第六單元大單元公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計（表格式）統(tǒng)編版高中語文必修下冊教學(xué)基本信息

單元（或主題）名稱第六單元“觀察與批判"小說大單元教學(xué)設(shè)計

學(xué)科語文學(xué)段高中年級高一

本單元對應(yīng)《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017年版2020年修改）中“文學(xué)閱讀與寫作”任務(wù)群。本任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生閱讀古今中外詩歌、散文、小說、劇本等不同體裁的優(yōu)秀文學(xué)作品，使學(xué)生在感受形象、品味語言、體驗情感的過程中提升文學(xué)欣賞能力，并嘗試文學(xué)寫作，撰寫文學(xué)評論，借以提高審美鑒賞能力和表達(dá)交流能力。以“學(xué)會批判性思考"為人文主題，引導(dǎo)學(xué)生有關(guān)社會的體驗和思考。樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，養(yǎng)成積極向上、奮發(fā)有為的人格。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的課時規(guī)定，結(jié)合教材編寫特點，第六單元分為4個課段9-10個課時。

單元（或主題）教學(xué)內(nèi)容分析個人修改批注

一、教學(xué)價值分析本單元所選五篇銷小說，通過虛構(gòu)的人物形象和故事情節(jié)反映社會會生活，描摹人情世態(tài)，表達(dá)對人生的思索。閱讀這些小說，可以豐富人生體驗，提升對社會現(xiàn)實的觀察、分析、判斷的能力，激發(fā)想象，培養(yǎng)高尚的審美情趣。二、學(xué)生情況分析初中時學(xué)生已經(jīng)學(xué)過一些詩詞和小說，對這些文體已經(jīng)有了初步的了解，但是文學(xué)鑒賞能力還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。上課時有些學(xué)生興趣很濃厚，可有些學(xué)生對語文學(xué)科不重視，上課比較懈怠。因此上課的時候要關(guān)注全體學(xué)生，設(shè)置梯度問題和多樣化的活動，調(diào)動學(xué)生的興趣，增強學(xué)習(xí)語文的積極性。三、教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)習(xí)本單元所選的古今中外小說，了解其創(chuàng)作背景和思想底蘊，領(lǐng)會小說這一體裁的認(rèn)識和教育價值，獲得獨特審美體驗。2.進(jìn)一步了解情節(jié)、人物、環(huán)境等小說要素，理解它們的作用和相互關(guān)系，感受古今中外小說多樣的創(chuàng)作風(fēng)格。3.鑒賞小說的情節(jié)，分析小說的人物形象，品味小說的敘事手法和語言，認(rèn)識場面、肖像等描寫的作用，分析小說中伏筆與照應(yīng)等手法的運用。4.引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成讀書筆記的習(xí)慣，鼓勵學(xué)生在其中融入自己的生活經(jīng)驗、讀書積累和寫作心得，反復(fù)咀嚼，深化對小說思想內(nèi)容和藝術(shù)表現(xiàn)的理解。四、單元課時分配課

型課時教學(xué)任務(wù)第一課段第1、2課時粗讀文本，梳理人物和情節(jié)第二課段第3-6課時主題閱讀第三課段第7-8課時比較閱讀第四課段第9課時閱讀促寫

