4.2主動運輸與胞吞、胞吐教學設計-2024-2025學年高一上學期生物人教版（2019）必修1學校授課教師課時授課班級授課地點教具課程基本信息1.課程名稱：主動運輸與胞吞、胞吐

2.教學年級和班級：高一（1）班

3.授課時間：2024年9月15日

4.教學時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標1.發(fā)展生命觀念：理解細胞膜的功能，認識主動運輸在物質(zhì)跨膜運輸中的作用，以及胞吞、胞吐在細胞內(nèi)物質(zhì)交換中的重要性。

2.提升科學思維：通過分析實例，培養(yǎng)學生運用結構與功能觀、系統(tǒng)觀等科學思維方法，解釋細胞膜運輸現(xiàn)象。

3.強化科學探究：引導學生通過實驗探究，體驗科學探究過程，提高觀察、分析、推理和實驗操作能力。

4.培養(yǎng)社會責任感：認識到細胞膜運輸現(xiàn)象在生物體健康和疾病治療中的意義，激發(fā)學生對生命科學的興趣和責任感。教學難點與重點1.教學重點

-重點內(nèi)容：主動運輸?shù)倪^程、條件、類型及其與細胞生命活動的關系。

-詳細列明：

-解釋主動運輸?shù)母拍詈吞攸c，如需要能量、逆濃度梯度等。

-分析主動運輸?shù)念愋?，如載體蛋白介導的主動運輸和泵蛋白介導的主動運輸。

-通過實例說明主動運輸在細胞吸收營養(yǎng)物質(zhì)、排出代謝廢物中的作用。

2.教學難點

-難點內(nèi)容：胞吞和胞吐的過程、機制及其與細胞內(nèi)外物質(zhì)交換的關系。

-詳細列明：

-闡述胞吞和胞吐的概念，解釋其作為細胞攝取和排出大分子物質(zhì)的方式。

-分析胞吞和胞吐的過程，包括膜的形態(tài)變化、細胞骨架的參與等。

-難點在于理解細胞膜如何通過動態(tài)變化來完成物質(zhì)的攝取和排出，需要通過實驗現(xiàn)象和模型幫助學生理解。

-通過實例說明胞吞和胞吐在細胞吞噬病原體、消化細胞內(nèi)物質(zhì)等生命活動中的作用。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《人教版高中生物必修1》教材，用于本節(jié)課的學習。

