《故都的秋》第二課時教案教學(xué)設(shè)計(人教版高一必修二)《故都的秋》第二課時教案教學(xué)設(shè)計(人教版高一必修二)「篇一」丁萬慶一、教學(xué)目標(biāo)（一）知識與能力目標(biāo)1.了解郁達(dá)夫的思想和創(chuàng)作風(fēng)格。2.領(lǐng)悟作者流露在文中的思想感情，學(xué)習(xí)本文以情馭景，借景抒情的寫法。3.品味文章簡潔清麗的語言。（二）過程與方法目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生有感情地誦讀散文的能力。2.通過誦讀和討論，理解景中蘊涵的感情，并進(jìn)一步把握散文“形”與“神”的關(guān)系。3.體會作者在故都秋景中寄托的眷念和落寞之情，正確理解作者的“悲涼”心態(tài)。（三）情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)體會作者在山河破碎、內(nèi)外交困的現(xiàn)實下，贊美自然風(fēng)物的真情以及內(nèi)心的憂思及落寞；以及作者深沉的愛國之情。二、教學(xué)重點（一）引導(dǎo)學(xué)生對故都秋景的特點進(jìn)行分析。（二）通過誦讀和討論，理解景中蘊涵的感情，并進(jìn)一步把握散文“形”與“神”的關(guān)系。三、教學(xué)難點（一）體會作者在故都秋景中寄托的眷念和落寞之情，正確理解作者的“悲涼”心態(tài)。（二）引導(dǎo)學(xué)生推敲文中悲涼、傷感情調(diào)的由來，從深層次理解此文的豐富內(nèi)涵。四、教學(xué)方法（一）誦讀法：通過有感情的誦讀，體會作者對故都秋的眷念和落寞之情。（二）討論法：在教師的引導(dǎo)下，通過討論，體會課文以情馭景、形散神聚的特點。（三）講授歸納法：教師對學(xué)生討論進(jìn)行歸納小結(jié)，形成對文章整體性理解。五、教學(xué)過程（一）導(dǎo)語設(shè)計同學(xué)們可曾聽過這樣一位文人？他三歲喪父，中年喪子，抗戰(zhàn)前因第三者插足與愛妻離異；抗戰(zhàn)中，母親被日寇炸死，兄長也死于日偽的屠刀之下；抗戰(zhàn)后，自己在蘇門答臘身死敵手，成為異域之魂。他就是著名的現(xiàn)當(dāng)代作家郁達(dá)夫。（二）作者簡介郁達(dá)夫（1896～1945），現(xiàn)當(dāng)代著名小說家、散文家。代表作品有《沉淪》《春風(fēng)沉醉的晚上》《薄奠》等。郁達(dá)夫是一位具有多方面才能的作家。他在小說、散文、詩詞、文論等諸多領(lǐng)域都有深湛的功力和卓越的成就，而且形成了自然暢達(dá)和熱情坦蕩的風(fēng)格。郁達(dá)夫的散文，帶有比小說更直接、更鮮明的自敘的性質(zhì)，發(fā)出的是帶有強烈個性的自己的聲音，篇篇洋溢著回腸蕩氣的詩的調(diào)子，熱情坦白、毫不遮掩地表現(xiàn)了一個富有才情的知識分子在動亂社會里的苦悶心境，展現(xiàn)出一幅幅感傷、憂郁而秀麗雋永的情景交融的畫面。1933年4月以后，由于白色恐怖的威脅，郁達(dá)夫避居杭州，寫了大量的寄情山水，排遣郁悶的散文。1934年7月，郁達(dá)夫“不遠(yuǎn)千里”從杭州經(jīng)青島去北平，再次飽嘗了故都的秋“味”并寫下了優(yōu)美的散文《故都的秋》。（三）解題“故都”表面描寫的地點，含有深切的眷戀之意；“秋”確定描寫的內(nèi)容，明確而又深沉。作者在對北平秋的描繪中，寄寓了眷戀故都自然風(fēng)物的情愫和對美的執(zhí)著追求，流露出一種沉靜、寡淡的心境。（四）設(shè)疑討論，品味鑒賞1．將個體與集體朗讀結(jié)合起來，有感情的誦讀。本文感情濃厚，意味雋永，文辭優(yōu)美，誦讀時宜慢不宜快，要認(rèn)真體會景物描寫所蘊含的思想感情。2．讀完課文后，要討論解決好兩個問題--作者描繪了哪些景象？寫出了故都秋怎樣的特點？明確：共描繪了五種景象--秋晨靜觀、落蕊清掃、秋蟬殘鳴、都市閑人、勝日秋果。寫出了故都秋清、靜、悲涼的特點。3．賞析“秋晨靜觀”。（1）請同學(xué)朗讀文章的第三自然段。