單元（或主題）教學(xué)目標(biāo)個人修改批注

第一課段：粗讀文本，梳理人物和情節(jié)（第1-2課時）【教學(xué)目標(biāo)】1.準(zhǔn)確流暢地通讀五篇課文，梳理關(guān)鍵字詞，掌握文言篇目的重點字詞和文言句式。2.了解文學(xué)常識與文本大意，梳理基本人物關(guān)系與主要情節(jié)脈絡(luò)?！窘虒W(xué)重難點】1.梳理關(guān)鍵字詞，掌握文言篇目的重點字詞和文言句式。2.梳理基本人物關(guān)系與主要情節(jié)脈絡(luò)?！窘虒W(xué)過程】導(dǎo)入：我們閱讀過許多小說作品，小說里的有些經(jīng)典形象可能已經(jīng)深深印刻在我們的頭腦中，在本單元中，我們還將遇到一批性格鮮明、令人過目不忘的人物。1.學(xué)習(xí)活動一：初讀課文，開展“字詞排雷大作戰(zhàn)”本單元選取的小說橫跨古今中外，在語言上有著自身特點，閱讀時需參考課文注釋和“學(xué)習(xí)提示”，保證文言篇目的字詞能全部理解。對于翻譯作品、古白話小說中不熟悉的字詞、語句要隨時注意圈點，還要注意字音、停頓?？蓚€人，可小組合作。2.學(xué)習(xí)活動二：理解文意，梳理人物和情節(jié)請同學(xué)快速閱讀五篇小說，要求關(guān)注小說中的人物形象和主要情節(jié)，獲得初步閱讀感受，并完成下面的初讀理解表：3.作業(yè)整理自己的初讀困惑，在課后進(jìn)行討論交流。第二課段：主題閱讀（第3-6課時）【教學(xué)目標(biāo)】1.分析小說中祥林嫂的肖像描寫、動作描寫等，理解祥林嫂形象特征的豐富性，學(xué)會根據(jù)文本內(nèi)容探究人物形象的發(fā)展與變化。2.通過分析動作描寫、細(xì)節(jié)描寫等，理解主要人物林沖的形象特征和形象變化。3.深入分析祥林嫂受迫害致死的社會根源，把握小說的深刻主題。4.探究林沖形象變化對認(rèn)識當(dāng)時社會的意義，認(rèn)識封建社會尖銳復(fù)雜的階級矛盾，認(rèn)識封建社會里被壓迫者走上反抗道路的必然性。5.分析作品中夸張、諷刺等表現(xiàn)手法，深入認(rèn)識“別里科夫”這一人物形象的特征和典型意義?！窘虒W(xué)重難點】1.根據(jù)祥林嫂人物命運的發(fā)展變化，理解人物性格的發(fā)展變化。2.在較為復(fù)雜的人物關(guān)系和事件背景中理清人物關(guān)系和情節(jié)發(fā)展，深入分析林沖這一人物形象。3.理解人物形象的豐富性，并由此探究背后深刻的社會意義。4.通過對描寫方法和表現(xiàn)手法的學(xué)習(xí)，分析“別里科夫"這一人物形象的特征和典型意義。第3、4課時學(xué)習(xí)《祝?！?，分析祥林嫂這個人物形象1.學(xué)習(xí)活動一：梳理情節(jié)，重新認(rèn)識祥林嫂的一生學(xué)習(xí)《祝福》，一起回看祥林嫂的一生，看一下她有沒有機會改變自己的悲劇命運。通讀全文，小組合作探究，完成下面表格。2.學(xué)習(xí)活動二：聚焦人物，深入分析祥林嫂的形象參照上表，引導(dǎo)學(xué)生自主分析祥林嫂形象的巨大變化，應(yīng)該不難概括出其中最突出的兩點：她眼睛的神態(tài)和她工作時的狀態(tài)。祥林嫂眼睛的變化：祥林嫂做事時的狀態(tài)：3.學(xué)習(xí)活動三：探究誰是殘害祥林嫂的罪魁禍?zhǔn)锥×嵩?jīng)評價說：“祥林嫂是非死不可的，同情她的人和冷酷的人、自私的人，是一樣把她往死里趕，是一樣使她精神上痛苦?！蹦敲矗烤拐l是“同情她的人和冷酷的人，自私的人"呢？是誰將這個原本勤快踏實的女人一步步推向死亡深淵的呢？列出嫌疑人的名單，記錄其形象及行為。（2）找出嫌疑人背后的終極迫害者?！跋榱稚钡谋瘎〔恢皇莻€人悲劇，而是當(dāng)時存在的社會問題，有一只“看不見的手"在背后默默操控著這一切。那只“看不見的手”是什么呢？提示：殘酷的封建體制和禮教，它們鉗制著每一人。魯四老爺和四嬸壓榨著、挑剔著祥林嫂；婆婆和大伯無情地欺負(fù)著這個孤苦的女人——收走工錢、房屋；推崇守節(jié)的觀念讓眾人嘲笑著這個并沒有做錯什么的再嫁寡婦；可怕的是，祥林嫂自己從心底里認(rèn)同這封建思想對自己的束縛。第5課時學(xué)習(xí)《林教頭風(fēng)雪山神廟》，分析林沖這個人物形象1.學(xué)習(xí)活動一：山神廟案件專項調(diào)查山神廟外發(fā)生一起命案，現(xiàn)組成調(diào)查小組，還原案件經(jīng)過，分析案件內(nèi)容，填寫“案件調(diào)查表"。2.學(xué)習(xí)活動二：山神廟案件嫌疑人專項調(diào)查（1）從直接描寫中去了解從間接描寫中去分析

