《只有一個地球》公開課一等獎創(chuàng)新教學設計《只有一個地球》教學設計

教材解析

《只有一個地球》是統(tǒng)編小學語文六年級上冊第六單元的一篇課文。本單元的人文主題是“保護環(huán)境”，讓學生在學習中，認識到:我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分。該單元涉及的“語文要素”是：抓住關鍵句，把握文章的主要觀點。

《只有一個地球》是一篇科學小品文，從宇航員在太空遙望地球看到的景象寫起，引出對地球的介紹；接著寫地球的渺小、資源有限且又被不加節(jié)制地開采或隨意毀壞，從而說明地球面臨著資源枯竭的危險；然后用科學家的研究證明，人類無法移居到第二個適合生存的星球上；最后揭示出結論“我們要精心地保護地球，保護地球的生態(tài)環(huán)境。"

學情分析

六年級學生曾接觸過有關的說明文。在本課中除了讓學生體驗用詞的恰當外，課堂中適當滲透有關說明方法。同時結合課文內容，讓學生收集整理有關的材料，完成傾聽家園的呼喚語文綜合實踐活動，將課內知識延伸到課外，鍛煉學生的能力。教學過程按設計進行，抓住了重點，引導學生在自由閱讀的基礎上，理解地球的慷慨與無私，地球的渺小與容易破碎，在此基礎上使學生領悟“只有一個地球”的道理。文章層次清晰，用詞準確，行文嚴謹。此外，本文還大量采用了“列數字"舉例子”等多種說明方法，可結合課文的理解，引導學生體會這些方法在課文中的表達效果，學習并運用到平時的習作中。

教學目標

1.聯(lián)系上下文，理解文中生詞的意思，弄清“至少"一詞的運用。

2.結合關鍵句，說說課文講了哪幾個方面的內容，明確文章的觀點。

3.學習第5-7自然段，抓住關鍵詞句，初步體會語句中的邏輯關系，懂得為什么作者說“只有一個地球”。

教學重點

聯(lián)系上下文，抓住關鍵句，把握文章的主要觀點。

教學難點

理解文章的主要觀點“我們要精心地保護地球，保護地球的生態(tài)環(huán)境"。

課前準備

教師準備：制作多媒體課件。

學生準備：預習生字詞，朗讀課文。

課時安排

2課時

教學過程

第一課時

一、創(chuàng)設情境，揭示課題

1.（觀看視頻）剛剛我們看到的是宇航員在太空中拍攝的一段影像。你看到的是什么樣的地球？

2.課文是如何描寫這番景象的？

出示第一自然段，指名讀。

（1）誰來說一說？

指名說，師相機點評。

（2）我們一起來讀一讀第一自然段。

3.這樣美麗壯觀、和藹可親的地球，作者想向我們介紹它的哪些方面呢？

這節(jié)課，我們就一起來學習——（指題齊讀：18.只有一個地球）

二、初讀課文，理清脈絡

（一）檢查預習

1.我們先來開火車讀一讀文中的生詞。

晶瑩裹著搖籃和藹資源

慷慨貢獻濫用基地目睹

遨游璀璨礦產恩賜威脅

2.齊讀生詞。有沒有通過預習仍沒有弄懂或不清楚的詞語？

預設：

（1）聯(lián)系上下文理解“濫用”：沒有節(jié)制地過度地使用。

（2）璀璨：形容珠玉等光彩鮮明。（可用于形容禮花、華燈等）

3.接著我們來學習課文。

（二）小組學習

1.出示學習任務一，指名讀。

1.先自己默讀課文，畫出文中關鍵詞/句，找出課文講了哪幾個方面的內容。

2.再小組交流，組員輪流說出自己的想法。

3.小組成員每人負責一個方面，向全班匯報。

2.全班交流。

（1）匯報句式：我找到的關鍵詞/句是（___）

它講的是（___）

（）自然段是圍繞這個關鍵詞/句寫的。

（2）根據交流內容板書：美麗渺小

資源有限

無法移居

保護地球

（3）你是從哪句話看出地球的渺小的？（生讀文中句子）

【補充出示圖片：太陽系中看地球；宇宙中看地球】

出示：同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。（齊讀）

3.總結：美麗的地球在宇宙中是渺小的，它提供給人類的（自然資源也是有限的），地球被（過度開發(fā)會造成破壞），這時，人類是（無法移居到別的星球上去的）。所以，我們（要保護好地球）。

