2025秋科粵版九年級(jí)上冊(cè)化學(xué)完整教學(xué)計(jì)劃（一）教材分析（精簡(jiǎn)優(yōu)化版）科粵版（2024）九年級(jí)上冊(cè)以“物質(zhì)認(rèn)知進(jìn)階”為主線，分5個(gè)單元構(gòu)建知識(shí)體系：從“化學(xué)入門”（實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)、物質(zhì)變化）到“物質(zhì)構(gòu)成”（微觀粒子、元素），再到“常見(jiàn)物質(zhì)”（氧氣、水）、“化學(xué)用語(yǔ)”（化學(xué)式、方程式），最終聚焦“燃料與碳家族”（氫氣、二氧化碳、化石燃料），穿插2個(gè)跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)“生活→化學(xué)→社會(huì)”的認(rèn)知閉環(huán)，為核心素養(yǎng)培養(yǎng)提供階梯式載體。學(xué)情分析（重點(diǎn)突出版）入門階段（第1-3周）：新生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)充滿好奇，需通過(guò)生活化案例（如鐵生銹、食品發(fā)酵）建立學(xué)科興趣，同時(shí)規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作習(xí)慣，避免因操作不熟練產(chǎn)生畏難情緒。抽象轉(zhuǎn)化階段（第8-12周）：學(xué)習(xí)分子、原子、元素等微觀知識(shí)時(shí)，易因概念抽象出現(xiàn)理解斷層，需借助模型、動(dòng)畫等直觀工具，將微觀知識(shí)與宏觀現(xiàn)象關(guān)聯(lián)（如用分子運(yùn)動(dòng)解釋氣味擴(kuò)散）。應(yīng)用提升階段（第15-20周）：面對(duì)化學(xué)方程式書寫、計(jì)算等定量?jī)?nèi)容，部分學(xué)生易混淆“符號(hào)表達(dá)”與“實(shí)際反應(yīng)”，需通過(guò)“實(shí)驗(yàn)→規(guī)律→符號(hào)”的邏輯鏈強(qiáng)化理解。核心素養(yǎng)目標(biāo)（分層細(xì)化版）素養(yǎng)維度基礎(chǔ)目標(biāo)（第1-8周）提升目標(biāo)（第9-15周）拓展目標(biāo)（第16-20周）科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)1.能完成基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)（如藥品取用、氧氣含量測(cè)定）并記錄現(xiàn)象2.提出簡(jiǎn)單探究問(wèn)題（如“影響蠟燭燃燒的因素”）1.設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)（如“不同催化劑對(duì)過(guò)氧化氫分解的影響”）2.改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置（如優(yōu)化空氣中氧氣含量測(cè)定裝置）1.獨(dú)立完成跨學(xué)科實(shí)踐（如自制凈水器）2.分析實(shí)驗(yàn)誤差并提出改進(jìn)方案科學(xué)態(tài)度與社會(huì)責(zé)任1.認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)安全的重要性2.列舉化學(xué)對(duì)生活的積極作用（如洗滌劑去污）1.關(guān)注空氣污染、水資源保護(hù)等社會(huì)議題2.樹(shù)立“綠色化學(xué)”理念（如減少實(shí)驗(yàn)廢液排放）1.評(píng)價(jià)化石燃料使用的利弊2.提出節(jié)約資源的具體建議（如家庭節(jié)水方案）科學(xué)思維1.區(qū)分物理變化與化學(xué)變化2.用文字描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象1.從微觀角度解釋物質(zhì)性質(zhì)（如原子結(jié)構(gòu)決定元素種類）2.歸納物質(zhì)“性質(zhì)→用途”關(guān)系1.依據(jù)質(zhì)量守恒定律推導(dǎo)化學(xué)反應(yīng)規(guī)律2.用化學(xué)方程式定量分析反應(yīng)中物質(zhì)質(zhì)量關(guān)系STSE意識(shí)1.識(shí)別生活中的化學(xué)制品（如塑料、洗滌劑）1.了解化學(xué)技術(shù)應(yīng)用（如凈水技術(shù)、燃料燃燒原理）2.認(rèn)識(shí)技術(shù)的兩面性（如化肥增產(chǎn)與土壤污染）1.結(jié)合科學(xué)史理解化學(xué)發(fā)展（如水的組成探究史）2.參與社會(huì)議題討論（如新能源開(kāi)發(fā)）教學(xué)措施（可操作版）1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)分層實(shí)施：基礎(chǔ)層（全員參與）：完成教材規(guī)定實(shí)驗(yàn)（如紅磷燃燒測(cè)氧氣體積），重點(diǎn)訓(xùn)練操作規(guī)范；提升層（小組合作）：開(kāi)展拓展實(shí)驗(yàn)（如用雙氧水制氧氣并檢驗(yàn)），培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力；拓展層（自主選擇）：完成跨學(xué)科實(shí)踐（如制作分子模型、自制凈水器），鼓勵(lì)創(chuàng)新。2.抽象知識(shí)具象化：微觀知識(shí)：用“乒乓球+鐵絲”制作分子模型，播放“原子構(gòu)成”動(dòng)畫；化學(xué)用語(yǔ)：編制“元素符號(hào)口訣”（如“氫H氧O碳C氮N”），結(jié)合實(shí)物（如氯化鈉晶體）講解化學(xué)式含義。