的新型師生關(guān)系。"千丈

青山襯著一道白銀"用"掛與"襯"作對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生觀察動(dòng)態(tài)圖，此時(shí)學(xué)生水到渠成地理

解了"瀑布"與"白銀"的相似以及"襯”字的貼切。這樣有利于引導(dǎo)學(xué)?生以語言文字為依托，

揣摩語言文字的內(nèi)涵，進(jìn)一步理解語言文字的“弦外之音"、"言外之意、

4、審美陶情,融為一體。

欣賞完瀑布的色彩美之后，我再用錄像展現(xiàn)了第三節(jié)描寫的近看瀑布的情景。當(dāng)學(xué)生

欣賞到瀑布飛流直下，騰起水汽，緩緩飄落，如煙、如霧、如塵的美景時(shí)，他們陶醉了，此時(shí)

的情感與作者產(chǎn)生了共鳴。為這種親自體會(huì)到大自然的美而愉悅。這種審美感知力也就是審美

素質(zhì)的核心。在多角度欣賞了瀑布的壯麗和柔美之后引導(dǎo)學(xué)生自讀感悟，互讀點(diǎn)評(píng)，用聲音之

美展現(xiàn)文字之美,景物之美，學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上反復(fù)誦讀,在讀中揣摩語言，欣賞景物；在

讀中陶冶性情，擴(kuò)展想象；在讀中獲得美的享受，進(jìn)而達(dá)到純熟的境界。贊科夫說“藝術(shù)作品

首先要激發(fā)兒童的思想情感，其余工作都應(yīng)當(dāng)是這些感情的自然結(jié)果」

不足之處：

在教學(xué)過程中，不能考慮到學(xué)生的個(gè)性差異。雖然能較好地引導(dǎo)學(xué)生朗讀，但學(xué)生模

仿朗讀多過于自身慢慢從朗讀過程中體會(huì)。

小學(xué)三年級(jí)語文下冊教學(xué)反思8

一方面，在課堂教學(xué)中，我重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，使學(xué)生在讀中感悟，在讀中加

深理解。

另一方面，抓住事物的特點(diǎn)來寫，是本課最大的寫作特點(diǎn)。作者仕介紹翠鳥的外形時(shí)，

抓住顏色鮮艷，身材小巧玲瓏的特點(diǎn)，寫了翠鳥的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介紹翠鳥的活動(dòng)

特點(diǎn)時(shí)，抓住"一動(dòng)不動(dòng)地等待"、"貼著水面疾飛"，表現(xiàn)了它的機(jī)靈和動(dòng)作敏捷。

著重學(xué)習(xí)作者的觀察順序和描述方法:關(guān)于翠鳥羽毛的顏色啟上而下分別寫了頭部、

背部、腹部的不同色彩；關(guān)于翠鳥捉魚，是按照注視、等待、叼魚、飛走的.捉魚經(jīng)過進(jìn)行描

述的。翠鳥就蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面往遠(yuǎn)處飛走了。"蹬開"、"像

箭一樣，，、"叼起，，、"貼著水面”說明都是一剎那之間進(jìn)行的。這幾個(gè)動(dòng)作聯(lián)系在一起，突出了

翠鳥捉魚的迅速、敏捷的特點(diǎn)。

小學(xué)三年級(jí)語文下冊教學(xué)反思9

《綠手指》講了一位老奶奶而十年如一日,滿懷信心地培育純白色的金盞花的故事。

故事的起因是園藝所重金懸賞純白的金盞花，老奶奶盡管覺得不可思議，但很想試一

試，經(jīng)過一年又一年，老奶奶收集種子，栽種花兒，最后經(jīng)過驗(yàn)證，老奶奶培育出了純白的金

盞花，她又有了新的渴望--培育出黑色的金盞花。作者通過這個(gè)故事，塑造一個(gè)充滿理想、滿

懷信心、堅(jiān)持不懈的園丁形象。

本文講后感覺課堂語言引導(dǎo)不夠，特別是奶奶種植過程，無法詳盡描述，需要課前深

度挖掘教材，組織語言，構(gòu)成高效課堂。

經(jīng)過反思，我自己在下面也思考了一些意見，如下：

1.也可談話導(dǎo)入，師："同學(xué)們你們見過綠手指嗎？"生："沒有"師：那么今天老師

將帶大家去認(rèn)識(shí)一雙特別的?手綠手指。

2.結(jié)文部分可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己在遇到難題時(shí)是怎樣做的，再對(duì)比老奶奶的20年如一

日，進(jìn)行深切體會(huì)。

希望自己下一步會(huì)越做越好！

小學(xué)三年級(jí)語文下冊教學(xué)反思10

《鳥兒的偵察報(bào)告》以童話故事的形式，用作者的鳥兒朋友給作者發(fā)回的四份偵察報(bào)