（2）根據(jù)文章內(nèi)容，運用聯(lián)想、想象，用自己的話描述“秋晨圖”。明確：碧綠遼闊的天空做了畫面的背景；地面上，有五顏六色的牽?；?；天地之間，間或出現(xiàn)一兩只白色或瓦灰色的馴鴿；坐在院子里的人，手捧茶碗，抬頭望碧空，俯身拾牽牛，耳邊不時傳來馴鴿的飛聲。畫面有靜有動，繪聲繪色，秋的美，秋的情趣完全融合在藍(lán)天白云之中。（3）學(xué)生思考：這幅畫是怎樣體現(xiàn)出北國之秋“清、靜、悲涼”的特點呢？明確：“很高很高的碧綠的天色”給人一種明凈高爽、了無點塵之感，寫出了“清”；“靜對著像喇叭似的（朝榮）的花朵”以及“聽得到青天下馴鴿的飛聲”是在寫“靜”；有著幾分冷落和蕭條的“破壁”，藍(lán)、白等冷色調(diào)的“牽?；ā币约跋笳魃ソ吆推鄾龅摹扒锊荨斌w現(xiàn)了“悲涼”。（4）意境仿句。要求學(xué)生選取課文里的意象，依照例句造句，每人至少一句，多者不限。例句：故都的秋是清、靜的，清、靜在玉泉無聲的冷月里；故都的秋是悲涼的，悲涼在西山的聲聲蟲唱里。

故都的秋是清、靜的，清、靜在抬頭便見的碧天里；故都的秋是悲涼的，悲涼在藍(lán)朵棲身的破壁腰上。

故都的秋是清、靜的，清、靜在青天下馴鴿的飛聲里；故都的秋是悲涼的，悲涼在無聲的落蕊里。

故都的秋是清、靜的，清、靜在槐樹葉下的絲絲日光里；故都的秋是悲涼的，悲涼在細(xì)草作襯的牽?；ㄉ?。

故都的秋是清、靜的，清、靜在早晨起來腳踏落蕊的感覺里；故都的秋是悲涼的，悲涼在掃帚在灰土上留下的絲紋里。

故都的秋是清、靜的，清、靜在寒蟬的衰弱的殘聲里；故都的秋是悲涼的，悲涼在秋蟬隨處可聞的啼唱里。

故都的秋是清、靜的，清、靜在灰天下的涼風(fēng)小雨里；故都的秋是悲涼的，悲涼在“天可真涼了--”的微嘆里。

（四）總結(jié)散文的特點是形散而神不散，我們已經(jīng)把握了作者筆下的故都之秋的景象、北國之秋的特點，那么我們應(yīng)該怎樣來認(rèn)識存留于作者內(nèi)心深處的這種深沉的“悲涼”呢？郁達(dá)夫年幼喪父，家境貧窮，從小就經(jīng)歷過得人生悲苦養(yǎng)成了他憂郁敏感的氣質(zhì)。在他的自傳中他甚至把自己的降生稱為“悲劇的出生”，“覺得一切都是虛幻，真真實實的只有凄切的孤單”。他似乎天性易于感受落寞、悲涼的情調(diào)。上個世紀(jì)三十年代，我們的國家內(nèi)則兵連禍結(jié)，生靈涂炭，再加上反動統(tǒng)治的政治高壓和白色恐怖；外則九一八事變之后，日寇步步緊逼，東北淪陷，華北危急，北平的淪陷不過是遲早的事。昔日強大的泱泱大國和輝煌一時的傳統(tǒng)文化已不可避免的走向衰落。本文寫于1934年8月，三年后北平失守。作者于不經(jīng)意間為一座歷史文化名城唱了一曲凄惻的挽歌?！拔业牟贿h(yuǎn)千里”趕到北平仿佛就是為了飽嘗這種悲涼。秋風(fēng)秋雨，落蕊寒蟬，不唯北國獨占，江南也有，可是“色彩不濃，回味不永”。在故都，寒蟬的殘聲處處可聞，槐樹的落蕊滿街都是，真有一種不勝濃郁的悲涼啊！作者不逢北國之秋，已近十余年了今朝相逢，該是一種怎樣的欣喜啊。然而，故都與歷史賦予它的文明似乎在時代風(fēng)云和戰(zhàn)爭的硝煙中，朝不保夕。所以，留住過去的輝煌、過去的色彩、過去的北國的秋天，該是一種何等纏綿于既往的久久不能釋懷的眷戀?。《∪f慶《故都的秋》第二課時教案教學(xué)設(shè)計(人教版高一必修二)「篇二」第一課時教學(xué)目標(biāo)：1.了解作者及相關(guān)背景2.領(lǐng)會作者創(chuàng)作的感情基調(diào)（重難點）3.學(xué)習(xí)文中對比手法運用（重點）教學(xué)方法朗讀、勾畫一、導(dǎo)入

