光影賦能：影視輔助在初中英語教學(xué)中提升學(xué)生興趣與口語能力的探索一、引言1.1研究背景與意義在全球化進(jìn)程不斷加速的當(dāng)下，英語作為國際交流的重要工具，其重要性愈發(fā)凸顯。初中階段作為英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)于學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)起著基礎(chǔ)性作用。然而，審視當(dāng)前初中英語教學(xué)現(xiàn)狀，傳統(tǒng)教學(xué)模式仍占據(jù)主導(dǎo)地位。在課堂上，教師往往側(cè)重于詞匯、語法等知識(shí)的灌輸，教學(xué)方式較為單一，主要以教師講授、學(xué)生被動(dòng)接受為主。這種教學(xué)模式使得課堂氛圍沉悶，缺乏活力，難以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性。初中生正處于身心快速發(fā)展的階段，具有好奇心旺盛、對(duì)新鮮事物充滿興趣的特點(diǎn)。傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式與他們的認(rèn)知特點(diǎn)和興趣需求不相契合，導(dǎo)致許多學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)缺乏興趣，甚至產(chǎn)生抵觸情緒。此外，在口語能力培養(yǎng)方面，傳統(tǒng)教學(xué)存在明顯不足。受應(yīng)試教育觀念的束縛，教師和學(xué)生過于關(guān)注筆試成績(jī)，忽視了口語表達(dá)能力的訓(xùn)練。課堂上，學(xué)生缺乏足夠的口語練習(xí)機(jī)會(huì)，導(dǎo)致他們的口語表達(dá)能力薄弱，難以在實(shí)際交流中準(zhǔn)確、流利地運(yùn)用英語進(jìn)行溝通。隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，影視資源作為一種集圖像、聲音、文字于一體的多媒體形式，逐漸融入初中英語教學(xué)領(lǐng)域。影視輔助教學(xué)具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，它能夠?yàn)閷W(xué)生營造真實(shí)、生動(dòng)的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，將抽象的英語知識(shí)轉(zhuǎn)化為直觀、形象的視聽內(nèi)容，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，通過觀看英文電影、電視劇或動(dòng)畫片，學(xué)生可以接觸到地道的英語表達(dá)，感受英語語言的魅力和文化內(nèi)涵，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力。同時(shí)，影視資源中的豐富對(duì)話場(chǎng)景為學(xué)生提供了大量的口語模仿和實(shí)踐機(jī)會(huì)，有助于學(xué)生提高口語表達(dá)能力，培養(yǎng)語感，增強(qiáng)語言運(yùn)用的自信心。本研究具有重要的實(shí)踐意義。對(duì)于教師而言，深入探究影視輔助在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用，能夠幫助教師創(chuàng)新教學(xué)方法，豐富教學(xué)手段，提升教學(xué)質(zhì)量。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，精心選擇合適的影視素材，并設(shè)計(jì)與之相匹配的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，提高學(xué)習(xí)效果。對(duì)于學(xué)生來說，影視輔助教學(xué)能夠?yàn)樗麄儎?chuàng)造更加有趣、高效的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)口語能力的提升，為今后的英語學(xué)習(xí)和實(shí)際應(yīng)用奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。從理論發(fā)展角度來看，本研究有助于進(jìn)一步豐富和完善初中英語教學(xué)理論體系。目前，關(guān)于影視輔助教學(xué)的研究雖已取得一定成果，但在初中英語教學(xué)領(lǐng)域的深入研究仍顯不足。通過本研究，能夠深入剖析影視輔助教學(xué)的作用機(jī)制、應(yīng)用策略以及存在的問題，為后續(xù)相關(guān)研究提供有益的參考和借鑒，推動(dòng)初中英語教學(xué)理論的不斷發(fā)展與創(chuàng)新。1.2研究目的與方法本研究旨在深入探究影視輔助在初中英語教學(xué)中對(duì)提升學(xué)生興趣和口語能力的具體作用。通過系統(tǒng)的研究，揭示影視輔助教學(xué)的內(nèi)在機(jī)制和優(yōu)勢(shì)，為初中英語教師在教學(xué)實(shí)踐中合理運(yùn)用影視資源提供科學(xué)依據(jù)和有效指導(dǎo)，以推動(dòng)初中英語教學(xué)模式的創(chuàng)新和教學(xué)質(zhì)量的提高，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的全面提升。在研究方法上，本研究綜合運(yùn)用了多種方法，以確保研究的科學(xué)性、全面性和可靠性。文獻(xiàn)研究法：廣泛查閱國內(nèi)外關(guān)于影視輔助教學(xué)、初中英語教學(xué)以及語言學(xué)習(xí)理論等方面的文獻(xiàn)資料。通過對(duì)這些文獻(xiàn)的梳理和分析，了解相關(guān)領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢(shì)以及已取得的研究成果和存在的不足。這不僅為研究提供了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，還能夠避免重復(fù)性研究，找準(zhǔn)研究的切入點(diǎn)和創(chuàng)新點(diǎn)，確保研究的前沿性和價(jià)值性。實(shí)驗(yàn)法：選取具有相似英語基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力的兩個(gè)初中班級(jí)作為研究對(duì)象，將其中一個(gè)班級(jí)設(shè)為實(shí)驗(yàn)組，另一個(gè)班級(jí)設(shè)為對(duì)照組。在實(shí)驗(yàn)組的英語教學(xué)中，系統(tǒng)地引入影視輔助教學(xué)手段，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)精心選擇合適的影視素材，并設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)；而對(duì)照組則采用傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法進(jìn)行授課。在實(shí)驗(yàn)過程中，嚴(yán)格控制其他變量，確保兩個(gè)班級(jí)在教學(xué)時(shí)間、教學(xué)進(jìn)度、教師資質(zhì)等方面保持一致。通過對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組在實(shí)驗(yàn)前后的英語學(xué)習(xí)興趣和口語能力進(jìn)行對(duì)比測(cè)試，收集數(shù)據(jù)并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，從而直觀、準(zhǔn)確地揭示影視輔助教學(xué)對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣和口語能力的影響。問卷調(diào)查法：分別在實(shí)驗(yàn)前和實(shí)驗(yàn)后設(shè)計(jì)兩份針對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣和對(duì)影視輔助教學(xué)看法的問卷調(diào)查。實(shí)驗(yàn)前的問卷主要用于了解學(xué)生在常規(guī)教學(xué)模式下對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣程度、興趣來源以及對(duì)英語學(xué)習(xí)的態(tài)度等基本情況；實(shí)驗(yàn)后的問卷則重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生在經(jīng)歷影視輔助教學(xué)后，英語學(xué)習(xí)興趣的變化情況，包括對(duì)影視輔助教學(xué)的喜愛程度、認(rèn)為影視對(duì)提高英語學(xué)習(xí)興趣的幫助程度、從影視中學(xué)到的知識(shí)和技能等方面，以及對(duì)影視輔助教學(xué)的具體建議和期望。通過對(duì)問卷數(shù)據(jù)的量化分析，深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和心理狀態(tài)，為研究提供豐富的第一手資料，使研究結(jié)論更具說服力。1.3國內(nèi)外研究現(xiàn)狀國外對(duì)于影視輔助語言教學(xué)的研究起步較早，成果豐碩。20世紀(jì)60年代，隨著多媒體技術(shù)的興起，影視資源開始被引入語言教學(xué)領(lǐng)域。克拉申（Krashen）的“輸入假說”理論為影視輔助教學(xué)提供了重要的理論支撐，該理論強(qiáng)調(diào)可理解性輸入在語言習(xí)得中的關(guān)鍵作用，而影視資源因其豐富的內(nèi)容、真實(shí)的語言情境和多樣的表達(dá)方式，能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)者提供大量可理解的語言輸入，有助于語言習(xí)得。