3.評(píng)價(jià)方式多元化：過(guò)程性評(píng)價(jià)：記錄實(shí)驗(yàn)操作、課堂討論、作業(yè)完成情況；終結(jié)性評(píng)價(jià)：?jiǎn)卧獪y(cè)試側(cè)重“知識(shí)應(yīng)用”（如用燃燒條件分析滅火原理），減少純記憶性題目。教學(xué)資源（分類清單版）資源類型具體內(nèi)容用途說(shuō)明教材與教輔1.科粵版（2024）九年級(jí)上冊(cè)教材2.《初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)手冊(cè)》3.《化學(xué)核心素養(yǎng)同步練習(xí)》1.核心知識(shí)載體2.實(shí)驗(yàn)操作指導(dǎo)3.分層練習(xí)鞏固多媒體資源1.微觀粒子動(dòng)畫（如分子運(yùn)動(dòng)、原子結(jié)構(gòu)）2.實(shí)驗(yàn)視頻（如氧氣制取、水的凈化）3.科學(xué)史紀(jì)錄片（如《拉瓦錫與空氣組成探究》）1.突破抽象知識(shí)難點(diǎn)2.規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作3.滲透科學(xué)態(tài)度實(shí)物與工具1.實(shí)驗(yàn)儀器套裝（試管、酒精燈、長(zhǎng)頸漏斗等）2.分子模型教具3.自制凈水器材料（活性炭、石英砂、棉花）1.開(kāi)展課堂實(shí)驗(yàn)2.直觀理解微觀結(jié)構(gòu)3.完成跨學(xué)科實(shí)踐教學(xué)進(jìn)度安排（完整20周表格式）周次時(shí)間范圍教學(xué)內(nèi)容（細(xì)化到課時(shí)）周課時(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)重點(diǎn)備注（節(jié)假日/特殊安排）19.1-9.5第1課時(shí)：1.1身邊的化學(xué)（生活中的化學(xué)現(xiàn)象+化學(xué)研究對(duì)象）第2課時(shí)：1.1身邊的化學(xué)（化學(xué)對(duì)社會(huì)的作用+實(shí)踐記錄）第3課時(shí)：1.2化學(xué)實(shí)驗(yàn)室之旅（實(shí)驗(yàn)儀器識(shí)別+安全規(guī)范）3科學(xué)態(tài)度與社會(huì)責(zé)任：建立“化學(xué)與生活”關(guān)聯(lián)科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)：認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)安全重要性9.1開(kāi)學(xué)，第1課時(shí)側(cè)重學(xué)科導(dǎo)入29.8-9.12第1課時(shí)：1.2化學(xué)實(shí)驗(yàn)室之旅（藥品取用操作+練習(xí)）第2課時(shí)：1.2化學(xué)實(shí)驗(yàn)室之旅（酒精燈使用+氣密性檢查）第3課時(shí)：1.3物質(zhì)的變化（實(shí)驗(yàn)探究：水沸騰、膽礬研碎）3科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)：規(guī)范基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)操作科學(xué)思維：初步區(qū)分物理/化學(xué)變化39.15-9.19第1課時(shí)：1.3物質(zhì)的變化（化學(xué)變化本質(zhì)特征+實(shí)例分析）第2課時(shí)：1.4物質(zhì)性質(zhì)的探究（物理/化學(xué)性質(zhì)概念+辨別）第3課時(shí)：1.4物質(zhì)性質(zhì)的探究（蠟燭性質(zhì)實(shí)驗(yàn)探究）3科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)：實(shí)踐完整探究流程（提出問(wèn)題→實(shí)驗(yàn)→結(jié)論）科學(xué)思維：歸納物質(zhì)性質(zhì)與變化關(guān)系49.22-9.26第1課時(shí)：第一單元復(fù)習(xí)（知識(shí)框架構(gòu)建+易錯(cuò)點(diǎn)梳理）第2課時(shí)：第一單元專題復(fù)習(xí)（實(shí)驗(yàn)操作+物質(zhì)變化判斷）第3課時(shí)：第一單元測(cè)試+試卷評(píng)講3科學(xué)思維：整合單元知識(shí)，形成體系科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)：反思實(shí)驗(yàn)中的問(wèn)題與改進(jìn)59.29-10.5第1課時(shí)：2.1空氣的成分（拉瓦錫實(shí)驗(yàn)史+空氣組成）第2-3課時(shí)：國(guó)慶放假1科學(xué)態(tài)度與社會(huì)責(zé)任：了解科學(xué)史，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度9.29-10.5國(guó)慶+中秋節(jié)放假610.6-10.12第1課時(shí)：2.1空氣的成分（空氣中氧氣含量測(cè)定實(shí)驗(yàn)）第2課時(shí)：2.1空氣的成分（空氣各成分用途+空氣污染防治）第3課時(shí)：2.2構(gòu)成物質(zhì)的微觀粒子（分子存在與性質(zhì)）3科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)：完成定量實(shí)驗(yàn)（氧氣含量測(cè)定）科學(xué)思維：用微觀解釋宏觀現(xiàn)象（如擴(kuò)散）節(jié)后重點(diǎn)恢復(fù)學(xué)習(xí)狀態(tài)710.13-10.17第1課時(shí)：2.2構(gòu)成物質(zhì)的微觀粒子（分子與原子區(qū)