2.輔助材料：準備與主動運輸、胞吞、胞吐相關的圖片、圖表、視頻等多媒體教學資源，以輔助學生理解抽象概念。

3.實驗器材：準備顯微鏡、細胞培養(yǎng)皿、熒光染料等實驗材料，用于演示細胞膜運輸過程。

4.教室布置：設置分組討論區(qū)，配備實驗操作臺，確保教學活動的順利進行。教學流程1.導入新課（用時5分鐘）

-利用多媒體展示細胞膜結構圖和細胞運輸物質(zhì)的過程視頻，引發(fā)學生對細胞膜功能的興趣。

-提問：同學們，你們知道細胞膜是如何控制物質(zhì)進出細胞的嗎？為什么需要這種控制機制？

-通過問題激發(fā)學生的思考，為主動運輸與胞吞、胞吐的學習做好鋪墊。

2.新課講授（用時15分鐘）

-第一部分：主動運輸

-講解主動運輸?shù)亩x、特點、類型（如質(zhì)子泵、載體蛋白等）。

-舉例說明主動運輸在細胞吸收營養(yǎng)物質(zhì)、排出代謝廢物中的作用。

-通過動畫演示主動運輸過程，讓學生直觀理解其機制。

-第二部分：胞吞與胞吐

-介紹胞吞和胞吐的概念，解釋其作為細胞攝取和排出大分子物質(zhì)的方式。

-分析胞吞和胞吐的過程，包括膜的形態(tài)變化、細胞骨架的參與等。

-結合實驗現(xiàn)象和模型，幫助學生理解胞吞和胞吐的機制。

-第三部分：主動運輸與胞吞、胞吐的比較

-比較主動運輸與胞吞、胞吐在物質(zhì)運輸類型、條件、過程等方面的異同。

-通過對比分析，加深學生對兩種運輸方式的理解。

3.實踐活動（用時15分鐘）

-活動一：制作細胞膜模型

-學生分組合作，使用硬紙板、膠水、剪刀等材料制作細胞膜模型，展示主動運輸和胞吞、胞吐的過程。

-通過實際操作，加深學生對細胞膜功能的認識。

-活動二：實驗演示

-利用顯微鏡觀察細胞在不同物質(zhì)濃度下的運輸現(xiàn)象，驗證主動運輸?shù)拇嬖凇?/p>

-通過實驗，讓學生體驗科學探究過程，提高觀察、分析、推理和實驗操作能力。

-活動三：小組討論

-分組討論主動運輸和胞吞、胞吐在細胞生命活動中的作用，以及它們在疾病治療中的意義。

-通過討論，培養(yǎng)學生的團隊合作精神和溝通能力。

4.學生小組討論（用時10分鐘）

-討論一：主動運輸與胞吞、胞吐在細胞生命活動中的作用

-舉例回答：如細胞吸收葡萄糖、排出二氧化碳等過程需要主動運輸；吞噬病原體、消化細胞內(nèi)物質(zhì)等過程需要胞吞和胞吐。

-討論二：主動運輸和胞吞、胞吐的生理意義

-舉例回答：維持細胞內(nèi)外物質(zhì)濃度梯度，保證細胞正常生命活動；細胞對外界環(huán)境變化作出反應，維持內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)。

-討論三：主動運輸和胞吞、胞吐在疾病治療中的應用

-舉例回答：如利用藥物增強主動運輸，治療某些遺傳性疾?。焕冒?、胞吐原理開發(fā)新型藥物，治療腫瘤等疾病。

5.總結回顧（用時5分鐘）

-總結本節(jié)課的核心內(nèi)容，包括主動運輸、胞吞和胞吐的概念、過程、意義等。

-強調(diào)主動運輸與胞吞、胞吐的區(qū)別與聯(lián)系，以及它們在細胞生命活動中的重要作用。

-鼓勵學生在課后進一步學習，將所學知識應用于實際問題解決。知識點梳理1.細胞膜的功能

-控制物質(zhì)進出細胞

-維持細胞內(nèi)環(huán)境穩(wěn)定

-參與細胞間的信息交流

2.主動運輸

-定義：細胞通過膜蛋白和能量將物質(zhì)從低濃度區(qū)域運輸?shù)礁邼舛葏^(qū)域的過程。

-特點：需要消耗能量、逆濃度梯度、需要載體蛋白。

-類型：

-載體蛋白介導的主動運輸：通過載體蛋白將物質(zhì)跨膜運輸。

-泵蛋白介導的主動運輸：通過泵蛋白將物質(zhì)跨膜運輸，如質(zhì)子泵。

-例子：細胞吸收葡萄糖、排出二氧化碳等。

3.胞吞與胞吐

-定義：

-胞吞：細胞通過形成囊泡將大分子物質(zhì)從細胞外攝取到細胞內(nèi)的過程。

-胞吐：細胞通過形成囊泡將大分子物質(zhì)從細胞內(nèi)排出到細胞外的過程。

-機制：

-胞吞：細胞膜向內(nèi)凹陷，形成囊泡，包裹物質(zhì)后與細胞膜分離。

-胞吐：囊泡與細胞膜融合，將物質(zhì)釋放到細胞外。

-例子：吞噬病原體、消化細胞內(nèi)物質(zhì)等。

4.細胞膜運輸?shù)谋容^

-主動運輸與被動運輸：

-被動運輸：物質(zhì)從高濃度區(qū)域自然地運輸?shù)降蜐舛葏^(qū)域，無需消耗能量。

-主動運輸：物質(zhì)逆濃度梯度運輸，需要消耗能量。

-胞吞與胞吐與主動運輸：

-胞吞與胞吐：用于攝取和排出大分子物質(zhì)。

-主動運輸：用于小分子物質(zhì)的跨膜運輸。

5.細胞膜運輸?shù)纳硪饬x

-維持細胞內(nèi)環(huán)境穩(wěn)定：通過細胞膜運輸，細胞能夠維持內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)。

