小學(xué)美術(shù)第6冊教學(xué)支配

一、全冊教學(xué)理念目標：

（一）造型表現(xiàn)

初步相識形、色與機理等美術(shù)語言，學(xué)習(xí)運用各種工具，體驗不同媒材

的效果，通過看看、畫畫、做做等方法表現(xiàn)所見所聞、所感所想的事物，

激發(fā)豐富的想象力與創(chuàng)建愿望。

（二）設(shè)計應(yīng)用

學(xué)習(xí)對比與和諧、對稱與均衡等組合原理，了解一些簡易的設(shè)計和裝

飾，感受設(shè)計制作與其他美術(shù)活動的區(qū)分。

（三）欣賞評述

欣賞自然和各種美術(shù)作品的形、色與質(zhì)感，能用口頭或書面語言對欣

賞對象進行描述，說出其特色，表達自己的感受。

（四）綜合探究

采納造型嬉戲的方式，結(jié)合語文、音樂等課程內(nèi)容，進行美術(shù)創(chuàng)作、

表演和展示，并發(fā)表自己的創(chuàng)作意圖。

二、全冊重難點：

（一）重點：

1、駕馭簡潔的圖案的設(shè)計方法，能依據(jù)自然形象進行團的設(shè)計。

2、能用豐富的表現(xiàn)手段，表現(xiàn)形式來表現(xiàn)自然景象，生活情境與自己的

情感體驗。

3、學(xué)習(xí)漫畫的創(chuàng)作方法，能畫出簡潔的漫畫形象。

4、進行泥塑教學(xué)，培育造型實力。

5、進行自然美和藝術(shù)美的欣賞，提高欣賞應(yīng)用實力。

（二）難點：

1、圖案的設(shè)計（適度的夸張和概括），圖案具有美感。

2、繪畫與工藝作品具有較強的可看性與藝術(shù)感染力。

3、造型實力、動手實力，空間想象力的進一步培育和提高。

三、教學(xué)狀況分析：

1、從學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣分析：在這幾年的教學(xué)中，發(fā)覺該年段學(xué)生的自

食其力實力有所提高，但嬌生慣養(yǎng)的習(xí)性，還是養(yǎng)成了他們對事物的依靠

感，遇到困難不敢挑戰(zhàn)自己，動不動就要請學(xué)生、老師、家長幫忙，自己

就看著不做，甚至去玩或做其他事情，懶散成性。

2、從學(xué)生學(xué)科成果分析：309班的美術(shù)成果相差很大，在班與班同

等的優(yōu)秀中，有可能這個班的優(yōu)秀在那個班里是良好，班級的集體素養(yǎng)相

差很大，很難拉的均。學(xué)生：同一個班中，學(xué)生在幼兒園所授教化不同、

家長管教不同，也產(chǎn)生不同素養(yǎng)的學(xué)生。普遍有這三中學(xué)生有的學(xué)生想象

力豐富、大膽，敢表現(xiàn)自己想法，繪畫技能嫻熟，但在畫面組織上不夠志

向，在這幾年的教學(xué)和有目的的愛好小組的培育，也已經(jīng)脫密畫面的散亂,

構(gòu)圖不均，色調(diào)不夠豐富等問題；有的學(xué)生敢表現(xiàn)自己想表現(xiàn)的內(nèi)容，但

苦于繪畫技能落后，在兒學(xué)年學(xué)習(xí)繪畫技能中，也有所提高；有的學(xué)生學(xué)

習(xí)愛好深厚，但在課堂氣氛中過與活躍，甚至不能自控，想學(xué)又不會就出

現(xiàn)了愛講空話的狀況。

3、從學(xué)生駕馭學(xué)問狀況分析：由于有了大部分的以上三種學(xué)生學(xué)習(xí)

狀況，學(xué)生在學(xué)問駕馭上也層次不均，有的繪畫技能好，有的工藝水平高,

有的在欣賞實力上分析實力強，能說會道。

四、措施：

1、多給學(xué)生欣賞優(yōu)秀美術(shù)作品，開闊視野，在平常教學(xué)中針對不同性

質(zhì)的學(xué)生進行的“玩”中各種想象畫訓(xùn)練，各種不同美術(shù)學(xué)問技能滲透，

以提高學(xué)生作品的表現(xiàn)力，對自己美術(shù)實力充溢信念。

2、學(xué)習(xí)時，要求學(xué)生在繪畫創(chuàng)作時干脆作畫，不再運用黃色構(gòu)圖，以

提高繪畫進度，培育學(xué)生大膽作畫的實力和敢畫、敢做的決心。

3、結(jié)合不同班級狀況與學(xué)生各自不同表現(xiàn)，多讓學(xué)生實行自己寵愛的

方式表達美術(shù)帶給他們的感覺，經(jīng)過通過看看、畫畫、做做等方法表現(xiàn)所

見所聞、所感所想的事物，激發(fā)豐富的想象力與創(chuàng)建愿望。

五、全冊課時支配：

本學(xué)期新授教學(xué)30時，機動2課時，總結(jié)、考核1時。

周次內(nèi)容課時

11、家鄉(xiāng)的橋2

22、新老廚房2

33、設(shè)計小板報2

44、我的喜怒哀樂2

55、幽默大師2

66、燈彩輝映2

77、雜技表演2

88、巨大的恐龍2

99、照貓畫虎2

1010、跳舞的點和線2

1111、我愛大熊貓2

1212、五彩斑斕2

1313、彩色撕貼畫2

1414、星星閃耀2

1515、皮影2

學(xué)期授課支配（課時）

1、家鄉(xiāng)的橋

一、教學(xué)目標

1、了解有關(guān)橋的相關(guān)文化，欣賞橋的美麗。

2、了解橋的基本結(jié)構(gòu)和形態(tài)，通過對橋的描繪進行愛家鄉(xiāng)的情感教化。

3、培育視察力、記憶實力以與依據(jù)記憶表現(xiàn)畫面，表現(xiàn)視覺感受實力。

二、教材分析

1、編寫思路。

沒有記憶，人的一切心理發(fā)展、一切才智活動都是不行能的。學(xué)生雖然詞

語記憶在不斷發(fā)展，可是仍以形象記憶為主，本課主要是依靠記憶形象來

學(xué)習(xí)畫橋，熬煉和發(fā)展學(xué)生的記憶實力，因此指導(dǎo)重點應(yīng)放在激發(fā)有意識

記憶的主動性上，并經(jīng)過思索以后能進行創(chuàng)建性表現(xiàn)。通過對橋的描繪、

塑造等活動，激發(fā)學(xué)生酷愛家鄉(xiāng)之情。

2、重點、難點。

重點：啟發(fā)視察記憶重點，激發(fā)記憶的主動性。

難點：經(jīng)過記憶思索后的創(chuàng)建性表現(xiàn)。

三、教學(xué)設(shè)計

教學(xué)過程實際：

第一課時

課前準備

（學(xué)生）事先了解橋的好用和審美作用,水彩筆等繪畫材料。

（老師）各種橋的圖片資料，有關(guān)橋的文字作品、范畫等。

教學(xué)過程

1、導(dǎo)入課題。

老師：橋，像彩虹一樣美麗；橋，可使天塹變通途；橋，把希望送給苦難

的人們；橋，把友情傳遍世界。

看到課題里的“橋。首先出現(xiàn)于我們腦海中的是一個個詳細可感的形象。

你們知道的橋有哪些呢？我們的家鄉(xiāng)有哪些出名的橋？

學(xué)生：趙州橋、盧溝橋、南京長江大橋、上海南浦大橋、瀘定橋……

2、橋的文化。

（1）橋是藝術(shù)品。

老師：下面我們一起來欣賞一些橋，這些橋有中國的、外國的；有古代的

也有現(xiàn)代的。

老師出示橋的圖片，學(xué)生探討以下問題：

①你比較寵愛哪種橋，能否從美術(shù)的角度來談?wù)剬檺鄣睦碛?。（從橋梁?/p>

形體、線條、色調(diào)、光影與其周邊環(huán)境的協(xié)調(diào)等方面賞析）

②能否用美麗的語言來描述一下橋？（結(jié)合圖片資料的展示描述）

范例：橋是自然界一道靚麗的風(fēng)景。

“水從碧玉環(huán)中過，人在蒼龍背上行?！?/p>

“大橋在明媚的陽光下，顯得特別壯美。波濤滾滾的江水中，九個巨大

的橋墩穩(wěn)穩(wěn)地托住橋身。正橋連接著二十二孔引橋，仿佛一條鋼鐵巨龍臥

在大江上面。”