對于秋的領(lǐng)會，處境不同，經(jīng)歷不同，看出的景也不同，毛澤東看到的是“萬山紅遍，層林盡染，……萬類霜天競自由”的壯麗。有人看到的是“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。”的悲涼。一起走進(jìn)作者，他看到的又是怎樣的秋呢？二、題解《故都的秋》中的”秋”字點出寫作的季節(jié)，而一個故字便把作者飽含的情感展現(xiàn)，（舉例：故鄉(xiāng)，故人等飽含的情感）是一種格外的親切和深深的眷戀。都，故都，便是北京，可是他不是北京人。三、作者簡介達(dá)夫（1896-1945），原名郁文，浙江富陽人，現(xiàn)代著名小說家，散文家。代表作小說《沉淪》（我國現(xiàn)代文學(xué)史上第一本小說集），《春風(fēng)沉醉的晚上》，散文《故都的秋》，《北平的四季》等。他的作品風(fēng)格清新，抒情濃烈，有感傷情調(diào)，有時流露出頹廢色彩。寫作背景本文寫于1934年8月，那時由于日軍侵占東北，虎視中原，并迫于白色恐怖的威脅，郁達(dá)夫離開上海，避居杭州，過著閑散安逸的生活，這期間寫下了大量的散文?！豆识嫉那铩肪褪沁@時期的作品。四、感知文章基調(diào)1.北國之秋究竟有什么特別之處能吸引作者，讓他在杭州仍然惦記著北國之秋呢？清，靜，悲涼。--秋味（板書）其中“悲涼”更多的是作者的心境。出生與知識分子家庭，卻自小便顛沛流離，漂洋過海在日本生活。作者將自己的情感融于北國秋的景色之中，有一絲的哀愁?！氨瘺觥辈粌H是故都賞景的心態(tài)，而是整個的人生的感受。2.作者對這樣的秋是一種什么情感？熱愛，眷戀。（板書）最后一個自然段“他愿意把壽命的三分之二折去，換得一個三分之一的零頭，來留住北國的秋天?！庇纱丝梢娮髡邔Ρ眹锴橹辽钐?，愛到極至。除此之外第一自然段。

“飽嘗一嘗”，“不遠(yuǎn)千里”；還有“無論”“總是”“可是”“更”“也不過”等句子、實詞、虛詞，增強了文章的表現(xiàn)力，突出強調(diào)作者對故都秋的熱愛之情。3.作者既然如此深愛著北國之秋，課文為什么要宕開筆墨寫江南之秋呢？引導(dǎo)學(xué)生找到相關(guān)句子并進(jìn)一步分析：南國之秋

“草木凋得慢，空氣來得潤，天的顏色顯得淡。”（板書：慢，潤，淡）作者用南國之秋與北國之秋作比，襯托強調(diào)北國之秋的與眾不同，從而突出對北國之秋的熱愛。文尾處“色彩不濃，回味不永”（板書：色不濃味不永）南北再次對比，抑南揚北，表達(dá)他對北國之秋的情有獨鐘，情深意厚。4.找出文中南北秋對比手法句子，說說好處？“比起北國的秋來，正象是黃酒之與白干，稀飯之與饃饃，鱸魚之與大蟹，黃犬之與駱駝”。這四組對比性的比喻句，從四個角度精當(dāng)?shù)貙懗隽四蠂c北國之秋的差異。第一組從“酒”的角度寫味道的足與不足；第二組從“飯”的角度寫質(zhì)的實在與不實在，饃當(dāng)然是吃一口是一口；第三組從“菜”的角度寫味道的濃與不濃。前三組正好是一桌菜，構(gòu)思可謂獨特。第四組是從格調(diào)著眼，駱駝比之黃犬，可謂“大氣大派”，“駱駝”之喻形象地渲染出北國之秋豪放而不矜持。漆瑗先生：“黃酒之與白干，一個溫和，一個剛烈；稀飯之與饃饃，一個稠潤，一個硬實；鱸魚之與大蟹，一個細(xì)膩、秀美，一個粗壯、威嚴(yán)；黃犬之與駱駝，一個機靈、活潑，一個沉穩(wěn)、刻苦”。張宏星先生“這樣，濃烈、敦實、深長、厚重四個概念對說明故都的秋的特征，使各盡其妙，又相互滲透”。五、作業(yè)以“南國之秋，比起北國的秋來，正象是黃酒之與白干，稀飯之與饃饃，鱸魚之與大蟹，黃犬之與駱駝。”為例，內(nèi)容自定，用相同修辭手法仿寫一個句子。第二課時教學(xué)目標(biāo)1.品味清麗的語言語言風(fēng)格2.鑒賞情景交融的寫作手法（重難點）教學(xué)方法朗讀、討論一、導(dǎo)入：那么，作者是如何描寫北國秋景的呢？下面我們一同來欣賞作者筆下的北國之秋特有的景色。二、看景品情1.速讀課文3-11自然段，看作者描寫了哪些事物？為我們描繪了幾幅秋景圖？分別描寫了秋院、天色、馴鴿的飛聲、日光、牽?；?、槐樹的落蕊、秋蟬、秋雨、秋天的果樹等事物，一共有秋院觀景、秋槐落蕊、秋蟬殘鳴、秋雨話涼、

