高校思政老師線(xiàn)上教學(xué)心得體會(huì)引言在這個(gè)特殊的時(shí)期，面對(duì)突如其來(lái)的新冠疫情，我們不得不暫停了傳統(tǒng)的線(xiàn)下教學(xué)。作為一名高校思想政治教育工作者，我深感責(zé)任重大，也迎來(lái)了前所未有的挑戰(zhàn)。從最初的迷茫與不適，到逐步摸索出一套適合線(xiàn)上教學(xué)的思路，再到深刻體會(huì)到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的機(jī)遇與問(wèn)題，這段時(shí)間對(duì)我而言，是一次全方位的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。本文試圖以真實(shí)的工作經(jīng)歷和細(xì)膩的情感，分享我在線(xiàn)上教學(xué)中的心得體會(huì)，期望能為同行提供一些啟示，也為未來(lái)的思政課教學(xué)提供一些思考。第一章：從“線(xiàn)下”到“線(xiàn)上”的轉(zhuǎn)變——心境的調(diào)整與適應(yīng)1.初遇線(xiàn)上教學(xué)的迷茫與困惑疫情突如其來(lái)，學(xué)校迅速響應(yīng)，要求教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開(kāi)展教學(xué)工作。起初，我心中充滿(mǎn)了不安和迷茫。習(xí)慣了面對(duì)面與學(xué)生交流的我，突然發(fā)現(xiàn)屏幕前的學(xué)生仿佛變成了一個(gè)個(gè)模糊的頭像，少了那份面對(duì)面的溫度與互動(dòng)感。記得第一次試講時(shí)，因?yàn)椴僮鞑皇炀?，屏幕卡頓、聲音延遲，讓我一度覺(jué)得自己像在“對(duì)空氣講課”。這種突如其來(lái)的變化，讓我深刻體會(huì)到，心理調(diào)適和技術(shù)能力的雙重挑戰(zhàn)。2.心態(tài)的調(diào)整：從焦慮到接受面對(duì)困境，我逐漸意識(shí)到，只有調(diào)整心態(tài)，才能更好地應(yīng)對(duì)這種新常態(tài)。我告訴自己，線(xiàn)上教學(xué)雖不同于傳統(tǒng)課堂，但也有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。比如，可以利用多媒體豐富課程內(nèi)容，可以借助彈幕和互動(dòng)工具促進(jìn)交流。這一思想的轉(zhuǎn)變，讓我逐漸從焦慮中走出，開(kāi)始以積極的心態(tài)投入到線(xiàn)上教學(xué)的準(zhǔn)備中。每天早晨，我會(huì)花時(shí)間整理教案，練習(xí)操作流程，把每一次直播都當(dāng)作一次新的嘗試與學(xué)習(xí)。3.技術(shù)的學(xué)習(xí)與適應(yīng)沒(méi)有技術(shù)的支撐，線(xiàn)上教學(xué)難以進(jìn)行。于是，我利用業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)各種平臺(tái)的操作技巧，從最初的“摸索階段”到后來(lái)的“駕輕就熟”。我記得第一次試用直播軟件時(shí)，遇到音頻不同步、屏幕不流暢的問(wèn)題，心里一度很挫敗?？墒牵也粩嘣囧e(cuò)，向技術(shù)支持請(qǐng)教，甚至自己動(dòng)手調(diào)試設(shè)備。每一次“摔倒”，都讓我積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)，也增強(qiáng)了我應(yīng)對(duì)突發(fā)狀況的能力。技術(shù)的不斷熟練，讓我逐漸找到了線(xiàn)上教學(xué)的節(jié)奏和感覺(jué)。第二章：線(xiàn)上課堂的設(shè)計(jì)與實(shí)踐——思政教育的創(chuàng)新探索1.課程內(nèi)容的轉(zhuǎn)變與創(chuàng)新線(xiàn)上教學(xué)對(duì)內(nèi)容的呈現(xiàn)提出了更高的要求。傳統(tǒng)的課堂講授，依賴(lài)面對(duì)面的互動(dòng)與即時(shí)反饋，而網(wǎng)絡(luò)課堂則要求內(nèi)容更具“吸引力”和“互動(dòng)性”。我嘗試引入故事化、案例化的教學(xué)方式，將抽象的思想政治理論轉(zhuǎn)化為貼近生活、具有時(shí)代感的故事。例如，在講解“社會(huì)主義核心價(jià)值觀”時(shí)，我結(jié)合身邊的優(yōu)秀人物案例，讓學(xué)生感受到價(jià)值觀在生活中的具體體現(xiàn)。這種方式激發(fā)了學(xué)生的興趣，也增強(qiáng)了他們的認(rèn)同感。2.利用多媒體與互動(dòng)工具激發(fā)學(xué)生積極性在設(shè)計(jì)課堂時(shí)，我充分利用各種多媒體資源，如視頻、音頻、圖片等，讓課堂內(nèi)容豐富多彩。比如，播放一段關(guān)于青年奮斗的紀(jì)錄片，引發(fā)學(xué)生的思考和討論。同時(shí)，我積極使用彈幕、投票、問(wèn)卷等互動(dòng)工具，讓學(xué)生在課中表達(dá)觀點(diǎn)、提問(wèn)，形成“線(xiàn)上師生共鳴”。