許多學(xué)者基于這一理論展開研究，通過實(shí)驗(yàn)和實(shí)證分析，驗(yàn)證了影視輔助教學(xué)在提高學(xué)生語言學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)語言理解能力和口語表達(dá)能力等方面的積極作用。在實(shí)踐應(yīng)用方面，國外眾多語言教學(xué)機(jī)構(gòu)和學(xué)校積極將影視資源融入教學(xué)中，開發(fā)出一系列行之有效的教學(xué)模式和方法。例如，通過設(shè)計(jì)基于影視片段的聽力理解、口語模仿、角色扮演等教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的語言環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐，取得了顯著的教學(xué)效果。此外，一些研究還關(guān)注到影視輔助教學(xué)對(duì)學(xué)生跨文化交際意識(shí)和能力的培養(yǎng)，認(rèn)為影視資源能夠直觀地展現(xiàn)目標(biāo)語言國家的文化、習(xí)俗、價(jià)值觀等，幫助學(xué)生更好地理解和融入目標(biāo)語言文化，提升跨文化交際能力。國內(nèi)對(duì)影視輔助英語教學(xué)的研究始于20世紀(jì)90年代，隨著教育信息化的推進(jìn)和素質(zhì)教育理念的深入，相關(guān)研究逐漸增多。國內(nèi)學(xué)者在借鑒國外研究成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合我國英語教學(xué)的實(shí)際情況，對(duì)影視輔助教學(xué)的應(yīng)用進(jìn)行了廣泛而深入的探索。研究?jī)?nèi)容涵蓋了影視輔助教學(xué)在不同英語教學(xué)階段（如小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)）的應(yīng)用效果，以及對(duì)學(xué)生英語綜合能力（包括聽力、口語、閱讀、寫作等）的影響。在初中英語教學(xué)領(lǐng)域，已有研究表明，影視輔助教學(xué)能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善課堂氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。通過觀看英文電影、電視劇或動(dòng)畫等影視素材，學(xué)生可以接觸到地道的英語表達(dá)，感受英語語言的魅力，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力。同時(shí)，影視資源中的豐富對(duì)話場(chǎng)景為學(xué)生提供了大量的口語模仿和實(shí)踐機(jī)會(huì)，有助于學(xué)生提高口語表達(dá)能力，培養(yǎng)語感。此外，一些研究還探討了影視輔助教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際意識(shí)、拓展知識(shí)視野等方面的作用。然而，現(xiàn)有研究仍存在一些不足之處。一方面，部分研究缺乏系統(tǒng)性和深入性，對(duì)影視輔助教學(xué)的作用機(jī)制和影響因素分析不夠全面，未能充分揭示影視輔助教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律。另一方面，在影視資源的選擇和應(yīng)用策略方面，研究成果尚不夠成熟和完善，缺乏具體、可操作性的指導(dǎo)建議，導(dǎo)致教師在實(shí)際教學(xué)中難以有效地運(yùn)用影視資源。此外，針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生個(gè)體差異的個(gè)性化影視輔助教學(xué)研究相對(duì)較少，無法滿足多樣化的教學(xué)需求。本研究旨在彌補(bǔ)現(xiàn)有研究的不足，通過系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)研究和深入的理論分析，全面探討影視輔助在初中英語教學(xué)中對(duì)提高學(xué)生興趣和口語能力的作用機(jī)制、應(yīng)用策略以及影響因素。創(chuàng)新點(diǎn)在于將影視輔助教學(xué)與初中英語教學(xué)的具體內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際需求緊密結(jié)合，根據(jù)不同的教學(xué)主題和學(xué)生的英語水平，精準(zhǔn)選擇影視資源，并設(shè)計(jì)個(gè)性化的教學(xué)活動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)影視輔助教學(xué)的最大效益。同時(shí)，本研究還將綜合運(yùn)用多種研究方法，從多個(gè)維度對(duì)影視輔助教學(xué)的效果進(jìn)行評(píng)估，為初中英語教師提供更加科學(xué)、全面、實(shí)用的教學(xué)指導(dǎo)。二、影視輔助初中英語教學(xué)的理論基礎(chǔ)2.1語言學(xué)習(xí)理論2.1.1輸入假說理論輸入假說理論由美國語言學(xué)家斯蒂芬?克拉申（StephenKrashen）于20世紀(jì)70-80年代提出，是其第二語言習(xí)得理論體系中的核心部分。該理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)者能夠理解稍微超出其目前水平的二語輸入是產(chǎn)生二語習(xí)得的必要條件，這一論點(diǎn)通常表述為“i+1”。其中，“i”指符合學(xué)習(xí)者目前水平的那部分輸入，“1”則代表超出學(xué)習(xí)者目前水平的那部分輸入，且這部分輸入要符合學(xué)習(xí)者自然習(xí)得路徑上下一個(gè)習(xí)得目標(biāo)。例如，對(duì)于初中階段英語基礎(chǔ)一般的學(xué)生而言，“i”可以是他們已經(jīng)掌握的簡(jiǎn)單詞匯、基本句型和日常表達(dá)；“1”則是在這個(gè)基礎(chǔ)上，難度稍有提升的詞匯、較復(fù)雜的語法結(jié)構(gòu)以及更地道的表達(dá)方式等?？死曛赋?，理想的輸入應(yīng)是自然語境中產(chǎn)生的、注重意義的語言，恰當(dāng)?shù)妮斎牒袑W(xué)習(xí)者下一步要習(xí)得的詞匯、詞法規(guī)則、句法規(guī)則的語言。學(xué)習(xí)者可以利用他們現(xiàn)有的知識(shí)和語境線索理解這些語言，從而實(shí)現(xiàn)語言習(xí)得，并自然形成語言輸出能力，而正規(guī)、直接教授語言規(guī)則對(duì)于習(xí)得來說并非必要。此外，該理論還強(qiáng)調(diào)，理解輸入的語言材料是語言習(xí)得的必要條件，不可理解的輸入對(duì)于習(xí)得者而言只是一種噪音；要使語言輸入對(duì)語言的習(xí)得有利，必須對(duì)其意義進(jìn)行加工，輸入的語言材料越有趣、越關(guān)聯(lián)，學(xué)習(xí)者就會(huì)在不知不覺中習(xí)得語言；同時(shí)，足夠的輸入量對(duì)于習(xí)得新的語言結(jié)構(gòu)至關(guān)重要，僅靠幾道練習(xí)題、幾篇短文遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，需要連續(xù)不斷地接觸內(nèi)容有趣味的廣泛閱讀材料和大量的會(huì)話才能奏效。在初中英語教學(xué)中，影視資源能夠?yàn)閷W(xué)生提供豐富的可理解性輸入。影視素材涵蓋了豐富多樣的主題，如校園生活、家庭故事、冒險(xiǎn)經(jīng)歷、科幻世界等，這些主題與學(xué)生的生活和興趣緊密相關(guān)，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心。通過觀看影視片段，學(xué)生可以接觸到大量真實(shí)、自然的英語語言環(huán)境，聽到地道的語音、語調(diào)、語速，以及各種日常用語、習(xí)慣表達(dá)和文化背景知識(shí)。例如，在觀看迪士尼動(dòng)畫電影《瘋狂動(dòng)物城》時(shí)，影片中動(dòng)物們的生動(dòng)對(duì)話包含了豐富的詞匯和多樣的句型。像主角兔子朱迪說的“Life'salittlebitmessy.Weallmakemistakes.”這樣簡(jiǎn)單而又地道的表達(dá)，學(xué)生在具體的情境中能夠輕松理解其含義，同時(shí)也能學(xué)習(xí)到“messy”“makemistakes”等詞匯和短語的用法。而且，影視中的畫面、動(dòng)作、表情等元素為學(xué)生理解語言提供了直觀的輔助，幫助他們更好地把握語言的意義和情感。比如，當(dāng)角色表現(xiàn)出驚訝、開心、難過等情緒時(shí)，其語言和表情動(dòng)作相互配合，使學(xué)生更容易理解語言所表達(dá)的情感色彩，從而促進(jìn)語言的理解和吸收。此外，影視資源的重復(fù)性觀看也為學(xué)生提供了足夠的輸入量，學(xué)生可以在多次觀看中不斷強(qiáng)化對(duì)語言的理解和記憶，逐步提升語言能力。2.1.2建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論是認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的一個(gè)重要分支，其核心觀點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過程，而不是被動(dòng)地接受知識(shí)。該理論認(rèn)為，世界是客觀存在的，但對(duì)事物的理解卻是由每個(gè)人自己決定，不同的人由于原有經(jīng)驗(yàn)不同，對(duì)同一事物會(huì)有不同理解。