秋果奇景五幅秋景圖。（第一幅畫面）1）齊聲誦讀第三自然段。這段文字寫了哪些景物？“破屋，濃茶，有很高很高的天空，碧綠的天色，一絲一絲漏下的日光，牽?；ǖ乃{(lán)朵兒等”?！捌莆荨翱梢娖錇榱烁惺芮宓新詭б稽c“野味”的情調(diào)，體會故都秋的質(zhì)樸美選擇之境地絕佳。“濃茶”清醒，苦澀，正符合作者心境，那濃濃的苦說不盡也道不完?！疤焐叹G”看得很高，能見度大，可見：天空無雜質(zhì)；從漏下的日光，一絲一絲多么分明，可見：空氣沒有混雜物，環(huán)境的寂靜和作者落寞的情懷；再看牽?；ǖ念伾核{(lán)，給人感覺清透，沒有灰塵，又有著憂郁，孤獨。這些景物都共同突出了一個“清”字。2）“清”字已有，那么“靜”在何處呢？“聽得到青天下馴鴿的飛聲?！笔且杂新曇r無聲。即所謂：“蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽”。3）

“悲涼”何在？一椽破屋，破壁腰中，藍(lán)白最佳，尖長秋草。屋壁盡顯荒涼，冷色調(diào)襯托涼意，秋草枯衰添悲涼。這幅畫可以概括為--秋院觀景。（板書）（第二幅畫面）作為秋的點綴的槐樹以及槐樹的落蕊，是怎樣來表現(xiàn)“清，靜，悲涼”的特點？“踏上去，聲音也沒有”--靜；“氣味也沒有，微細(xì)柔軟的觸覺，掃帚的絲紋”--清；“潛意識下覺得有點兒落寞，“梧桐一葉而天下知秋”--悲涼。一葉知秋，歲之將暮，物是人非，悲從中來。只有寂靜的環(huán)境，寧靜的情懷才有閑情去感受著及微的觸覺，簡簡單單便把常人容易忽略之處寫得極美，這便是景為著情服務(wù)，那份落寞便在這些細(xì)微處顯得深沉。這幅畫概括為--秋槐落蕊（板書）（第三幅畫面）有個成語叫“噤若寒蟬”，說的是蟬因天冷而閉嘴不叫的生理現(xiàn)象。那么，故都的秋天來后處處的秋蟬有什么表現(xiàn)呢？“衰弱的殘聲。”“啼唱?！薄八唤小?。這嘶叫是生命將逝的哀嘆，涼從此出；另外，衰弱的殘聲都聽得見，足見故都秋之寂靜。師：這幅畫概括為--秋嬋殘聲。（板書）（第四幅畫面）云散雨霽，橋頭影里，都市閑人，緩慢悠閑地對話。“了”字念得高，拖得長；“陣”字像“層”字，平平仄仄的歧韻，作者認(rèn)為“倒來得正好”，試體會人物的內(nèi)心世界?！傲恕弊帜畹酶?，拖得長，體現(xiàn)對伙的深切體味；再加上破折號，聲音綿長濃郁，隱含著意味深長的感嘆，這“涼”不僅在身上，更涼在心里。“陣”字表明涼意是短暫的，稍縱即逝的。而“層”境界頓顯深、廣、濃、厚。寫出了北國之秋經(jīng)過一場場秋雨的洗禮，而漸濃漸深，漸染漸醇的特點。所以說，“這念錯的歧韻”“倒來得正好”。如果不是從內(nèi)心深處感悟這故都的清秋，是不會有如此真切，如此細(xì)微的感觸的。一陣凄涼，又一陣悲涼。這幅畫概括為--秋雨話涼。（板書）（第五幅畫面）第五幅畫面主要是寫北國清秋如黃金般珍貴，寫勝日的棗樹，棗子的散布之廣，棗子之小，呈現(xiàn)出淡綠微黃的顏色，是北方最常見的奇景，恰好可以一睹清秋景，感情胸中情這幅畫概括為--秋果奇景。（板書）小結(jié)：縱觀全文，文章的結(jié)構(gòu)形式非常清楚，作者運用了“總起-分說-總括”的形式，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清晰。一切景語皆情語，作家筆下的景和物都是依附著一定情感的，而這情感又多是作家本身的情感歷程的再現(xiàn)。作者當(dāng)時因白色恐怖而抑郁苦悶，逃避現(xiàn)實，因而，作者用這種感情來看外界時，看到的就只能是冷清的秋色，破敗的環(huán)境，聽到的也只能是寂寞的秋聲了。因此本文的取材全都圍繞中心及作者的思想感情而決定的。體現(xiàn)了散文形散神聚的特點，這也是寫景抒情散文“以情馭景、以景顯情、情景交融”的創(chuàng)作方法。作業(yè)：12段用了議論手法，在文中能否刪除，為何？12段用了議論在理論上深化文章主題，通過議論指出：“有感覺的動物，有情趣的人類，對于秋，總是一樣的能特別引起深沉，悠遠(yuǎn)，嚴(yán)厲，蕭索的感觸來的?！笔刮恼碌囊饩惩貜V加深。并且進(jìn)一步贊頌這獨特的故都的秋味。它的作用在于“喻理”“明旨”。板書故都的秋情