別+聯(lián)系）第2課時(shí)：2.2構(gòu)成物質(zhì)的微觀粒子（分子/原子模型構(gòu)建）第3課時(shí)：2.3辨別物質(zhì)的組成（元素概念+元素符號(hào)）3科學(xué)思維：通過(guò)模型理解微觀結(jié)構(gòu)科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)：動(dòng)手制作分子模型810.20-10.24第1課時(shí)：2.3辨別物質(zhì)的組成（元素周期表簡(jiǎn)介+純凈物/混合物區(qū)分）第2課時(shí)：跨學(xué)科實(shí)踐（水的組成科學(xué)史學(xué)習(xí)）第3課時(shí)：跨學(xué)科實(shí)踐（分子模型制作+展示）3STSE意識(shí)：結(jié)合科學(xué)史理解化學(xué)發(fā)展科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)：完成跨學(xué)科實(shí)踐任務(wù)910.27-11.2第1課時(shí)：第二單元復(fù)習(xí)（微觀知識(shí)梳理+物質(zhì)組成判斷）第2課時(shí)：第二單元測(cè)試+試卷評(píng)講第3課時(shí)：3.1氧氣的性質(zhì)和用途（物理性質(zhì)+與非金屬反應(yīng)）3科學(xué)思維：整合微觀與宏觀知識(shí)科學(xué)態(tài)度與社會(huì)責(zé)任：認(rèn)識(shí)氧氣對(duì)生命的重要性1011.3-11.9第1課時(shí)：3.1氧氣的性質(zhì)和用途（與金屬/化合物反應(yīng)+用途）第2課時(shí)：3.2氧氣的制取（實(shí)驗(yàn)室制取原理+裝置選擇）第3課時(shí)：3.2氧氣的制?。▽?shí)驗(yàn)操作+收集與檢驗(yàn)）3科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)：設(shè)計(jì)并完成氧氣制取實(shí)驗(yàn)科學(xué)思維：歸納“性質(zhì)→制備→用途”邏輯1111.10-11.16第1課時(shí)：3.3燃燒條件與滅火原理（燃燒條件實(shí)驗(yàn)探究）第2課時(shí)：3.3燃燒條件與滅火原理（滅火方法+防火安全）第3課時(shí)：3.4水資源（水的分布+污染與防治）3科學(xué)態(tài)度與社會(huì)責(zé)任：關(guān)注防火安全、水資源保護(hù)科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)：通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)探究燃燒條件1211.17-11.23第1課時(shí)：3.5跨學(xué)科實(shí)踐（水的凈化原理學(xué)習(xí)）第2課時(shí)：3.5跨學(xué)科實(shí)踐（自制凈水器材料準(zhǔn)備+制作）第3課時(shí)：3.5跨學(xué)科實(shí)踐（凈水器效果檢驗(yàn)+分享）3STSE意識(shí)：應(yīng)用化學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題（水凈化）科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)：優(yōu)化凈水器設(shè)計(jì)1311.24-11.30第1課時(shí)：第三單元復(fù)習(xí)（氧氣知識(shí)+水資源保護(hù)）第2課時(shí)：第三單元測(cè)試+試卷評(píng)講第3課時(shí)：4.1化學(xué)式（化學(xué)式含義+讀寫規(guī)則）3科學(xué)思維：整合物質(zhì)性質(zhì)與應(yīng)用知識(shí)科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)：反思實(shí)踐中的問(wèn)題（如凈水器過(guò)濾效果）1412.1-12.7第1課時(shí)：4.1化學(xué)式（根據(jù)化學(xué)式計(jì)算相對(duì)分子質(zhì)量）第2課時(shí)：4.2質(zhì)量守恒定律（實(shí)驗(yàn)探究：紅磷燃燒前后質(zhì)量變化）第3課時(shí)：4.2質(zhì)量守恒定律（定律含義+微觀解釋）3科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證質(zhì)量守恒定律科學(xué)思維：從微觀解釋定律本質(zhì)1512.8-12.14第1課時(shí)：4.3化學(xué)方程式（化學(xué)方程式書寫原則+步驟）第2課時(shí)：4.3化學(xué)方程式（化學(xué)方程式配平方法）第3課時(shí)：4.3化學(xué)方程式（根據(jù)方程式進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算）3科學(xué)思維：建立“宏觀反應(yīng)→微觀粒子→符號(hào)表達(dá)”關(guān)聯(lián)科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)：用方程式解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象1612.15-12.21第1課時(shí)：第四單元復(fù)習(xí)（化學(xué)式計(jì)算+方程式書寫）第2課時(shí)：第四單元測(cè)試+試卷評(píng)講第3課時(shí)：5.1氫氣（性質(zhì)+制取與用途）3科學(xué)思維：整合定量化學(xué)知識(shí)STSE意識(shí)：認(rèn)識(shí)氫氣作為清潔能源的優(yōu)勢(shì)1712.22-12.28第1課時(shí)：5.2碳（碳的單質(zhì)性質(zhì)+用途）第2課時(shí)：5.3二氧化碳（性質(zhì)+實(shí)驗(yàn)室制