這就是本文的主要內容。作者通過這些內容想告訴我們什么呢？（只有一個地球）

4.再來讀一讀課題，作者在強調什么？

（地球的不可替代，是人類唯一的家園，無比重要。）

過渡：在茫茫的宇宙中有數不清的星球，適合人類居住的真的只有一個地球嗎？作者在文中也提出了同樣的疑問，讓我們來看課文的5—7自然段。

三、研讀課文第三部分，體會“無法移居"

1.出示5—7自然段，指名分段讀。

（1）作者的疑問在哪里？指名讀問句：我們不能移居到別的星球上去嗎？

（2）作者回答我們了嗎？

（3）文中，作者先提出問題，引起我們思考，再回答這個問題，以強調這一部分的內容。這里用到的修辭手法就是“設問”。（板書：設問）

2.出示6、7自然段，我們來看看作者是怎么回答的。

出示學習任務二：

1.默讀課文6、7自然段，思考：為了說明“無法移居”，作者用了什么方法闡述的？

2.用波浪線畫出相關語句，圈出關鍵詞語。

3.組織交流，相機點撥。

（1）預設：用了2種方法來說明，一是證明的方法，二是提出設想。

（2）過渡：先來看作者是如何“證明”無法移居的。

（3）出示第6小節(jié)。

①去掉“至少"對比讀，體會“至少”的含義和作用。

科學家已經證明，在以地球為中心的四十萬億千米的范圍內……

科學家已經證明，至少在以地球為中心的四十萬億千米的范圍內……

師：“至少"強調了什么？

這個詞說明“四十萬億千米”是目前的研究成果可以確定的范圍，在這個范圍之外的情況，還不能確定。這是能夠證明的最大范圍。

②出示資料：作比較理解“四十萬億千米"的范圍大小，以目前飛船的速度來估計，四十萬億千米大約需要航行7萬年的時間，光以30萬千米每秒的速度要跑4.2年。

③小結：

這句話告訴我們，在如此廣大的宇宙空間里已證實沒有適合人類居住的第二個星球，所以作者強調，（引讀）“人類不能指望地球被破壞以后再移居到別的星球上去。”

（4）過渡：科學家已經證明，移居別的星球是指望不上了，于是，科學家們又提出了別的設想，例如在火星或月球上建造移民基地。

①對于這個設想，我們來看一段資料：美國的“月球基地"設想

②出示資料，自由讀，你獲得了什么信息？能得出什么結論？

預設：能看出“月球基地”計劃時間長，費用高，消耗大，目前只能是一個設想，一個美好的愿望。

（5）“再說"這一句，讓你有什么感想？

（6）小結：所以，我們不得不接受一個事實，我們——只有一個地球。

四、課堂總結

當宇航員在太空中看地球時發(fā)出由衷地感嘆：“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！”他為什么說地球容易破碎呢，我們下一節(jié)課繼續(xù)學習。

五、布置作業(yè)