告貫穿全文，控訴鳥類遭到人類迫害的種種情形，讀后令人警醒。本文語言優(yōu)美，平實(shí)淺顯,

層次非常清晰，結(jié)構(gòu)相當(dāng)嚴(yán)謹(jǐn)，是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育的好文章。

一、舊知導(dǎo)課，激發(fā)學(xué)生的已有情感。

上課伊始，我問學(xué)生是否記得三年級(jí)時(shí)學(xué)過的《一只小鳥》這篇課文，在我的提示下

孩否門想起了這篇課文的大致情節(jié)。一只羽翼未干的小鳥，在樹上過著快樂的生活，整天唱著

清脆的歌兒，歌聲引來了孩子們的注意，孩子們用彈弓射向雛鳥，殷紅的鮮血從樹縫留下，從

此，再也沒有聽到這棵樹上鳥兒的‘歌聲了。其實(shí)，各地鳥兒被迫害的情況遠(yuǎn)比這嚴(yán)重，于是，

開始了我們新課的學(xué)習(xí)。翔口學(xué)生一起回憶了我們曾一起了解過的鳥兒朋友，這樣，既生動(dòng)形

象，又激發(fā)了學(xué)生的已有情感，自然而然地把學(xué)生帶入了新知識(shí)的傳授中，同時(shí)，也為整堂課

的課堂教學(xué)作好了情感鋪墊，非常有利于接下來的教學(xué)展開。

二、以讀促情，讀中感悟。

在教學(xué)過程中，我始終抓住文章的兩條感情線索：一是偵察報(bào)告中的鳥兒們受到傷害

時(shí)傷心、難過的心情。在教學(xué)中，我主要引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語、句子，多形式、多層次地朗

讀感悟,交流各自的閱讀感受，同情鳥兒們的悲慘遭遇。二是作者看到偵察報(bào)告后的感受。在

教學(xué)中，主要是通過教師引讀過渡讓學(xué)生體會(huì)作者的心情，把握作者的思想感情，從而以情激

情，認(rèn)識(shí)到保護(hù)鳥類的重要性。最后，讓學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，喚起他們的環(huán)保

意識(shí)。在交流時(shí)，為啟發(fā)學(xué)生體會(huì)作者痛苦之極，我對(duì)孩子們說，想想你們寵愛的小貓或小狗

死了或掉了時(shí)，你的心情怎么樣。這時(shí)，讓我感到意外的是，我班卓熙凱同學(xué)，眼睛一下子紅

了，眼淚流了出來，非常傷心地想要給我們講述什么，我連忙請(qǐng)他起來，問他想到了什么？他

哭著講述了前幾天自家小狗因?yàn)樗麄円患胰说氖韬鲎邅G了的事情，他難過極了。其他孩子見此

情景被深深的觸動(dòng)了，他們士圍繞課文內(nèi)容說出了自己史作者心情的理解，我相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生帶

看自己的理解讀出自己的感受。孩子們已經(jīng)走進(jìn)了文本，已經(jīng)通過交流自己的體會(huì)與作者進(jìn)行

著對(duì)話。

其間，我在學(xué)生匯報(bào)交流偵察報(bào)告時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句重點(diǎn)朗讀，自讀自悟，

以個(gè)別讀、分角色讀、男女生賽讀、小組賽讀等多種形式的讀，體會(huì)文中表現(xiàn)鳥兒對(duì)話的語氣，

體現(xiàn)以讀為本的多樣性。同時(shí)，我作為組織者與引導(dǎo)者，將每份偵察報(bào)告用作者層層遞進(jìn)的情

感作為過渡自然連接，以情激情，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到環(huán)境污染給鳥兒的生存所帶來的巨大威脅，體

現(xiàn)以讀為本的層次性。

最后，在深化主題方面，可以說是水到渠成，學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，發(fā)自內(nèi)心的

呼吁：人類應(yīng)該以實(shí)際行動(dòng)保護(hù)環(huán)境。我覺得這節(jié)課，在指導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞語理解文本，聯(lián)系

學(xué)生生活實(shí)際進(jìn)行情感體驗(yàn)方面做得比較成功，課后有學(xué)生自發(fā)地說，這節(jié)課好有意思??！當(dāng)

我聽到這句話時(shí)，我知道孩子們是真的感受到了聯(lián)系自己生活實(shí)際學(xué)習(xí)語文的快樂。我不禁感

嘆：是啊，沒有最好的教法，只有最合適的教法。

小學(xué)三年級(jí)語文下冊教學(xué)反思11

《燕子專列》是三年級(jí)下冊第二組以愛護(hù)環(huán)境為專題的一組課文中的其中一篇精讀課

文。這篇課文講述的是和燕子相關(guān)的一個(gè)感人的故事：有一年春天，歐洲的瑞士氣溫驟降，風(fēng)

