2017秋人民版高中歷史必修1專(zhuān)題一同步教學(xué)設(shè)計(jì)1.3君主政體的演進(jìn)與強(qiáng)化授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教學(xué)內(nèi)容2017秋人民版高中歷史必修1專(zhuān)題一同步教學(xué)設(shè)計(jì)1.3君主政體的演進(jìn)與強(qiáng)化

本節(jié)課主要內(nèi)容包括：秦朝專(zhuān)制主義中央集權(quán)制度的形成，漢朝、唐朝、宋朝、明朝、清朝君主專(zhuān)制政體的演進(jìn)與強(qiáng)化，以及君主專(zhuān)制與中央集權(quán)的關(guān)系。通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解君主政體的演進(jìn)過(guò)程，認(rèn)識(shí)君主專(zhuān)制與中央集權(quán)的關(guān)系，理解君主專(zhuān)制政體的特點(diǎn)及其影響。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維、文化理解和社會(huì)主義核心價(jià)值觀。學(xué)生將通過(guò)分析君主政體的演進(jìn)，提升歷史解釋能力，理解政治制度與國(guó)家治理的關(guān)系；通過(guò)對(duì)比不同朝代的君主專(zhuān)制政體，增強(qiáng)文化自覺(jué)和民族自豪感；同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到權(quán)力制衡的重要性，培養(yǎng)法治意識(shí)和公民責(zé)任感。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

學(xué)生進(jìn)入高中階段，對(duì)歷史學(xué)科已有初步的了解，掌握了一些基本的歷史知識(shí)和研究方法。在之前的課程中，學(xué)生可能已經(jīng)學(xué)習(xí)了中國(guó)的封建社會(huì)、春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的政治制度等知識(shí)，對(duì)于中央集權(quán)制度和君主專(zhuān)制的概念有一定的基礎(chǔ)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

高中學(xué)生普遍對(duì)歷史課程感興趣，尤其是在了解中國(guó)歷史的發(fā)展脈絡(luò)和重要事件方面。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，能夠進(jìn)行一定的歷史分析和比較研究。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，多數(shù)學(xué)生偏好通過(guò)課堂講授和小組討論來(lái)學(xué)習(xí)，但也有一部分學(xué)生更傾向于獨(dú)立閱讀和深入思考。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在學(xué)習(xí)君主政體的演進(jìn)與強(qiáng)化這一章節(jié)時(shí)，學(xué)生可能遇到的困難包括對(duì)復(fù)雜政治制度的理解、對(duì)不同朝代政治變遷的把握以及對(duì)歷史事件背后的深層原因的分析。此外，學(xué)生可能對(duì)君主專(zhuān)制的利弊評(píng)價(jià)存在困惑，需要引導(dǎo)他們形成客觀、理性的歷史觀。此外，學(xué)生可能對(duì)歷史材料的解讀能力有限，需要教師提供必要的指導(dǎo)和支持。教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（電腦、投影儀、電子白板）、歷史圖片、歷史地圖、視頻資料等。

2.課程平臺(tái)：學(xué)校內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、歷史教學(xué)網(wǎng)站資源庫(kù)。

3.信息化資源：中國(guó)歷史數(shù)據(jù)庫(kù)、在線歷史教學(xué)視頻、電子教科書(shū)。

4.教學(xué)手段：實(shí)物展示（如古代官職模型）、角色扮演、小組討論、課堂辯論等。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)（用時(shí)：45分鐘）

一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：播放一段關(guān)于秦始皇統(tǒng)一六國(guó)的歷史紀(jì)錄片片段，引導(dǎo)學(xué)生思考：秦始皇是如何實(shí)現(xiàn)中國(guó)歷史上的第一次大統(tǒng)一的？

2.提出問(wèn)題：結(jié)合視頻內(nèi)容，提出問(wèn)題：“秦朝的中央集權(quán)制度是如何形成的？它對(duì)中國(guó)歷史產(chǎn)生了哪些影響？”