第6課時學(xué)習(xí)《裝在套子中的人》，分析別里科夫這個人物形象1.學(xué)習(xí)活動一：尋找別里科夫的“套子”通讀《裝在套子中的人》，2.學(xué)習(xí)活動二、探究別里科夫的死因以小組為單位進(jìn)行討論，然后各選代表闡述本組的觀點。提示：（1）人物性格：別里科夫的套子套住了別人，更套住了自己。他固步自封，膽小怕事，只是個“活死人"罷了。（2）外界沖擊：別里科夫連續(xù)受到外界的打擊，他為惡搞漫畫的羞辱而懊惱，為準(zhǔn)女友華連卡的“放肆行為”氣憤不已，更受到柯瓦連科的挑戰(zhàn)和質(zhì)疑，最后又在華連卡的面前丟了丑，在氣憤和驚恐交加的情緒下也就活不長久了。（3）文章主旨：裝在套子里的他陰沉麻木、滑稽可笑乃至最后“離奇死亡”，這些都顯示出他是沙俄專制制度下的犧牲品，所以別里科夫最終的歸宿只能是墳?zāi)埂獋€永遠(yuǎn)的“套子”。而且這種裝在套子里的人，還有許許多多，將來還不知道有多少，更體現(xiàn)了長期高壓統(tǒng)治所造就的國民奴性心理。3.學(xué)習(xí)活動三：討論現(xiàn)實生活中是否還有“別里科夫”，若有描述她們的外在形象和基本表現(xiàn)。四、作業(yè)以下作業(yè)二選一：1.假如祥林嫂、林沖、別里科夫、成名或格里高爾5人中的1人或幾人穿越時空來到當(dāng)代中國，他們會有怎樣的際遇或表現(xiàn)呢？請發(fā)揮你的想象力，創(chuàng)作一篇800字以上的文章。2.以你的同學(xué)或其他你熟悉的人為原型，創(chuàng)作一篇反映新時代新面貌的、不少于800字的小說。第三課段：比較閱讀（第7-8課時）【教學(xué)目標(biāo)】1.比較《促織》和《變形記》中的成名之子和格里高爾，綜合評價兩個形象的共性與差異。2.通過《促織》和《變形記》中“人化為蟲”的情節(jié)分析，理解社會環(huán)境對人物異化的作用。3.分析本單元課文中的人物形象特點，理解人物與環(huán)境之間的關(guān)系?！窘虒W(xué)重難點】1.理解社會環(huán)境對人物異化的作用。2.理解環(huán)境對人物形象塑造的重要作用。第7課時1.學(xué)習(xí)活動一：對比閱讀，發(fā)現(xiàn)異同以小組為單位進(jìn)行討論：嘗試從人物、變形前后的經(jīng)歷、家人態(tài)度、故事結(jié)局等幾方面，比較《促織》和《變形記》（節(jié)選）的異同。2.學(xué)習(xí)活動二：結(jié)合現(xiàn)實背景，分析異同原因請基于上面的內(nèi)容，分析《促織》和《變形記》之間異同及其產(chǎn)生的原因。提示：相同點：①都受制于當(dāng)時嚴(yán)酷的社會背景，這種社會背景導(dǎo)致了人的異化。②由人化蟲的設(shè)定有著強烈的荒誕色彩，旨在深刻諷刺社會現(xiàn)實的丑陋。不同點：①人化身為蟲這一事件中，“人"的地位不同，“蟲”的地位也不同，人與人之間的關(guān)系也因此不同?！洞倏棥分械捏皟r值連城，相比之下，人賤如草芥，因此化身為蟋蟀的成名之子讓家人“雞犬升天"；《變形記》中的甲蟲丑陋低賤，相比之下，能夠掙錢的人對家庭和社會才有存在的價值，因此化身為甲蟲的格里高爾飽受家人的漠視和凌辱。②故事的結(jié)局不同?！洞倏棥返慕Y(jié)局是，最后一家人其樂融融，同享榮華，《變形記》的結(jié)局是，最后格里高爾絕望地死去，這凸顯出兩部小說的作者對于相同題材所進(jìn)行的不同的創(chuàng)造。3.學(xué)習(xí)活動三：討論人的異化是否是社會壓迫的必然可以圍繞下列問題進(jìn)行討論：問題一：作品中家人的關(guān)系親疏，是蟲子本身能決定的嗎問題二：《變形記》是赤裸裸的悲劇，那么《促織》的結(jié)局是真正的喜劇嗎？問題三：如果兩者皆是人被無情異化的悲劇，那么異化是社會壓迫的必然嗎提示：①作品中家人關(guān)系的親疏，不是蟲子本身能決定的，而是由社會環(huán)境決定的。蟋蟀價值連城，能帶來好運，所以最后家人一派和諧；甲蟲一文不值，家人以之為恥，所以對其橫眉冷對。②不是?！洞倏棥飞踔潦歉蟮谋瘎?。成名之子化身為蟲、解決困難、恢復(fù)理智，這里的每一個環(huán)節(jié)都是虛幻的假設(shè)，這種結(jié)局在人世間是無法實現(xiàn)的，而真正的結(jié)局可能只是成名一家的破滅，虛幻的想象更襯托出現(xiàn)實的殘酷。③必然、不必然皆可。