雪不止。這時(shí)很多從南方飛回北方的燕子經(jīng)過瑞士，因找不到食物，饑寒交迫，面臨死亡。瑞

士政府得知這個(gè)情況后，呼吁人們尋找凍僵的燕子，將它們送到火車站，并用帶空調(diào)的列車將

這些燕子送到溫暖的‘地方，這個(gè)故事很感人，再加上敘述平實(shí)，語言淺顯。表現(xiàn)了人類對(duì)鳥

兒博大的愛心，呼喚人們要保護(hù)動(dòng)物。上完本節(jié)課后，感覺自己有成功的地方，也有很多不足

的‘地方。

一、導(dǎo)入自然，又激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

通過圖片展示，再加上老師動(dòng)情講解，讓學(xué)生感受到了人與自然的和諧之美，再出示

燕子圖片，讓學(xué)生說說對(duì)燕子的了解，然后引出課題，學(xué)生自然會(huì)提出疑問：會(huì)長途飛行的燕

子，怎么需要坐專列呢？自然就激發(fā)起學(xué)生閱讀課文的興趣。

二、重研讀感悟。

在上課文第2自然段時(shí)，我重點(diǎn)抓住了"麻煩"來實(shí)行教學(xué)，燕子究竟遇到了什么樣

的麻煩，讓學(xué)生先劃出相關(guān)句子，并多讀幾遍感受感受。在學(xué)生體會(huì)理解"當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)

雪不止，幾乎所有的昆蟲都被凍死了?！边@個(gè)句時(shí)，讓學(xué)生重點(diǎn)理解"氣溫驟降""風(fēng)雪不止”

這兩個(gè)詞，在學(xué)生自主感悟后，我借助一段視頻為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生進(jìn)入教材所描寫的特

定情景中。當(dāng)播完這段視頻以后，我再引導(dǎo)學(xué)生實(shí)行角色體驗(yàn)，想象小燕子的處境如此艱難,

它會(huì)對(duì)人們說些什么？讓學(xué)生的情感心弦得到撥動(dòng)，感情得以勃發(fā)，從而產(chǎn)生對(duì)燕子的同情,

憐憫之心。最后讓學(xué)生感情朗讀，學(xué)生讀得聲情并茂。在理解“燕子經(jīng)過長途跋涉，已經(jīng)非常

疲勞……瀕臨死亡」這個(gè)句中，讓學(xué)生理解體會(huì)"長途跋涉"這個(gè)詞時(shí)，我讓學(xué)生想象燕子會(huì)

飛過哪些地方？又告訴他們燕子要飛5000公里，平均每天要飛一百多公里，讓學(xué)生體會(huì)到燕

子長途跋涉的艱辛。"饑寒交迫"這個(gè)詞語。學(xué)生理解的很好。有的學(xué)生能聯(lián)系前文來理解：

"幾乎所有昆蟲都被凍死了"燕子是捕食害蟲的能手，現(xiàn)在昆蟲都死了，燕子找不到食物，再

加上天氣寒冷，這就是饑寒交迫。"理解得非常到位。

不足之處：

1、在學(xué)習(xí)生字和新詞的時(shí)候，"麻煩"這個(gè)詞語比較難讀，因?yàn)闊┰谶@個(gè)詞語中讀輕

聲，孩子們的掌握情況不好。雖然多次正音，但還是有學(xué)生輕聲讀得不到位。

2、在理解"呼吁"的意思后，讓學(xué)生代表政府寫幾句呼吁的話，對(duì)學(xué)生來說有點(diǎn)難度，

改成："如果你是一名電視臺(tái)的記者或是廣播電臺(tái)的播音員，你會(huì)怎么呼吁？”這樣應(yīng)該會(huì)好

一些。

小學(xué)三年級(jí)語文下冊教學(xué)反思12

這篇課文是部編版三年級(jí)下學(xué)期第四單元，在單元中就明確學(xué)生要觀察事物的變化，

把實(shí)驗(yàn)過程寫清楚。本課設(shè)計(jì)為兩個(gè)課時(shí)，而第一課時(shí)的學(xué)習(xí)就是要充分利用學(xué)生自主學(xué)習(xí)的

優(yōu)勢，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為教學(xué)的主體。

法布爾是法國著名的昆蟲學(xué)家、文學(xué)家。因此，在這課中非常重視學(xué)生體會(huì)作者用詞

的嚴(yán)謹(jǐn)。從課堂的細(xì)節(jié)入手，希望通過老師的嚴(yán)謹(jǐn)充分體現(xiàn)法布爾善于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)