-細胞代謝活動：細胞膜運輸是細胞進行代謝活動的基礎。

-細胞信號傳導：細胞膜運輸參與細胞信號傳導過程。

6.細胞膜運輸與疾病的關系

-遺傳性疾?。耗承┻z傳性疾病可能與細胞膜運輸功能異常有關。

-藥物治療：利用細胞膜運輸原理，開發(fā)新型藥物，治療腫瘤等疾病。

7.實驗方法與技術

-微量分析：通過測量物質(zhì)濃度的變化，研究細胞膜運輸現(xiàn)象。

-顯微鏡觀察：觀察細胞形態(tài)變化，了解細胞膜運輸過程。

-分子生物學技術：通過基因工程、蛋白質(zhì)組學等方法研究細胞膜運輸?shù)鞍?。教學反思與改進教學反思是一項非常重要的工作，它可以幫助我們教師更好地了解自己的教學效果，發(fā)現(xiàn)問題，并找到改進的方法。在這節(jié)課的教學過程中，我有一些反思和改進的想法。

首先，我覺得在導入新課環(huán)節(jié)，我可以通過更加生動的方式引入話題。比如，我可以利用一些實際生活中的例子，比如人體如何吸收營養(yǎng)、如何排除廢物，這樣更容易引起學生的興趣。同時，我也注意到有些學生對于抽象的概念理解起來比較困難，因此我可能會在今后的教學中嘗試使用更多的比喻和類比，幫助他們更好地理解。

其次，新課講授部分，我發(fā)現(xiàn)有些學生對于主動運輸和胞吞、胞吐的過程理解不夠深入。在今后的教學中，我打算增加一些互動環(huán)節(jié)，比如讓學生分組討論，通過小組合作的方式，共同完成對復雜過程的梳理。此外，我還會準備一些相關的實驗視頻或者動畫，讓學生直觀地看到細胞膜運輸?shù)倪^程，這樣可能有助于他們更好地理解。

在實踐活動環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學生們的參與度不夠高。我認為這可能是因為活動的設計不夠吸引人，或者是活動的難度不適合所有學生。因此，我計劃在未來的教學中，根據(jù)學生的實際情況，設計更加多樣化的實踐活動，比如設計一些與生活相關的實驗，讓學生在實際操作中學習。

學生小組討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有些學生在表達自己的觀點時不夠自信，有時甚至不敢開口。這可能是因為他們對所學知識的掌握不夠牢固。為了改善這一點，我會在課前布置一些預習任務，讓學生提前對知識點有所了解，這樣他們在討論時就能更加自信地表達自己的看法。

最后，我想談談改進措施。首先，我會加強對學生的個別輔導，針對不同學生的學習情況，提供個性化的指導。其次，我會嘗試使用更多的教學手段，比如翻轉(zhuǎn)課堂、在線學習等，以激發(fā)學生的學習興趣。此外，我還會加強與同事的交流，學習他們的教學經(jīng)驗，不斷提高自己的教學水平。板書設計①主動運輸

-定義：細胞通過膜蛋白和能量將物質(zhì)從低濃度區(qū)域運輸?shù)礁邼舛葏^(qū)域的過程。

-特點：消耗能量、逆濃度梯度、需要載體蛋白。

-類型：載體蛋白介導、泵蛋白介導。

②胞吞與胞吐

-胞吞：細胞通過形成囊泡將大分子物質(zhì)從細胞外攝取到細胞內(nèi)的過程。

-胞吐：細胞通過形成囊泡將大分子物質(zhì)從細胞內(nèi)排出到細胞外的過程。

-機制：細胞膜凹陷形成囊泡，與細胞膜分離或融合。

③細胞膜運