取原理）第3課時(shí)：5.3二氧化碳（實(shí)驗(yàn)操作+檢驗(yàn)與性質(zhì)驗(yàn)證）3科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)：完成二氧化碳制取與性質(zhì)實(shí)驗(yàn)科學(xué)思維：歸納碳及其化合物性質(zhì)規(guī)律12.25圣誕節(jié)（正常教學(xué)，不安排特殊活動(dòng)）1812.29-1.4第1課時(shí)：5.4化石燃料（煤、石油、天然氣的組成與用途）第2課時(shí)：5.4化石燃料（燃料燃燒與環(huán)境影響+新能源）第3課時(shí)：第五單元復(fù)習(xí)（碳家族知識(shí)梳理）3科學(xué)態(tài)度與社會(huì)責(zé)任：關(guān)注能源問(wèn)題與環(huán)境保護(hù)STSE意識(shí)：評(píng)價(jià)化石燃料與新能源的利弊1.1元旦，第3課時(shí)調(diào)整至12.29191.5-1.11第1課時(shí)：全冊(cè)知識(shí)整合（構(gòu)建“物質(zhì)→變化→符號(hào)”知識(shí)網(wǎng)絡(luò)）第2課時(shí)：專題復(fù)習(xí)（實(shí)驗(yàn)探究題解題技巧）第3課時(shí)：專題復(fù)習(xí)（化學(xué)方程式計(jì)算與應(yīng)用）3科學(xué)思維：形成全冊(cè)知識(shí)體系科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)：掌握探究題解題方法期末復(fù)習(xí)階段201.12-1.18第1課時(shí)：模擬測(cè)試（全冊(cè)內(nèi)容）第2課時(shí)：模擬測(cè)試評(píng)講+易錯(cuò)點(diǎn)總結(jié)第3課時(shí)：考前指導(dǎo)（答題規(guī)范+心態(tài)調(diào)整）3科學(xué)思維：查漏補(bǔ)缺，強(qiáng)化知識(shí)應(yīng)用能力科學(xué)態(tài)度與社會(huì)責(zé)任：培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)拇痤}習(xí)慣期末備考階段教學(xué)注意事項(xiàng)安全優(yōu)先：所有實(shí)驗(yàn)課需提前強(qiáng)調(diào)安全規(guī)范，如酒精燈使用后需蓋滅、腐蝕性藥品取用需戴手套，課后及時(shí)清理實(shí)驗(yàn)臺(tái)。分層教學(xué)：針對(duì)不同基礎(chǔ)學(xué)生設(shè)計(jì)練習(xí)，如基礎(chǔ)題（判斷物理/化學(xué)變化）、提升題（設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證質(zhì)量守恒）、拓展題（分析自制凈水器優(yōu)化方案）。聯(lián)系生活：每章節(jié)至少引入1個(gè)生活案例，如用“水垢清除”解釋酸的性質(zhì)、用“滅火器原理”聯(lián)系二氧化碳性質(zhì)，強(qiáng)化“化學(xué)有用”的認(rèn)知。2025秋科粵版九年級(jí)上冊(cè)化學(xué)完整教學(xué)計(jì)劃（二）指導(dǎo)思想本教學(xué)計(jì)劃以2022版義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，圍繞"化學(xué)觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究與實(shí)踐、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任"四大核心素養(yǎng)，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，通過(guò)多樣化的教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。教學(xué)進(jìn)度表周次日期教學(xué)內(nèi)容課時(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)備注19.1-9.7第一單元大家都來(lái)學(xué)化學(xué)1.1身邊的化學(xué)1.2化學(xué)實(shí)驗(yàn)室之旅31.化學(xué)觀念：認(rèn)識(shí)化學(xué)與生活的密切聯(lián)系2.科學(xué)探究與實(shí)踐：初步掌握實(shí)驗(yàn)室安全規(guī)則和基本操作3.科學(xué)態(tài)度與責(zé)任：培養(yǎng)對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)態(tài)度9月1日開(kāi)學(xué)29.8-9.141.3物質(zhì)的變化1.4物質(zhì)性質(zhì)的探究本單元復(fù)習(xí)與測(cè)試31.化學(xué)觀念：理解物理變化與化學(xué)變化的本質(zhì)區(qū)別2.科學(xué)思維：學(xué)習(xí)觀察、比較、分析物質(zhì)變化的方法3.科學(xué)探究與實(shí)踐：體驗(yàn)科學(xué)探究的基本過(guò)程教師節(jié)9月10日39.15-9.21第二單元空氣、物質(zhì)的構(gòu)成與組成2.1空氣的成分2.2構(gòu)成物質(zhì)的微觀粒子(1)31.化學(xué)觀念：建立空氣組成的基本認(rèn)識(shí)2.科學(xué)思維：初步形成物質(zhì)微觀構(gòu)成的觀念3.科學(xué)態(tài)度與責(zé)任：認(rèn)識(shí)空氣資源的重要性49.22-9.282.2構(gòu)成物質(zhì)的微觀粒子(2)2.3辨別物質(zhì)的組成(1)31.化學(xué)觀念：理解分子、原子的概念及物質(zhì)組成2.科學(xué)思維：培養(yǎng)從微觀角度認(rèn)識(shí)物質(zhì)的思維方式3.