我還嘗試將一些課后任務(wù)變成“線(xiàn)上挑戰(zhàn)”，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。3.課外延伸與情感交流的細(xì)膩處理線(xiàn)上教學(xué)提供了不同于線(xiàn)下的交流空間，我利用課后留言、語(yǔ)音互動(dòng)等方式，與學(xué)生保持溝通。記得有一次班上的一位學(xué)生因?yàn)榧彝ピ蚯榫w低落，我通過(guò)私信與她交流，給予關(guān)心與鼓勵(lì)。她的回復(fù)讓我深感作為思政教師的責(zé)任不僅是傳授知識(shí)，更是引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀、關(guān)心他們的情感需求。這種細(xì)膩的關(guān)懷，讓我深刻體會(huì)到“心與心”的交流在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的重要性。第三章：線(xiàn)上教學(xué)中的挑戰(zhàn)與應(yīng)對(duì)策略——問(wèn)題的反思與解決1.技術(shù)難題與應(yīng)變能力線(xiàn)上教學(xué)中，技術(shù)故障時(shí)常發(fā)生。比如，有一次突然斷網(wǎng)，導(dǎo)致直播中斷，學(xué)生無(wú)法繼續(xù)學(xué)習(xí)。面對(duì)這種情況，我提前準(zhǔn)備了備用方案，比如提前錄制課程視頻，確保學(xué)生可以隨時(shí)回看。同時(shí)，我也不斷學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)維護(hù)知識(shí)，優(yōu)化設(shè)備配置。面對(duì)突發(fā)狀況，保持冷靜，靈活應(yīng)變，是我學(xué)習(xí)到的重要經(jīng)驗(yàn)。2.學(xué)生參與度的提升與管理我發(fā)現(xiàn)，線(xiàn)上課堂容易出現(xiàn)學(xué)生“走神”或“沉默”的現(xiàn)象。為了提升參與度，我嘗試采用問(wèn)答、討論、分組合作等多種方式激發(fā)學(xué)生興趣。如，通過(guò)“每節(jié)課提一個(gè)問(wèn)題”，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言。還建立了線(xiàn)上“學(xué)習(xí)檔案”，讓學(xué)生看到自己的成長(zhǎng)軌跡，增強(qiáng)歸屬感和成就感。逐步建立起“線(xiàn)上課堂的主人翁意識(shí)”，讓學(xué)生成為課堂的積極參與者。3.思政內(nèi)容的深度挖掘與價(jià)值引領(lǐng)線(xiàn)上教學(xué)容易流于表面，難以深入挖掘思想政治教育的深層次內(nèi)容。我在教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生自主思考，提出問(wèn)題，鼓勵(lì)他們結(jié)合實(shí)際生活進(jìn)行討論。例如，面對(duì)“愛(ài)國(guó)”主題，我引導(dǎo)學(xué)生思考當(dāng)代青年的責(zé)任，結(jié)合國(guó)家發(fā)展的大背景，激發(fā)他們的責(zé)任感和使命感。這種由“灌輸式”向“引導(dǎo)式”的轉(zhuǎn)變，是我不斷探索的方向。第四章：思政教師的自我成長(zhǎng)與反思——從“教書(shū)匠”到“育人者”1.不斷學(xué)習(xí)的必要性線(xiàn)上教學(xué)不僅僅是技能的提高，更是理念的更新。我參加了多次線(xiàn)上培訓(xùn)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念和方法，努力將理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。我深知，只有不斷學(xué)習(xí)、不斷反思，才能跟上時(shí)代的步伐，更好地引領(lǐng)學(xué)生。2.反思與總結(jié)的重要性每次課程結(jié)束后，我都會(huì)靜下心來(lái)反思：哪些環(huán)節(jié)效果好？哪些內(nèi)容還需改進(jìn)？學(xué)生的反饋中，有哪些觀點(diǎn)值得采納？通過(guò)不斷的反思，我逐步形成了自己的教學(xué)風(fēng)格，也更懂得如何在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中傳遞正能量。3.與同行的交流與合作我積極參與學(xué)校組織的線(xiàn)上教研活動(dòng)，與同行分享經(jīng)驗(yàn)、討論問(wèn)題。在合作中，我學(xué)到很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，也意識(shí)到，集思廣益、共同進(jìn)步，才是最有效的方式。正是這種合作精神，讓我在困難面前不再孤單，也讓思政教學(xué)事業(yè)更加充滿(mǎn)希望。結(jié)語(yǔ)回望這段線(xiàn)上教學(xué)的歷程，我深刻體會(huì)到，雖然面對(duì)諸多困難與挑戰(zhàn)，但也孕育著無(wú)限的可能。作為一名高校思政教師，我始終堅(jiān)信，教育的本質(zhì)在于“心靈的觸碰”，無(wú)論是線(xiàn)上還是線(xiàn)下，只要用心去感受，用愛(ài)去引導(dǎo)，就一定能夠點(diǎn)