以“保護地球"為主題，寫兩條宣傳標語。

六、板書設計

只有一個地球

美麗渺小

資源有限

無法移居

保護地球

第二課時

一、激趣導入

1.同學們，上節(jié)課我們學習了課文的前兩個自然段，知道了在茫茫的宇宙中地球是美麗而渺小的。作者是用哪些說明方法來介紹這些知識的呢？

用了列數字、作比較等說明方法。

2.地球的可愛僅僅是因為它看上去美麗壯觀嗎？宇航員的擔憂是多余的嗎？同學們，要真正理解宇航員的感嘆，理解他的自豪和擔憂，我們就要認真學習文章剩下的部分。

二、品讀課文

1.讀課文第3—4自然段，思考：

（1）地球用哪些資源養(yǎng)育了人類？

自然資源——礦產、水、土地、生物

（2）文中哪句話生動地寫出了地球的慷慨無私？

“地球是無私的，它向人類慷慨地提供礦產資源?！?/p>

這句話運用了擬人的修辭手法，“無私、慷慨"都是人具有的品格。

（3）自然資源是無窮無盡的嗎？課文在說明這一點時運用了什么說明方法？

自然資源不是無限的，如礦產資源是經過幾百萬年，甚至幾億年的地質變化才形成的，有會枯竭的一天。這里用的是舉例子的說明方法。

2.聯(lián)系實際，認識“地球太容易破碎了”這一觀點。

我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！

這句話引用了宇航員的感嘆，既與前文照應，又簡潔、形象地概括了地球的特征，突出了保護地球生態(tài)環(huán)境的重要性。說地球“可愛”，是因為地球無私地養(yǎng)育著人類，孕育著萬物?！捌扑椤币辉~一般用來形容玻璃、瓷器之類的易碎品，在這里可理解為因各種原因造成的對地球的傷害，如文中提到的資源枯竭的危機。強調“同時”，就是強調地球的兩重性：它既有可愛的一面，又有容易破碎的一面，提醒人們如果“不加節(jié)制”“隨意毀壞"資源，可愛的地球就可能“破碎”，所以我們要懂得保護地球生態(tài)環(huán)境的重要性。

補充資料：溫室效應和臭氧層的破壞，以及帶來的后果。（臭氧層對太陽光中的紫外線有極強的吸收作用，能吸收高強度紫外線的99%，從而擋住了太陽紫外線對地球上人類和生物的傷害。一旦臭氧層遭到破壞，紫外線便會增強，則全球氣候會變暖，人類生命健康堪憂。）

3.同學們，我們只有一個地球！但我們可親的地球母親正在遭受著無情地破壞，她需要我們一起去精心保護她。請同學們帶著對地球母親的一片愛心，齊讀最后一個自然段。

只有一個地球，如果它被破壞了，我們別無去處。如果地球上的各種資源都枯竭了，我們很難從別的地方得到補充。我們要精心地保護地球，保護地球的生態(tài)環(huán)境。讓地球更好地造福于我們的子孫后代吧！

4.最后一段在全文中起什么作用？

總結全文內容，揭示課文中心。

三、拓展延伸

1.寫了《花之歌》的詩人紀伯倫還曾寫過一篇著名的文章《田野中的哭聲》，訴說了田野的悲傷。讓我們一起來看看吧！

東方欲曉，我坐在田野里，同大自然傾心交談。在那返璞歸真、美不可言的時刻，我在綠茵茵的草地上，向我看到的一切探詢什么是美的真諦，讓眼前的一切告訴我，什么是真實的美。

這時，一陣陣風從樹叢中徐徐而來，像一個貧苦無靠的孤兒在嘆息。我問道：“輕柔的微風??！你為什么嘆息？"它答道：“炎炎烈日迫使我逃進了城里，可在城里，我純潔的軀體沾滿了病菌，到處都是有毒的氣息。因此，我才這樣傷心?！?/p>

我回眸向萬紫千紅的花兒望去，只見它們簌簌滴下的不是露珠，而是淚水。我問道：“美麗的花兒呀，你們?yōu)槭裁匆蓿?花兒抬起她那俏麗的臉，說：“我們哭，是因為人們來到這里，掐斷我們的粉頸，把我們帶進城里，又把我們丟進垃圾堆里。人類殘酷的手將使我們離開故土——田野，我們怎能不哭泣？”

過了一會兒，我聽到溪水在號哭，于是我問道：“甘美的溪水呀，你為什么哭泣？"他答道：“因為我不得不流進城里，在那里，人們鄙視我們，他們用我們的身體為他們洗滌污垢。不久，我這冰清玉潔的身體就會變成污泥濁水。我怎能不號哭？”

隨后，我側耳傾聽，又聽到鳥兒在唱著傷心的歌，我就問道：“漂亮的鳥兒啊！你們在為誰悲傷？"鳥兒說：“人們將要像用鐮刀割草似的把我們消滅掉。我們在相互訣別，誰都不知道誰會幸免于難。我們走到哪里，死神就跟隨到哪里。我們怎能不悲傷？”

旭日從山后冉冉升起，為樹叢戴上了一頂頂金冠，我不由得想：“人類為什么要破壞大自然創(chuàng)建的東西呢？”

2.閱讀與交流。

（1）詩人聽到了哪些哭聲？（微風、花兒、溪水和鳥兒的哭聲。）

（2）詩人真的聽到了這些哭聲嗎？他是想表達什么？（沒有。詩人假借自然界中的哭聲，對人類破壞自然的行為發(fā)起了控訴。）

（3）