《花的學(xué)校》公開課一等獎創(chuàng)新教案（共兩課時）2花的學(xué)校（教案）

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識“轟、濕"等6個生字，讀準(zhǔn)多音字“假”，會寫“轟、濕"等11個字，會寫“轟響、陣雨”等10個詞語。

2.正確、流利地朗讀課文，能想象花“在綠草上跳舞，狂歡"等情景。（教學(xué)重點、難點）

3.關(guān)注課文中有新鮮感的詞句，通過想象畫面、聯(lián)系生活實際等理解詞句的意思。

4.能仿照“雨一來，他們便放假了”的表達(dá)寫句子。（教學(xué)重點）

教學(xué)準(zhǔn)備課文內(nèi)容相關(guān)的補(bǔ)充資料、多媒體課件。

教學(xué)課時2課時

第一課時

課時目標(biāo)

1.認(rèn)識“轟、濕"等6個生字，讀準(zhǔn)多音字“假”，會寫“轟、濕"等11個字，會寫“轟響、陣雨”等10個詞語。

2.正確、流利地朗讀課文，初步把握課文內(nèi)容。

3.理解字詞，分類積累。

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教學(xué)過程

Ⅰ出示圖片，激趣導(dǎo)入

1.課件出示花朵圖片，激趣導(dǎo)入。

師：同學(xué)們，你們覺得這些花兒怎么樣？

老師告訴你們，這些漂亮的花兒和你們一樣，有自己的媽媽，有自己的學(xué)校。那你們想不想去看看他們的學(xué)校呢？這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)《花的學(xué)校》。（板書課題：花的學(xué)校）齊讀課題。

2.課件出示作者的圖片及“資料袋"的內(nèi)容，介紹作者。

【設(shè)計意圖】從圖片入手，簡單直接，能激發(fā)學(xué)生對課文的興趣。簡要介紹作者，使學(xué)生對泰戈爾有初步的認(rèn)識，豐富文學(xué)素養(yǎng)。

Ⅱ初讀課文，交流詞句

1.自由朗讀課文，要求：（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

（2）畫出課文中有新鮮感的詞句。

（3）在書中標(biāo)注讀課文時遇到的問題。

2.朗讀詞句，交流反饋。

（1）認(rèn)讀生字新詞。

①出示詞語。

②自由讀，同桌互讀，指名讀，教師正音。

重點強(qiáng)調(diào)：“假”是個多音字，本文讀“jià”，組詞為“放假”，還有一個讀音是“jiǎ”，組詞為“真假”；組詞并造句：假（jiǎ）如，中秋節(jié)不放假（jià）怎么辦？

你如何識記這些生字？

加一加：“+由=笛"。

換一換：“霞”把“雨"換成“亻”就是“假"。

③展示讀：開火車讀，分組比賽讀。

（2）引導(dǎo)學(xué)生摘錄一些有新鮮感的詞句，并能說出為什么有新鮮感。

①如“雷云、風(fēng)笛”這兩個詞語，學(xué)生覺得跟平常的表達(dá)不一樣，可以借助圖片引導(dǎo)了解。

②如“他們關(guān)了門做功課"他們的家是在天上，在星星所住的地方”這些句子，學(xué)生覺得想象奇特、有新鮮感，可以引導(dǎo)其談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

【設(shè)計意圖】讓學(xué)生說說哪些詞句讀起來有新鮮感，為什么新鮮，讓學(xué)生進(jìn)一步感受有新鮮感的詞句，讓學(xué)生通過聯(lián)系生活實際等方法理解并學(xué)習(xí)運用這些詞句，感受課文美感。