3.學(xué)生回答問(wèn)題，教師總結(jié)并引入新課。

二、講授新課（25分鐘）

1.秦朝中央集權(quán)制度的形成（5分鐘）

-講解秦朝的建立背景和秦始皇統(tǒng)一六國(guó)的過(guò)程。

-分析秦朝中央集權(quán)制度的特點(diǎn)，如三公九卿制、郡縣制等。

-強(qiáng)調(diào)中央集權(quán)制度對(duì)中國(guó)歷史發(fā)展的重要性。

2.漢朝、唐朝、宋朝、明朝、清朝君主專(zhuān)制政體的演進(jìn)與強(qiáng)化（15分鐘）

-以時(shí)間為線索，依次介紹漢朝、唐朝、宋朝、明朝、清朝君主專(zhuān)制政體的演進(jìn)過(guò)程。

-分析每個(gè)朝代君主專(zhuān)制政體的特點(diǎn)，如加強(qiáng)中央集權(quán)、強(qiáng)化官僚制度等。

-強(qiáng)調(diào)君主專(zhuān)制政體在不同歷史時(shí)期的作用和影響。

3.君主專(zhuān)制與中央集權(quán)的關(guān)系（5分鐘）

-講解君主專(zhuān)制與中央集權(quán)的關(guān)系，分析二者之間的互動(dòng)關(guān)系。

-強(qiáng)調(diào)中央集權(quán)是君主專(zhuān)制政體的基礎(chǔ)，君主專(zhuān)制是中央集權(quán)的保障。

三、鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.學(xué)生獨(dú)立完成課堂練習(xí)題，教師巡視指導(dǎo)。

2.集體討論練習(xí)題答案，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

四、課堂提問(wèn)（5分鐘）

1.提問(wèn)：秦朝中央集權(quán)制度對(duì)中國(guó)歷史產(chǎn)生了哪些影響？

2.學(xué)生回答問(wèn)題，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

五、師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師提問(wèn)：在君主專(zhuān)制政體下，中央集權(quán)是如何得到強(qiáng)化的？

2.學(xué)生分組討論，每組推選代表發(fā)言。

3.教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

六、核心素養(yǎng)能力的拓展要求（5分鐘）

1.教師引導(dǎo)學(xué)生思考：君主專(zhuān)制政體在不同歷史時(shí)期的作用和影響有何異同？

2.學(xué)生分組討論，每組推選代表發(fā)言。

3.教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

七、總結(jié)與作業(yè)布置（5分鐘）

1.教師總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)君主專(zhuān)制政體的演進(jìn)與強(qiáng)化對(duì)中國(guó)歷史發(fā)展的重要性。

2.布置作業(yè)：要求學(xué)生查閱資料，了解中國(guó)歷史上其他朝代的中央集權(quán)制度，下節(jié)課進(jìn)行分享。

教學(xué)雙邊互動(dòng)，注重學(xué)生主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、分析能力和創(chuàng)新精神。在教學(xué)中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，使每位學(xué)生都能在課堂上有所收獲。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.知識(shí)掌握方面：

-學(xué)生能夠準(zhǔn)確描述秦朝中央集權(quán)制度的形成過(guò)程，包括三公九卿制、郡縣制等具體內(nèi)容。

-學(xué)生了解漢朝、唐朝、宋朝、明朝、清朝君主專(zhuān)制政體的演進(jìn)過(guò)程，并能分析每個(gè)朝代的特點(diǎn)和影響。

-學(xué)生能夠理解君主專(zhuān)制與中央集權(quán)的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到中央集權(quán)是君主專(zhuān)制政體的基礎(chǔ)，君主專(zhuān)制是中央集權(quán)的保障。

2.能力提升方面：

-學(xué)生通過(guò)課堂討論、小組合作等形式，提升了歷史分析能力和邏輯思維能力。

-學(xué)生在解答歷史問(wèn)題時(shí)，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行推理和判斷，提高了問(wèn)題解決能力。

-學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)君主專(zhuān)制政體的演進(jìn)與強(qiáng)化，增強(qiáng)了歷史責(zé)任感，培養(yǎng)了國(guó)家認(rèn)同感和民族自豪感。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀方面：

-學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)歷史人物和事件產(chǎn)生了濃厚的興趣，激發(fā)了學(xué)習(xí)歷史的熱情。

-學(xué)生認(rèn)識(shí)到政治制度與國(guó)家治理的關(guān)系，對(duì)權(quán)力制衡有了更深刻的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了法治意識(shí)。

-學(xué)生通過(guò)了解君主專(zhuān)制政體的演進(jìn)與強(qiáng)化，認(rèn)識(shí)到歷史發(fā)展的規(guī)律，培養(yǎng)了歷史唯物主義觀念。

