2024年高中語文第11課師說說課稿3新人教版必修3主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容本課選自新人教版必修3，第11課，課文標(biāo)題為《師說》。本課主要內(nèi)容包括對古代教育思想的探討，以及作者對教師職業(yè)的深刻理解和贊美。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生將了解古代教育的特點和教師的作用，培養(yǎng)對教師職業(yè)的尊重和敬仰之情。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本課旨在培養(yǎng)學(xué)生的文化理解與傳承意識、審美鑒賞能力以及思辨能力。學(xué)生將通過學(xué)習(xí)《師說》，理解古代教育思想，提升對傳統(tǒng)文化價值的認(rèn)識；通過分析文本，培養(yǎng)審美鑒賞能力，感受文言文的魅力；同時，通過探討教師角色，激發(fā)學(xué)生對道德修養(yǎng)的思考，培養(yǎng)批判性思維和人文素養(yǎng)。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學(xué)生已經(jīng)具備一定的文言文閱讀基礎(chǔ)，了解古代文學(xué)的基本特點，對文言文的基本句式和修辭手法有一定的了解。同時，學(xué)生對古代教育有一定的認(rèn)識，對教師職業(yè)有基本的尊重。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

高中學(xué)生對文學(xué)作品具有較強的興趣，尤其是對具有深刻內(nèi)涵和哲理的作品。他們在分析文本時，表現(xiàn)出較強的邏輯思維和批判性思維能力。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生喜歡通過小組討論來加深理解，而另一部分學(xué)生則更傾向于獨立思考。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

（1）文言文閱讀難度：部分學(xué)生對文言文的語法結(jié)構(gòu)和詞匯理解存在困難，導(dǎo)致閱讀速度慢，理解不深入。

（2）思想深度理解：學(xué)生在理解作者觀點時，可能難以把握其背后的文化背景和時代意義。

（3）情感體驗：由于時代差異，學(xué)生對文中教師形象的感受可能不夠深刻，難以產(chǎn)生共鳴。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時步驟師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生人手一冊新人教版必修3教材，以方便課堂閱讀和筆記。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、視頻等多媒體資源，如古代教育場景的圖片、與作者生平相關(guān)的視頻，以增強學(xué)生的直觀感受和理解。

3.教學(xué)課件：制作包含文本分析、作者介紹、古代教育思想講解等內(nèi)容的課件，輔助課堂教學(xué)。

4.教室布置：布置教室環(huán)境，預(yù)留小組討論區(qū)，確保學(xué)生可以自由交流討論，并準(zhǔn)備必要的書寫工具，以支持課堂活動和筆記記錄。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

1.老師站在講臺上，微笑著向同學(xué)們問好：“同學(xué)們，今天我們要一起學(xué)習(xí)的課文是《師說》，這是一篇具有深刻內(nèi)涵的文言文，希望大家能夠帶著好奇心和求知欲，一同走進(jìn)這篇文章的世界?！?/p>

2.簡要介紹作者韓愈及其生平事跡，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、自主閱讀，整體感知

1.老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，要求學(xué)生在閱讀過程中注意以下幾點：

a.理解文章大意，把握文章結(jié)構(gòu)；

b.關(guān)注作者的觀點和論證方法；

c.感受文言文的魅力，體會古代教育的精神。

2.學(xué)生自主閱讀完畢后，老師提問：“同學(xué)們，請大家分享一下你們對《師說》的理解和感受。”

三、文本分析，深入探究

1.老師引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個方面對文本進(jìn)行分析：

a.作者的觀點：韓愈認(rèn)為“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”，強調(diào)教師的重要作用；

b.論證方法：文章采用舉例論證、對比論證等方法，有力地闡述了作者的觀點；

c.文章結(jié)構(gòu)：總分總結(jié)構(gòu)，首段提出觀點，中間段落舉例論證，結(jié)尾總結(jié)全文。

2.學(xué)生分組討論，分析文章的論證方法和結(jié)構(gòu)特點，老師巡視指導(dǎo)。

四、重點段落講解

1.老師講解文章中的重點段落，如“古之學(xué)者必有師，師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也?！?/p>

