祭十二郎文韓愈說課稿-2025-2026學(xué)年高中語文人教版選修中國古代詩歌散文欣賞-人教版課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃3課時(shí)教師：單位：一、設(shè)計(jì)意圖本課《祭十二郎文》旨在讓學(xué)生深入理解韓愈散文的藝術(shù)特色和情感表達(dá)，提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和審美情趣。通過分析文章的結(jié)構(gòu)、語言和情感，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)親情的珍視和對(duì)友情的懷念，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷和社會(huì)責(zé)任感。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國古代散文的審美鑒賞能力，提升對(duì)文學(xué)作品情感表達(dá)和思想內(nèi)涵的理解。通過學(xué)習(xí)《祭十二郎文》，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)韓愈的文學(xué)素養(yǎng)和人格魅力，增強(qiáng)文化自信，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)造性表達(dá)，同時(shí)強(qiáng)化對(duì)親情、友情等傳統(tǒng)美德的認(rèn)同與傳承。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

學(xué)生在進(jìn)入高中階段前已經(jīng)具備了一定的古文閱讀基礎(chǔ)，對(duì)文言文的基本語法和詞匯有一定的了解。他們可能接觸過一些古代散文作品，對(duì)散文的文體特征和寫作手法有所認(rèn)識(shí)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

高中生對(duì)文學(xué)作品普遍具有濃厚的興趣，尤其是對(duì)那些具有深刻思想內(nèi)涵和藝術(shù)價(jià)值的作品。他們具備較強(qiáng)的閱讀能力和理解能力，能夠通過文本分析來探究作者的意圖和情感。學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格多樣，有的學(xué)生偏好通過直觀的圖表和圖像來輔助理解，有的學(xué)生則更傾向于深入文本進(jìn)行細(xì)致的分析。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在學(xué)習(xí)《祭十二郎文》時(shí)，學(xué)生可能會(huì)遇到對(duì)文言文詞匯的生僻性感到困惑，難以理解文中的比喻和象征手法。此外，由于文章情感表達(dá)細(xì)膩，學(xué)生可能難以準(zhǔn)確把握作者的情感脈絡(luò)。此外，對(duì)于文章中涉及的歷史背景和文化內(nèi)涵，學(xué)生可能缺乏足夠的了解，這也會(huì)影響他們對(duì)文章的深入理解。四、教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的方法，通過講解文意、分析結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本。同時(shí)，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，激發(fā)他們對(duì)作品情感和思想的探討。

2.設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生扮演文中人物，體驗(yàn)不同角色的情感，增強(qiáng)對(duì)文本情感表達(dá)的理解。

3.利用多媒體展示相關(guān)歷史背景和文學(xué)資料，幫助學(xué)生更好地理解文章的文化內(nèi)涵和時(shí)代背景。五、教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布《祭十二郎文》的預(yù)習(xí)資料，包括作者簡介、文章背景、文言文基礎(chǔ)知識(shí)等，明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞《祭十二郎文》，設(shè)計(jì)問題如“文章如何體現(xiàn)韓愈的文學(xué)風(fēng)格？”“作者在文中表達(dá)了哪些情感？”等，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過平臺(tái)反饋和學(xué)生提問，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生按照預(yù)習(xí)要求，閱讀相關(guān)資料，理解文言文的基本結(jié)構(gòu)和韓愈的散文特點(diǎn)。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對(duì)預(yù)習(xí)問題進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)成果，如筆記、思維導(dǎo)圖、問題清單等，提交至平臺(tái)或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：通過預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解文章內(nèi)容，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過講述韓愈生平或引用與文章相關(guān)的詩句，引出《祭十二郎文》，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：講解文言文詞匯、句式和文章結(jié)構(gòu)，結(jié)合具體例子幫助學(xué)生理解。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生分析文章的情感表達(dá)和修辭手法。

解答疑問：針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，進(jìn)行及時(shí)解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動(dòng)：學(xué)生積極參與小組討論，分享自己的理解和發(fā)現(xiàn)。

提問與討論：學(xué)生針對(duì)不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過講解，幫助學(xué)生掌握文言文閱讀技巧。

小組討論法：通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通技巧。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解文章內(nèi)容，掌握文言文閱讀方法。

通過實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和批判性思維。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：布置閱讀類似作品的作業(yè)，如《祭侄文稿》等，以加深對(duì)韓愈散文風(fēng)格的理解。

提供拓展資源：推薦相關(guān)書籍、文章或視頻，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)韓愈的散文。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)，鞏固課堂所學(xué)。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用拓展資源，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和思考。

反思總結(jié)：學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過程，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：通過作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

反思總結(jié)法：通過反思，幫助學(xué)生提升自我學(xué)習(xí)能力。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識(shí)和技能。

