3.1《別了，“不列顛尼亞”》教學(xué)設(shè)計2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高二語文選擇性必修上冊主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：《別了，“不列顛尼亞”》教學(xué)設(shè)計

2.教學(xué)年級和班級：高二年級

3.授課時間：2024年10月15日

4.教學(xué)時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和審美情趣，通過學(xué)習(xí)《別了，“不列顛尼亞”》一文，引導(dǎo)學(xué)生深入理解歷史事件，提升其文化自信和民族自豪感。學(xué)生將學(xué)會從歷史角度分析問題，增強(qiáng)批判性思維和創(chuàng)造性表達(dá)能力，同時提高對語言文字的鑒賞能力，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣和寫作技巧。學(xué)情分析高二年級的學(xué)生在語文學(xué)習(xí)上已經(jīng)具備了一定的基礎(chǔ)，對文學(xué)作品有一定的鑒賞能力，但他們在深入理解歷史背景和文學(xué)作品的思想內(nèi)涵方面仍需引導(dǎo)。學(xué)生層次上，班級中既有對歷史感興趣的學(xué)生，也有對文學(xué)藝術(shù)較為熱衷的學(xué)生，因此，教學(xué)設(shè)計需要兼顧不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

知識方面，學(xué)生已經(jīng)接觸過一些歷史事件和文學(xué)作品，對文章的敘述方式和結(jié)構(gòu)有一定了解，但對歷史事件背后的深層次原因和文學(xué)作品的深層含義理解尚淺。在能力上，學(xué)生能夠進(jìn)行基本的閱讀理解和寫作，但分析問題和批判性思維的能力還有待提高。

素質(zhì)方面，學(xué)生的情感態(tài)度較為積極，愿意參與課堂討論，但部分學(xué)生可能因?yàn)閷v史知識的缺乏而表現(xiàn)出一定的畏難情緒。行為習(xí)慣上，學(xué)生普遍具備良好的課堂紀(jì)律，但部分學(xué)生在自主學(xué)習(xí)上存在依賴心理，需要教師加以引導(dǎo)。

這些學(xué)情分析對課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生了以下影響：首先，教學(xué)過程中需注重歷史與文學(xué)的結(jié)合，通過歷史背景的介紹，幫助學(xué)生更好地理解文學(xué)作品；其次，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過多樣化的教學(xué)方法，提高學(xué)生的參與度和積極性；最后，針對學(xué)生的能力差異，實(shí)施分層教學(xué)，確保每個學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到提升。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都備有統(tǒng)編版高二語文選擇性必修上冊教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與《別了，“不列顛尼亞”》相關(guān)的歷史圖片、相關(guān)視頻資料，以及相關(guān)歷史事件的背景資料。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備多媒體教學(xué)設(shè)備，用于展示圖片、視頻和文本資料。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，提供便利的書寫空間，確保學(xué)生能夠舒適地進(jìn)行小組討論和筆記。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，大家好！今天我們來學(xué)習(xí)的是一篇?dú)v史題材的散文《別了，“不列顛尼亞”》。這篇文章以獨(dú)特的視角，記錄了香港回歸這一重大歷史事件，讓我們一起走進(jìn)這篇充滿情感與歷史意義的文章。

（板書課題：別了，“不列顛尼亞”）

二、預(yù)習(xí)檢查

1.上節(jié)課我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，請大家簡要概括一下文章的主要內(nèi)容。

2.請大家談?wù)勛约涸陬A(yù)習(xí)過程中遇到的困惑或疑問。

（學(xué)生回答，教師總結(jié)）

三、自主探究

1.朗讀課文，整體感知文章內(nèi)容。

2.思考：文章分為幾個部分？每個部分分別寫了什么？

（學(xué)生回答，教師總結(jié)）

四、課文主旨內(nèi)容探究

1.文章的開頭部分，作者用了哪些修辭手法？有什么作用？

（學(xué)生回答，教師總結(jié)）

2.文章主體部分，作者主要描寫了哪些場景？這些場景有什么特點(diǎn)？

（學(xué)生回答，教師總結(jié)）

3.文章的結(jié)尾部分，作者表達(dá)了一種怎樣的情感？

（學(xué)生回答，教師總結(jié)）

五、全文側(cè)重點(diǎn)突出

1.首先我們來分析一下文章的結(jié)構(gòu)。

（板書：總—分—總）

2.在主體部分，作者運(yùn)用了多種修辭手法，如排比、比喻、擬人等，使得文章具有強(qiáng)烈的感染力。

（板書：修辭手法）

3.在描寫場景時，作者注重細(xì)節(jié)描寫，使得讀者仿佛置身于現(xiàn)場。

（板書：細(xì)節(jié)描寫）

4.在表達(dá)情感時，作者運(yùn)用了直接抒情和間接抒情相結(jié)合的方式。

（板書：抒情手法）

六、實(shí)際性教學(xué)內(nèi)容

1.請同學(xué)們以小組為單位，結(jié)合文章內(nèi)容，談?wù)勛约涸诿鎸χ卮髿v史事件時的感受。

2.請大家舉例說明文章中運(yùn)用到的修辭手法，并分析其作用。

3.請同學(xué)們選擇一個自己感興趣的場景，進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫，并談?wù)勛约旱膭?chuàng)作感受。

