Module8Unit1Childrenoftensitaroundtables.（教學(xué)設(shè)計）-2024-2025學(xué)年外研版（一起）英語五年級上冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）Module8Unit1Childrenoftensitaroundtables.（教學(xué)設(shè)計）-2024-2025學(xué)年外研版（一起）英語五年級上冊教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為Module8Unit1Childrenoftensitaroundtables，主要包括對兒童在餐桌旁活動的描述和詞匯學(xué)習(xí)。教學(xué)內(nèi)容與課本《外研版（一起）英語五年級上冊》相符合。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課涉及到的餐桌活動場景，學(xué)生已具備一定的相關(guān)詞匯和句型基礎(chǔ)，如：sitaround、table、children等。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠?qū)⑦@些詞匯和句型應(yīng)用到實際情境中。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力，通過實際情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生能夠運用所學(xué)詞匯和句型進行交流。

2.提升學(xué)生的文化意識，引導(dǎo)學(xué)生了解不同文化背景下餐桌禮儀的異同。

3.增強學(xué)生的思維品質(zhì)，通過對比分析，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和問題解決能力。

4.培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，通過圖片和視頻等教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生對語言學(xué)習(xí)的興趣和熱愛。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識：五年級學(xué)生對英語詞匯和句型有一定的基礎(chǔ)，能夠理解并運用簡單的日常用語。在餐桌禮儀方面，學(xué)生可能已經(jīng)接觸過一些基本的餐桌禮儀知識，如餐具的使用、座位的安排等。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣受多種因素影響，部分學(xué)生可能對日常生活場景的英語表達感興趣，愿意通過角色扮演等活動來提高英語水平。學(xué)生的能力方面，部分學(xué)生可能具備較強的口語表達能力，而部分學(xué)生可能在發(fā)音和語調(diào)上需要更多指導(dǎo)。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生個體差異較大，有的學(xué)生偏好視覺學(xué)習(xí)，有的學(xué)生則更傾向于聽覺和動手實踐。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在學(xué)習(xí)餐桌禮儀相關(guān)的英語表達時，學(xué)生可能會遇到以下困難：一是詞匯量不足，無法準(zhǔn)確表達餐桌上的行為；二是語法結(jié)構(gòu)復(fù)雜，難以構(gòu)建完整的句子；三是文化差異理解不足，可能對某些餐桌禮儀感到困惑。此外，部分學(xué)生可能在口語表達時缺乏自信，需要教師提供更多的鼓勵和指導(dǎo)。教學(xué)資源-軟硬件資源：電子白板、多媒體投影儀、筆記本電腦

-課程平臺：學(xué)校內(nèi)部英語學(xué)習(xí)平臺

-信息化資源：英語教學(xué)軟件、在線英語學(xué)習(xí)資源庫

-教學(xué)手段：角色扮演道具、圖片卡片、英語歌曲和視頻教學(xué)過程設(shè)計一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師展示一張家庭聚餐的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并描述圖片內(nèi)容。

2.提問：“Whataretheydoing?Wherearethey?Canyouseeanytablesandchairs?”

3.學(xué)生回答問題，教師點評并總結(jié)。

二、講授新課（15分鐘）

1.教師通過PPT展示“Childrenoftensitaroundtables”的標(biāo)題，引導(dǎo)學(xué)生思考：“Whatdoyouthinkaboutsittingaroundtables?”

2.教師講解本節(jié)課的重點詞匯和句型，如：sitaround、table、children、food、water等。

3.教師通過圖片和視頻展示不同文化背景下餐桌禮儀的異同，引導(dǎo)學(xué)生了解文化差異。

4.教師通過角色扮演，讓學(xué)生體驗餐桌禮儀的實踐。

三、鞏固練習(xí)（15分鐘）

1.教師出示一張餐桌圖片，讓學(xué)生用所學(xué)詞匯和句型描述圖片內(nèi)容。

2.學(xué)生分組進行角色扮演，模擬家庭聚餐場景，運用所學(xué)知識進行交流。

3.教師巡視指導(dǎo)，糾正學(xué)生的發(fā)音和語法錯誤。

四、課堂提問（5分鐘）

1.教師提問：“Whataretherulesforsittingaroundtablesinyourfamily?”

2.學(xué)生回答問題，教師點評并總結(jié)。

五、師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

1.教師出示一張餐桌禮儀的圖片，讓學(xué)生找出圖片中的錯誤，并說明原因。

2.學(xué)生積極參與，教師點評并總結(jié)。

3.教師提出一個與餐桌禮儀相關(guān)的問題，讓學(xué)生分組討論，并派代表回答。

4.教師點評學(xué)生的回答，并總結(jié)餐桌禮儀的重要性。

六、核心素養(yǎng)拓展（5分鐘）

1.教師引導(dǎo)學(xué)生思考：“Howcanweshowrespectforotherswhenwesitaroundtables?”