Ⅲ再讀課文，整體感知

1.自由讀課文，思考課文每一段講了什么內(nèi)容？圈畫關(guān)鍵詞，了解課文內(nèi)容。

（1）朗讀第1、2自然段，當(dāng)六月的陣雨落下的時候，你看到了怎樣的畫面？

六月的陣雨落下時，花兒在綠草上跳舞，狂歡。關(guān)鍵詞：跳舞、狂歡。

（2）邊讀第3~5自然段邊想象，此時的花兒在干什么？你仿佛看到了什么畫面？

關(guān)了門在做功課，陣雨來時，花兒便放假了。關(guān)鍵詞：做功課、放假。

（3）閱讀第6自然段，說一說眼前浮現(xiàn)了怎樣的畫面。

花孩子們穿了各種顏色的衣裳沖了出來。關(guān)鍵詞：沖了出來。

（4）朗讀第7~9自然段，想象此時此刻花孩子們在干什么。

花孩子們急急忙忙趕回家，他們對著媽媽揚起了雙臂。關(guān)鍵詞：急急忙忙、揚起雙臂。

2.引導(dǎo)學(xué)生了解課文內(nèi)容后，想一想，花的學(xué)校展現(xiàn)的是什么情景。

我們根據(jù)圈畫的關(guān)鍵詞，連起來說一說課文中描寫的花的學(xué)校的情景。對于有困難的學(xué)生，可以提供填空幫助練說：

當(dāng)六月的陣雨落下的時候，一群一群的花在綠草上跳舞，狂歡。平時他們在地下的學(xué)校里關(guān)了門做功課，雨一來，他們便放假了?；ê⒆觽兇┲魃囊律眩瑳_了出來。他們的家在天上，他們急急忙忙地趕到那兒，對著媽媽揚起雙臂。

【設(shè)計意圖】通過圈畫關(guān)鍵詞的方法讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生能更好地聯(lián)想情景，體會作者賦予“花兒"的童真童趣。

Ⅳ學(xué)寫生字，分類積累

1.學(xué)寫生字。

2.選擇部分生字進(jìn)行指導(dǎo)。

（1）觀察生字書寫特點，師生交流。

（2）重點指導(dǎo)“笛”。

笛：下面是“由"不是“田”。

（3）學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)。和課本對照，及時改正。

（4）投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。

3.分類積累，練習(xí)表達(dá)。

（1）表示事物名稱的詞語：雷云、陣雨、荒野、竹林、風(fēng)笛、狂風(fēng)、星星。

（2）表示動作的詞語：轟響、落下、走過、跑出、跳舞、狂歡、游戲、碰觸、揚起。

（3）形容事物的詞語：濕潤。

（4）疊詞：一群一群、簌簌、急急忙忙。

（5）形容顏色的詞語：紫的、黃的、白的。

【設(shè)計意圖】對本課的詞語分類整理、總結(jié)歸納，讓學(xué)生掌握積累詞語的方法。

4.課堂小結(jié)：本節(jié)課我們通過有感情地朗讀課文，讀熟了課文，學(xué)習(xí)了生字，理解了詞語意思，學(xué)習(xí)了分類積累詞語。另外，在初讀課文的同時，我們不僅體會了有新鮮感的詞語，還通過邊讀邊想象畫面，借助圈畫關(guān)鍵詞，幫助我們更好地感受到了花兒們的活潑、可愛、美麗、向上，充滿了童真童趣。

5.當(dāng)堂檢測：建議使用《點撥》小冊子“隨堂練"中的基礎(chǔ)練習(xí)的內(nèi)容。

6.課后作業(yè)：（1）抄寫本課詞語表中的詞語。

（2）建議完成《典中點》第1課時的練習(xí)題。

第二課時

課時目標(biāo)

1.正確、流利地朗讀課文，能想象花“在綠草上跳舞，狂歡”等情景。

2.能通過想象理解詞語，讀懂句子，體會擬人的寫法。

3.關(guān)注課文中有新鮮感的詞句。能仿照“雨一來，他們便放假了"的表達(dá)寫句子。

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教學(xué)過程

Ⅰ復(fù)習(xí)舊知，引入新課

1.課件出示花的圖片，指名讀花上的詞語。認(rèn)讀上節(jié)課學(xué)習(xí)的有新鮮感的詞語。

2.導(dǎo)入新課：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了這所“花的學(xué)校”的樣子。作者泰戈爾寫《花的學(xué)?！愤@一課時，已年近不惑，但仍以純真的童心感受世界。那質(zhì)樸的語言中充溢著快樂，奇妙的想象充滿了童真童趣?，F(xiàn)在讓我們再次走進(jìn)花的學(xué)校，去感受這些奇思妙想吧！