學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中，不是簡(jiǎn)單被動(dòng)地接受信息，而是根據(jù)自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)背景，對(duì)外部信息進(jìn)行主動(dòng)地選擇、加工和處理，從而生成個(gè)人對(duì)知識(shí)的意義理解。在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論中，知識(shí)觀認(rèn)為知識(shí)不是對(duì)現(xiàn)實(shí)的純粹客觀的反映，只是人們對(duì)客觀世界的一種解釋、假設(shè)或假說，會(huì)隨著人們認(rèn)識(shí)程度的深入而不斷變革、深化，出現(xiàn)新的解釋和假設(shè)。在具體問題的解決中，需要針對(duì)具體問題的情境對(duì)原有知識(shí)進(jìn)行再加工和再創(chuàng)造。學(xué)習(xí)觀強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)具有主動(dòng)建構(gòu)性、社會(huì)互動(dòng)性和情境性。主動(dòng)建構(gòu)性指學(xué)生積極主動(dòng)地構(gòu)建知識(shí)意義；社會(huì)互動(dòng)性表明學(xué)習(xí)是通過與他人的交流合作來實(shí)現(xiàn)知識(shí)的建構(gòu)；情境性則突出學(xué)習(xí)應(yīng)在真實(shí)的情境中進(jìn)行，這樣學(xué)習(xí)者能利用原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)去同化和索引當(dāng)前學(xué)習(xí)到的新知識(shí)，從而賦予新知識(shí)以某種意義。教學(xué)觀主張教學(xué)不能無視學(xué)習(xí)者已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)把學(xué)習(xí)者原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者從原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中主動(dòng)建構(gòu)新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)不是知識(shí)的傳遞，而是知識(shí)的處理和轉(zhuǎn)換，教師和學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間需要共同針對(duì)某些問題進(jìn)行探索，并在探索的過程中相互交流和質(zhì)疑。影視輔助教學(xué)與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論高度契合。在初中英語教學(xué)中，教師可以借助影視資源創(chuàng)設(shè)真實(shí)、生動(dòng)的語言情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境中主動(dòng)思考、探索和交流。例如，在觀看英文電影《哈利?波特》系列的片段后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生探討電影中魔法世界的奇妙之處、角色的性格特點(diǎn)以及他們之間的關(guān)系等。在討論過程中，學(xué)生需要運(yùn)用已有的英語知識(shí)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，同時(shí)也會(huì)從其他同學(xué)那里獲取新的信息和想法，從而不斷豐富和完善自己對(duì)電影內(nèi)容以及相關(guān)英語知識(shí)的理解。這種在影視情境中的互動(dòng)交流，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，還培養(yǎng)了他們的合作能力和思維能力。此外，學(xué)生還可以根據(jù)影視內(nèi)容進(jìn)行角色扮演，模仿電影中的角色進(jìn)行對(duì)話和表演。通過角色扮演，學(xué)生能夠更加深入地體驗(yàn)角色的情感和語言表達(dá)方式，將所學(xué)的英語知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際情境中，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)。比如，在表演《白雪公主》的故事時(shí)，學(xué)生需要模仿不同角色的語音、語調(diào)、動(dòng)作和表情，用英語進(jìn)行對(duì)話，這使他們?cè)谡鎸?shí)的情境中運(yùn)用英語進(jìn)行交流，加深了對(duì)英語知識(shí)的理解和掌握，同時(shí)也提高了口語表達(dá)能力和語言運(yùn)用能力。2.2多媒體教學(xué)理論多媒體教學(xué)理論是基于現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展而形成的一種重要教學(xué)理論，它強(qiáng)調(diào)運(yùn)用多種媒體形式，如文本、圖像、音頻、視頻等，來傳遞教學(xué)信息，以優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效果。該理論的核心在于充分發(fā)揮各種媒體的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息的多元化呈現(xiàn)，滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。在初中英語教學(xué)中，影視作為一種重要的多媒體資源，具有獨(dú)特的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。影視通過視聽結(jié)合的方式，能夠同時(shí)刺激學(xué)生的視覺和聽覺感官。視覺上，生動(dòng)的畫面、鮮明的色彩、豐富的場(chǎng)景以及人物的表情動(dòng)作等，能夠?yàn)閷W(xué)生提供直觀的形象信息，使抽象的英語知識(shí)變得具體可感。聽覺上，地道的英語發(fā)音、清晰的語調(diào)、豐富的音效等，為學(xué)生營造了真實(shí)的語言環(huán)境，讓學(xué)生感受到英語語言的韻律和節(jié)奏。例如，在觀看英文電影《泰坦尼克號(hào)》時(shí)，電影中豪華的輪船場(chǎng)景、男女主角的浪漫愛情故事以及船難時(shí)的緊張氛圍，通過畫面生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，吸引學(xué)生的注意力；同時(shí)，男女主角的對(duì)話、船員的呼喊、背景音樂等聲音元素，讓學(xué)生沉浸在英語的語言環(huán)境中。學(xué)生在觀看過程中，不僅能夠通過畫面理解劇情，還能通過聲音學(xué)習(xí)到地道的英語表達(dá)，如“You'regoingtogetoutofhere.You'regoingtogoonandyou'regoingtomakelotsofbabiesandyou'regoingtowatchthemgrowandyou'regoingtodieanold,anoldlady,warminyourbed.Nothere.Notthisnight.Notlikethis.”這樣經(jīng)典的臺(tái)詞，學(xué)生在視覺和聽覺的雙重刺激下，更容易理解和記憶，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。根據(jù)認(rèn)知心理學(xué)的研究，人類獲取信息的主要途徑是視覺和聽覺，而且多種感官的協(xié)同作用能夠提高信息的吸收率和記憶保持率。影視輔助教學(xué)正是利用了這一原理，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)，不再局限于傳統(tǒng)的文字和教師的口頭講解，而是通過影視中的視聽元素，全方位地感受英語語言和文化。這種多感官的刺激方式能夠激發(fā)學(xué)生大腦的多個(gè)區(qū)域協(xié)同工作，促進(jìn)知識(shí)的理解、記憶和整合，提高學(xué)習(xí)效率。例如，在學(xué)習(xí)關(guān)于旅游的英語單元時(shí)，教師可以播放一段介紹世界各地著名旅游景點(diǎn)的影視片段，學(xué)生在觀看過程中，既能看到美麗的風(fēng)景畫面，又能聽到關(guān)于景點(diǎn)的英語介紹，還能了解到當(dāng)?shù)氐奈幕?xí)俗。這樣，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了與旅游相關(guān)的英語詞匯和句型，還對(duì)不同國家的文化有了更深入的了解，拓寬了視野，豐富了知識(shí)儲(chǔ)備。而且，影視中的情境和情節(jié)能夠引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，使學(xué)生在情感的驅(qū)動(dòng)下更積極地參與學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效果。三、影視輔助對(duì)提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的作用3.1豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)好奇心3.1.1引入多元題材影視資源在初中英語教學(xué)中，影視資源以其豐富多樣的題材為教學(xué)內(nèi)容注入了新的活力，有效激發(fā)了學(xué)生的好奇心和探索欲。例如，動(dòng)畫電影《瘋狂原始人》以其奇幻的史前世界、幽默風(fēng)趣的角色和扣人心弦的冒險(xiǎn)情節(jié)，為學(xué)生呈現(xiàn)了一個(gè)充滿想象力的英語學(xué)習(xí)世界。