2.學(xué)生分享自己的觀點，教師點評并總結(jié)。

七、總結(jié)與作業(yè)布置（5分鐘）

1.教師對本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進行總結(jié)，強調(diào)餐桌禮儀的重要性。

2.布置作業(yè)：讓學(xué)生回家后，與家人一起模擬餐桌禮儀的場景，并記錄下來。

教學(xué)過程流程環(huán)節(jié)如下：

1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

2.講授新課（15分鐘）

3.鞏固練習(xí)（15分鐘）

4.課堂提問（5分鐘）

5.師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

6.核心素養(yǎng)拓展（5分鐘）

7.總結(jié)與作業(yè)布置（5分鐘）

總用時：45分鐘教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-課外閱讀：推薦一些關(guān)于家庭文化、餐桌禮儀的英文小故事或文章，如《ATableMannersAdventure》或《TheDinnerParty》等，幫助學(xué)生了解不同文化中的餐桌禮儀。

-視頻資源：尋找一些關(guān)于餐桌禮儀的英文視頻教程，可以是動畫形式，也可以是真實場景的演示，如《TableMannersAroundtheWorld》系列視頻。

-網(wǎng)絡(luò)平臺：介紹一些在線英語學(xué)習(xí)平臺，如BBCLearningEnglish、VOALearningEnglish等，提供相關(guān)的聽力材料和互動練習(xí)。

2.拓展建議：

-家庭活動：建議學(xué)生在家庭中嘗試模擬餐桌禮儀的實踐，如與家人一起討論不同文化中的餐桌禮儀差異，進行角色扮演。

-寫作練習(xí)：鼓勵學(xué)生寫一篇關(guān)于自己家庭餐桌禮儀的短文，可以是描述一次特別的家庭聚餐，也可以是提出一些建議以改善家庭的餐桌禮儀。

-小組討論：組織學(xué)生以小組形式討論在不同場合（如餐廳、學(xué)校、國際交流等）應(yīng)該如何正確運用餐桌禮儀，并分享討論結(jié)果。

-實踐操作：安排學(xué)生參加社區(qū)活動或?qū)W校組織的國際交流活動，讓他們有機會在實際環(huán)境中運用所學(xué)的餐桌禮儀知識。

-自我評估：學(xué)生可以制作一個自我評估表，記錄自己在不同場合的餐桌禮儀表現(xiàn)，定期回顧并自我評估，以促進持續(xù)改進。課后作業(yè)1.寫作練習(xí)：

-主題：描述一次你在餐桌上的經(jīng)歷，包括你吃的食物、與家人或朋友的互動，以及你學(xué)到的餐桌禮儀。

-要求：使用本節(jié)課學(xué)到的詞匯和句型，如“sitaroundthetable”、“eatsomefood”、“haveaconversation”等。

-例子：Lastweekend,myfamilyhadadinnerparty.Wesataroundthetableandatesomedeliciousfood.Mymothermadeaspecialdish,andweallenjoyedit.Whilewewereeating,wehadaconversationaboutourday.Ilearnedthatwhenyouareeating,youshouldnottalkwithyourmouthfull.

2.角色扮演：

-情景：模擬在餐廳用餐的情景，學(xué)生扮演服務(wù)員和顧客。

-要求：使用本節(jié)課學(xué)到的餐桌禮儀詞匯和句型進行對話。

-例子：Customer:Excuseme,couldIhavethemenu,please?Waiter:Sure,hereyougo.Customer:Whatdoyourecommend?Waiter:Irecommendthechickendish.It'sverypopularamongourcustomers.

3.詞匯匹配：

-任務(wù)：將下列餐桌禮儀的英文詞匯與相應(yīng)的中文翻譯匹配。

-詞匯：sitaroundthetable,eat,drink,say"please",say"thankyou",passthesalt,waitforeveryonetostarteating.

-答案：sitaroundthetable-圍坐在餐桌旁，eat-吃，drink-喝，say"please"-說“請”，say"thankyou"-說“謝謝”，passthesalt-遞鹽，waitforeveryonetostarteating-等待每個人都開始吃飯。

4.句型練習(xí)：

-任務(wù)：根據(jù)給出的情景，用本節(jié)課學(xué)到的句型完成對話。

-情景：A:I'mhungry.B:Let'sgototherestaurant.

-要求：使用句型“Wouldyoulike...?”和“Sure,Iwould.”