Ⅱ創(chuàng)設(shè)情境，感受狂歡可愛

1.朗讀第1、2自然段，邊讀邊想象畫面，畫出有新鮮感的詞語和句子多讀幾遍，并和同學(xué)交流。

2.重點突破，精讀解疑。

（1）當(dāng)雷云在天上轟響，六月的陣雨落下的時候，濕潤的東風(fēng)走過荒野，在竹林中吹著風(fēng)笛。

①引導(dǎo)學(xué)生抓住“雷云在天上轟響"來想象畫面。

②課件出示雷電交作的圖片并播放聲音，學(xué)生直觀感受“雷云在天上轟響”。

③“濕潤的東風(fēng)走過荒野，在竹林中吹著風(fēng)笛。"讀到這一句時，你仿佛看到了什么？聽到了什么？有怎樣的體會呢？

東風(fēng)可以“走過荒野”，可以“吹著風(fēng)笛”，這種寫法多么形象生動?。。ㄒ龑?dǎo)學(xué)生了解擬人的寫法）

④指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

（2）于是，一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草上跳舞，狂歡。

①“一群一群”能夠替換成“一朵一朵"嗎？（不能，“一群一群”更能體現(xiàn)出花的多）

②學(xué)生自由朗讀，想象花會從哪些地方跑出來。

③大家覺得這個句子有新鮮感嗎？哪幾個詞語寫出了花兒們的活潑、可愛、美麗、向上？（跑出來，跳舞，狂歡）

④引導(dǎo)學(xué)生想象：花兒“跳舞，狂歡"是什么樣子的？可以從姿態(tài)、表情、動作等方面展開想象，邊想象邊演示，體會擬人的寫法。

預(yù)設(shè)a：花兒穿著漂亮的花瓣裙，擺著各種造型，獻(xiàn)上最美的舞姿。

預(yù)設(shè)b：花兒高高揚起綠色的手臂，在風(fēng)中做出各種優(yōu)美的動作。

預(yù)設(shè)c：他們一朵緊挨著一朵，一串緊挨著一串，還發(fā)出嘻嘻的笑聲。（課件出示花隨風(fēng)擺動的情景）

3.小結(jié)：運用擬人的修辭手法形象生動地寫出了東風(fēng)吹過荒野、竹林，花兒無拘無束隨風(fēng)搖擺的情景，營造出輕松、愉悅的氛圍。

【設(shè)計意圖】品讀詞句，展開豐富的想象，把文字還原成畫面，把朗讀課文與想象畫面有機(jī)結(jié)合，體會擬人修辭手法的好處，讓學(xué)生更好地理解課文，體會童真童趣。

Ⅲ想象畫面，感受活潑童趣

1.自由朗讀第3~5自然段，邊讀邊想象畫面，畫出你認(rèn)為有新鮮感的詞句，和同學(xué)交流。

2.組織學(xué)生交流反饋，引導(dǎo)品讀詞句，感知情感表達(dá)。

（1）我真的覺得那些花朵是在地下的學(xué)校里上學(xué)。

想象：地下的學(xué)校會是什么樣的？花朵們在地下的學(xué)校里上學(xué)是什么樣子的？

（2）他們關(guān)了門做功課。

想象：他們會做些什么功課？聯(lián)系植物生長的知識，想一想。

通過交流，明白花孩子們做的功課是吸收營養(yǎng)、吸收陽光雨露，努力向上生長、努力往下扎根……

（3）雨一來，他們便放假了。

想象：花孩子們放假了是怎樣一種情形？他們的心情怎么樣？他們可能會做些什么？

預(yù)設(shè)：花孩子們放假了，非常開心，不用擔(dān)心會因為做不完作業(yè)被老師罰；花孩子們會互相拉著手，迫不及待地從地下的學(xué)校里跑出來，歡呼著，跳躍著。

3.小結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際展開想象，感知擬人修辭手法的寫作特點?！驹O(shè)計意圖】分析課文時我們要通過想象畫面，感知表達(dá)的方法，讓學(xué)生聯(lián)系自己的學(xué)校生活，去體會、感受花孩子們的生活，充滿樂趣。