影片中，咕嚕家族的穴居人在面臨世界末日時(shí)，展開了一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的大冒險(xiǎn)。學(xué)生在觀看過程中，不僅被精彩的劇情所吸引，更能通過角色們的生動(dòng)對(duì)話，接觸到大量日常生活中的英語表達(dá)。像小伊對(duì)新事物充滿好奇時(shí)說的“Idon'twanttosurvive.Iwanttolive.”，這種簡(jiǎn)潔而有力的表達(dá)，讓學(xué)生深刻感受到英語語言的魅力和力量，同時(shí)也激發(fā)了他們對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。此外，影片中還涉及到各種動(dòng)物、自然現(xiàn)象以及生存技能等方面的詞匯，如“mammoth”（猛犸象）、“volcano”（火山）、“trap”（陷阱）等，拓寬了學(xué)生的詞匯量，豐富了他們的知識(shí)儲(chǔ)備。另一部動(dòng)畫電影《飛屋環(huán)游記》同樣具有獨(dú)特的魅力。這部電影以溫暖感人的故事為主線，講述了老人卡爾和小男孩羅素乘坐飛屋展開冒險(xiǎn)的經(jīng)歷。電影中的畫面美輪美奐，從五彩斑斕的南美洲叢林到神秘的失落世界，每一個(gè)場(chǎng)景都讓學(xué)生仿佛身臨其境。在語言學(xué)習(xí)方面，電影中的對(duì)話充滿了生活氣息和情感表達(dá)。例如，卡爾在回憶與妻子的美好時(shí)光時(shí)說的“Thanksfortheadventure.Nowgohaveanewone.”，簡(jiǎn)單的話語中蘊(yùn)含著深深的愛意和對(duì)生活的積極態(tài)度，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的同時(shí)，也能感受到情感的力量。同時(shí)，電影中還出現(xiàn)了許多關(guān)于旅行、探險(xiǎn)、友誼等主題的詞匯和短語，如“adventure”（冒險(xiǎn)）、“explore”（探索）、“friendship”（友誼）等，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)到了實(shí)用的英語知識(shí)，進(jìn)一步激發(fā)了他們對(duì)英語學(xué)習(xí)的好奇心和探索欲望。3.1.2拓展文化視野，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力影視資源作為文化的重要載體，能夠?yàn)閷W(xué)生打開一扇了解世界多元文化的窗戶，幫助學(xué)生拓展文化視野，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力。以電影《當(dāng)幸福來敲門》為例，這部影片根據(jù)真實(shí)故事改編，講述了主人公克里斯?加納在面臨生活困境時(shí)，如何憑借自己的努力和堅(jiān)持，最終實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想，獲得幸福的故事。影片中不僅展現(xiàn)了美國社會(huì)的現(xiàn)實(shí)風(fēng)貌，如經(jīng)濟(jì)蕭條時(shí)期人們的生活狀態(tài)、職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的激烈等，還深刻反映了美國文化中追求自由、平等、個(gè)人奮斗和實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的核心價(jià)值觀。在觀看電影過程中，學(xué)生可以了解到美國的社會(huì)制度、就業(yè)環(huán)境以及人們的生活方式。例如，克里斯為了獲得股票經(jīng)紀(jì)人的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，需要經(jīng)歷層層面試和考核，這體現(xiàn)了美國職場(chǎng)中注重個(gè)人能力和競(jìng)爭(zhēng)的特點(diǎn)。同時(shí)，電影中也展現(xiàn)了美國人在面對(duì)困難時(shí)積極樂觀、永不放棄的精神品質(zhì)，如克里斯在無家可歸、生活極度窘迫的情況下，仍然堅(jiān)持帶著兒子四處奔波，努力尋找工作機(jī)會(huì)，這種堅(jiān)韌不拔的精神深深感染著學(xué)生。通過對(duì)這些文化內(nèi)容的了解，學(xué)生能夠更加深入地理解美國文化的內(nèi)涵，感受到不同文化之間的差異和魅力，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣和動(dòng)力，使他們更加渴望通過學(xué)習(xí)英語，去了解更多關(guān)于美國以及其他英語國家的文化和知識(shí)。此外，電影中地道的英語表達(dá)和豐富的語言場(chǎng)景，也為學(xué)生提供了良好的語言學(xué)習(xí)素材，有助于學(xué)生提高英語聽說能力，增強(qiáng)語言運(yùn)用的自信心。3.2營造生動(dòng)課堂氛圍，提升參與度3.2.1趣味導(dǎo)入，吸引注意力在初中英語教學(xué)中，趣味導(dǎo)入環(huán)節(jié)對(duì)于吸引學(xué)生的注意力起著至關(guān)重要的作用，而影視片段在這方面具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。以魔幻題材課文的教學(xué)為例，《哈利?波特》系列電影片段是極佳的導(dǎo)入素材。在講解相關(guān)課文之前，教師可以精心挑選《哈利?波特》電影中精彩的魔法場(chǎng)景片段，如霍格沃茨魔法學(xué)校的開學(xué)盛宴、魁地奇比賽、神奇的魔法課程等。當(dāng)充滿奇幻色彩的畫面在屏幕上展開，神秘的背景音樂響起，學(xué)生們的目光會(huì)立刻被吸引。在播放魔法場(chǎng)景片段時(shí)，教師可以適時(shí)地提出一些問題，引導(dǎo)學(xué)生思考和討論，進(jìn)一步激發(fā)他們的興趣和好奇心。比如，在播放完霍格沃茨魔法學(xué)校的開學(xué)盛宴片段后，教師可以問學(xué)生：“WhatdoyouthinkoftheopeningfeastatHogwarts?Whatmagicalthingsdidyousee?”學(xué)生們會(huì)積極地表達(dá)自己的看法，分享他們?cè)谄沃锌吹降纳衿媸挛?，如?huì)飛的蠟燭、自動(dòng)上菜的餐桌、神奇的魔法袍等。通過這樣的互動(dòng)，學(xué)生們不僅能夠更深入地感受電影中的魔法氛圍，還能鍛煉自己的英語表達(dá)能力。這種以影視片段為基礎(chǔ)的趣味導(dǎo)入方式，打破了傳統(tǒng)教學(xué)中枯燥乏味的開場(chǎng)白，為課堂注入了活力。它將學(xué)生迅速帶入到與課文相關(guān)的情境中，使他們對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的期待和渴望。與傳統(tǒng)的文字導(dǎo)入或簡(jiǎn)單的圖片導(dǎo)入相比，影視片段的動(dòng)態(tài)畫面、豐富音效和生動(dòng)情節(jié)能夠給予學(xué)生更強(qiáng)烈的感官刺激，讓他們更容易沉浸其中，從而更有效地吸引學(xué)生的注意力，為后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)奠定良好的基礎(chǔ)。3.2.2互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)積極性基于影視開展的互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)能夠極大地激發(fā)學(xué)生用英語表達(dá)的積極性，為學(xué)生提供更多的語言實(shí)踐機(jī)會(huì)。以電影《尋夢(mèng)環(huán)游記》為例，教師可以組織學(xué)生開展討論活動(dòng)，讓學(xué)生圍繞電影主題，如家庭、夢(mèng)想、音樂、記憶等展開深入探討。在討論過程中，學(xué)生們需要運(yùn)用英語表達(dá)自己的觀點(diǎn)和感受，分享他們對(duì)電影中角色、情節(jié)和主題的理解。例如，教師可以提出問題：“WhatdoyouthinkoftherelationshipbetweenMiguelandhisfamilyinthemovie?Howdoesthemovieshowtheimportanceoffamily?”學(xué)生們會(huì)結(jié)合電影中的情節(jié)，發(fā)表自己的看法，有的學(xué)生可能會(huì)說：“IthinkMiguel'sfamilyloveshimverymuch,althoughtheydon'tsupporthisdreamofmusicatfirst.Intheend,theyunderstandandsupporthim.Themovieshowsthatfamilyisalwaysthereforyou,nomatterwhat.”通過這樣的討論，學(xué)生們不僅能夠加深對(duì)電影的理解，還能在交流中鍛煉自己的英語思維和表達(dá)能力，提高語言運(yùn)用的流暢性和準(zhǔn)確性。除了討論活動(dòng)，教師還可以組織演講活動(dòng)。讓學(xué)生以電影中的某個(gè)角色或主題為切入點(diǎn)，準(zhǔn)備一篇簡(jiǎn)短的英語演講稿，然后在課堂上進(jìn)行演講。比如，學(xué)生可以選擇電影中的主角米格，以“Miguel'sDreamandHisGrowth”為題進(jìn)行演講。在演講中，學(xué)生需要闡述米格對(duì)音樂夢(mèng)想的追求、他在追求夢(mèng)想過程中所面臨的困難以及他是如何克服這些困難并實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想的，同時(shí)還要分享自己從米格的經(jīng)歷中所獲得的啟示。