科學(xué)探究與實(shí)踐：學(xué)習(xí)物質(zhì)組成的簡(jiǎn)單判斷方法9月28日(周日)上班59.29-10.52.3辨別物質(zhì)的組成(2)2.4跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)：學(xué)習(xí)探究水的組成的科學(xué)史并制作分子模型21.化學(xué)觀念：建立元素組成物質(zhì)的基本觀念2.科學(xué)思維：通過(guò)模型制作理解物質(zhì)構(gòu)成3.科學(xué)探究與實(shí)踐：培養(yǎng)跨學(xué)科實(shí)踐和模型制作能力國(guó)慶節(jié)放假(10.1-10.8)本周僅9.29-9.30上課610.6-10.12本單元復(fù)習(xí)與測(cè)試第三單元維持生命的物質(zhì)——氧氣、水……3.1氧氣的性質(zhì)和用途(1)31.化學(xué)觀念：鞏固物質(zhì)組成與結(jié)構(gòu)的核心概念2.科學(xué)思維：通過(guò)測(cè)試分析形成知識(shí)體系3.科學(xué)態(tài)度與責(zé)任：培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度10月11日(周六)上班710.13-10.193.1氧氣的性質(zhì)和用途(2)3.2氧氣的制取(1)31.化學(xué)觀念：掌握氧氣的主要性質(zhì)和用途2.科學(xué)探究與實(shí)踐：學(xué)習(xí)氧氣的實(shí)驗(yàn)室制取方法3.科學(xué)思維：理解物質(zhì)性質(zhì)與用途的關(guān)系810.20-10.263.2氧氣的制取(2)3.3燃燒條件與滅火原理31.化學(xué)觀念：理解燃燒的條件和滅火的原理2.科學(xué)探究與實(shí)踐：完成氧氣制取實(shí)驗(yàn)操作3.科學(xué)態(tài)度與責(zé)任：樹(shù)立安全用火意識(shí)910.27-11.23.4水資源3.5跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)：水的凈化與自制凈水器31.化學(xué)觀念：認(rèn)識(shí)水的重要性及水資源現(xiàn)狀2.科學(xué)探究與實(shí)踐：設(shè)計(jì)并制作簡(jiǎn)易凈水器3.科學(xué)態(tài)度與責(zé)任：培養(yǎng)節(jié)約用水和保護(hù)水資源的意識(shí)1011.3-11.9本單元復(fù)習(xí)與測(cè)試第四單元化學(xué)式與化學(xué)方程式4.1化學(xué)式(1)31.化學(xué)觀念：鞏固氧氣和水的相關(guān)知識(shí)2.科學(xué)思維：建立物質(zhì)性質(zhì)與用途的關(guān)聯(lián)3.科學(xué)探究與實(shí)踐：通過(guò)測(cè)試反思學(xué)習(xí)過(guò)程1111.10-11.164.1化學(xué)式(2)4.2質(zhì)量守恒定律(1)31.化學(xué)觀念：理解化學(xué)式的意義及書寫規(guī)則2.科學(xué)思維：初步形成元素守恒觀念3.科學(xué)探究與實(shí)踐：通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究質(zhì)量關(guān)系1211.17-11.234.2質(zhì)量守恒定律(2)4.3化學(xué)方程式(1)31.化學(xué)觀念：理解質(zhì)量守恒定律的內(nèi)涵2.科學(xué)思維：培養(yǎng)基于證據(jù)的推理能力3.科學(xué)探究與實(shí)踐：學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)驗(yàn)證質(zhì)量守恒的實(shí)驗(yàn)1311.24-11.304.3化學(xué)方程式(2)本單元復(fù)習(xí)與測(cè)試31.化學(xué)觀念：掌握化學(xué)方程式的書寫與配平2.科學(xué)思維：運(yùn)用質(zhì)量守恒定律解決化學(xué)問(wèn)題3.科學(xué)態(tài)度與責(zé)任：培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)幕瘜W(xué)計(jì)算態(tài)度1412.1-12.7第五單元燃料與二氧化碳5.1氫氣5.2碳(1)31.化學(xué)觀念：認(rèn)識(shí)氫氣和碳的性質(zhì)與用途2.科學(xué)思維：比較不同物質(zhì)的性質(zhì)差異3.科學(xué)態(tài)度與責(zé)任：了解清潔能源的重要性1512.8-12.145.2碳(2)5.3二氧化碳(1)31.化學(xué)觀念：掌握碳的化學(xué)性質(zhì)2.科學(xué)思維：分析碳的不同單質(zhì)的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)關(guān)系3.科學(xué)探究與實(shí)踐：學(xué)習(xí)二氧化碳的制取方法1612.15-12.215.3二氧化碳(2)5.4化石燃料31.化學(xué)觀念：理解二氧化碳的性質(zhì)、用途及環(huán)境影響2.科學(xué)思維：認(rèn)識(shí)物質(zhì)性質(zhì)與用途的關(guān)系3.科學(xué)態(tài)度與責(zé)任：樹(shù)立環(huán)境保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展理念1712.22-12.28本單元復(fù)習(xí)與測(cè)試期中復(fù)習(xí)(第一、二單元)31.化學(xué)觀念：鞏固燃料與二氧化碳的相關(guān)知識(shí)2.科學(xué)思維：構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，形成系統(tǒng)認(rèn)識(shí)3.