2.結(jié)合上下文，引導(dǎo)學(xué)生理解這句話的含義，體會作者對教師職業(yè)的尊重。

五、拓展延伸

1.老師提問：“同學(xué)們，結(jié)合現(xiàn)實生活，談?wù)勀銈儗處熉殬I(yè)的看法?！?/p>

2.學(xué)生分享自己的觀點，老師進(jìn)行點評和總結(jié)。

六、課堂小結(jié)

1.老師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，總結(jié)文章的主旨和作者的觀點。

2.強調(diào)教師的重要作用，培養(yǎng)學(xué)生的尊師重教意識。

七、布置作業(yè)

1.請同學(xué)們課后閱讀《師說》全文，結(jié)合所學(xué)知識，撰寫一篇讀書筆記。

2.思考：在當(dāng)今社會，教師的作用是否依然重要？為什么？

八、課后反思

1.老師對本節(jié)課的教學(xué)過程進(jìn)行反思，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。

2.老師關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難和問題，為今后的教學(xué)提供參考。拓展與延伸一、拓展閱讀材料

1.《師說》原文節(jié)選，讓學(xué)生進(jìn)一步深入理解原文內(nèi)容和作者的觀點。

2.《師說》中的名句摘錄，如“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也?！?，鼓勵學(xué)生背誦和默寫。

3.《韓愈全集》中關(guān)于教育思想的篇章，如《進(jìn)學(xué)解》、《進(jìn)學(xué)師說》等，供學(xué)生課外閱讀，了解韓愈的教育理念。

4.現(xiàn)代教育理論書籍，如《教育的藝術(shù)》等，介紹現(xiàn)代教育理念，與學(xué)生討論古代與現(xiàn)代教育的異同。

二、課后自主學(xué)習(xí)和探究

1.學(xué)生可以針對《師說》中的“師”這一概念進(jìn)行深入探究，思考古代的“師”與現(xiàn)代教育中的教師有何不同，以及這些不同背后的原因。

2.鼓勵學(xué)生查找資料，了解古代教育制度，對比分析古代與現(xiàn)代教育體系的特點。

3.學(xué)生可以嘗試創(chuàng)作一篇以“我的理想教師”為主題的作文，結(jié)合《師說》中的觀點，表達(dá)自己對教師職業(yè)的理解和期望。

4.組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，探討如何在現(xiàn)代社會中更好地發(fā)揮教師的作用，以及如何成為一名優(yōu)秀的教師。

5.學(xué)生可以收集并整理一些關(guān)于教師的名言警句，制作成海報或手抄報，展示在教室或?qū)W校的文化墻上，以此來弘揚尊師重教的傳統(tǒng)美德。

三、實踐活動

1.學(xué)生可以參與學(xué)校或社區(qū)組織的教師節(jié)慶?；顒?，通過制作賀卡、撰寫祝福信等方式，表達(dá)對教師的敬意和感謝。

2.鼓勵學(xué)生參加志愿者活動，如支教、輔導(dǎo)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生等，親身體驗教師的工作，增進(jìn)對教師職業(yè)的理解和尊重。

3.組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，模擬課堂教學(xué)場景，讓學(xué)生體驗教師的角色，培養(yǎng)他們的教學(xué)技能和溝通能力。

四、思考與討論

1.學(xué)生可以思考：在信息時代，教師的作用是否發(fā)生了變化？如果是，這種變化表現(xiàn)在哪些方面？

2.討論如何結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)，提高教學(xué)效果，同時保持傳統(tǒng)教育中教師的角色和地位。

3.分析教師在不同學(xué)科領(lǐng)域中的專業(yè)素養(yǎng)要求，探討如何成為一名通識教育背景下的專業(yè)教師。教學(xué)反思與總結(jié)今天的課，我覺得還是有一些收獲和反思的。首先，我想談?wù)劷虒W(xué)方法上的得失。