4.學(xué)習(xí)方法與習(xí)慣方面：

-學(xué)生學(xué)會(huì)了查閱歷史資料、整理筆記、總結(jié)歸納等學(xué)習(xí)方法，提高了自主學(xué)習(xí)能力。

-學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中，養(yǎng)成了積極參與、認(rèn)真思考、勇于提問(wèn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

-學(xué)生通過(guò)課堂討論和合作，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作精神，提高了溝通能力。

5.實(shí)踐應(yīng)用方面：

-學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，如分析現(xiàn)實(shí)中的政治現(xiàn)象，提高自己的社會(huì)認(rèn)知能力。

-學(xué)生在參加歷史競(jìng)賽、演講比賽等活動(dòng)中，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)展示自己的才華，提升綜合素質(zhì)。

-學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)君主專(zhuān)制政體的演進(jìn)與強(qiáng)化，對(duì)國(guó)家歷史、文化、社會(huì)等方面有了更全面的認(rèn)識(shí)，為今后的人生發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.融入多媒體教學(xué)：在講授過(guò)程中，我嘗試運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，如視頻、圖片等，讓學(xué)生更直觀地感受歷史場(chǎng)景，提高課堂的趣味性和吸引力。

2.強(qiáng)化互動(dòng)討論：我鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上積極參與討論，通過(guò)小組合作的方式，讓學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習(xí)，提高他們的歷史思維能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問(wèn)題

1.學(xué)生對(duì)歷史事件的背景理解不夠深入：部分學(xué)生在分析歷史事件時(shí)，對(duì)事件的背景了解不夠，導(dǎo)致分析不夠全面。

2.教學(xué)方法單一：在課堂教學(xué)中，我主要采用講授法，雖然能保證知識(shí)傳授的系統(tǒng)性，但缺乏多樣化的教學(xué)手段，可能限制了學(xué)生的參與度。

3.評(píng)價(jià)方式單一：目前主要依靠課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，缺乏對(duì)學(xué)生綜合能力的全面評(píng)估。

反思改進(jìn)措施（三）

1.加強(qiáng)背景知識(shí)教學(xué)：在講授歷史事件時(shí)，我會(huì)更加注重事件背景的介紹，幫助學(xué)生更好地理解歷史事件的發(fā)生和發(fā)展。

2.豐富教學(xué)手段：我將嘗試更多樣化的教學(xué)手段，如角色扮演、情景模擬等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂參與度。

3.完善評(píng)價(jià)體系：我將結(jié)合課堂表現(xiàn)、作業(yè)、小組討論、個(gè)人展示等多種方式，全面評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。同時(shí)，我也將關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀，引導(dǎo)他們形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學(xué)生在課堂上的參與度較高，積極回答問(wèn)題，課堂氛圍活躍。

-能夠準(zhǔn)確復(fù)述秦朝中央集權(quán)制度的特點(diǎn)，對(duì)漢朝、唐朝、宋朝、明朝、清朝君主專(zhuān)制政體的演進(jìn)過(guò)程有較好的理解。

-在課堂討論中，能夠提出自己的觀點(diǎn)，并與其他同學(xué)進(jìn)行有效交流。

2.小組討論成果展示：

-小組討論環(huán)節(jié)，各小組能夠圍繞君主專(zhuān)制政體的演進(jìn)與強(qiáng)化這一主題，進(jìn)行深入探討。

-每組都能展示出一定的成果，如制作了PPT、繪制了歷史時(shí)間軸等，展示了小組的合作能力和創(chuàng)新精神。

-在展示過(guò)程中，小組成員能夠清晰、有條理地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，提升了表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

3.隨堂測(cè)試：

-通過(guò)隨堂測(cè)試，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。

-測(cè)試內(nèi)容涉及對(duì)秦朝中央集權(quán)制度、漢朝至清朝君主專(zhuān)制政體的特點(diǎn)、君主專(zhuān)制與中央集權(quán)的關(guān)系等方面的理解。

-測(cè)試結(jié)果顯示，大部分學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)掌握較好，但仍有個(gè)別學(xué)生對(duì)部分細(xì)節(jié)理解不夠深入。

4.學(xué)生自評(píng)與互評(píng)：

-鼓勵(lì)學(xué)生在課后進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，反思自己在課堂上的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)效果。

-同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互評(píng)，以促進(jìn)彼此間的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)