科學(xué)態(tài)度與責(zé)任：培養(yǎng)自主復(fù)習(xí)的良好習(xí)慣1812.29-1.4期中復(fù)習(xí)(第三、四單元)綜合練習(xí)31.化學(xué)觀念：系統(tǒng)梳理前三單元核心知識(shí)2.科學(xué)思維：培養(yǎng)知識(shí)整合與應(yīng)用能力3.科學(xué)探究與實(shí)踐：通過(guò)練習(xí)鞏固實(shí)驗(yàn)技能元旦1月1日放假191.5-1.11期中復(fù)習(xí)(第五單元)綜合模擬測(cè)試(1)31.化學(xué)觀念：全面掌握各單元核心概念2.科學(xué)思維：提高解決綜合問(wèn)題的能力3.科學(xué)態(tài)度與責(zé)任：培養(yǎng)認(rèn)真審題、規(guī)范答題的習(xí)慣201.12-1.18綜合模擬測(cè)試(2)查漏補(bǔ)缺與考前指導(dǎo)31.化學(xué)觀念：鞏固重點(diǎn)知識(shí)，突破難點(diǎn)問(wèn)題2.科學(xué)思維：總結(jié)解題方法和技巧3.科學(xué)態(tài)度與責(zé)任：培養(yǎng)良好的應(yīng)試心態(tài)核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略化學(xué)觀念培養(yǎng)：通過(guò)生活實(shí)例和實(shí)驗(yàn)探究，幫助學(xué)生建立物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和變化的基本觀念，理解"結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)決定用途"的化學(xué)思想?？茖W(xué)思維發(fā)展：設(shè)計(jì)問(wèn)題鏈引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較、分類、分析、綜合和歸納等思維活動(dòng)，培養(yǎng)基于證據(jù)的推理能力和模型認(rèn)知能力，鼓勵(lì)質(zhì)疑與創(chuàng)新思維?？茖W(xué)探究與實(shí)踐能力提升：保證每個(gè)學(xué)生都能參與必做實(shí)驗(yàn)，通過(guò)跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)（如分子模型制作、凈水器制作）培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能、設(shè)計(jì)能力和合作能力?？茖W(xué)態(tài)度與責(zé)任養(yǎng)成：結(jié)合化學(xué)史、環(huán)境問(wèn)題、能源問(wèn)題等內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣，樹(shù)立嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。教學(xué)評(píng)價(jià)建議采用過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，注重對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的全面評(píng)價(jià)。過(guò)程性評(píng)價(jià)包括課堂參與、實(shí)驗(yàn)操作、跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)表現(xiàn)、作業(yè)完成情況等。終結(jié)性評(píng)價(jià)以單元測(cè)試和期末考試為主，側(cè)重考查學(xué)生對(duì)核心概念的理解和應(yīng)用能力。建立學(xué)生成長(zhǎng)檔案，記錄學(xué)生在核心素養(yǎng)各方面的發(fā)展軌跡。2025秋科粵版九年級(jí)上冊(cè)化學(xué)完整教學(xué)計(jì)劃（三）學(xué)情分析九年級(jí)學(xué)生首次接觸化學(xué)學(xué)科，已具備一定的物理知識(shí)（如物質(zhì)三態(tài)變化、壓強(qiáng)）和生物知識(shí)（如呼吸作用、水資源），對(duì)“實(shí)驗(yàn)操作”“生活中的化學(xué)現(xiàn)象”（如燃燒、水的凈化）興趣較高，但尚未形成化學(xué)學(xué)科特有的“微觀思維”“符號(hào)表達(dá)”“實(shí)驗(yàn)探究邏輯”。因此，教學(xué)需以“實(shí)驗(yàn)探究為核心，生活情境為載體，分層指導(dǎo)為手段”，通過(guò)直觀演示、分組實(shí)驗(yàn)、跨學(xué)科協(xié)作，幫助學(xué)生建立化學(xué)思維，提升核心素養(yǎng)。教材分析科粵版（2024）初中化學(xué)九年級(jí)上冊(cè)教材以“物質(zhì)的認(rèn)識(shí)、構(gòu)成與變化”為核心線索，涵蓋“大家都來(lái)學(xué)化學(xué)”“空氣、物質(zhì)的構(gòu)成與組成”“維持生命的物質(zhì)——氧氣、水”“化學(xué)式與化學(xué)方程式”“燃料與二氧化碳”5個(gè)單元，包含2個(gè)跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)，構(gòu)建了“化學(xué)入門→物質(zhì)構(gòu)成→常見(jiàn)物質(zhì)→化學(xué)用語(yǔ)→燃料與碳家族”的知識(shí)體系。教材編寫遵循“從生活到化學(xué)，從宏觀到微觀，從定性到定量”的認(rèn)知規(guī)律，突出“實(shí)驗(yàn)探究”“科學(xué)史滲透”“跨學(xué)科融合”，每章節(jié)通過(guò)“情景導(dǎo)入→知識(shí)講解→實(shí)驗(yàn)探究→交流討論→拓展應(yīng)用”環(huán)節(jié)，強(qiáng)化“知識(shí)與實(shí)踐、化學(xué)與生活的關(guān)聯(lián)”，為核心素養(yǎng)培養(yǎng)提供清晰載體?