在導(dǎo)入新課的時候，我嘗試用了一個小故事來吸引學(xué)生的注意力，這個方法我覺得效果還不錯，學(xué)生們在聽故事的過程中，對課文產(chǎn)生了興趣。但是，我也發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生可能因為對故事的理解不夠深入，導(dǎo)致對課文的理解沒有達(dá)到預(yù)期的效果。所以，在今后的教學(xué)中，我可能會嘗試更加直接和貼近課文內(nèi)容的方法來導(dǎo)入新課。

在講解課文的過程中，我著重分析了《師說》的結(jié)構(gòu)和論證方法，我覺得這一點是符合我們教學(xué)目標(biāo)的。但是，我也注意到，有些學(xué)生在分析文本的時候，對于一些比較復(fù)雜的句子結(jié)構(gòu)還是感到有些吃力。因此，我意識到在今后的教學(xué)中，我應(yīng)該更加注重對文言文基礎(chǔ)知識的鞏固，比如文言文句式、虛詞用法等，這樣可以幫助學(xué)生更好地理解文本。

在討論環(huán)節(jié)，我鼓勵學(xué)生們發(fā)表自己的觀點，這體現(xiàn)了我們的教學(xué)理念，即鼓勵學(xué)生獨立思考。不過，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生可能因為害怕犯錯或者缺乏自信，在討論中表現(xiàn)得比較被動。這讓我反思，可能需要在今后的教學(xué)中，更多地創(chuàng)造一個安全、包容的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生敢于表達(dá)自己的看法。

至于教學(xué)管理，我覺得今天的課堂氛圍總體上是良好的，學(xué)生們參與度較高。但是，也有個別學(xué)生注意力不夠集中，這讓我意識到在教學(xué)過程中，我需要更加細(xì)致地觀察學(xué)生，及時調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，確保每一位學(xué)生都能跟上教學(xué)的步伐。

從知識層面上講，學(xué)生們對《師說》的內(nèi)容有了更深入的理解，對文言文的閱讀能力也有所提高。在技能方面，學(xué)生們學(xué)會了如何分析文本結(jié)構(gòu)，如何從不同的角度去解讀文本。在情感態(tài)度上，學(xué)生們對教師這一職業(yè)有了更加尊重和敬畏的態(tài)度。

當(dāng)然，教學(xué)過程中也存在一些不足。比如，我在講解文言文基礎(chǔ)知識時，可能過于注重語法結(jié)構(gòu)的講解，而忽略了學(xué)生實際閱讀能力的培養(yǎng)。此外，對于學(xué)生的個性化需求，我可能還沒有做到充分的關(guān)注和滿足。

針對這些問題，我提出以下改進(jìn)措施和建議：

1.在今后的教學(xué)中，我將更加注重文言文基礎(chǔ)知識的實際應(yīng)用，通過更多的閱讀練習(xí)和實際操作，幫助學(xué)生提高閱讀能力。

2.我會嘗試設(shè)計更加多樣化的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時鼓勵學(xué)生積極參與討論，提高他們的思辨能力。

3.我會加強對學(xué)生的觀察和引導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)并解決他們在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，確保每一位學(xué)生都能在課堂上有所收獲。

4.我會努力創(chuàng)造一個更加包容、支持性的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在課堂上敢于提問、敢于表達(dá)，培養(yǎng)他們的自信心。板書設(shè)計①《師說》結(jié)構(gòu)分析

-總述：師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也

-分述：古之學(xué)者必有師，師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也

-結(jié)論：師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也

②重點詞句

-傳道：傳授道德、學(xué)問

-授業(yè)：教授學(xué)業(yè)

-解惑：解答疑惑

-古之學(xué)者必有師：古代學(xué)者必定有老師

-師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也：老師的職責(zé)是傳授道