-例子：A:I'mhungry.B:Wouldyouliketohavesomeicecream?A:Sure,Iwould.

5.文化對比：

-任務(wù)：比較中西方餐桌禮儀的異同，并舉例說明。

-要求：列出至少三個差異點，并給出具體例子。

-例子：Difference1:InChina,it'scommontousechopsticks,whileintheWest,knivesandforksaremorecommon.Difference2:InWesternculture,it'spolitetowaitforeveryonetostarteatingbeforeyoubegin,whereasinChina,it'ssometimesconsideredpolitetostarteatingwhenthehoststarts.Difference3:IntheWest,it'simportanttokeepyourphoneoffthetableduringmeals,butinChina,it'smorecommontouseaphoneduringmeals.教學(xué)反思與改進教學(xué)反思是一種重要的教學(xué)活動，它幫助教師評估教學(xué)效果，識別不足，并制定改進措施。以下是我對本次“Module8Unit1Childrenoftensitaroundtables”教學(xué)的反思和改進計劃。

1.設(shè)計反思活動

-課后與學(xué)生交流：我會安排時間與學(xué)生進行交流，了解他們對本節(jié)課的理解程度，以及他們在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難和疑惑。

-課堂觀察記錄：在課后，我會回顧課堂錄像，觀察學(xué)生的參與度、互動情況和課堂氛圍。

-同行評議：與同事分享我的教學(xué)設(shè)計和實施過程，聽取他們的意見和建議。

2.教學(xué)效果評估

-學(xué)生反饋：大部分學(xué)生對本節(jié)課的反應(yīng)積極，他們能夠理解并運用所學(xué)詞匯和句型進行簡單的描述和對話。

-課堂參與度：學(xué)生在課堂上的參與度較高，尤其是在角色扮演環(huán)節(jié)，他們表現(xiàn)出很高的熱情。

-作業(yè)完成情況：學(xué)生的課后作業(yè)完成情況良好，能夠按照要求進行描述和角色扮演。

3.需要改進的地方

-詞匯量：部分學(xué)生在詞匯量上存在不足，導(dǎo)致他們在描述餐桌禮儀時詞匯貧乏。

-語法結(jié)構(gòu)：有些學(xué)生在使用復(fù)合句和疑問句時存在語法錯誤。

-文化差異理解：學(xué)生對不同文化背景下餐桌禮儀的理解不夠深入。

4.改進措施

-詞匯拓展：在課堂上增加詞匯拓展環(huán)節(jié)，通過游戲、歌曲等方式幫助學(xué)生記憶和運用更多相關(guān)詞匯。

-語法練習(xí)：設(shè)計更多的語法練習(xí)，如填空、改錯等，幫助學(xué)生鞏固語法知識。

-文化對比學(xué)習(xí)：引入更多關(guān)于不同文化餐桌禮儀的案例，讓學(xué)生對比學(xué)習(xí)，提高他們的文化意識。

5.未來教學(xué)計劃

-在未來的教學(xué)中，我將更加注重詞匯和語法的教學(xué)，通過多樣化的教學(xué)方法，如游戲、歌曲、故事等，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-我將設(shè)計更多與實際生活相關(guān)的教學(xué)活動，如角色扮演、模擬對話等，讓學(xué)生在實際情境中運用所學(xué)知識。

-我會定期進行教學(xué)反思，不斷調(diào)整教學(xué)策略，以適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教學(xué)評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學(xué)生在課堂上的參與度較高，積極回答問題，課堂氣氛活躍。

-大部分學(xué)生能夠根據(jù)圖片和視頻描述餐桌旁的活動，如“Childrenoftensitaroundtables,eatingandtalking.”

-學(xué)生在角色扮演環(huán)節(jié)表現(xiàn)出良好的合作精神，能夠按照角色分配進行對話。

2.小組討論成果展示：

-學(xué)生在小組討論中能夠積極參與，提出自己的觀點，并與組員進行有效的溝通。

-小組討論成果展示時，學(xué)生能夠清晰、準(zhǔn)確地表達自己的觀點，如“Differentcultureshavedifferenttablemanners.Forexample,insomecultures,it'spolitetowaitforeveryonetostarteatingbeforeyoubegin.”

3.隨堂測試：

-通過隨堂測試，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對本節(jié)課的重點詞匯和句型掌握較好，如“sitaroundthetable”、“eatsomefood”、“haveaconversation”等。

-在測試中，部分學(xué)生能夠運用所學(xué)知識進行簡單的描述和提問，但仍有部分學(xué)生在語法運用上存在困難。

4.學(xué)生自評與互評：