老師總結(jié)：通過欣賞，我們知道橋有著美麗的姿態(tài)，它既給我們帶來極大

的好用價值，又是精致的藝術(shù)品，成為人們審美欣賞的很好對象。

2、橋是效益的紐帶。

老師提問：橋除了是人們審美欣賞的對象外，它還有什么功勞嗎？

學(xué)生依據(jù)事先了解到的學(xué)問進行探討后回答。

老師總結(jié)：橋是經(jīng)濟發(fā)展的紐帶。要想富先修路，要把路修得四通八達就

須要造橋。如：北京的立交橋、杭州的錢塘江大橋、南京長江大橋等，都

在為我國的經(jīng)濟發(fā)展做著貢獻。同學(xué)們還記得北約轟炸南聯(lián)盟的歷史嗎？

對南聯(lián)盟造成的經(jīng)濟損失達2千億美元，其中被炸毀的橋梁有50多座。

3、橋是歷史的見證。

老師：橋除了是精致的藝術(shù)品，足效益的紐帶，它還能使我們聯(lián)想到什么

嗎？

請大家看一首詩：“曉月照蘆溝，大河曾流淚和血；狼煙騰燕薊，長橋猶

記恨與仇”。你們知道這首詩描繪的是哪座橋嗎？蘆溝橋。

老師歸納：蘆溝橋使我們想到了“七七事變。日本侵略中國的歷史。橋

上的古獅，曾親歷了戰(zhàn)地烽煙，看到它，歷史的滄桑感油然而生。橋成了

歷史的見證。

4、欣賞大師筆下的橋。

出示圖片資料，學(xué)生欣賞。

老師提問：①美術(shù)大師們用怎樣的形式再現(xiàn)美麗的橋？

②大師筆下的橋在造型上、色調(diào)上、功用上分別有什么特點？

③你得到了什么啟發(fā)？

老師：大師們用自己獨特的藝術(shù)語言再現(xiàn)橋的美麗、橋的歷史，用這種方

式表達對美妙生活的憧憬。

5、拓展《心中的橋》。

老師：還有一種橋，它既不架在水上，也不架在陸地上，建立它們甚至用

不上一磚一瓦，可它們卻實實在在地發(fā)揮著“橋”的作用，你們猜猜是

什么橋呢？

學(xué)生揣測回答。

欣賞“心中的橋”有關(guān)圖片，學(xué)生探討。

老師提問：資料中的“橋”與現(xiàn)實生活中見到的橋有什么差別？學(xué)生從橋

的形、色、材質(zhì)、功能等方面進行分析。

老師：心中的橋有很多種：有友情的橋，有關(guān)愛的橋，有希望的橋。

老師：這節(jié)課，我們就依據(jù)有形的橋設(shè)計制作立體賀卡，來傳遞那份友情、

那份關(guān)愛和那份希望。

學(xué)生快速用單線勾畫的方式將心中的橋畫下來。

6、評述探討。

老師：下面我們來欣賞同學(xué)們設(shè)計的橋。

在欣賞的同時，請思索下列問題：

(1)同學(xué)設(shè)計的橋，有什么特點？

(2)有哪些可取之處？說說你最欣賞的作品。

(3)假如依據(jù)設(shè)計圖稿建立大橋，你建議用怎樣的材質(zhì)更合適？

7、小結(jié)。

老師：今日這堂課，我們學(xué)習(xí)了有關(guān)橋的文化，欣賞了橋的美麗的姿態(tài)，

藝術(shù)大師筆下的橋以與同學(xué)設(shè)計的橋。下節(jié)美術(shù)課，請同學(xué)們帶好彩紙或

彩泥把美麗的橋制作出來。

其次課時

1、教學(xué)目標。

學(xué)生能夠選擇合適的廢棄材料或彩泥進行設(shè)計與制作簡潔的橋梁模型；

學(xué)生能運用自己的作品表達自己的情感；

培育學(xué)生的創(chuàng)新意識和設(shè)計實力。

2、重點、難點。

重點：設(shè)計與制作的方法步驟。

難點：培育學(xué)生的創(chuàng)新意識。

課前準備

(學(xué)生)毛線、紙張、紙盒等廢棄材料，彩泥，剪刀，膠水等。

(老師)制作與繪畫工具。

教學(xué)過程

1、導(dǎo)入課題。

老師：上堂課，我們學(xué)習(xí)了有關(guān)橋的文化，欣賞了大師筆下的橋以與同學(xué)

們設(shè)計的橋，今日這堂課我們就一起來制作美麗的“橋工

2、探討用什么方法制作“橋

說說自己準備的廢棄材料以與制作設(shè)想。

老師：我們的身邊有很多可以利用的廢棄材料，如紙盒、紙箱、毛線等，

將它們奇妙地利用、組合、插接，可以創(chuàng)建一件新的藝術(shù)品，一座特殊的

橋。

3、欣賞圖片，各種各樣的橋、一座特殊的橋。

學(xué)生邊看邊思索，自己準備的材料可以用來干什么？

老師：國內(nèi)外有許很多多的橋，它們造型、材料、色調(diào)各異。今日我們也

要像這些設(shè)計師一樣，用這些材料設(shè)計創(chuàng)建一座特殊的橋。

4、每四個人為合作小組，學(xué)習(xí)制作橋的方法步驟。

(1)老師示范捏做一座泥“橋

老師特殊強調(diào)拼接、捏壓等操作要點。

(2)師生合作，示范綜合材料制作一座立體橋。

老師強調(diào)紙盒拼接、用線纏繞等要點。

(3)對“橋”進行裝飾。

老師：用彩紙剪貼或彩泥捏制細小部件，如墩、梁、索、柱等進行裝飾，

可以使“橋”更美。

5、展示作業(yè)，進行互評和評比優(yōu)秀作業(yè)。

6、作業(yè)。

學(xué)生以四人小組為單位，合作完成“橋”的制作，老師巡察鋪導(dǎo)。

(1)在進行“橋”的制作時，遇到了什么問題？同學(xué)之間合作開心嗎？

(2)你們制作的“橋”，代表了你們的什么心愿或者希望？

(3)你覺得哪個小組設(shè)計制作的“橋”最棒？為什么？

資料：

橋梁就是水上道路，它使人們可以不更換交通工具而干脆到達彼岸；橋梁

是莊重的史書，它記載著人類戰(zhàn)勝自然的艱難歷程和巨大成功；橋梁是才

智的宮殿，它隱藏著前人聰慧才智和精湛技藝；橋梁又是精致的藝術(shù)品，

它給祖國的大好河山錦上添花，成為人們審美欣賞的極好對象。橋梁是贊

美詩，它謳歌著科學(xué)的力氣，技藝的奇妙和勞動的光榮；橋梁是風(fēng)俗畫，

它是民族風(fēng)情、歷史變遷的話劇舞臺。它有豐富的文化內(nèi)涵，是文明的紐

帶。

2、新老廚房

一、教學(xué)目標

1、通過視察新老廚房的變遷，切實地感受時代新貌，激發(fā)酷愛生活的情

感。

2、通過畫畫家中現(xiàn)在的廚房或想象中的將來廚房，進一步提高視察實力、

繪畫表現(xiàn)實力和創(chuàng)新實力。

二、教材分析

1、編寫思路。

廚房是每戶家庭必不行缺的。通常，廚房可以折射出一個家庭的生活習(xí)慣

和基本狀況。廚房的變遷反映了社會經(jīng)濟的發(fā)展。讓學(xué)生視察廚房就是引

導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)細致地視察生活，感受生活，懂得生活中到處存在著美。通過

畫畫家中的廚房或想象中的廚房可以提高學(xué)生的視察實力、繪畫表現(xiàn)實力

和創(chuàng)新實力。

教材中選擇顏文楔的色粉畫《廚房》作為欣賞的范例，可以使學(xué)生了解美

術(shù)表現(xiàn)形式的多樣性。同時通過新老廚房兩張照片的比較分析，視察廚房

中常用物品的變革，可以讓學(xué)生進一步了解社會經(jīng)濟發(fā)展給人們生活帶來

的改變，真實地感受新生活的美妙。三幅不同表現(xiàn)方法的學(xué)生作品為學(xué)生

的創(chuàng)作、表現(xiàn)活動供應(yīng)了參考的樣本，也告知了學(xué)生對自己的創(chuàng)作形式可

以作出多種選擇，拓寬了學(xué)生的造型表現(xiàn)手法。

2、重點、難點。

重點：視察廚房、用自己寵愛的繪畫形式表現(xiàn)廚房。

難點：表現(xiàn)出廚房的細微環(huán)節(jié)。（特殊是廚房中常用的物品。）

教學(xué)過程設(shè)計：

第一課時

教學(xué)準備

（學(xué)生）記號筆、鉛畫紙、線描畫工具。

（老師）記號筆、示范用紙等。

教學(xué)過程

1、欣賞導(dǎo)入。

老師引導(dǎo)學(xué)生欣賞顏文的色粉畫《廚房》，并提問：畫中的廚房與你家的

廚房有什么不同之處？引出課題《新老廚房》。

2、談話溝通°

同學(xué)之間相互介紹自家的廚房，并說說廚房里的趣事。

3、欣賞啟發(fā)。

欣賞書中的學(xué)生作品，同學(xué)之間相互溝通欣賞體會。

老師重點介紹線描畫的表現(xiàn)方法，適當示范線的排列與運用。

4、創(chuàng)作表現(xiàn)。

學(xué)生將自家現(xiàn)在廚房的樣式用線描畫的形式表現(xiàn)出來。老師巡回輔導(dǎo)。

5、展示評價。

學(xué)生相互介紹自己的作品，相互評價。

老師適當總結(jié)評價。

6、小結(jié)下課。

其次課時

教學(xué)準備

（學(xué)生）繪畫工具。

（老師）各種廚房用品的圖片、示范用紙等。

教學(xué)過程

1、問題導(dǎo)入。

老師出示各種廚房用品的圖片，問：誰能幫老師來布置一個廚房？

2、集體探究。

師生一起完成一個廚房的設(shè)計圖，在集體探究中學(xué)習(xí)簡潔的廚房設(shè)計。

3、布置任務(wù)。

四人小組合作，完成一件廚房的設(shè)計圖稿。

4、合作表現(xiàn)。

學(xué)生合作進行廚房的想象畫創(chuàng)作，老師巡回輔導(dǎo)。

5、溝通展示。

學(xué)生展示自己的作品，相互溝通，評比最佳作品。

6、小結(jié)下課。

資料：

顏文棵（1893-1988）,蘇州市人，我國現(xiàn)代美術(shù)教化事業(yè)的重要奠基

人，著名美術(shù)教化家，原中國美術(shù)家協(xié)會顧問，中國美協(xié)上海分會副主席,

浙江美術(shù)學(xué)院副院長。

顏文楔誕生于蘇州一個畫家家庭，自幼受到藝術(shù)熏陶，16歲時考入上海

商務(wù)印書館學(xué)習(xí)刻印、制版和印刷技術(shù)，后轉(zhuǎn)入圖畫室學(xué)習(xí)西畫。1912

年自行試制油畫顏料創(chuàng)作出第一幅油畫《石湖串月》。1919年發(fā)起組織蘇

州美術(shù)賽畫會，為我國現(xiàn)代美術(shù)史上第一個全國性的美術(shù)展覽會。1920

年創(chuàng)作精彩粉畫《廚房》，標記著他早期創(chuàng)作的成熟，該畫于1929年獲

法國春季沙龍榮譽獎。1922年與胡粹中、朱士杰創(chuàng)辦蘇州美術(shù)專科學(xué)校。

1928年赴法國留學(xué)并考察歐洲藝術(shù)，其間創(chuàng)作的風(fēng)景油畫顯示了他學(xué)習(xí)