Ⅳ合作學(xué)習(xí)，感受天真調(diào)皮

1.自主朗讀第6~9自然段，邊讀邊想象畫面，畫出有新鮮感的詞句。

2.學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí)，要求：

（1）每位組員選擇自己感興趣的或印象深的一個畫面，結(jié)合課文中具體的語句，在小組內(nèi)交流。組員間就同一內(nèi)容相互補(bǔ)充。

（2）組長匯總，選擇其中的一個畫面，結(jié)合課文中具體的語句說說閱讀體會，組織好語言準(zhǔn)備向全班匯報。

3.小組匯報，全班交流。

（1）樹枝在林中互相碰觸著，綠葉在狂風(fēng)里簌簌地響，雷云拍著大手。這時，花孩子們便穿了紫的、黃的、白的衣裳，沖了出來。

①哪些詞語讓人有了生動的畫面感？（“互相碰觸”“簌簌地響"拍著大手”“沖了出來"）

②此時此刻的花孩子們又是怎樣表現(xiàn)的？

③你是怎么理解“花孩子們便穿了紫的、黃的、白的衣裳”的？

④你認(rèn)為花孩子們沖了出來，要到哪里去？為什么？

⑤反復(fù)朗讀這些句子，說說自己腦海里浮現(xiàn)出了怎樣的畫面。

預(yù)設(shè)：樹枝在拉著手輕輕地聊天，雷云鼓著掌仿佛在邀請花孩子們出來玩耍?；ê⒆觽冇L(fēng)、伴著雨在草地上快樂地玩耍，舞蹈。

⑥有感情地朗讀第6自然段，邊讀邊想象畫面。

（2）你可知道，媽媽，他們的家是在天上，在星星所住的地方。

你沒有看見他們怎樣地急著要到那兒去嗎？你不知道他們?yōu)槭裁茨菢蛹奔泵γ?？（這是反問句，要讀出反問的語氣，且學(xué)會將反問句改成陳述句）

①花孩子們的家在哪里？那里是什么樣子的？星星住的地方又是如何的？

②請用一個詞語說一說此時花孩子們的心情。（急急忙忙）

③花孩子們這么著急是去哪里？（回家）又為什么這么著急回家？

（3）我自然能夠猜得出他們是對誰揚起雙臂來，他們也有他們的媽媽，就像我有我自己的媽媽一樣。

①花孩子們此時是如何表現(xiàn)的？（揚起雙臂）

②花孩子們的媽媽是誰？

聯(lián)系實際理解：花孩子們的媽媽可能是陽光、雨露、大自然。

③根據(jù)自己放學(xué)后找媽媽的情景，想象：花孩子們會怎么找媽媽呢？又會對媽媽說些什么？媽媽看見孩子后又會怎樣做？

④在作者的筆下，花孩子們也和我們一樣，愛自己的媽媽。有媽媽的孩子，是幸福的孩子。

4.小結(jié)：通過對有新鮮感詞句的品析和作者擬人化語言的解讀，學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，更加真實地體會到作者奇特的想象，同時更好地理解了課文內(nèi)容。

【設(shè)計意圖】以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組交流的方式學(xué)習(xí)課文，感知課文獨特的表達(dá)，在此過程中聯(lián)系初讀時對有新鮮感的詞句的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步理解詞句的意思。

Ⅴ仿說片段，總結(jié)提升

1.“雨一來，他們便放假了。"你喜歡這樣的表達(dá)嗎？請你照樣子寫一寫，如，“清風(fēng)一吹，他們……”“蝴蝶一來，他們……"。（課后第三題）

（1）想一想：花孩子們還可能會干什么？

（2）選一選：選取合適的事物。

（3）用一用：運用擬人的修辭手法，展示出花孩子們的活潑、可愛、美麗。

預(yù)設(shè)：清風(fēng)一吹，他們就跳起歡快的舞蹈。

蝴蝶一來，他們便爭先恐后地打招呼。

蜜蜂一來，他們就興高采烈地同蜜蜂擁抱。

【設(shè)計意圖】教學(xué)中把課后題融入學(xué)習(xí)過程，旨在引導(dǎo)學(xué)生從仿說到仿寫，從而進(jìn)一步促進(jìn)對課文的理解。