七、課堂小結(jié)

八、布置作業(yè)

1.閱讀課文，完成課后練習(xí)。

2.查找相關(guān)歷史資料，了解香港回歸的歷史背景。

3.結(jié)合課文內(nèi)容，寫一篇關(guān)于香港回歸的短文。

（板書：課后作業(yè)）

九、課堂反思教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-《香港回歸大事記》：這是一本詳細(xì)記錄香港回歸過程的歷史書籍，包括政治談判、社會反響、文化變遷等多個方面，可以幫助學(xué)生更全面地了解香港回歸的歷史背景。

-《鄧小平文選》：鄧小平是香港回歸的重要推動者，他的文選中包含了許多關(guān)于“一國兩制”和香港回歸的重要論述，對于理解政策背景和歷史意義有重要價值。

-《香港歷史圖鑒》：通過圖片和文字的結(jié)合，展示香港從古至今的歷史變遷，特別是香港回歸前后的重要事件和地標(biāo)建筑，有助于學(xué)生直觀地感受歷史進(jìn)程。

2.拓展建議：

-閱讀延伸：鼓勵學(xué)生閱讀上述書籍，特別是《香港回歸大事記》，通過深入了解歷史細(xì)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的歷史意識和分析能力。

-視頻觀看：推薦學(xué)生觀看香港回歸相關(guān)的紀(jì)錄片或新聞報道，如《香港回歸》、《1997香港回歸紀(jì)實(shí)》等，通過視覺影像增強(qiáng)對歷史事件的理解。

-小組討論：組織學(xué)生以小組形式討論香港回歸對香港和內(nèi)地的影響，以及“一國兩制”政策的意義，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和批判性思維。

-文化體驗(yàn)：引導(dǎo)學(xué)生參與或觀看與香港文化相關(guān)的活動，如粵劇表演、香港電影展映等，通過文化體驗(yàn)加深對香港文化的認(rèn)識。

-研究項目：鼓勵學(xué)生選擇香港回歸中的某個特定話題進(jìn)行深入研究，如香港回歸對經(jīng)濟(jì)、教育、法律等方面的影響，培養(yǎng)學(xué)生的研究能力和學(xué)術(shù)素養(yǎng)。

-寫作實(shí)踐：讓學(xué)生嘗試以散文、報告文學(xué)或議論文的形式，對香港回歸事件進(jìn)行個人觀點(diǎn)的闡述，提升學(xué)生的寫作技巧和表達(dá)能力。板書設(shè)計①知識點(diǎn)：

-香港回歸的時間：1997年7月1日

-“一國兩制”的概念及其內(nèi)涵

-香港回歸的歷史意義

-文章的結(jié)構(gòu)：總—分—總

②重點(diǎn)詞句：

-“不列顛尼亞”號

-“一國兩制”

-“回歸”

-“主權(quán)交接儀式”

③教學(xué)步驟：

①引入課題，板書課程名稱《別了，“不列顛尼亞”》。

②闡述文章背景，板書“香港回歸時間：1997年7月1日”。

③分析“一國兩制”的概念，板書“一國兩制”及其內(nèi)涵。

④概括文章結(jié)構(gòu)，板書“總—分—總”。

⑤強(qiáng)調(diào)文章的重點(diǎn)詞句，板書“不列顛尼亞號”、“一國兩制”、“回歸”、“主權(quán)交接儀式”。

⑥總結(jié)文章的歷史意義，板書“香港回歸的歷史意義”。

⑦提出拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，板書拓展資源及學(xué)習(xí)建議。課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-閱讀材料：《香港回歸：一個時代的見證》

這本書詳細(xì)記錄了香港回歸的歷史過程，包括政治談判、社會變遷、文化融合等方面，適合學(xué)生深入了解香港回歸的歷史背景和深遠(yuǎn)影響。

-視頻資源：《香港回歸：1997年的故事》

這部紀(jì)錄片通過真實(shí)的歷史影像，展現(xiàn)了香港回歸的整個過程，包括交接儀式、民眾反應(yīng)等，有助于學(xué)生直觀感受歷史時刻。

2.拓展要求：

-閱讀材料要求：

學(xué)生在課后閱讀《香港回歸：一個時代的見證》，重點(diǎn)關(guān)注以下內(nèi)容：

-香港回歸的政治談判過程，了解中英雙方在談判中的立場和策略。

-香港回歸前后，香港社會和文化生活的變化。

-香港回歸對香港、中國乃至國際社會的影響。

鼓勵學(xué)生在閱讀過程中做筆記，記錄自己的思考和感悟。

-觀看視頻要求：

學(xué)生觀看《香港回歸：1997年的故事》后，完成以下任務(wù)：

-回顧視頻中的關(guān)鍵歷史時刻，如交接儀式、民眾慶?；顒拥?。

-分析視頻中展現(xiàn)的香港民眾對回歸的態(tài)度和情感。

-結(jié)合所學(xué)知識，討論香港回歸對香港未來發(fā)展的影響。

-教師指導(dǎo)：

教師可以提供以下指導(dǎo)幫助：

-在課堂上分享閱讀和觀看過程中的心得體會。

-組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，交流對香港回歸的理解和看法。

-針對學(xué)生