西方油畫藝術(shù)的收獲。在歐期間，他節(jié)衣縮食，購置并運回著名雕塑石膏

像近500件，圖書萬余冊，使蘇州美專的設(shè)備成為全國之冠。1932年回

國，抗日斗爭時期，學(xué)校被迫解散，顏文輾轉(zhuǎn)至上海，應(yīng)在滬學(xué)生之請租

房開辦美專滬校，多次拒絕日軍要其回蘇復(fù)校的威逼利誘，表現(xiàn)了民族氣

節(jié)。抗戰(zhàn)成功后，蘇州美專復(fù)校，顏文楔仍任校長，往來蘇滬之間直至迎

接全國解放。1952年，蘇州美專并入華東藝專（現(xiàn)南京藝術(shù)學(xué)院），顏文

楔調(diào)任中心美術(shù)學(xué)院華東分院（浙江美術(shù)學(xué)院前身）副院長。教書育人的

同時接著致力于油畫藝術(shù)的探討和創(chuàng)作，他的作品構(gòu)思精致，刻畫真實、

細致，色調(diào)明快，擅長以西方的表現(xiàn)手法融以民族的精神，具有獨特的藝

術(shù)風(fēng)格。他對透視學(xué)、色調(diào)學(xué)、解剖學(xué)的探討也卓有建樹，著有《美術(shù)用

透視學(xué)漢《色調(diào)瑣談》等論著?！拔母铩逼陂g曾被迫停筆，粉碎“四人幫”

后創(chuàng)作激情至老不衰，作品色調(diào)更為豐富絢麗。1988年5月1日，顏文

楔在上海逝世，享年96歲。他一生對中國美術(shù)教化事業(yè)的杰出貢獻，將

恒久載入史冊，他留下的多數(shù)杰作恒久為祖國藝術(shù)寶庫中的珍品。

3、設(shè)計小板報

一、教學(xué)目標

1、了解板報的基本組成要素，感受不同板報的特點和作用。

2、學(xué)習(xí)簡潔的板報版面設(shè)計，提高學(xué)生處理信息資源和學(xué)以致用的實力。

3、培育學(xué)生酷愛美術(shù)、酷愛生活的美妙情感。

二、教材分析

1、編寫思路。

本課屬于“設(shè)計-應(yīng)用”領(lǐng)域。選擇學(xué)生熟識的板報為切入點，把板報的

設(shè)計、制作、欣賞、評說等學(xué)問元素和實力培育綜合起來，激發(fā)學(xué)生探究

設(shè)計藝術(shù)的愛好，培育學(xué)生的審美情趣、創(chuàng)新精神和設(shè)計實力，以此形成

藝術(shù)設(shè)計方面的美術(shù)素養(yǎng)。

板報是一種常見的群眾性宣揚工具。教材第8頁形象直觀地介紹了節(jié)慶、

活動時以圖為主的板報形式。第9頁上圖通過介紹《數(shù)學(xué)小報》，讓學(xué)生

了解一般小板報的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、比例、編排方式、色調(diào)搭配等，感受平面

設(shè)計的形式和規(guī)律。而第9頁下圖介紹了三種不同的版面編排方法，供應(yīng)

學(xué)生作業(yè)參考，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作思路的多樣化。

2、重點、難點。

重點：學(xué)習(xí)簡潔的版面設(shè)計。

難點：板報設(shè)計的創(chuàng)意。

三、教學(xué)設(shè)計

第一課時

課前準備

(學(xué)生)水彩筆、油畫棒或水粉畫工具、鉛筆、尺子等。

(老師)CAI課件、圖片資料、優(yōu)秀學(xué)生作業(yè)、顏料、鉛筆、尺子。

教學(xué)過程

1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

(1)“六一”兒童節(jié)快到了，學(xué)校要實行慶?！傲弧卑鍒蟾傎悾嗬镎?/p>

你來設(shè)計，你準備設(shè)計怎樣的內(nèi)容和形式？小組探討溝通。

(2)揭示課題《設(shè)計小板報》。

2、引導(dǎo)欣賞，加強體驗。

(1)演示CAI課件(有關(guān)慶?！傲弧钡陌鍒笤O(shè)計稿等)，學(xué)生欣賞。

(2)請學(xué)生說說欣賞感受，老師小結(jié)：①這些板報的形式透出濃濃的節(jié)

慶氣氛，起到了宣揚活動的效果；②以圖為主的板報一般由主圖和標題組

成。

3、傳授方法，激發(fā)創(chuàng)意。

(1)確定板報主題。

(2)進行標題設(shè)計。①學(xué)生思索：進行板報美術(shù)字的設(shè)計應(yīng)當留意哪些

方面？②老師講評：字體的選用和設(shè)計是版面構(gòu)成的基礎(chǔ)，常用的中文字

體主要有宋體、楷體、黑體、隸書、變體等美術(shù)字。美術(shù)字是經(jīng)過藝術(shù)加

工的好用字體。隨著電腦技術(shù)的運用，又出現(xiàn)了很多新設(shè)計的字體(課件

展示各種字體)。③老師示范。(選擇學(xué)生最寵愛表現(xiàn)的變體美術(shù)字示范。)

(3)繪制主題插圖。①明確要求：插圖、標題的內(nèi)容要和板報的主題思

想一樣。突出代表性的圖片，同時耍有形態(tài)、大小、位置和疏密的改變。

②老師示范。

教學(xué)后，接著演示CAI課件，欣賞優(yōu)秀板報設(shè)計稿，拓寬學(xué)生視野。

4、作業(yè)練習(xí)，表現(xiàn)感受。

(1)提出作業(yè)的要求：以“節(jié)慶、活動宣揚”為內(nèi)容，設(shè)計一個以圖為

主的小板報，要求主題突出、特性活潑、色調(diào)明快。

(2)學(xué)生創(chuàng)作，老師指導(dǎo)。

5、展示作業(yè)，欣賞溝通。

(1)小組內(nèi)作業(yè)溝通、評議。

(2)全班欣賞、評述典型作業(yè)，老師小結(jié)。

評價建議：①板面構(gòu)圖是否有主次改變，主要圖片是否突出；②內(nèi)容、字

體是否有創(chuàng)意，別出心裁；③作品的版式與色調(diào)的表現(xiàn)是否和諧統(tǒng)一等。

6、學(xué)以致用，社會實踐。

課后，以小組為單位幫助社區(qū)出一期節(jié)慶或主題宣揚板報。

其次課時

課前準備

(學(xué)生)水彩筆、油畫棒或水粉畫工具、鉛筆、尺子、剪刀、膠水等。

(老師)CAI課件、圖片資料、學(xué)生優(yōu)秀作業(yè)、其他形式的板報資料。

教學(xué)過程

1、創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)思維。

(1)學(xué)生欣賞：除了以圖為主的板報形式，還有圖文結(jié)合的板報。今日，

我們學(xué)習(xí)圖文結(jié)合的小板報設(shè)計。演示課件，學(xué)生欣賞圖文結(jié)合的優(yōu)秀板

報設(shè)計。

(2)學(xué)生探討：這些板報好在那里？它的題圖和文字的位置支配如何？

色調(diào)處理怎么樣？還有哪些你認為成功的地方？老師總結(jié)。

(3)學(xué)生思索：怎樣借鑒優(yōu)秀板報設(shè)計的閱歷，進行小板報設(shè)計？(從

創(chuàng)意、編排、色調(diào)搭配等方面考慮。)

