第2課系統(tǒng)結構表達方式說課稿-2025-2026學年小學信息技術江西科學技術版六年級上冊-江西科學技術版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）第2課系統(tǒng)結構表達方式說課稿-2025-2026學年小學信息技術江西科學技術版六年級上冊-江西科學技術版設計思路本課圍繞江西科學技術版六年級上冊信息技術課程內(nèi)容，通過系統(tǒng)結構表達方式的講解與實踐，旨在讓學生掌握系統(tǒng)結構圖、流程圖等表達方式，提升信息處理能力和邏輯思維能力。結合課本，設計了一系列實踐操作和案例分析，激發(fā)學生興趣，提高教學效果。核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生信息意識，提升信息處理能力，通過系統(tǒng)結構表達方式的學習，鍛煉學生的邏輯思維和問題解決能力。增強學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，鼓勵學生在實際操作中探索和創(chuàng)造，培養(yǎng)他們的技術素養(yǎng)和信息倫理意識。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：

六年級學生在信息技術課程中已經(jīng)學習了基本的計算機操作和簡單的編程知識，如鍵盤輸入、鼠標操作、文字處理等。他們對計算機的基本功能和操作有一定的了解，但系統(tǒng)結構表達方式的相關知識可能較為陌生。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

學生對信息技術課程普遍保持較高的興趣，尤其是對編程和設計類內(nèi)容。他們在操作能力上表現(xiàn)出較強的動手實踐能力，但在邏輯思維和抽象思維能力上可能存在差異。學習風格上，部分學生偏好直觀操作，而另一部分學生則更傾向于通過閱讀和思考來學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學生在學習系統(tǒng)結構表達方式時，可能會遇到以下困難和挑戰(zhàn)：一是對抽象概念的理解困難，如系統(tǒng)、模塊、接口等概念；二是邏輯思維能力的不足，難以將實際問題轉化為系統(tǒng)結構圖；三是實踐操作中可能遇到的具體問題，如軟件操作不熟練、流程設計不合理等。針對這些挑戰(zhàn)，教師需提供適當?shù)闹笇Ш蛶椭?。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：系統(tǒng)講解系統(tǒng)結構表達方式的基本概念和原理，幫助學生建立知識框架。

2.討論法：組織學生針對實際案例進行討論，培養(yǎng)學生的邏輯思維和問題解決能力。

3.實驗法：通過實際操作，讓學生動手繪制系統(tǒng)結構圖，加深對理論知識的理解。

教學手段：

1.多媒體演示：利用PPT展示系統(tǒng)結構表達方式的實例，直觀展示知識點。

2.教學軟件輔助：運用編程軟件或繪圖工具，讓學生在實踐中掌握系統(tǒng)結構表達方式。

3.互動平臺：利用在線學習平臺，提供課后練習和交流空間，增強學習效果。教學過程設計導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設情境：播放一段關于計算機系統(tǒng)運作的視頻，讓學生觀察并思考，引發(fā)他們對系統(tǒng)結構的好奇。

2.提出問題：引導學生提出關于計算機系統(tǒng)結構的問題，如“計算機是如何工作的？”“不同的軟件是如何相互配合的？”

3.引入課題：結合學生的提問，引入“系統(tǒng)結構表達方式”這一課題，強調(diào)其重要性。

講授新課（15分鐘）

1.系統(tǒng)結構的基本概念（5分鐘）：講解系統(tǒng)、模塊、接口等基本概念，并舉例說明。

2.系統(tǒng)結構圖繪制方法（5分鐘）：介紹系統(tǒng)結構圖的繪制步驟和注意事項，展示示例。

3.流程圖繪制方法（5分鐘）：講解流程圖的繪制方法，強調(diào)邏輯性和順序性。

4.案例分析（5分鐘）：分析實際案例，讓學生理解系統(tǒng)結構表達方式在實際應用中的價值。

鞏固練習（10分鐘）

1.練習繪制系統(tǒng)結構圖（5分鐘）：讓學生根據(jù)所學知識，繪制簡單的系統(tǒng)結構圖，并相互交流。

2.練習繪制流程圖（5分鐘）：讓學生根據(jù)所學知識，繪制簡單的流程圖，并相互交流。

課堂提問（5分鐘）

1.提問環(huán)節(jié)：教師提出與系統(tǒng)結構表達方式相關的問題，如“如何優(yōu)化系統(tǒng)結構圖？”