態(tài)度。例如：在檢查朗讀時(shí)，對(duì)于學(xué)生在"聽說"、"總是"等語言時(shí)，要求學(xué)生在朗讀時(shí)要在

語氣下有所強(qiáng)調(diào)。這節(jié)課分為兩個(gè)部分展開：1.利用導(dǎo)學(xué)案回家預(yù)習(xí)再通過課堂檢查預(yù)習(xí)，解

決字詞，及朗讀的問題。明確文章結(jié)構(gòu)，搞清楚實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)結(jié)論。2.學(xué)生自主

學(xué)習(xí),梳理實(shí)驗(yàn)過程。這是傳統(tǒng)課堂和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種有利的結(jié)合，通過教學(xué)改革來提高

學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

確實(shí)在這個(gè)過程中也有許多值得思考的問題。1.在教學(xué)過程中，老師的提問目的不是

很明確。例：在我討論推測的含義時(shí)，沒有及時(shí)的把推測和猜測分析透徹，使得孩子在學(xué)習(xí)的

過程中，還經(jīng)?；煊眠@兩個(gè)詞語。2.課堂時(shí)間的分配不足。在檢查預(yù)習(xí)效果中，花費(fèi)的時(shí)間過

多，通過學(xué)生自己的相互檢查，來提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性!結(jié)果時(shí)間卻無法及時(shí)控制。導(dǎo)致后面

學(xué)生自主討論試驗(yàn)過程時(shí)，很多的‘學(xué)習(xí)小組由于時(shí)間的關(guān)系，無法展示自己的學(xué)習(xí)成果。3.

我在上課時(shí)預(yù)計(jì)不夠，因此在學(xué)生展示時(shí)，無法對(duì)學(xué)生的一些問題，提出質(zhì)疑，讓課堂更加的

明確教學(xué)目的。

以上是我對(duì)這節(jié)課的看法與反思，希望在今后的教學(xué)中繼續(xù)改進(jìn)，努力讓學(xué)生在課堂

中，真正的提高學(xué)習(xí)效率，向高效課堂邁進(jìn)！

小學(xué)三年級(jí)語文下冊教學(xué)反思13

本單元的作文教學(xué)是寫寫自己最拿手的本領(lǐng)。

因?yàn)楸締卧目谡Z交際跟作文內(nèi)容息息相關(guān)，密不可分，所以我最先的教學(xué)設(shè)計(jì)思路

是把單元的口語交際和作文教學(xué)內(nèi)容相整合，形成一條連貫的作文教學(xué)指導(dǎo)思路，同時(shí)可以節(jié)

省一個(gè)教學(xué)課時(shí)。

本單元的作文教學(xué)設(shè)計(jì)得到了專家王校長的.親比指導(dǎo)，也得到了同級(jí)組老師的無私幫

助，幾經(jīng)修改，受益匪淺，在此特別感謝。

本課的教學(xué)我主要遵循一個(gè)原則：以生為本。充分信任學(xué)生，高度依靠學(xué)生，大膽拓

寬學(xué)生的寫作思路和激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。首先，我充分利用多媒體輔助教學(xué)手段，展示各行

各業(yè)各種各樣有本領(lǐng)的人士,讓孩子們對(duì)本領(lǐng)有一個(gè)相龍直觀的感性認(rèn)識(shí)，從而激發(fā)了孩子們

從身邊熟悉的人物身上尋找特殊本領(lǐng)的寫作欲望，孩子fl］發(fā)言大膽積極，暢所欲言啟由奔放，

言語間流露出對(duì)本領(lǐng)的欽佩和向往。

其次，我做了大量的準(zhǔn)備。事先讓孩子們回去學(xué)做家務(wù)，學(xué)炒菜做飯學(xué)騎車等，孩子

們已經(jīng)有了一些學(xué)本領(lǐng)的直觀經(jīng)驗(yàn)，寫起來相對(duì)會(huì)匕戚順手。同時(shí)我也上網(wǎng)瀏覽了一些同齡孩

子的優(yōu)秀習(xí)作片段，給孩子＜門一些寫作方法的橫向指導(dǎo)。

本課的教學(xué)不足是曾給孩子I門寫作的時(shí)間不夠，所以沒來得及讓學(xué)生互評(píng)和個(gè)別點(diǎn)評(píng)。

以后改進(jìn)。

小學(xué)三年級(jí)語文下冊教學(xué)反思14

我所講的是寓言《亡羊補(bǔ)牢》。由于這則寓言較短，所以一課時(shí)完成。在這節(jié)誤中我始

終貫穿著幻燈片教學(xué)。根據(jù)學(xué)習(xí)寓言的三個(gè)步驟來教學(xué)。首先是理解題意。然后在理解題意的

基礎(chǔ)上，組內(nèi)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。