通過拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，提升文學(xué)素養(yǎng)。

通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足，促進(jìn)自我提升。六、拓展與延伸一、拓展閱讀材料

1.韓愈生平及文學(xué)成就簡介

-《韓愈傳》

-《韓昌黎集》中的《進(jìn)學(xué)解》

-《新唐書·韓愈傳》

2.韓愈散文作品選讀

-《進(jìn)學(xué)解》

-《送李愿歸盤谷序》

-《左遷至藍(lán)關(guān)示侄孫湘》

3.韓愈散文研究論文

-《韓愈散文的藝術(shù)特色》

-《韓愈散文中的儒家思想》

-《韓愈散文對(duì)后世的影響》

二、課后自主學(xué)習(xí)和探究

1.韓愈散文風(fēng)格分析

-學(xué)生可以選擇韓愈的散文作品，分析其風(fēng)格特點(diǎn)，如語言風(fēng)格、情感表達(dá)、結(jié)構(gòu)布局等。

-可以對(duì)比韓愈與其他唐代散文家的作品，探討韓愈散文的獨(dú)特之處。

2.韓愈散文中的儒家思想

-研究韓愈散文中體現(xiàn)的儒家思想，如忠孝、仁愛、禮義等價(jià)值觀。

-分析韓愈如何將儒家思想融入到散文創(chuàng)作中，展現(xiàn)其文學(xué)成就。

3.韓愈散文對(duì)后世的影響

-探討韓愈散文對(duì)后世散文家的影響，如歐陽修、蘇軾等。

-分析韓愈散文在文學(xué)史上的地位和作用，以及其對(duì)后世散文創(chuàng)作的啟示。

4.韓愈散文中的修辭手法

-研究韓愈散文中常用的修辭手法，如比喻、擬人、排比等。

-分析這些修辭手法在散文中的作用，以及它們?nèi)绾误w現(xiàn)韓愈的文學(xué)造詣。

5.韓愈散文中的情感表達(dá)

-分析韓愈散文中的情感表達(dá)，如對(duì)親情的懷念、對(duì)友情的珍惜、對(duì)時(shí)事的關(guān)注等。

-探討韓愈如何通過散文表達(dá)自己的情感，以及這種情感表達(dá)對(duì)讀者的啟示。

6.韓愈散文中的文化內(nèi)涵

-研究韓愈散文中的文化內(nèi)涵，如歷史背景、地理環(huán)境、社會(huì)風(fēng)俗等。

-分析這些文化內(nèi)涵對(duì)散文的影響，以及它們?nèi)绾误w現(xiàn)韓愈的文學(xué)素養(yǎng)。七、教學(xué)反思與總結(jié)哎呀，這節(jié)課過得還挺快的，感覺時(shí)間不夠用啊。先來說說這節(jié)課的得吧。首先，我覺得我在教學(xué)方法上還是有所創(chuàng)新的。比如說，我讓學(xué)生們進(jìn)行了小組討論，他們參與得挺積極的。這種互動(dòng)的方式，我覺得挺能激發(fā)學(xué)生的思考，也讓他們學(xué)會(huì)了如何表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

再說說策略，我覺得我在設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)任務(wù)的時(shí)候做得不錯(cuò)。提前讓學(xué)生預(yù)習(xí)，他們對(duì)文章的背景和作者都有了一定的了解，上課的時(shí)候討論起來也就更有針對(duì)性了。不過，可能是因?yàn)闀r(shí)間有限，我沒有很好地把握課堂節(jié)奏，有時(shí)候?qū)W生們討論得挺熱烈的，我就稍微放慢了講解的進(jìn)度。

管理方面，我覺得我還挺滿意的。學(xué)生們上課都很認(rèn)真，沒有出現(xiàn)紀(jì)律問題。不過，我也發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問題，就是個(gè)別學(xué)生不太敢發(fā)言，可能是因?yàn)樗麄儗?duì)自己的表達(dá)能力不太自信。這個(gè)問題我得在以后的教學(xué)中多注意，想辦法鼓勵(lì)他們勇敢地表達(dá)自己。

至于教學(xué)效果嘛，我覺得還是不錯(cuò)的。從學(xué)生的作業(yè)和課堂表現(xiàn)來看，他們對(duì)《祭十二郎文》的理解有了一定的提升，對(duì)韓愈散文的藝術(shù)特色也有了一定的認(rèn)識(shí)。不過，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足。比如說，有些學(xué)生對(duì)于文言文的理解還是不夠深入，對(duì)于文章中的修辭手法和情感表達(dá)把握得不夠準(zhǔn)確。

那接下來，我就來說說改進(jìn)措施吧。首先，我打算在今后的教學(xué)中，多設(shè)計(jì)一些互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在課堂上多參