景

交

融

秋

院

清

秋

槐秋

味

秋

蟬

靜秋

雨秋

果

悲

涼景

情王美《故都的秋》第二課時教案教學(xué)設(shè)計(人教版高一必修二)「篇三」東北師大附中

鄢霏第二課時分析郁達(dá)夫的秋天與秋天里的郁達(dá)夫。一宏觀：1、北國之秋與南國之秋的比較：(1)只能感到一點點清涼，秋的味，秋的色，秋的意境與姿態(tài)，總看不飽，嘗不透，賞玩不到士卒。(2)讀本里又有著很普遍的歐陽子的《秋聲》與蘇東坡的《赤壁賦》等，就覺得中國的文人，與秋的關(guān)系特別深了?？墒沁@秋的深味，尤其是中國的秋的深味，非要在北方，才感受得到底。2、不同文化之間的秋的共同性：足見有感覺的動物，有趣味的人類，對于秋，總是一樣的能特別因其深沉，幽遠(yuǎn)，嚴(yán)厲，蕭索的感觸來的。二微觀：1、寫景（1）清晨院中的破屋殘墻------------有一點孤獨，有一點安逸（2）細(xì)數(shù)漏下來的日光-------------有一點閑適，有一點落寞（3）碧綠的天色----------------有一點希冀，有一點壓抑（4）疏疏落落的尖細(xì)且長的枯黃的秋草------有一點曠達(dá)，有一點頹?。?）藍(lán)、白，紫黑，淡紅的牽牛花--------有一點清雅，有一點冷艷（6）清秋佳日棗子初成與塵沙灰土的世界-----有一點愜意。有一點迷茫2、聽聲（1）青天下馴鴿的飛聲----有一種“家”的味道，但是消逝，與心境同構(gòu)；（2）秋蟬的衰弱的殘聲----生命走向衰落與作者的生活經(jīng)歷形成同構(gòu)關(guān)系；（秋蟬“衰弱”象征生命走向盡頭，“殘聲”象征一種抗?fàn)幣c堅持，與有意識的抗?fàn)?、擺脫但卻無法抗?fàn)帞[脫的迷惘的郁達(dá)夫的心理形成同構(gòu)）（3）息利索落的風(fēng)雨聲----風(fēng)雨飄搖的秋聲與動蕩的時局同構(gòu)；（4）緩慢悠長閑話天涼----寒秋無法回避的嘆惋與人生起伏的同構(gòu)；（5）落蕊微細(xì)柔軟的觸覺---美好事物被秋摧殘與眾生為時代動蕩摧殘命運的同構(gòu)。3、品味（1）江南的秋，秋的味，秋的色，秋的意境與姿態(tài)，總看不飽，嘗不透，賞玩不到十足。

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