2.學生回答：學生自由發(fā)言，分享自己的觀點和思路。

師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師提問：教師提出與系統(tǒng)結構表達方式相關的問題，引導學生思考。

2.學生回答：學生自由發(fā)言，分享自己的觀點和思路。

3.教師點評：教師針對學生的回答進行點評，糾正錯誤，強調(diào)重點。

1.總結：教師對本節(jié)課的內(nèi)容進行總結，強調(diào)系統(tǒng)結構表達方式的重要性。

2.拓展：提出與系統(tǒng)結構表達方式相關的問題，引導學生思考，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識。

教學過程流程環(huán)節(jié)：

1.導入環(huán)節(jié)：激發(fā)學生學習興趣，明確學習目標。

2.講授新課：系統(tǒng)講解新知識，確保學生理解和掌握。

3.鞏固練習：通過練習和討論鞏固知識，提高學生能力。

4.課堂提問：培養(yǎng)學生思考能力，拓展知識面。

5.師生互動環(huán)節(jié)：加強師生交流，提高課堂氛圍。

6.總結與拓展：鞏固所學知識，激發(fā)創(chuàng)新意識。

本節(jié)課共計45分鐘，教學過程中，教師需密切關注學生的學習狀態(tài)，適時調(diào)整教學策略，確保教學效果。同時，注重培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，提高他們的信息意識、邏輯思維能力和實踐創(chuàng)新能力。學生學習效果學生學習效果

1.知識掌握程度：

-學生能夠準確理解并解釋系統(tǒng)結構表達方式的基本概念，如系統(tǒng)、模塊、接口等。

-學生能夠識別并描述不同類型的系統(tǒng)結構圖，如層次結構圖、流程圖等。

-學生能夠根據(jù)實際案例，分析并繪制簡單的系統(tǒng)結構圖。

2.技能提升：

-學生能夠運用所學知識，設計簡單的系統(tǒng)結構圖，并能夠根據(jù)需要調(diào)整和優(yōu)化。

-學生在繪制流程圖時，能夠體現(xiàn)邏輯性和順序性，提高信息處理能力。

-學生在實踐操作中，能夠熟練使用相關軟件或工具，如繪圖軟件、編程軟件等。

3.思維能力：

-學生通過學習系統(tǒng)結構表達方式，提高了邏輯思維和抽象思維能力。

-學生能夠將實際問題轉化為系統(tǒng)結構圖，鍛煉了問題解決能力。

-學生在討論和交流中，能夠提出自己的觀點，并進行合理的論證。

4.創(chuàng)新能力：

-學生在學習過程中，能夠提出創(chuàng)新性的想法，如改進現(xiàn)有系統(tǒng)結構，提出新的解決方案。

-學生在實踐操作中，能夠嘗試不同的方法和思路，提高創(chuàng)新實踐能力。

-學生在課后能夠自主探索，嘗試將所學知識應用于新的情境中。

5.信息素養(yǎng)：

-學生能夠理解信息在系統(tǒng)中的作用，提高信息素養(yǎng)。

-學生能夠識別和評估信息的準確性、可靠性和相關性。

-學生在信息檢索和整理方面，能夠運用有效的策略和方法。

6.合作能力：

-學生在小組討論和協(xié)作中，能夠積極分享自己的想法，傾聽他人意見。

-學生能夠與同伴合作，共同完成系統(tǒng)結構圖的繪制和分析。

-學生在團隊項目中，能夠承擔相應角色，協(xié)同完成任務。

7.自主學習能力：

-學生能夠根據(jù)學習目標，制定學習計劃，并按照計劃自主學習。

-學生在遇到問題時，能夠主動尋求解決方案，提高自主學習能力。

-學生能夠通過反思和總結，不斷調(diào)整學習方法，提高學習效率。板書設計①系統(tǒng)結構表達方式的基本概念：

-系統(tǒng)定義

-模塊定義

-接口定義

-系統(tǒng)邊界

-系統(tǒng)層次

②系統(tǒng)結構圖的繪制方法：

-圖形符號

-模塊劃分

-接