通過這樣的演講活動(dòng)，學(xué)生們需要深入分析電影內(nèi)容，整理自己的思路，并運(yùn)用恰當(dāng)?shù)挠⒄Z詞匯和句型進(jìn)行表達(dá)，這對(duì)他們的英語綜合能力提出了更高的要求，也能夠更有效地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。此外，教師還可以組織角色扮演、英語配音等互動(dòng)活動(dòng)。在角色扮演中，學(xué)生們可以模仿電影中的角色進(jìn)行對(duì)話和表演，親身體驗(yàn)角色的情感和語言表達(dá)方式；在英語配音活動(dòng)中，學(xué)生們需要為電影片段中的角色配音，通過模仿角色的語音、語調(diào)、語速，提高自己的口語發(fā)音和語感。這些互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)形式多樣，富有趣味性，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與度，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中提高英語表達(dá)能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的自信心。3.3滿足學(xué)生個(gè)性化需求，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自主性初中生處于性格塑造和興趣發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，個(gè)體之間在興趣愛好、學(xué)習(xí)風(fēng)格和英語基礎(chǔ)等方面存在顯著差異。影視輔助教學(xué)能夠很好地滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，為每個(gè)學(xué)生提供適合他們的學(xué)習(xí)資源和方式，從而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自主性。不同學(xué)生對(duì)影視題材有著不同的偏好，教師可以充分利用這一點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的興趣選擇相應(yīng)的影視資源。對(duì)于喜歡科幻題材的學(xué)生，電影《星際穿越》是一個(gè)絕佳的選擇。這部電影充滿了對(duì)宇宙奧秘的探索，如黑洞、蟲洞、時(shí)間扭曲等科學(xué)概念，以及人類在星際間的冒險(xiǎn)旅程。學(xué)生在觀看過程中，不僅能被精彩的科幻情節(jié)所吸引，還能接觸到大量與科學(xué)、宇宙相關(guān)的英語詞匯和表達(dá)，如“blackhole”（黑洞）、“wormhole”（蟲洞）、“timedilation”（時(shí)間膨脹）等。通過觀看這樣的影片，學(xué)生可以在自己感興趣的領(lǐng)域中學(xué)習(xí)英語，提高學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。而且，電影中的科學(xué)知識(shí)和奇幻場(chǎng)景能夠激發(fā)學(xué)生的想象力和好奇心，促使他們主動(dòng)去查閱相關(guān)資料，深入了解電影背后的科學(xué)原理，進(jìn)一步拓展知識(shí)視野。在這個(gè)過程中，學(xué)生不再是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是主動(dòng)地探索和學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)自主性得到了極大的增強(qiáng)。對(duì)于喜歡動(dòng)畫的學(xué)生，《千與千尋》是一部值得推薦的作品。這部動(dòng)畫以其精美的畫面、奇幻的劇情和深刻的寓意深受廣大觀眾喜愛。電影中充滿了日本文化元素，如神秘的神靈世界、傳統(tǒng)的日本建筑和服飾等，學(xué)生在欣賞動(dòng)畫的同時(shí)，能夠了解到日本的文化和價(jià)值觀，拓寬文化視野。在語言學(xué)習(xí)方面，電影中的對(duì)話簡(jiǎn)潔易懂，貼近日常生活，非常適合初中學(xué)生模仿和學(xué)習(xí)。例如，千尋在神秘世界中與白龍、鍋爐爺爺、小玲等人的交流，包含了許多常用的日語表達(dá)和禮貌用語，如“お願(yuàn)いします”（拜托了）、“ありがとうございます”（非常感謝）等。學(xué)生可以通過觀看電影，模仿角色的語音、語調(diào)進(jìn)行口語練習(xí)，提高口語表達(dá)能力。同時(shí)，電影中的情節(jié)和角色也能引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)英語的過程中感受到快樂和滿足，從而更加積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中。在教學(xué)實(shí)踐中，教師還可以讓學(xué)生自主選擇影視資源。例如，在學(xué)期初，教師可以列出一個(gè)包含各種題材影視資源的清單，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣進(jìn)行選擇。然后，將選擇相同影視資源的學(xué)生組成小組，共同觀看和學(xué)習(xí)。在小組學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以相互交流、討論，分享自己的學(xué)習(xí)心得和體會(huì)。這種自主選擇和小組合作的學(xué)習(xí)方式，不僅能夠滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，還能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作精神。比如，在選擇觀看《哈利?波特》系列電影的小組中，學(xué)生們可以一起討論電影中的魔法元素、角色的成長(zhǎng)歷程以及英語語言的運(yùn)用等問題。在討論過程中，每個(gè)學(xué)生都能發(fā)表自己的觀點(diǎn)，從不同的角度理解電影和英語知識(shí)，同時(shí)也能從其他同學(xué)那里學(xué)到新的知識(shí)和學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效果。此外，教師還可以根據(jù)學(xué)生的英語水平，為他們提供不同難度層次的影視資源和學(xué)習(xí)任務(wù)，讓每個(gè)學(xué)生都能在自己的能力范圍內(nèi)進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主性和自信心。四、影視輔助對(duì)提高學(xué)生英語口語能力的作用4.1提供真實(shí)語言環(huán)境，培養(yǎng)語感4.1.1接觸地道英語表達(dá)在初中英語教學(xué)中，影視資源為學(xué)生提供了一個(gè)接觸地道英語表達(dá)的絕佳平臺(tái)，這對(duì)于學(xué)生語感的培養(yǎng)和口語表達(dá)能力的提升具有重要意義。以經(jīng)典美劇《老友記》為例，這部情景喜劇以其貼近生活的劇情和豐富多樣的日常對(duì)話，成為學(xué)生學(xué)習(xí)地道英語的優(yōu)質(zhì)素材。《老友記》的故事主要圍繞六位主角在紐約的生活展開，涵蓋了大量日常生活場(chǎng)景，如咖啡館、公寓、辦公室等。在這些場(chǎng)景中，角色們的對(duì)話自然流暢，充滿了地道的英語表達(dá)和常用的口語詞匯、短語以及俚語。例如，在咖啡館的場(chǎng)景中，Rachel對(duì)Ross說：“Iguesswhenitcomestoyou,Ijustcan'thelpmyself.”這句話中的“can'thelponeself”是一個(gè)非常地道的表達(dá)，意思是“情不自禁，無法控制自己”。學(xué)生在觀看這樣的劇情時(shí)，不僅能夠理解這個(gè)短語在具體情境中的含義，還能通過角色們的語氣、表情和肢體語言，更深入地感受其使用的語境和情感色彩，從而在潛移默化中學(xué)會(huì)運(yùn)用這樣的地道表達(dá)。又如，在討論日常計(jì)劃時(shí)，Joey會(huì)說：“Howaboutwegograbsomepizza?”這里的“grab”一詞在口語中非常常用，意思是“獲取，拿”，比“get”更加生動(dòng)、隨意，體現(xiàn)了英語在日常生活中的靈活運(yùn)用。通過不斷接觸這樣的表達(dá)，學(xué)生能夠逐漸擺脫中式英語的思維模式，培養(yǎng)出更加地道的英語語感，提高口語表達(dá)的自然度和流利度。此外，《老友記》中還有許多體現(xiàn)美國文化和社會(huì)習(xí)俗的對(duì)話內(nèi)容，如在感恩節(jié)、圣誕節(jié)等節(jié)日?qǐng)鼍爸械膶?duì)話，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的同時(shí)，了解到美國的文化背景和傳統(tǒng)習(xí)俗，進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)英語語言和文化的理解。例如，在感恩節(jié)聚餐時(shí)，大家會(huì)互相表達(dá)感恩之情，說一些如“I'mreallythankfulforallofyoubeingherewithme.”這樣的話語，學(xué)生通過這些場(chǎng)景，不僅學(xué)到了與節(jié)日相關(guān)的詞匯和表達(dá)，還能體會(huì)到不同文化中人們表達(dá)情感的方式，從而更好地運(yùn)用英語進(jìn)行交流。4.1.2感受語音語調(diào)魅力影視資源能夠讓學(xué)生通過模仿影視角色的發(fā)音，深刻體會(huì)語音語調(diào)的變化，從而有效提高口語發(fā)音的準(zhǔn)確性和流利度。以經(jīng)典電影《羅馬假日》為例，這部電影以其優(yōu)雅的英式發(fā)音和細(xì)膩的情感表達(dá)，為學(xué)生提供了一個(gè)極佳的語音語調(diào)學(xué)習(xí)范本。