；瘜W(xué)入門模塊（第一單元大家都來(lái)學(xué)化學(xué)）：作為開(kāi)篇，從“身邊的化學(xué)”（生活中的化學(xué)現(xiàn)象）切入，建立“化學(xué)與生活緊密關(guān)聯(lián)”的認(rèn)知；再通過(guò)“化學(xué)實(shí)驗(yàn)室之旅”（實(shí)驗(yàn)操作與安全）、“物質(zhì)的變化”（物理變化與化學(xué)變化）、“物質(zhì)性質(zhì)的探究”（物理性質(zhì)與化學(xué)性質(zhì)），形成“化學(xué)認(rèn)知→實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)→物質(zhì)變化→性質(zhì)探究”的邏輯鏈，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。物質(zhì)構(gòu)成模塊（第二單元空氣、物質(zhì)的構(gòu)成與組成）：聚焦“空氣與物質(zhì)微觀構(gòu)成”，從“空氣的成分”（空氣組成與用途）入手，掌握“宏觀物質(zhì)的組成”；再通過(guò)“構(gòu)成物質(zhì)的微觀粒子”（分子、原子）、“辨別物質(zhì)的組成”（元素、純凈物與混合物），實(shí)現(xiàn)“宏觀物質(zhì)→微觀粒子→宏觀元素”的過(guò)渡；跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)（水的組成科學(xué)史與分子模型）整合化學(xué)與歷史、物理，強(qiáng)化“科學(xué)探究過(guò)程”的認(rèn)知。常見(jiàn)物質(zhì)模塊（第三單元維持生命的物質(zhì)——氧氣、水）：以“氧氣、水”兩種生命必需物質(zhì)為核心，從“氧氣的性質(zhì)和用途”“氧氣的制取”入手，掌握“物質(zhì)性質(zhì)→制備→用途”的邏輯；再通過(guò)“燃燒條件與滅火原理”（氧氣的應(yīng)用）、“水資源”（水的分布與保護(hù)），拓展“物質(zhì)應(yīng)用與社會(huì)議題”；跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)（水的凈化與自制凈水器）整合化學(xué)與物理，體現(xiàn)“化學(xué)服務(wù)生活”的理念。化學(xué)用語(yǔ)模塊（第四單元化學(xué)式與化學(xué)方程式）：聚焦“化學(xué)學(xué)科語(yǔ)言”，從“化學(xué)式”（物質(zhì)組成的符號(hào)表示）切入，掌握“物質(zhì)組成的符號(hào)表達(dá)”；再通過(guò)“質(zhì)量守恒定律”（化學(xué)反應(yīng)的質(zhì)量規(guī)律）、“化學(xué)方程式”（化學(xué)反應(yīng)的符號(hào)表示），實(shí)現(xiàn)“物質(zhì)組成→質(zhì)量規(guī)律→反應(yīng)表達(dá)”的過(guò)渡，培養(yǎng)“定量認(rèn)知與符號(hào)表達(dá)”能力，為后續(xù)化學(xué)反應(yīng)計(jì)算奠定基礎(chǔ)。燃料與碳家族模塊（第五單元燃料與二氧化碳）：圍繞“燃料與碳及其化合物”，從“氫氣”（清潔能源）、“碳”（碳的單質(zhì)）入手，拓展“物質(zhì)多樣性”；再通過(guò)“二氧化碳”（性質(zhì)、制備與用途）、“化石燃料”（燃料燃燒與能源），實(shí)現(xiàn)“單質(zhì)→化合物→能源應(yīng)用”的過(guò)渡，強(qiáng)化“化學(xué)與能源、環(huán)境的關(guān)聯(lián)”。核心素養(yǎng)目標(biāo)化學(xué)觀念：形成“世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是由元素組成”“物質(zhì)的性質(zhì)決定用途”等觀念；理解化學(xué)變化的本質(zhì)，認(rèn)識(shí)化學(xué)變化中的能量轉(zhuǎn)化；能從微觀角度解釋物質(zhì)的構(gòu)成與變化?？茖W(xué)思維：通過(guò)對(duì)化學(xué)現(xiàn)象的觀察、分析，培養(yǎng)邏輯推理、批判性思維與創(chuàng)新思維；運(yùn)用分類、歸納、類比等方法構(gòu)建知識(shí)體系；能運(yùn)用化學(xué)模型解釋化學(xué)現(xiàn)象與規(guī)律?？茖W(xué)探究與實(shí)踐：掌握科學(xué)探究的基本方法，能提出問(wèn)題、作出假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、收集證據(jù)、解釋與結(jié)論、反思與評(píng)價(jià)；積極參與跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力與實(shí)踐能力。科學(xué)態(tài)度與責(zé)任：培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度；認(rèn)識(shí)化學(xué)對(duì)社會(huì)發(fā)展的重要貢獻(xiàn)與潛在風(fēng)險(xiǎn)，樹(shù)立綠色化學(xué)、可持續(xù)發(fā)展的理念，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。教學(xué)措施1.情境導(dǎo)入與實(shí)驗(yàn)驅(qū)動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣“化學(xué)入門與物質(zhì)變化”章節(jié)：采用“生活情境+趣味實(shí)驗(yàn)”導(dǎo)入，如《1.1身邊的化學(xué)》展示“面包發(fā)酵、鐵生銹”等生活現(xiàn)象，演示“藍(lán)瓶子實(shí)驗(yàn)”（溶液顏色反復(fù)變化）；《1.3物質(zhì)的變化》對(duì)比“水的蒸發(fā)與電解”實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生直觀感受“有無(wú)新物質(zhì)生成”的差異，激發(fā)探究欲。