2、學(xué)習(xí)探究，激發(fā)創(chuàng)意。

(1)板報構(gòu)成的一般內(nèi)容：報頭、題圖、欄目、插圖、期號、花邊等。

(2)板報設(shè)計的基本要求：①分清主次，支配好報頭，突出重點文章；

②文章和題目、插圖、題花之間要有內(nèi)在聯(lián)系，圖文搭配的比例要得當；

③文章題目的字體、大小要適當，文字排列橫豎應(yīng)有改變；④要使版面保

持平衡穩(wěn)定，留意圖文穿插，疏密相宜；⑤版面某些地方可適當留空。

(3)板報設(shè)計的大致依次：①確立主題。②勾畫版面草圖。③排版。④

畫報頭和題圖、插圖。⑤寫標題。⑥修整裝飾。

3、創(chuàng)意設(shè)計，作業(yè)練習(xí)。

(1)選擇自己寵愛的主題和內(nèi)容，設(shè)計一張有創(chuàng)意的小板報?？梢元毩?/p>

思索完成，也可以與同學(xué)合作完成。

(2)要求：寫出設(shè)計意圖，即創(chuàng)意。

4、作業(yè)欣賞，開拓思維。

(1)學(xué)生作業(yè)展評，課堂小結(jié)。

(2)保藏、保存學(xué)生的優(yōu)秀作品。

5、提出主題，拓展延長。

課后，在電腦老師或家長的指導(dǎo)下，制作一張電子小板報，或其他形式的

小板報，舉辦一次小報溝通展。

資料：

1、黑板報。

黑板報就是在黑板上辦的報紙。它具有經(jīng)濟簡便、敏捷與時、多姿多彩的

特點。最早的黑板是古代私塾中出現(xiàn)的小青石板，學(xué)生用石筆在上面寫字。

后來私塾發(fā)展為學(xué)校和教室，小青石板就演化為大黑板。

到了近代，中國社會發(fā)生了急劇改變，特殊是“五四”運動以后，學(xué)生運

動如火如荼地開展起來，黑板報從課堂走向社會，成了革命的宣揚工具。

全國解放后，黑板報在工礦企業(yè)、鄉(xiāng)村田間、機關(guān)學(xué)校、部隊、醫(yī)院、商

店街道都隨處可見，發(fā)揮了不行估量的作用。黑板報是當代社會主義精神

文明建設(shè)的一大景觀。

2、手抄報。

手抄報就是用手親筆抄寫的板報。它的內(nèi)容往往集語文、數(shù)學(xué)、自然、社

會、美術(shù)等學(xué)問于一體，圖文并茂、活潑新穎。手抄報活動能開闊學(xué)生

視野，開發(fā)學(xué)生思維，提高審美實力和繪畫技巧。

3、電子板報。

在老師和家長的指導(dǎo)下，通過學(xué)習(xí)“計算機文字處理”、“設(shè)計藝術(shù)字標題”

和“插入圖片、調(diào)整版面”等有關(guān)計算機學(xué)問，我們還可以進行電子小板

報的設(shè)計制作。色調(diào)斑斕的電子小板報將激勵同學(xué)們無窮的求知欲和學(xué)習(xí)

愛好。

4、我的喜怒哀樂

一、教學(xué)目標

1、了解人物的各種表情，學(xué)習(xí)運用夸張、變形等方法來表現(xiàn)人物的不同

神態(tài)。

2、欣賞運用各種方式表現(xiàn)人物表情的圖片資料，提高學(xué)生對人物表情的

感性相識，以與懂得擁有良好的心理品質(zhì)的重要性。

3、嘗試不同工具、材料和表現(xiàn)過程，豐富視覺和審美閱歷。

二、教材分析

1、編寫思路。

小學(xué)生表現(xiàn)各種人物時，大多表現(xiàn)快樂、活潑、頑皮、快樂的一面，較少

表現(xiàn)生氣、哀痛等神態(tài)，因而在表現(xiàn)人物的表情時有較大的局限性。為了

使學(xué)生擺脫這種單純的人物表現(xiàn)方式，較全面地相識、理解和正確表達人

物的心情世界，我們編寫了這一課。

本課特殊強調(diào)對人物表情神態(tài)的解析與表現(xiàn)。強調(diào)把人物眉毛、眼睛和嘴

巴等主要表情特征加以夸張，運用多種形式加以造型表現(xiàn)，增加人物的藝

術(shù)光彩。

詳細教學(xué)為2課時，一課以線描寫生為主，一課以色調(diào)表現(xiàn)為主。

2、重點、難點。

教學(xué)重點：嘗試用不同形式來表現(xiàn)人物的表情神態(tài)。

教學(xué)難點：人物表情的主要特征的把握與夸張表現(xiàn)。

三、教學(xué)設(shè)計

第一課時

課前準備

（學(xué)生）水彩筆、簽字筆、記號筆等。

（老師）課件、各種人物表情的圖片資料、水彩筆、簽字筆、記號筆等。

教學(xué)過程

1、組織紀律，安定心情，檢查學(xué)生課前準備狀況。

2、聽音表演。

聽一聽：大笑、嚎叫、嘆氣、哭泣等聲音。

演一演：依據(jù)聲音做出表情，并談?wù)劯惺?。老師用?shù)碼相機拍下學(xué)生的各

種表情。

3、感知引趣。

①播放剛拍的數(shù)碼相片，展示課前收集的相關(guān)學(xué)問與圖片資料等。讓學(xué)生

直觀人物基本的面部表情。

揭題——《我的喜怒哀樂》。

②引導(dǎo)視察人物的表情特征，課件展示人物由遠與近面部的特寫鏡頭，充

分感知不同人物面部的眉、眼、嘴等主要表情特征。

③欣賞藝術(shù)家作品中的人物面部表情的表現(xiàn)方法。

④欣賞兒童線描寫生作品，與真實的學(xué)生圖片進行比照。分析如何用明晰

夸張、想象的藝術(shù)形式表現(xiàn)人物的眉發(fā)、眼睛、嘴巴等主要特征。

4、嘗摸索趣。

以兩人為一組，把學(xué)生分成各個合作小組。

讓學(xué)生依據(jù)自己的視察進行大膽自由的線描寫生。

老師巡察中賜予激勵與與時提示。對發(fā)覺的普遍問題，如構(gòu)圖太小、形象

拘謹?shù)?，賜予與時的點撥、啟發(fā)，幫助學(xué)生解決。

5、評價延趣°

采納整體評價的形式表揚優(yōu)點，點出存在的問題。并提些建設(shè)性的建議。

評價點主要放在構(gòu)圖是否合理、造型是否精確、線條是否確定流暢上。

課后請學(xué)生選擇搜尋各種表現(xiàn)人物表情的圖片資料。

其次課時

課前準備

(學(xué)生)水粉顏料、水粉筆、毛筆、調(diào)色盤、水桶等。

(老師)課件、盡可能搜集用色調(diào)表現(xiàn)心情的相關(guān)圖片資料，準備好相應(yīng)

的繪畫工具。

教學(xué)過程

1、組織教學(xué)，檢查課前準備。

2、欣賞在第1課時完成的優(yōu)秀作業(yè)。從造型的夸張、線條的運用、神情

的表現(xiàn)等方面，讓學(xué)生評述其優(yōu)秀之處、奇妙之處，并大膽提出修改看法。

3、引導(dǎo)激創(chuàng)。

(1)探討：“人逢喜事精神爽”與“屋漏偏逢連陰雨”時，人的心情會有

什么不同？

(2)審美欣賞：冷、暖色調(diào)表現(xiàn)人物表情的各種圖片。

探討：這些人物表情的表現(xiàn)方法有什么特殊之處，對你有什么啟發(fā)？結(jié)合

自己準備的材料，談?wù)劗嬜约旱男那榈幕驹O(shè)想。

4、探究表現(xiàn)。

(1)讓學(xué)生依照教材上的圖例大膽嘗試表現(xiàn)。

(2)小組互評，提出修改建議。學(xué)生結(jié)合自己的設(shè)想，選擇適合的色調(diào),

進行色調(diào)的創(chuàng)作，進一步完善自己的作品。

5、展示評價。

(1)分小組展示作品，先小組互評，評出最佳作品，再全班展評。

(2)激勵學(xué)生課后嘗試運用更多更豐富的色調(diào)來表現(xiàn)人物的心情。

資料：

人的面部可以表現(xiàn)出各種特別微妙的表情，而且表情的改變特別快速、靈

敏和細致，能夠真實、精確地反映情感，傳遞信息。面部所表現(xiàn)出的各種

各樣的情感，最能吸引對方的留意。在你未開口之前對方就從你的面部表

情上得到了確定的信息，對你的氣質(zhì)、心情、性格、看法等有所了解。所

以有句話說得好，看人先看臉，臉是人的價值與性格的外觀。所謂臉面不

僅是指人的長相，主要是指面部表情。

臉上泛紅暈，一般是羞怯或激烈的表示。臉色發(fā)青、發(fā)白是生氣、生氣或

受了驚嚇，異樣驚慌的表示。臉上的眉毛、眼睛、鼻子和嘴更能表示極為

豐富細致而又微妙多變的神情。例如皺眉表示不同意、苦惱，甚至是盛怒;

揚眉表示興奮、莊重等；眉毛揚起后短暫停留再降下，表示驚異或哀痛。

眼睛是心靈的窗口，不會隱瞞更不會說謊。生氣時飛濺火花，哀傷時傾瀉

淚雨，它給笑聲增一層光明的閃光。一般來說，眼睛正視表示莊重，仰視

表示思索，斜視表示輕視，俯視表示羞怯。

在面部表情上，對于嘴的作用不行輕視。嘴唇閉攏，表示和諧安靜、端莊

自然；嘴唇半開，表示疑問、驚奇、有點驚異，假如全開就表示驚駭；嘴

唇向上，表示善意、禮貌、喜悅；嘴唇向下，表示苦痛哀痛、無可奈何；

嘴唇撅著，表示生氣、不滿足；嘴唇繃緊，表示生氣、對抗或決心已定。

5、幽默大師

一、教學(xué)目標

1、欣賞優(yōu)秀漫畫作品，初步了解漫畫的特點。

2、學(xué)習(xí)漫畫夸張的表現(xiàn)手法，能依據(jù)自己或同學(xué)的面部特征，或某一個

主題畫一些好玩的漫畫像，培育學(xué)生對生活的初步概括力與創(chuàng)建實力。

3、培育學(xué)生以幽默的心態(tài)對待生活，從而使自己的生活變得富有情趣。

二、教材分析

1、編寫思路。

漫畫一詞在中文中有兩種意思。一種是指筆觸簡練，篇幅短小，風(fēng)格具有

諷剌、幽默和詼諧的味道，而卻蘊含深刻寓意的單幅繪畫作品；另一種是

指畫風(fēng)精致寫實，內(nèi)容寬泛，風(fēng)格各異，運用分境式手法來表達一個完整

故事的多幅繪畫作品。兩者雖然都屬于繪畫藝術(shù)，但不屬于同一類別，彼

此之間的差異甚大。不過由于語言習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成，人們已經(jīng)習(xí)慣把這兩者