在《羅馬假日》中，男女主角的對(duì)話充滿了英式英語的獨(dú)特魅力。英式發(fā)音注重元音的飽滿和清晰，以及輔音的輕柔和準(zhǔn)確。例如，女主角奧黛麗?赫本飾演的安妮公主在與男主角格里高利?派克飾演的記者喬交談時(shí)，經(jīng)常會(huì)用到一些典型的英式發(fā)音，如“bath”這個(gè)單詞，英式發(fā)音為/bɑ?θ/，與美式發(fā)音/b?θ/有所不同，學(xué)生通過模仿這樣的發(fā)音，能夠準(zhǔn)確掌握英式英語中元音的發(fā)音特點(diǎn)。同時(shí)，電影中的角色在表達(dá)不同情感時(shí)，語音語調(diào)會(huì)發(fā)生明顯的變化。當(dāng)安妮公主在舞會(huì)上感到快樂和興奮時(shí)，她的語調(diào)會(huì)升高，語速也會(huì)加快，聲音更加明亮；而當(dāng)她在與喬分別時(shí)，心情悲傷，語調(diào)則會(huì)降低，語速變慢，聲音也變得低沉。例如，在分別的場(chǎng)景中，安妮公主說：“Each,initsownway,wasunforgettable.Itwouldbedifficultto-Rome!Byallmeans,Rome.IwillcherishmyvisithereinmemoryaslongasIlive.”她的語音語調(diào)中充滿了不舍和眷戀之情，學(xué)生在模仿這段臺(tái)詞時(shí)，能夠深刻體會(huì)到語音語調(diào)對(duì)于表達(dá)情感的重要性，從而在自己的口語表達(dá)中，學(xué)會(huì)運(yùn)用合適的語音語調(diào)來傳達(dá)不同的情感。通過模仿《羅馬假日》等影視中的角色發(fā)音，學(xué)生可以逐漸掌握英語的語音語調(diào)規(guī)律，提高口語發(fā)音的準(zhǔn)確性和流利度。在模仿過程中，學(xué)生需要仔細(xì)聆聽角色的發(fā)音，注意語音的輕重、長(zhǎng)短、連讀、弱讀等細(xì)節(jié)，并不斷進(jìn)行練習(xí)和糾正。例如，在英語中，連讀是一種常見的發(fā)音現(xiàn)象，如“anapple”通常會(huì)連讀為/?n?pl/，學(xué)生通過模仿影視中的連讀發(fā)音，能夠使自己的口語更加流暢自然。此外，學(xué)生還可以通過模仿角色的語氣和語調(diào)，增強(qiáng)口語表達(dá)的感染力，使自己的英語更加生動(dòng)、富有表現(xiàn)力。四、影視輔助對(duì)提高學(xué)生英語口語能力的作用4.2促進(jìn)口語實(shí)踐，提升表達(dá)能力4.2.1角色扮演與情景模擬在初中英語教學(xué)中，角色扮演與情景模擬是利用影視資源提升學(xué)生口語表達(dá)能力的有效方式。以經(jīng)典動(dòng)畫電影《獅子王》為例，教師可以組織學(xué)生分組進(jìn)行角色扮演活動(dòng)。在活動(dòng)前，教師引導(dǎo)學(xué)生觀看《獅子王》中一些經(jīng)典的場(chǎng)景片段，如辛巴與父親木法沙在榮耀石上的對(duì)話、辛巴和娜娜在草原上的重逢以及辛巴與刀疤的最終對(duì)決等。學(xué)生在觀看過程中，仔細(xì)觀察角色的語言、表情、動(dòng)作以及情感變化，深入理解角色的性格特點(diǎn)和心理狀態(tài)。分組時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的英語水平和性格特點(diǎn)進(jìn)行合理搭配，確保每個(gè)小組都能順利完成角色扮演任務(wù)。例如，將英語基礎(chǔ)較好、表達(dá)能力較強(qiáng)的學(xué)生與基礎(chǔ)稍弱的學(xué)生分在一組，讓他們相互學(xué)習(xí)、相互幫助。在模擬電影場(chǎng)景對(duì)話時(shí)，學(xué)生們需要運(yùn)用所學(xué)的英語知識(shí)，模仿電影中角色的語音、語調(diào)、語速進(jìn)行對(duì)話。比如，在模仿木法沙對(duì)辛巴教導(dǎo)的場(chǎng)景時(shí)，學(xué)生要模仿木法沙沉穩(wěn)、威嚴(yán)的語氣說：“Look,Simba,everythingthelighttouchesisourkingdom.Aking'stimeasrulerrisesandfallslikethesun.Oneday,Simba,thesunwillsetonmytimehereandwillrisewithyouasthenewking.”通過這樣的模仿，學(xué)生不僅能夠鍛煉口語表達(dá)能力，還能更好地理解電影中蘊(yùn)含的深刻道理，如責(zé)任、成長(zhǎng)和勇氣等。在角色扮演過程中，學(xué)生們積極投入，充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。他們不僅模仿角色的語言，還模仿角色的動(dòng)作和表情，力求將角色演繹得更加生動(dòng)形象。比如，扮演辛巴的學(xué)生在表現(xiàn)勇敢和堅(jiān)定時(shí)，會(huì)挺直身體，眼神堅(jiān)定，聲音洪亮；而扮演刀疤的學(xué)生則會(huì)通過低沉、陰險(xiǎn)的語氣和狡猾的表情來展現(xiàn)角色的邪惡。這種全身心的投入使學(xué)生更加深入地體驗(yàn)角色的情感和語言表達(dá)方式，增強(qiáng)了口語表達(dá)的自信心和流暢性。同時(shí)，小組內(nèi)成員之間的互動(dòng)交流也提高了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和溝通能力，他們?cè)诮涣髦谢ハ嗉m正發(fā)音、完善表達(dá)，共同進(jìn)步。4.2.2影視配音活動(dòng)影視配音活動(dòng)是一種富有趣味性和挑戰(zhàn)性的口語實(shí)踐活動(dòng)，能夠有效提高學(xué)生的口語流利度和情感表達(dá)能力。在初中英語教學(xué)中，教師可以選擇一些適合學(xué)生水平和興趣的影視作品開展配音活動(dòng)，如熱門動(dòng)畫電影《瘋狂動(dòng)物城》。開展影視配音活動(dòng)時(shí)，教師首先要為學(xué)生提供《瘋狂動(dòng)物城》的相關(guān)影視片段，并準(zhǔn)備好無配音的音頻素材。在活動(dòng)前，讓學(xué)生反復(fù)觀看所選片段，熟悉劇情和角色的臺(tái)詞，了解角色的性格特點(diǎn)和情感變化。例如，在選擇兔子朱迪在動(dòng)物城警察局工作的片段時(shí)，學(xué)生需要注意朱迪積極向上、充滿熱情的性格特點(diǎn)，以及她在面對(duì)各種困難和挑戰(zhàn)時(shí)的堅(jiān)定和勇敢。在配音過程中，學(xué)生要通過模仿角色的語氣、語調(diào)、語速和情感，為角色配上生動(dòng)的聲音。學(xué)生在模仿朱迪的聲音時(shí)，要表現(xiàn)出她的活潑和自信。當(dāng)朱迪說：“Life'salittlebitmessy.Weallmakemistakes.Nomatterwhattypeofanimalyouare,changestartswithyou.”時(shí)，學(xué)生需要用明快、堅(jiān)定的語氣來表達(dá)，同時(shí)注意語音語調(diào)的起伏，突出重點(diǎn)詞匯，如“messy”“mistakes”“change”等，以展現(xiàn)朱迪積極樂觀的態(tài)度和對(duì)改變的堅(jiān)定信念。通過這樣的配音練習(xí)，學(xué)生能夠更加深入地理解角色的情感和語言表達(dá)方式，提高口語表達(dá)的準(zhǔn)確性和流利度。此外，影視配音活動(dòng)還可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。在小組配音活動(dòng)中，學(xué)生們需要分工合作，根據(jù)各自的聲音特點(diǎn)和表演能力選擇合適的角色。比如，聲音清脆、活潑的學(xué)生可以扮演兔子朱迪，聲音低沉、穩(wěn)重的學(xué)生可以扮演水牛局長(zhǎng)等。在配音過程中，小組成員之間需要密切配合，注意臺(tái)詞的銜接和節(jié)奏的把握，以確保整個(gè)配音作品的質(zhì)量。同時(shí)，學(xué)生們還可以對(duì)原片段進(jìn)行一些創(chuàng)新和改編，如加入自己的創(chuàng)意臺(tái)詞或音效，使配音作品更加富有個(gè)性和趣味性。這種團(tuán)隊(duì)協(xié)作和創(chuàng)新的過程不僅提高了學(xué)生的口語能力，還培養(yǎng)了他們的合作精神和創(chuàng)新思維。4.3增強(qiáng)跨文化交際意識(shí)，提升口語交際質(zhì)量4.3.1了解西方文化習(xí)俗影視資源為學(xué)生打開了一扇了解西方文化習(xí)俗的窗口，通過觀看影視作品，學(xué)生可以直觀地感受西方文化的獨(dú)特魅力，深入了解其社交禮儀、風(fēng)俗習(xí)慣等方面的內(nèi)容，從而更好地理解英語語言背后的文化背景，提升跨文化交際意識(shí)和口語交際質(zhì)量。以經(jīng)典電影《傲慢與偏見》為例，這部影片以18世紀(jì)末到19世紀(jì)初的英國鄉(xiāng)村為背景，生動(dòng)細(xì)膩地展現(xiàn)了當(dāng)時(shí)英國社會(huì)的生活風(fēng)貌和文化習(xí)俗。在社交禮儀方面，影片中展現(xiàn)了許多英國傳統(tǒng)的社交活動(dòng)，如舞會(huì)、茶會(huì)等。在舞會(huì)上，男士和女士的行為舉止都有著嚴(yán)格的規(guī)范。男士要主動(dòng)邀請(qǐng)女士跳舞，邀請(qǐng)時(shí)需行紳士禮，如微微鞠躬，同時(shí)禮貌地詢問女士：“MayIhavethehonorofthisdance?”女士如果接受邀請(qǐng)，會(huì)微微屈膝行禮表示回應(yīng)。在跳舞過程中，男女雙方要保持適當(dāng)?shù)木嚯x，遵循特定的舞步和節(jié)奏。這些細(xì)節(jié)讓學(xué)生深刻體會(huì)到英國社交禮儀中對(duì)紳士風(fēng)度和淑女風(fēng)范的重視。茶會(huì)也是英國社交生活中的重要組成部分。