如果說是必然，那么必須強調(diào)社會環(huán)境對人物命運產(chǎn)生著或多或少的影響，異化只是人在非常態(tài)環(huán)境中做出的“常態(tài)”行為；如果說不是必然，那么必須指出異化是文學(xué)作品展現(xiàn)人物命運悲劇的手法，是對社會環(huán)境嚴(yán)酷性的夸張與變形。第8課時1.學(xué)習(xí)活動一：回顧本單元的文本，概括人物形象的特點。2.學(xué)習(xí)活動二：整理思路，分析環(huán)境（自然環(huán)境和社會環(huán)境）對于人物形象塑造的作用（1）分析自然環(huán)境對于人物形象塑造的作用。（2）分析社會環(huán)境對于人物形象塑造的作用。3.作業(yè)：文章改寫如果你可以改變《促織》的結(jié)局，你如何改寫？要求：保留文章對于社會黑暗的批判，200字左右。學(xué)習(xí)任務(wù)四：以讀促寫，提升寫作能力第9課時【教學(xué)目標(biāo)】1.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫等專項練習(xí)，提升人物形象的刻畫水平。2.在寫作練習(xí)過程中，引導(dǎo)學(xué)生評估自己敘事的優(yōu)點和不足?！窘虒W(xué)重難點】指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用多種形式和方法，在保證人物特點和情節(jié)設(shè)定的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生對人物形象塑造、環(huán)境渲染烘托等作用的理解與認(rèn)識?！窘虒W(xué)過程】1.學(xué)習(xí)活動一：練習(xí)心理描寫——體會七情六欲，書寫個中悲喜心理描寫就是對人物內(nèi)心的思想、情感活動進(jìn)行描寫，通過直接深入人物心靈，揭示人物的內(nèi)心世界。心理描寫分為直接心理描寫和間接心理描寫。直接心理描寫包括內(nèi)心獨白、夢境幻覺、心理分析等；間接心理描寫包括神態(tài)暗示、動作表現(xiàn)、環(huán)境烘托等。由于間接心理描寫和神態(tài)描寫、動作描寫、環(huán)境描寫交叉較多，在其他活動中有專項訓(xùn)練，本次活動我們主要來練習(xí)三種直接心理描寫的方法。開展內(nèi)心獨白的練習(xí)。注意：內(nèi)心獨白可以是第一人稱，也可以是第三人稱；獨白可以將人物情緒推向一定高度，但內(nèi)容設(shè)計要有一定的起伏變化。背景：電影《辛德勒的名單》描述了這樣一個故事——二戰(zhàn)時期的德國投機商人辛德勒是個納粹黨黨員，他善于利用關(guān)系攫取最大的利潤。但是，納粹對猶太人的殘酷血洗使辛德勒的幻想破滅。他通過賄賂納粹官員雇傭猶太人進(jìn)去工廠，達(dá)到保護(hù)一部分猶太人的目的。電影結(jié)尾：戰(zhàn)爭結(jié)束了，下大雪的一天晚上，辛德勒向工人們告別，獲救的1000多名猶太人為他送行。倘若你是當(dāng)時的一名送行的猶太少年，面對漸行漸遠(yuǎn)的辛德勒，你的內(nèi)心獨白會是什么？請完成200字左右的心理獨白。2.學(xué)習(xí)活動二：練習(xí)細(xì)節(jié)描寫——由細(xì)微處見真章，遠(yuǎn)離敘寫流水賬細(xì)節(jié)描寫是指對人物、景物或場面的某一特征作細(xì)致、具體的描繪，以達(dá)到“于細(xì)微處見精神"的描寫方法。在進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫時，可以通過調(diào)動多種感官和多角度錘煉字句來達(dá)到細(xì)致刻畫的目的。訓(xùn)練：（1）調(diào)動多種感官這是指在寫作過程中，調(diào)動各種感覺器官，借助肖像、動作、神態(tài)、語言等各個方面的描寫，用入微的感覺（視覺、聽覺、味覺、嗅覺、觸覺等）細(xì)膩描摹，寫活人、景、物的形、聲、味、質(zhì)感等要素。請從肖像、動作、神態(tài)、語言描寫中選擇適當(dāng)?shù)姆椒?，補寫橫線處內(nèi)容，將農(nóng)民豐收時的辛勞與喜悅刻畫出來。老宋頭站在金燦燦的稻田旁邊，他的手_____________，眼里______，走到打谷機一側(cè)，捧起新打出的稻谷，低低地喃喃自語道：“___________。”遠(yuǎn)處的孩子們________，老宋頭的心里________。（2）錘煉字句，突出特征細(xì)節(jié)描寫還