均稱為漫畫。漫畫，作為一種特殊的畫種，它扎根于現(xiàn)實生活，是漫畫家

對一些生活現(xiàn)象的獨特心理感受，這種感受通過夸張變形等表現(xiàn)技法，躍

然紙上，又以欣賞為手段，對人與社會起到確定警醒、啟示作用。兒童漫

畫則是指以6—11歲的兒童為主要讀者對象的漫畫，內(nèi)容簡潔易懂.成功

的兒童漫畫也有很多成人讀者，如《多啦A夢》、《櫻桃小丸子》等。自漫

畫誕生以來，不但得到成人們的關(guān)注，也深受孩子們的寵愛。教材選了很

多成人畫像的漫畫與兒童漫畫，像《八戒趕新潮》中的八戒竟然隆鼻成大

象樣，讓師父和兩位師兄弟目瞪口呆，頗為好玩；三幅《無題》中的一幅

畫了一個人走了迷宮后盡然連走路也像走迷宮了，也很有意思；還有其他

像《棋迷》、《突破》等也挺幽默。另外，教材還選了漫畫家張樂平筆下的

三毛喜、怒、哀、樂各種造型，卓別林漫畫像等一些小摯友寵愛的漫畫。

另外，教材中的幾幅學(xué)生作品，給了學(xué)生親切的感受。通過畫漫畫像，訓(xùn)

練學(xué)生視察生活，夸張、簡練描繪人物頭像的技能、技巧的表現(xiàn)力，培育

想象力，提高審美實力。

2、重點、難點。

重點：創(chuàng)作自己寵愛的漫畫作品。

難點：創(chuàng)作的作品有確定的表現(xiàn)力和創(chuàng)意。

三、教學(xué)設(shè)計

第一課時

課前準備

(學(xué)生)課外視察自己的外貌特征；收集自己寵愛的漫畫作品。

(老師)準備中外漫畫名作、老師范作、學(xué)生作品與課件等。

教學(xué)過程

1、導(dǎo)入新知，引導(dǎo)思索。

(1)出示一幅有生活氣息的兒童漫畫，請學(xué)生說說自己對漫畫的初步感

受。

(2)老師小結(jié)并示范漫畫。

(3)提問：漫畫有什么特征？跟其他畫種有什么區(qū)分？

2、欣賞探討，激發(fā)愛好。

(1)出示課件：中外名作、范作、學(xué)生作品等與學(xué)生一起探討分析。

(2)請學(xué)生談?wù)勂渲懈袗酆玫膬?nèi)容，說說感受。

(3)欣賞課本中的漫畫。

(4)師生共同概括構(gòu)思，可以從造型(漫畫可以夸張、變形)、線條、色

調(diào)等來比較。

3、學(xué)生創(chuàng)作，供應(yīng)建議。

依據(jù)下面的主題建議，結(jié)合以上的欣賞、分析，讓學(xué)生創(chuàng)作。

(1)為自己或同學(xué)畫張漫畫像。

(2)創(chuàng)作建議：抓住人物主要特征，可以夸張、變形；投入自己的情感,

使作品更有感染力；發(fā)揮作畫工具的特性，使材料、工具的運用更能表現(xiàn)

作品的主題。

4、指導(dǎo)創(chuàng)意，因材施教。

(1)表揚大膽創(chuàng)作的同學(xué)。

(2)表揚作品有特殊含義的同學(xué)。

(3)指出共同不足的地方。

5、作業(yè)講評，加強體驗。

(1)對作品優(yōu)點、缺點進行講評，并指出創(chuàng)作的內(nèi)容走向。

(2)課外收集生活中感愛好的素材。

其次課時

課前準備

(學(xué)生)課外準備自己寵愛的主題；創(chuàng)作的工具材料等。

(老師)優(yōu)秀漫畫作品以與有關(guān)的錄像、照片等。

教學(xué)過程

1、作業(yè)展評，引導(dǎo)方向。

(1)復(fù)習(xí)上節(jié)課的漫畫學(xué)問。

(2)作業(yè)展評：表揚畫得有特點和夸張好玩的畫，共同探討平淡的作品

的修改思路。

2、師生作畫，合作探討。

支配一至二個主題，如環(huán)保、學(xué)習(xí)等，共同創(chuàng)作。

3、學(xué)習(xí)技法，加強感悟。

主要對線條、構(gòu)圖、造型和形式感等加強指導(dǎo)。

(1)介紹作品的主要內(nèi)容。

(2)師生共同探討作品中所蘊含的藝術(shù)元素。

(3)老師小結(jié)。

4、學(xué)生作畫，老師指導(dǎo)。

(1)創(chuàng)作要求：自定主題，要求新穎、深刻；運用所學(xué)漫畫技法進行

創(chuàng)作；融入自己的情感。

(2)學(xué)生創(chuàng)作，老師指導(dǎo)。

5、評比作品，追求情趣。

(1)舉辦班級漫畫展，評比漫畫大師；

(2)評價建議：畫面是否夸張好玩；主題是否有特定的含義；作品是否

表現(xiàn)了自己的特性和情感。

(3)小結(jié)：希望有越來越多的小漫畫師出現(xiàn)，優(yōu)秀的作品可以送去投稿。

6、課外拓展，深化探究。

收集一些漫畫作品，還可以寫漫畫日記，創(chuàng)作連環(huán)漫畫等。

資料：

1、兒童漫畫的特點。

(1)少兒漫畫的激趣功能。

少兒在觀看動畫片中夸張變形的形象時，與自己頭腦中存在的形象或者和

自己所描繪的夸張想象的形象正好“不約而同”，于是產(chǎn)生出似曾相識的

感覺。另一方面這種被夸張了的來源于生活而又高于生活的藝術(shù)形象往往

有很多反常和出乎人們的意料之外的結(jié)局而具有激趣的功能，這就更進一

步受到少兒的偏愛。所以少兒在電視機前搜尋一個又一個的動畫片頻道不

情愿關(guān)上，獨自拿著一本又一本卡通漫畫書翻閱不情愿放下，在上漫畫欣

賞課時對一幅又一幅漫畫作品細致品嘗而不情愿下課，并且邊看、邊笑、

邊爭論……假如說傳統(tǒng)的嚴師出高徒好比“良藥苦口”，在語文、數(shù)學(xué)等

學(xué)科中實施開心教化好比“糖衣藥片”，那么在小學(xué)美術(shù)課引入少兒漫畫,

則有“增進食欲”的作用，就像讓學(xué)生在吃白米飯的同時，有滋有味地品

嘗著各種香甜可口的、原汁原味的純自然的蔬菜、水果一樣，其色、香、

味、形深深地吸引著每一位少年兒童。實踐證明，學(xué)生特別寵愛漫畫課，

通過漫畫教學(xué)，學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的局面，達到了使全

體學(xué)生的索養(yǎng)主動地、生動活潑地發(fā)展的目標。

(2)少兒漫畫的雙基素養(yǎng)功能。

少兒漫畫的“雙基”指：有關(guān)少兒漫畫的初步含義、基本語言、特性、作

用等基礎(chǔ)學(xué)問，以與如何選材、立意、構(gòu)思、趣味構(gòu)成與表現(xiàn)手法、造型

繪圖等操作技能。通過少兒漫畫的教學(xué)，學(xué)生獲得了有關(guān)少兒漫畫的基礎(chǔ)