在影片中，我們可以看到人們?cè)诓钑?huì)上的穿著打扮十分講究，女士們會(huì)身著華麗的長(zhǎng)裙，佩戴精美的首飾，男士則穿著得體的西裝。在茶會(huì)進(jìn)行時(shí)，人們會(huì)優(yōu)雅地端起茶杯，輕輕抿茶，交談時(shí)聲音輕柔、舉止文雅。同時(shí)，茶會(huì)中的座位安排也有一定的講究，通常會(huì)根據(jù)身份地位進(jìn)行排序。通過這些場(chǎng)景，學(xué)生能夠了解到英國茶文化中蘊(yùn)含的社交禮儀和文化內(nèi)涵，明白在不同的社交場(chǎng)合中如何運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z言和行為進(jìn)行交流。此外，影片中還展現(xiàn)了英國當(dāng)時(shí)的婚姻觀念和家庭關(guān)系。在那個(gè)時(shí)代，婚姻對(duì)于女性來說往往是改變命運(yùn)的重要途徑，家庭的社會(huì)地位和經(jīng)濟(jì)狀況在婚姻中起著重要作用。例如，伊麗莎白的母親一心希望女兒們能夠嫁給有錢有地位的男人，以提升家庭的社會(huì)地位。這種婚姻觀念與現(xiàn)代社會(huì)有很大的差異，學(xué)生通過了解這些內(nèi)容，可以更好地理解英國歷史文化的發(fā)展變遷，避免在跨文化交際中因文化差異而產(chǎn)生誤解。4.3.2培養(yǎng)文化包容態(tài)度影視資源作為多元文化的重要載體，能夠全方位、多角度地展示世界各地豐富多彩的文化。在初中英語教學(xué)中，充分利用影視資源，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的文化包容態(tài)度，讓他們尊重不同文化之間的差異，從而在口語交際中避免因文化沖突而產(chǎn)生的交流障礙，提升口語交際的質(zhì)量。以電影《摔跤吧！爸爸》為例，這部影片深刻展現(xiàn)了獨(dú)特的印度文化。影片中，學(xué)生可以看到印度獨(dú)特的宗教文化。印度是一個(gè)宗教多元化的國家，印度教在社會(huì)生活中占據(jù)重要地位。電影中多次出現(xiàn)印度教的寺廟、神像以及人們的宗教儀式。例如，主人公一家在重大節(jié)日時(shí)會(huì)前往寺廟祈福，他們會(huì)在神像前獻(xiàn)上鮮花、祭品，虔誠地祈禱。通過這些場(chǎng)景，學(xué)生能夠了解到印度教的一些基本信仰和儀式，感受到宗教在印度人生活中的重要性。同時(shí)，影片中還展現(xiàn)了印度的種姓制度。種姓制度在印度有著悠久的歷史，不同種姓之間在社會(huì)地位、職業(yè)選擇等方面存在著明顯的差異。雖然隨著社會(huì)的發(fā)展，種姓制度的影響逐漸減弱，但在影片中仍然可以看到其殘留的痕跡，如某些職業(yè)只限于特定種姓的人從事。學(xué)生通過了解這些內(nèi)容，可以認(rèn)識(shí)到印度社會(huì)結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性，以及文化傳統(tǒng)對(duì)社會(huì)生活的深遠(yuǎn)影響。此外，電影中還呈現(xiàn)了印度的家庭文化。在印度，家庭觀念非常濃厚，家庭成員之間相互關(guān)愛、相互支持。主人公馬哈維亞雖然是一名摔跤手，但因?yàn)樯钏确艞壛俗约旱膲?mèng)想，他將希望寄托在女兒們身上，全力培養(yǎng)她們成為優(yōu)秀的摔跤手。在這個(gè)過程中，整個(gè)家庭都給予了女兒們極大的支持和鼓勵(lì)。家庭成員之間的互動(dòng)充滿了溫暖和親情，他們共同面對(duì)困難，分享喜悅。這種家庭文化與西方強(qiáng)調(diào)個(gè)人獨(dú)立的家庭文化有很大的不同，學(xué)生通過觀看影片，可以體會(huì)到不同文化背景下家庭觀念的差異，從而培養(yǎng)文化包容的態(tài)度。通過觀看《摔跤吧！爸爸》這樣的影片，學(xué)生能夠深入了解印度文化的獨(dú)特之處，學(xué)會(huì)尊重不同文化之間的差異，避免在口語交際中因不了解對(duì)方文化而產(chǎn)生誤解或沖突。在與不同文化背景的人交流時(shí)，學(xué)生能夠以開放、包容的心態(tài)去理解對(duì)方的觀點(diǎn)和行為，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z言和方式進(jìn)行溝通，從而提升口語交際的質(zhì)量和效果。五、影視輔助在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用案例分析5.1案例選取與研究設(shè)計(jì)為深入探究影視輔助在初中英語教學(xué)中的實(shí)際效果，本研究精心選取了具有代表性的案例。選取了A校初二年級(jí)的兩個(gè)平行班級(jí)和B校初二年級(jí)的兩個(gè)平行班級(jí)作為研究對(duì)象。A校和B校均為城市普通中學(xué)，在師資力量、教學(xué)設(shè)施以及學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平等方面具有相似性，這為實(shí)驗(yàn)的對(duì)比研究提供了良好的基礎(chǔ)。將A校的一個(gè)班級(jí)設(shè)為A校實(shí)驗(yàn)組，另一個(gè)班級(jí)設(shè)為A校對(duì)照組；B校的一個(gè)班級(jí)設(shè)為B校實(shí)驗(yàn)組，另一個(gè)班級(jí)設(shè)為B校對(duì)照組。這樣的分組方式能夠有效控制無關(guān)變量，確保實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性和可靠性。在教學(xué)內(nèi)容方面，實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組均按照初中英語教材的教學(xué)大綱和進(jìn)度進(jìn)行授課。在教學(xué)方法上，對(duì)照組采用傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法，主要以教師講解詞匯、語法知識(shí)，學(xué)生做筆記、做練習(xí)題為主，課堂上主要使用教材、黑板、粉筆等傳統(tǒng)教學(xué)工具，教師通過口頭講解和板書的方式向?qū)W生傳授知識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式較為被動(dòng)。而實(shí)驗(yàn)組則在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)地引入影視輔助教學(xué)手段。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，精心挑選與之相關(guān)的影視素材。例如，在教授關(guān)于旅游的單元時(shí)，教師選取了《走遍美國》中關(guān)于旅游景點(diǎn)介紹和旅行經(jīng)歷分享的片段；在學(xué)習(xí)人物描寫的內(nèi)容時(shí)，選擇了電影《阿甘正傳》中對(duì)阿甘這一角色的精彩刻畫片段。在播放影視片段前，教師會(huì)向?qū)W生介紹相關(guān)的背景知識(shí)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去觀看。播放結(jié)束后，組織學(xué)生進(jìn)行討論、角色扮演、配音等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)的英語知識(shí)，加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握。5.2實(shí)驗(yàn)過程與數(shù)據(jù)收集5.2.1實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段在實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段，影視資源的選擇至關(guān)重要。為了確保所選影視資源能夠有效地輔助初中英語教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和口語能力，遵循了一系列嚴(yán)格的選擇原則。首先，難度適中是關(guān)鍵原則之一。選擇的影視資源內(nèi)容和語言難度要與初中學(xué)生的英語水平相匹配。例如，對(duì)于初一年級(jí)的學(xué)生，他們剛接觸英語不久，詞匯量和語法知識(shí)相對(duì)較少，因此選擇了一些簡(jiǎn)單易懂的動(dòng)畫影視資源，如迪士尼的經(jīng)典動(dòng)畫《白雪公主》。這部動(dòng)畫以其簡(jiǎn)單的故事情節(jié)和基礎(chǔ)的英語詞匯，如“queen”（皇后）、“prince”（王子）、“dwarf”（小矮人）等，以及常用的簡(jiǎn)單句型，如“Onceuponatime,therewasabeautifulprincess.”（從前，有一位美麗的公主。），非常適合初一年級(jí)學(xué)生的理解和學(xué)習(xí)。而對(duì)于初二年級(jí)的學(xué)生，他們已經(jīng)具備了一定的英語基礎(chǔ)，詞匯量有所增加，語法知識(shí)也有了一定的積累，此時(shí)可以選擇一些稍微復(fù)雜一些的影視資源，如電影《音樂之聲》。影片中包含了更多的日常用語和稍微復(fù)雜的語法結(jié)構(gòu)，像“Let'sstartattheverybeginning.Averygoodplacetostart.”（讓我們從最開頭開始，這是個(gè)很好的起點(diǎn)。）這樣的句子，能夠滿足初二年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，幫助他們進(jìn)一步提升英語能力。其次，內(nèi)容積極健康是不可或缺的原則。所選影視資源應(yīng)具有正面的價(jià)值觀和積極的情感導(dǎo)向，能夠?qū)W(xué)生的思想和行為產(chǎn)生積極的影響。以電影《阿甘正傳》為例，這部影片講述了阿甘雖然智商不高，但憑借著自己的堅(jiān)持、善良和勇氣，在多個(gè)領(lǐng)域取得成功的故事。