“物質(zhì)構(gòu)成與化學(xué)用語(yǔ)”章節(jié)：采用“微觀模型+動(dòng)畫演示”突破抽象，如《2.2構(gòu)成物質(zhì)的微觀粒子》用“球棍模型”展示水分子結(jié)構(gòu)，播放“分子運(yùn)動(dòng)動(dòng)畫”；《4.3化學(xué)方程式》用“微觀動(dòng)畫”展示“氫氣燃燒的原子重新組合過(guò)程”，幫助學(xué)生理解化學(xué)方程式的微觀本質(zhì)。“常見(jiàn)物質(zhì)與燃料”章節(jié)：采用“社會(huì)熱點(diǎn)+項(xiàng)目式學(xué)習(xí)”導(dǎo)入，如《3.4水資源》結(jié)合“節(jié)水宣傳周”，提出“家庭節(jié)水方案設(shè)計(jì)”項(xiàng)目；《5.4化石燃料》結(jié)合“碳中和”熱點(diǎn)，提出“低碳生活行動(dòng)”項(xiàng)目，讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題中學(xué)習(xí)。2.分層教學(xué)與精準(zhǔn)指導(dǎo)，突破重難點(diǎn)基礎(chǔ)薄弱學(xué)生：提供“知識(shí)清單”（如常見(jiàn)元素化合價(jià)表、化學(xué)方程式書寫口訣）、“實(shí)驗(yàn)操作流程圖”（如氧氣制取的“查裝定點(diǎn)收離熄”步驟圖）；設(shè)計(jì)“基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)任務(wù)”（如完成氧氣制取的基本操作，不要求改進(jìn)裝置）；布置“基礎(chǔ)練習(xí)題”（如化學(xué)式書寫、簡(jiǎn)單計(jì)算），強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)。能力較強(qiáng)學(xué)生：設(shè)計(jì)“拓展實(shí)驗(yàn)任務(wù)”（如改進(jìn)二氧化碳制取裝置，用分液漏斗控制反應(yīng)速率；探究“不同催化劑對(duì)過(guò)氧化氫分解的影響”）；布置“綜合應(yīng)用題”（如結(jié)合質(zhì)量守恒定律計(jì)算混合物中某物質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)）；鼓勵(lì)參與“跨學(xué)科實(shí)踐的優(yōu)化設(shè)計(jì)”（如改進(jìn)自制凈水器的過(guò)濾層）。共性難點(diǎn)突破：針對(duì)“微觀概念”，用“類比法”（如將分子比作“小皮球”）；針對(duì)“化學(xué)方程式配平”，用“分步訓(xùn)練法”（先寫化學(xué)式，再配平，最后注條件）；針對(duì)“實(shí)驗(yàn)誤差”，用“案例分析法”（展示“收集氧氣不純”的案例，引導(dǎo)學(xué)生分析原因）。3.實(shí)驗(yàn)探究與跨學(xué)科融合，提升核心素養(yǎng)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)：嚴(yán)格按照“提出問(wèn)題→假設(shè)→設(shè)計(jì)方案→實(shí)驗(yàn)→結(jié)論→反思”流程，如《3.3燃燒條件》讓學(xué)生先假設(shè)“燃燒需要什么條件”，再設(shè)計(jì)“對(duì)比實(shí)驗(yàn)”（可燃物：酒精vs水；氧氣：蠟燭燃燒罩燒杯；溫度：乒乓球碎片vs濾紙碎片），實(shí)驗(yàn)后反思“實(shí)驗(yàn)改進(jìn)方法”。每個(gè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)均安排“分組操作”，教師巡回指導(dǎo)，確保規(guī)范?？鐚W(xué)科實(shí)踐教學(xué)：明確“跨學(xué)科整合點(diǎn)”，如《2.4分子模型》整合化學(xué)（分子結(jié)構(gòu)）與歷史（科學(xué)史）、物理（模型構(gòu)建），指導(dǎo)學(xué)生“先學(xué)習(xí)科學(xué)史，再根據(jù)分子結(jié)構(gòu)制作模型”；《3.5凈水器》整合化學(xué)（凈化原理）與物理（過(guò)濾），指導(dǎo)學(xué)生“先分析凈化步驟，再選擇材料設(shè)計(jì)凈水器”。實(shí)踐后組織“成果展示”，學(xué)生互評(píng)“模型準(zhǔn)確性”“凈水器凈化效果”。4.多元評(píng)價(jià)與生活延伸，強(qiáng)化知識(shí)應(yīng)用多元評(píng)價(jià)：過(guò)程性評(píng)價(jià)關(guān)注“實(shí)驗(yàn)操作、探究報(bào)告、課堂參與”，如實(shí)驗(yàn)評(píng)分表含“操作規(guī)范、現(xiàn)象記錄、誤差分析”；終結(jié)性評(píng)價(jià)關(guān)注“基礎(chǔ)與能力”，如單元測(cè)試含“選擇、填空、實(shí)驗(yàn)探究、計(jì)算”。生活延伸：鼓勵(lì)學(xué)生“用化學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題”（如用活性炭除冰箱異味、用肥皂水區(qū)分硬水）；布置“家庭小實(shí)驗(yàn)”（如觀察鐵制品生銹、用蠟燭探究燃燒條件）；指導(dǎo)學(xué)生“關(guān)注生活中的化學(xué)”（如食品干燥劑、燃料燃燒），記錄并課堂分享。教學(xué)資源教材與教輔：以科粵版（2024）九年級(jí)上冊(cè)教材為核心，結(jié)合《教師教學(xué)用書》；選用配套《初中化學(xué)同步練習(xí)冊(cè)》，選取“基礎(chǔ)鞏固”“能力提升”