學(xué)問，形成了有關(guān)的技能。

(3)少兒漫畫的陶情、育人功能。

第一，漫畫中的藝術(shù)形象對學(xué)生的陶冶。少兒漫畫中的藝術(shù)形象雖然大多

數(shù)用筆簡練，但決不是草率亂涂而成的，而是通過作者細致視察、分析后

再經(jīng)過夸張變形并反復(fù)修改而得到的形象，該形象“在似與不似之間”，

并反映了事物的本質(zhì)特征，有極強的藝術(shù)效果，給人以美的享受。例如：

在欣賞漫畫中的興奮與哀痛、忠厚與奸詐時，除了能更直觀、形象地了解

作品所表達的意思外，還能感覺到作為人的多樣性、困難性。

其次，漫畫的內(nèi)容對學(xué)生正確世界觀的形成的影響。少兒漫畫的育人功能

表現(xiàn)在少兒漫畫的內(nèi)容所反映的主題有很多是表現(xiàn)少兒身邊的人和事的

優(yōu)良或不良的行為習(xí)慣，通過欣賞這些作品，使少兒在感受這些藝術(shù)形象

的同時，心靈受到凈化。

第三，漫畫教學(xué)能讓學(xué)生笑對人生。當孩子遇到困難和挫折，對生活不自

信時，看看漫畫、說說漫畫、畫畫漫畫，在快樂和笑談中把苦惱和苦痛拋

之于腦后，這樣既提高孩子的審美實力，還陶冶他們的道德情操。

(4)少兒漫畫的創(chuàng)新素養(yǎng)功能。

少兒畫的漫畫作品，要求孩子在生活的基礎(chǔ)上進行再創(chuàng)建，在構(gòu)思、立意、

線條、色調(diào)等方面有所創(chuàng)新，這樣的作品才能更加感染人，才能發(fā)掘最大

限度的創(chuàng)新素養(yǎng)。

2、著名漫畫家介紹。

漫畫在我國，不足百年歷史。1925年豐子愷畫刊載于《文學(xué)周報》，編者

特稱之為“漫畫”，漫畫之名始見于大眾。其他著名的漫畫家有：

(1)張樂平(1910、11—1992、9),浙江海鹽人，中國最杰出的漫畫家

之一。

他所創(chuàng)作的“三毛”形象，已成為舊中國苦難兒童的典型。他用一生的心

血澆灌著孩子們的心田。

張樂平的年畫、速寫、素描、水彩畫、剪紙、國畫等都達到了很高的水準。

從20世紀30年頭初成為漫畫界新銳的一員，到抗戰(zhàn)時期率領(lǐng)漫畫宣揚

隊輾轉(zhuǎn)各地，解放初期在上海籌備新中國第一本漫畫刊物《漫畫》，晚年出

任當時上海惟一一本漫畫刊物《漫畫世界》的主編，他為中國漫畫事業(yè)的

發(fā)展作出了杰出的貢獻。

(2)華君武，我國著名漫畫家、美術(shù)活動家，現(xiàn)已九十高齡。他從1933

年起先在《時代漫畫汰《上海漫畫漢《論語》上發(fā)表作品，迄今從事漫畫

創(chuàng)作已經(jīng)70余年。華君武的漫畫藝術(shù)始終以服務(wù)社會為根本，無論在抗

日斗爭、解放斗爭還是社會主義革命和建設(shè)時期，都以敏銳的思維和犀利

的畫筆創(chuàng)作了一系列或諷刺時事弊端，或富于人生哲理的詼諧幽默的作

品，并在50年頭起領(lǐng)先提倡實踐“內(nèi)部諷刺漫畫”，用他獨特的方式懲惡

揚善，由此受到讀者和觀眾的熟識和寵愛。他的人生也猶如漫畫，經(jīng)驗過

多數(shù)風(fēng)雨。正如大家所評價的那樣，他是一生漫畫，漫畫一生。

6、燈彩輝映

一、教學(xué)目標

1、了解傳統(tǒng)節(jié)日掛彩燈的含義，知道制作燈飾的一般步驟。

2、學(xué)習(xí)制作彩燈的方法，能利用各種材料制作彩燈，在制作過程中培育

學(xué)生的制作技巧與綜合實力。

3、培育學(xué)生酷愛家鄉(xiāng)、酷愛生活的情感以與細致、耐性的品質(zhì)。

二、教材分析

1、編寫思路。

孩子們寵愛過新年和元宵節(jié)，因為在這樣的節(jié)日中，他們不但可以穿著新

衣服、快快樂樂地跟著大人去觀看造型各異、色調(diào)明麗的彩燈，還可以品

嘗各種地方風(fēng)味小吃，感覺一年中最喧鬧、祥和的節(jié)日氛圍，而這一快樂

的記憶必將深埋孩子們的心中，成為最美妙而鮮活的問憶。這份P1憶也將

成為他們學(xué)習(xí)制作彩燈的源泉，是老師教學(xué)的良好基點。

教材第16和17頁的彩燈作品都是選自民間一些有特色的工藝品，有昂

揚挺立的大公雞燈、威猛的中國龍燈、精致的蓮花燈、活蹦亂跳的大鯉魚

燈等。還特殊選中了趙拓的《上元觀光圖》，生動地再現(xiàn)了古代過燈節(jié)的

喧鬧場面。

教材還展示了西瓜燈的制作步驟，清晰地表現(xiàn)了彩燈制作過程與留意點，

同時也選了幾幅學(xué)生的手工、繪畫作品，拉近了學(xué)生對制作燈飾的距離感,

促使學(xué)生產(chǎn)生確定的學(xué)習(xí)愛好。這些素材的供應(yīng)，為學(xué)生的創(chuàng)作供應(yīng)了創(chuàng)

作的平臺，使學(xué)生有一個較深刻的創(chuàng)作體驗。

2、重點、難點。

重點：利用各種材料制作彩燈。

難點：奇妙利用各種材料，使彩燈更美麗、更有吸引力。

三、教學(xué)設(shè)計

第一課時

課前準備

（學(xué)生）設(shè)計彩燈的工具材料。

(老師)彩燈、范作、圖片、錄像等。

教學(xué)過程

1、猜謎引入，吸引留意。

(1)老師出示謎語(有關(guān)大公雞或蓮花等)。

(2)學(xué)生猜后，結(jié)合謎語文字出示彩燈讓學(xué)生視察。

(3)引出課題：燈彩輝映。

2、觀看錄像，走向生活。

(1)觀看各種各樣的彩燈與燈彩輝映的喧鬧場面。

(2)請學(xué)生說說看后的感受。

(3)溝通生活中看到的彩燈的造型特點與蘊含的含意。

(4)老師小結(jié)。

3、欣賞范作，加強體驗。

(1)學(xué)生欣賞范作。

(2)探討范作：造型種類、藝術(shù)價值、制作方法、創(chuàng)意等。

(3)老師小結(jié)。

4、探討做法，學(xué)生實踐。

(1)結(jié)合以前的學(xué)問，進行燈型設(shè)計。

(2)創(chuàng)作建議：可同桌或小組合作設(shè)計；選用各種合適的材料制作；設(shè)

計的彩燈要欣賞性強、美麗、好玩。

(3)學(xué)生進行制作。

6、作業(yè)講評，課外拓展。

(1)師生共同評價作業(yè)。

(2)參觀有關(guān)燈展，同時查找有關(guān)彩燈的資料。

其次課時

課前準備

(學(xué)生)制作燈具的材料。

(老師)彩燈、錄像。

教學(xué)過程

1、學(xué)生創(chuàng)作，老師指導(dǎo)。

(1)學(xué)生提出有關(guān)創(chuàng)作的問題，師生共同解決。

(2)老師提示留意點：設(shè)計圖完善；材料的優(yōu)化組合；創(chuàng)意；平安、時

間限制等(學(xué)生用不同的材料制作自己寵愛的彩燈)。

2、溝通作品，展示創(chuàng)意。

(1)學(xué)生展示作品。

(2)分析作品的創(chuàng)意。

(3)老師總結(jié)評價。

3、修改作品，力求完善。

(1)依據(jù)原有的設(shè)計做相應(yīng)的修改。

(2)思索：怎樣使彩燈美麗起來？

4、舉辦展覽，拓展主題。

(1)收集一些謎語掛在燈上。

(2)燈謎會，學(xué)生觀摩、猜謎。

(此活動可以與班隊、兒童節(jié)等活動結(jié)合起來，也可以再獨立支配一課時,

看狀況而定。)

資料：

1、漫話燈史。

自從人類發(fā)覺火能照明后，黑暗就不再可怕了。最初人類用來照明的只有

一個火堆，不知是誰從火堆中抽出一根燃燒的樹枝，從今人類學(xué)會了用火

把照明，后來有人在火把上涂上動物油，使火把燃燒得更好。

動物油既然能讓火把燃燒得更旺，人們就在凹陷的石頭或貝殼涂上動物

油，在中間插上干草當芯，這距今有一萬多年的歷史。人類運用燈火照明

的歷史特殊長。在這期間，油燈經(jīng)過了多次改進。油燈用油從動物油改為

植物油，最終又被煤油取代。燈草也經(jīng)驗了草、棉線、多股棉線的改變過

程。為了防止風(fēng)把火吹滅，人們給油燈加了罩。早期是用紙糊的，很擔(dān)心

全，后來該用玻璃罩。這樣的油燈不怕風(fēng)吹，在戶外也照樣運用，而且燃

燒充分，不冒黑煙。

公元3世紀，有人用蜂蠟做成了蠟燭，到了公元18世紀，出現(xiàn)了石蠟制

成的蠟燭，并且起先用機器大量生產(chǎn)。

100多年前英國人獨創(chuàng)了煤氣燈，使人類的照明方法向前邁進了一大步。

19世紀末，愛迪生獨創(chuàng)了電燈，從今改寫了人類照明的歷史，走向了用

電照明的時代。從用火光照明，到運用電燈照明，足足經(jīng)過了100多萬年

的時間。

2、燈彩種類。

燈彩是指民間制造的各種燈飾工藝與其制品。中國燈彩是馳名世界的特種

手工藝品。燈彩藝術(shù)相傳始于漢代，南北朝時賞燈活動起先流行。唐代燈

彩業(yè)已盛行，并起先有在上元節(jié)張燈的習(xí)俗。到了宋代，汴梁、臨安的燈

節(jié)，出現(xiàn)了“四十里燈光不絕”的壯麗景象。明代，朱元璋把燈節(jié)定為1。

夜。正月初八上燈，十七落燈。清代，上元節(jié)燈會照舊沿襲下來，各地舉

辦豐富多彩的燈會，并伴有其他藝術(shù)形式的民間社火，喧鬧非凡，成為中

國重要民俗之一。中國燈彩是多種技法、多種工藝、多種裝飾技巧、多種

材料制作的綜合藝術(shù)，其種類繁多，有龍燈、宮燈、花燈、紗燈等，形態(tài)

有圓形、正方形、圓柱形、多角形等。

龍燈，亦稱“龍舞”，流行于中國的很多地方。龍燈前有龍首，身體中間

節(jié)數(shù)不等，但一般為單數(shù)，每節(jié)下面有一根棍子以便撐舉。每節(jié)內(nèi)燃蠟燭

的就稱為“龍燈”，不燃蠟燭的稱為“布龍舞時，由一人持彩珠戲龍，

龍頭隨珠轉(zhuǎn)動，其他很多人各舉一節(jié)相隨，上下掀動，左右翻舞，并以鑼

鼓相協(xié)作，甚為壯麗。

宮燈，是中國馳名世界的特種手工藝品。宮燈因多為皇宮和官府制作與運

用，故有此名?，F(xiàn)存最早的宮燈是故宮博物院保藏的明朝宮燈。宮燈的制

作特別困難，主要用雕木、雕竹、鏤銅作骨架，然后鑲上紗絹、玻璃或牛

角片，上面彩繪山水、花鳥、魚蟲、人物等各種祥瑞喜慶的題材。上品宮

燈還嵌有翠玉或白玉。宮燈的造型特別豐富，有四方、六方、八角、圓珠、

花籃、方勝、雙魚、葫蘆、盤長、艾葉、套環(huán)等很多品種，尤以六方宮燈

為代表。1915年，北京宮燈首次被送到巴拿馬萬國博覽會展出，榮獲金

獎，受到國際好評。其后，宮燈漸漸向好用方向發(fā)展，出現(xiàn)各種吊燈、壁

燈、臺燈等。中國的宮燈制作以北京最為著名。

花燈是中國民間著名的手工藝品。因其造型各異，姿態(tài)萬千，色調(diào)明麗，

如百花盛開，故得此名。

花燈的品種多種多樣，主要有九蓮燈、花籃燈、金魚燈、花鼓燈、琉璃燈、

夾紗燈、畫舫龍舟、走馬燈等等?；舻闹谱饕哉憬顬橹?，其中浙江

仙居的針刺無骨花燈被譽為民族珍寶、中華一絕，多次獲國家級、國際級

大獎，現(xiàn)正在申報“國家非物質(zhì)文化遺產(chǎn)”。它造型新穎、工藝獨特、古

樸高雅、小巧玲瓏、制作美麗，博得中外人士的一樣好評。

紗燈則是用麻紗或葛麻織物作燈面制作而成，多為圓形或橢圓形。紅紗燈

亦稱紅慶燈，通體大紅色，在燈的上部和下部分別貼有金色的云紋裝飾，

底部配金色的稔邊和流蘇，美觀大方，喜慶祥瑞。影紗燈則以各色麻紗蒙

制，上面多繪花鳥蟲魚、山水樓閣等，并配上金色云紋裝飾與各色流蘇，

更是為佳節(jié)增光添彩。

7、雜技表演

一、教學(xué)目標

1、能用黏土或橡皮泥塑出一個表演雜技的人。

2、通過欣賞中外雜技，提高學(xué)生的民族驕傲感；通過練習(xí)與創(chuàng)作，提高學(xué)

生對立體造型的審美相識和泥塑語言的應(yīng)用實力。

3、通過啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生回憶并塑造出雜技演員的形象，使學(xué)生感受雜技藝

術(shù)的美，進一步培育學(xué)生對生活的酷愛。

二、教材分析

1、編寫思路。

雜技，是一種無語言的表現(xiàn)人體造型技巧的表演藝術(shù)，它是人的力氣、才

智相結(jié)合的藝術(shù)體現(xiàn)。它是“一種有悠久歷史的特地藝術(shù)，包括跳動、身

體技巧和平衡動作，以與運用長桿、獨輪自行車、球、桶、繃床與吊架等

器械的表演”。千百年來，雜技演員始終以其驚險、超群的技能表演吸引

著廣闊的觀眾。

本課編排的口的是讓學(xué)生了解雜技藝術(shù)的悠久歷史，是人類珍貴的優(yōu)秀文

化遺產(chǎn)。藝術(shù)源于生活，通過欣賞雜技藝術(shù)的造型美，了解美術(shù)與雜技藝

術(shù)千百年來的淵源關(guān)系，并能用泥塑的形式生動地表現(xiàn)出來。在泥塑人物

的同時，探討人體運動的狀態(tài)，如：坐、立、躺、推、拉、曲、躍等動作,

把握人體平衡、運動的規(guī)律。在塑造人物時探討身體各部位的改變特征：

頭部可左右扭動，或仰或俯；四肢和身體的改變最多，屈伸的角度稍有改

變，雜技表演的造型就出現(xiàn)不同的改變。

愛玩泥巴是兒童的天性，他們在玩中學(xué)習(xí)新學(xué)問，在玩中不斷成長。學(xué)生

在塑造雜技人物時，最珍貴的是夸張地表現(xiàn)出人物的各種姿態(tài)，這些不僅

讓他們在泥塑中探討雜技人物運動時的改變規(guī)律，也能從作品中反映出珍

貴的童趣。因此，學(xué)生在創(chuàng)作時要特殊留意作品的傳神，不要強求形似。

因此，我們在第一課時的練習(xí)中支配了學(xué)生欣賞并塑造單個人物的雜技造

型（可適當奇妙地借助其他協(xié)助材料），而其次課時通過合作的形式，學(xué)

生能塑造出一組生動的雜技人物形象。并且讓學(xué)生懂得藝術(shù)家精湛的表演

技藝與他們在平常辛勤的苦練以與隊員們相互之間默契的協(xié)作是分不開

的，以此進一步培育學(xué)生良好的合作意識和團隊精神。

2、重點、難點。

重點：了解雜技藝術(shù)，啟發(fā)學(xué)生記憶，并能抓住人物在運動中特有的姿態(tài),

塑出雜技人物的動態(tài)和組合造型。

難點：泥塑形態(tài)特征的表達和造型改變。能抓住運動時某一特有的姿態(tài)來

塑造形象。

三、教學(xué)設(shè)計

?方案一

第一課時

課前準備

(學(xué)生)黏土或是彩色橡皮泥等工具材料。

(老師)課件(包括雜技演出的照片、視頻、古代藝術(shù)作品、學(xué)生作品等)，

范作；橡皮泥等。

教學(xué)過程

1、談話引入，揭示課題。

(1)談話：大家說說雜技是怎樣的表演藝術(shù)。

(2)小結(jié)：雜技是集合多種技巧的表演藝術(shù)。

(3)溝通：雜技有哪些項目？你最寵愛哪種雜技？

如：頂碗、踢碗、椅技、轉(zhuǎn)碟、空竹、流星、舞獅、空中飛人、跳床、鉆

圈、蹬技、踩球、走鋼絲等。

2、引導(dǎo)欣賞，加強體驗。

(1)出示課件，欣賞評述。

①觀看雜技錄像，結(jié)合老師講解，了解雜技的歷史、發(fā)展與中外雜技藝術(shù)

的種類。

②作品欣賞。結(jié)合教材上的作品和老師供應(yīng)的作品，讓學(xué)生欣賞美術(shù)作品

中的雜技藝術(shù)。介紹“百戲”、“俑”、“畫像石”等。

(2)讓幾名學(xué)生說i兌平常看到的雜技屬于哪一種項目？說說欣賞后的感

受，老師小結(jié)。

3、傳授方法，激發(fā)創(chuàng)意。

(1)提問：怎樣表現(xiàn)你寵愛的雜技動作呢？請學(xué)生思索雜技動作的塑造

方法。

(2)指導(dǎo)表現(xiàn)人物的動態(tài)：

①請學(xué)生按書中圖示擺出姿態(tài)，加深學(xué)生對人物動態(tài)的理解(可以請學(xué)生

上臺演示，老師講解并描述并補充)；

②確定一個動作，用最簡潔的線條畫出來；

③塑好一個基本完整的人，包括頭、軀干、四肢；

④依圖所示，塑出泥人的動態(tài)造型；

⑤固定；

⑥細致視察，修整。

(3)提問：怎樣使驚險的動作保持平衡？

(4)怎樣塑造有器械的雜技項目？除了這些方法還有其他的方法嗎？

4、布置作業(yè)，表現(xiàn)感受。

(1)提出作業(yè)的主題：凝固精彩的瞬間——塑造自己最寵愛的雜技項目

中的一個人物。

(2)出示課件與泥塑作品范例：塑造出雜技動作的美麗和驚險；盡量做

到別出心裁；可以相互探討做法。(板書：美麗、驚險。)

(3)學(xué)生創(chuàng)作，老師巡察指導(dǎo)。

5、展示作品，師生互評。

(1)小組內(nèi)展示作業(yè)，互評作業(yè)。

(2)選出典型作業(yè)，全班評論，老師小結(jié)。

供應(yīng)評價建議：①作品是否表現(xiàn)出雜技人物美麗的造型；②作品是否抓住

了雜技表演時某一特有的姿態(tài)；③作品是否有創(chuàng)意，別出心裁等。

(可以采納如體操競賽中的裁判評分的方法，由小組代表組成的評判團進

行亮分取平均值。)

6、小結(jié)回顧，探討拓展。

(1)回顧課堂內(nèi)容，小結(jié)。

(2)學(xué)生課外的探討內(nèi)容：了解雜技的歷史、漢代百戲、中國雜技之鄉(xiāng)、

雜技界的名人、中外雜技的創(chuàng)新等學(xué)問，找一找相關(guān)的圖片資料。

(3)保存學(xué)生作品。

(平安提示：課后請學(xué)生不要仿照課中出現(xiàn)的一些危急的高難度雜技動

作。)

其次課時

課前準備

(學(xué)生)黏土、或彩色橡皮泥等工具材料，按四人小組位置坐好。

(老師)課件、橡皮泥、學(xué)生作品、相關(guān)工具與材料(如鐵絲、電線、棉

線、吸管、瓶蓋等“道具”材料)。

教學(xué)過程

1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，欣賞談話。

(1)展出上節(jié)課的優(yōu)秀作品，啟發(fā)談話：老師想開辦一個雜技藝術(shù)團(或

者實行一場大型的雜技匯演)，增設(shè)一些精彩的表演項目，邀請我們班的

全體同學(xué)友情出演，溝通、切磋技藝。

(2)出示課件：欣賞大型雜技表演的節(jié)目視頻和圖片。

(3)溝通感受：舞臺上除了那些正在表演的演員之外還有什么？找一找,

你的身邊有哪些物品可以用來替代雜技表演時所用的器械和道具？

2、結(jié)合課件，述說感受。

(1)讓學(xué)生談?wù)勛约嚎囱莩鰰r的感受。

(2)小組溝通、全班溝通。

3、結(jié)合表演，視察組合。

(1)讓學(xué)生(一般為四人小組)上臺簡潔表演或仿照一組雜技動作。(有

些不簡潔表演的動作可以解說一下，主要引導(dǎo)學(xué)生留意全部人的目光、留

意力的集中與動作協(xié)作的默契程度)0

(2)小組評價，老師總結(jié)：雜技表演須耍的是場上每一個隊員的同心協(xié)

力、默契協(xié)作。

4、集體創(chuàng)作，表現(xiàn)主題。

(1)思索創(chuàng)作的主題，簡潔勾畫出草圖。(有時間可展示溝通)

(2)提出作業(yè)要求。

①四人小組集體創(chuàng)作一組雜技項口的作品；

②表現(xiàn)出雜技的美麗與驚險，留意場上全部人物的動作神態(tài)；

③創(chuàng)作時要求小組成員相互合作，給作品取個名。

(3)學(xué)生創(chuàng)作，老師巡察指導(dǎo)。

5、展評小結(jié)，課后探討。

(1)展示小組合作的作品，每組選派代表解說。

(2)小節(jié)本節(jié)課內(nèi)容。

(3)布置拓展性的作業(yè)：

①了解或走訪一下家鄉(xiāng)的雜技藝術(shù)社團、雜技名人。

②回家后用其他的藝術(shù)形式(如繪畫、綜合材料制作等)表現(xiàn)一下雜技藝

術(shù)。

資料：

1、作品鑒賞。

漢代百戲俑，又名“東漢樂舞雜技俑”、“雜技俑盤”，山東省濟南市無影

山第11號墓出土。這組陶俑是在一個長67厘米、寬47.5厘米的方形

陶盤上，彩塑了21個人物的樂舞雜技的喧鬧場面。表演者在陶盤中間，

左邊二女子臉蛋紅潤，長發(fā)垂肩，身著長袖花衣，相向翩翩起舞。舞女前

有一男子，束腰，雙臂側(cè)伸站立，面孔滑稽。伴奏的樂隊在陶盤后沿，有

男有女，或吹圭、或撫琴、或執(zhí)棒敲鐘、或擊扁形小鼓、或擊大型建鼓。

欣賞者分列陶盤兩端，身軀碩大，袖手而立，右端三人戴冕形冠，左端四

人戴環(huán)形冠，似有主客之別。尤其精彩的是，中間四男子頭戴尖頂小帽，

身穿沒膝短衣，作“拿大頂”折腰柔術(shù)表演。整個陶俑群在粗輪廓的飛揚

流淌中，體現(xiàn)出一種力氣、運動的氣概和快樂喧鬧的氣氛。

這組作品是漢俑中的一種式樣，即所謂的動態(tài)俑。它充溢生命力和動感，

是對戰(zhàn)國磨黑陶傳統(tǒng)的繼承，但戰(zhàn)國俑和漢俑的區(qū)分在于，前者具有感性

而后者具有理性。漢俑在風(fēng)格上講求明晰、精確，藝術(shù)結(jié)構(gòu)上追求組合和

秩序，具有泱泱大國的風(fēng)范。

2、生動傳神的漢代百戲俑。

百戲，是古代樂舞雜技表演的總稱。它始于春秋戰(zhàn)國，形成于秦代，兩漢

時期廣泛發(fā)展。西漢之前主要在宮廷表演，東漢起先在民間廣為流傳。百

戲包括各種雜技、幻術(shù)，裝扮人物的樂舞，裝扮動物的“魚龍擴散”（是

一種由人裝扮成巨魚和巨龍與各種巨獸進行表演的大型舞蹈）以與帶有簡

潔故事情節(jié)的“東海黃公”等。據(jù)我國古代文獻記載，先秦時期已經(jīng)出現(xiàn)

了娛人的技藝表演，如“跳丸劍”。秦始皇統(tǒng)一六國后，不僅把各國諸侯

的鐘鼓搬到咸陽宮中，而且把六國諸侯宮廷中擅長歌舞的藝人當作戰(zhàn)利品

集中于咸陽，演出“角抵俳優(yōu)之戲，1999年5月，考古工作者在秦始皇

陵園的東南角又發(fā)覺了十余件如真人般大小的百戲陶俑，更證明白此時百

戲已登上秦皇宮的大雅之堂。

兩漢時期百戲技藝得到進一步發(fā)展，包括倒立、柔術(shù)、跳丸劍、耍壇、扛

鼎、頂桿、走繩等都極為興盛。漢代壁畫、篆刻、石刻畫像等對百戲都有

真實的反映。

隋唐時期百戲無論種類、技藝，均比以前有所發(fā)展、創(chuàng)新，內(nèi)容更加豐富

多彩。它是上起宮廷，下至民間實行慶典、宴飲的助興消遣節(jié)目?！顿Y治

通鑒》中說，大業(yè)六年（610年）正月十五日，諸蕃酋長云集洛陽，隋煬

帝于端門街盛陣百戲。戲場四周五千步，執(zhí)絲竹者一萬八千人，“聲聞數(shù)

十里，百昏至日，燈火光燭天地，終月而罷，所費巨萬唐王朝也以百

戲來實行國家重大慶典，或款待外賓。唐玄宗御門樓觀燃燈，晝夜達一月

之余?！睹骰孰s錄》中記載，開元天寶年間，天下太平。每盛宴，便“大

陣山車、旱船、尋撞、走索、丸劍、角抵、戲馬”。百戲在民間也很盛行,

當時的唐京城長安有特地的百戲班子收費演出。

3、中國雜技悠久的歷史傳統(tǒng)。

（1）原始勞動與武技是雜技產(chǎn)生的土壤。

大約在新石器時代，中國的雜技就已經(jīng)萌芽。原始人在狩獵中形成的勞動

技能、防衛(wèi)防攻武技與超常體能，在休息和消遣時，在表現(xiàn)其獵獲和成功

的歡快時，被再現(xiàn)為一種自娛嬉戲的技藝表演，這就形成了最早的雜技藝

術(shù)。雜技學(xué)術(shù)界認為中國最早的雜技節(jié)目是“飛去來器”。這是用硬木片

削制成的十字形獵具，原始部落的獵手們常用這種旋轉(zhuǎn)前進的武器打擊飛

禽走獸，而在不斷拋擲中，他們發(fā)覺不同的十字交叉，在風(fēng)力的影響下，

能夠回旋“來去”，于是它就成了原始部落的氏族盛會中表演的節(jié)目。

雜技藝術(shù)中的很多節(jié)目是生活技能和勞動技術(shù)、武術(shù)技巧的提煉和藝術(shù)

化?！帮w去來器”這個節(jié)目至今在民俗活動中傳承著，內(nèi)蒙古草原上一年

一度的“那達慕”盛會上，在賽馬、摔跤、角斗等各種技藝競賽中，就有

“飛去來器”的競賽，它是以投擲的遠近和擊中目標的精確程度來評定優(yōu)

劣的。雜技演員把獵技的“飛去來器”加以藝術(shù)加工，形成一種奇妙奇妙

的節(jié)目，這種節(jié)目至今在舞臺表演中還深受觀眾寵愛。由于雜技藝術(shù)來源

于五花八門、繽紛多姿的現(xiàn)實生活，“雜”成為它的整體特征，故而“雜

技”之名就始終被確定下來。

(2)春秋戰(zhàn)國時代的雜技。

公元前770年至前221年是中國的春秋戰(zhàn)國時代，當時在中國寬闊的大

地上出現(xiàn)了很多諸侯國，像古希臘的城邦一樣。這些諸侯國在爭強稱霸的

爭斗中，都留意籠絡(luò)人才，這些人才稱門客，有的是出謀劃策的謀土，有

的是武藝高強的武士。春秋戰(zhàn)國時代很多雜技藝術(shù)的創(chuàng)建者是諸侯的門客

或武士，他們以一技之長，投身公卿大夫，并不完全為了表演，但關(guān)健時

候，卻往往以其技協(xié)助主子，諸士善技是春秋戰(zhàn)國時代的特點。這些就為

雜技藝術(shù)的正式形成，供應(yīng)了技術(shù)基礎(chǔ)。

齊國公子孟嘗君被秦王清到秦國軟禁起來，孟欲逃歸，他托人向秦王寵妃

求情，那妃子要孟送她珍貴的白狐皮襖。孟只有一件，已經(jīng)送給了秦王，

因此很犯難。幸好他帶的門客有位善縮身之術(shù)者，從狗洞爬進王宮偷出了

那件皮襖。這位門客之技可謂后世雜技“鉆圈鉆筒”之始。妃子得了白狐

裘，說動了秦王，放了孟嘗君，但孟剛走，秦王又懊悔了，派兵追殺。孟

嘗君率眾到了秦國邊關(guān)，該關(guān)規(guī)定雞鳴才開門，時值半夜，雞自然不會叫,

追兵立即即至，可謂危在旦夕。幸好門客中有位口技家，他的幾聲惟妙惟

肖的雞叫，引得四郭荒雞齊鳴，守關(guān)人迷漫中以為到了開關(guān)時刻，開關(guān)放

人，孟嘗君得以逃離秦國。此事發(fā)生在公元前298年，《戰(zhàn)國策》上有記

載。正由于有此一段因緣，像京劇界奉唐明皇為祖師一樣，中國的口技藝

人所供奉的祖師爺就是孟嘗君。

《列子?周穆王》載：“周穆王時，西極之國有化人來所謂化人，就是

幻人，他自由出入水火，隨意貫穿金石，懸空不墜和穿墻入壁，都是幻術(shù)

節(jié)目。

劉向《列女傳》還記載了戰(zhàn)國時代的遁術(shù)：齊宣王有