影片中傳遞出的堅(jiān)持不懈、積極向上的精神，以及對(duì)友情、愛情和家庭的珍視，都能夠激勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中勇往直前，培養(yǎng)良好的品德和價(jià)值觀。同時(shí)，電影中的英語表達(dá)地道、豐富，從阿甘簡(jiǎn)單而真誠的話語，如“Lifewaslikeaboxofchocolates,youneverknowwhatyou'regonnaget.”（生活就像一盒巧克力，你永遠(yuǎn)不知道下一顆是什么。），到其他角色的日常交流，都為學(xué)生提供了大量真實(shí)、生動(dòng)的語言學(xué)習(xí)素材。此外，主題相關(guān)性也是選擇影視資源時(shí)需要考慮的重要因素。影視資源的主題應(yīng)與初中英語教材的教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)，能夠輔助教材知識(shí)的講解和學(xué)習(xí)。例如，在教授關(guān)于環(huán)保主題的單元時(shí)，選擇了紀(jì)錄片《難以忽視的真相》。這部紀(jì)錄片以全球氣候變化為主題，通過真實(shí)的畫面和數(shù)據(jù)，展現(xiàn)了環(huán)境問題的嚴(yán)重性以及環(huán)保的重要性。影片中涉及到許多與環(huán)保相關(guān)的專業(yè)詞匯和表達(dá)方式，如“globalwarming”（全球變暖）、“carbondioxide”（二氧化碳）、“sustainabledevelopment”（可持續(xù)發(fā)展）等，學(xué)生在觀看影片的過程中，不僅能夠?qū)W習(xí)到地道的英語表達(dá)，還能深入了解環(huán)保知識(shí)，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，同時(shí)也加深了對(duì)教材中相關(guān)主題內(nèi)容的理解和掌握。為了確保影視輔助教學(xué)的順利實(shí)施，對(duì)參與實(shí)驗(yàn)的教師進(jìn)行了系統(tǒng)的培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容主要包括影視資源的篩選技巧、影視教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)方法以及如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的影視學(xué)習(xí)等方面。通過培訓(xùn)，教師們掌握了如何根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況，從海量的影視資源中篩選出合適的素材。例如，教師們學(xué)會(huì)了運(yùn)用在線影視資源平臺(tái)的篩選功能，根據(jù)影片的類型、年代、語言難度等條件進(jìn)行精準(zhǔn)篩選，同時(shí)還學(xué)會(huì)了參考專業(yè)的影視教育推薦列表，以及與其他教師進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流和分享，以獲取更多優(yōu)質(zhì)的影視資源。在影視教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)方面，教師們學(xué)習(xí)了如何設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)活動(dòng)，如觀看前的背景知識(shí)介紹和問題引導(dǎo)、觀看中的任務(wù)布置和小組討論、觀看后的角色扮演、口語表達(dá)和寫作練習(xí)等，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效果。例如，在設(shè)計(jì)觀看電影《瘋狂動(dòng)物城》后的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，模仿電影中動(dòng)物們的語言和行為，進(jìn)行英語對(duì)話練習(xí)；還可以讓學(xué)生以“IfIlivedinZootopia”為題進(jìn)行寫作，鍛煉學(xué)生的英語書面表達(dá)能力。在實(shí)驗(yàn)開始前，對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的學(xué)生進(jìn)行了前測(cè)。前測(cè)內(nèi)容包括英語學(xué)習(xí)興趣和口語能力兩個(gè)方面。對(duì)于英語學(xué)習(xí)興趣的前測(cè)，采用了問卷調(diào)查的方式。問卷內(nèi)容涵蓋了學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的喜愛程度、學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力來源、對(duì)英語學(xué)習(xí)方式的偏好等方面。例如，問卷中設(shè)置了這樣的問題：“你喜歡學(xué)習(xí)英語嗎？”，選項(xiàng)包括“非常喜歡”“比較喜歡”“一般”“不太喜歡”“非常不喜歡”；“你學(xué)習(xí)英語的主要?jiǎng)恿κ鞘裁?？”，選項(xiàng)有“提高成績(jī)”“對(duì)英語國家文化感興趣”“為了未來的職業(yè)發(fā)展”“家長(zhǎng)或老師的要求”等。通過對(duì)這些問題的回答，了解學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣狀況。在口語能力前測(cè)方面，采用了口語測(cè)試的方式。測(cè)試內(nèi)容包括朗讀英語短文、回答日常話題問題以及根據(jù)給定情景進(jìn)行口語表達(dá)等。例如，讓學(xué)生朗讀一篇關(guān)于校園生活的英語短文，考察其語音、語調(diào)、連讀、弱讀等發(fā)音技巧；提出一些日常話題，如“Whatdoyouusuallydoonweekends?”（你周末通常做什么？），讓學(xué)生進(jìn)行回答，考察其口語表達(dá)的流利度和準(zhǔn)確性；給出一個(gè)情景，如“Youareatapartyandyouwanttomakefriendswithsomeone.Whatwouldyousay?”（你在一個(gè)派對(duì)上，想和某人交朋友，你會(huì)說什么？），讓學(xué)生進(jìn)行口語表達(dá)，考察其在實(shí)際情景中的語言運(yùn)用能力。通過前測(cè)，全面了解了學(xué)生的初始水平，為后續(xù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析提供了重要的參考依據(jù)。5.2.2教學(xué)實(shí)施階段在教學(xué)實(shí)施階段，實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組采用了截然不同的教學(xué)方式，以對(duì)比研究影視輔助教學(xué)的效果。實(shí)驗(yàn)組利用影視輔助教學(xué)開展了豐富多樣的活動(dòng)。以電影《怦然心動(dòng)》為例，在教學(xué)過程中，教師首先讓學(xué)生觀看電影的片段，在觀看前，教師為學(xué)生介紹了電影的背景知識(shí)，包括故事發(fā)生的時(shí)代背景、文化背景等，同時(shí)提出了一些引導(dǎo)性問題，如“WhatdoyouthinkofJuli'sfirstimpressionofBryce?”（你覺得朱莉?qū)Σ既R斯的第一印象如何？）“HowdoyouthinkJuli'sfamilyinfluenceshercharacter?”（你認(rèn)為朱莉的家庭是如何影響她的性格的？），讓學(xué)生帶著問題去觀看，提高他們的注意力和參與度。觀看結(jié)束后，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生分享自己對(duì)電影中情節(jié)、人物的看法和感受。在小組討論中，學(xué)生們積極發(fā)言，用英語表達(dá)自己的觀點(diǎn)，如“IthinkJuliisaverybraveandstraightforwardgirl.SheknewshelikedBryceatthefirstsightandshewasn'tafraidtoshowherfeelings.”（我覺得朱莉是一個(gè)非常勇敢和直率的女孩。她第一眼就知道自己喜歡布萊斯，而且她不害怕表達(dá)自己的感情。）“Bryce'sfamilyseemstobemoreconcernedaboutappearanceandsocialstatus,whichaffectsBryce'sattitudetowardsJuliatfirst.”（布萊斯的家庭似乎更關(guān)注外表和社會(huì)地位，這一開始影響了布萊斯對(duì)朱莉的態(tài)度。）通過這樣的討論，學(xué)生不僅加深了對(duì)電影的理解，還鍛煉了英語口語表達(dá)能力和批判性思維能力。除了討論活動(dòng)，教師還根據(jù)電影內(nèi)容設(shè)計(jì)了角色扮演活動(dòng)。選擇電影中一些經(jīng)典的場(chǎng)景，如朱莉和布萊斯在院子里的對(duì)話、學(xué)校圖書館的場(chǎng)景等，讓學(xué)生分組進(jìn)行角色扮演。學(xué)生們?cè)诮巧缪葸^程中，模仿電影中角色的語音、語調(diào)、表情和動(dòng)作，用英語進(jìn)行對(duì)話。例如，在模仿朱莉和布萊斯在院子里關(guān)于梧桐樹的對(duì)話場(chǎng)景時(shí)，扮演朱莉的學(xué)生說：“Pleasedon'tcutdownthesycamoretree.It'ssobeautifulandit'sapartofourmemories.”（請(qǐng)不要砍掉梧桐樹。它是如此美麗，而且它是我們回憶的一部分。）扮演布萊斯的學(xué)生則回應(yīng)：“I'msorry,butmydadsaidwehaveto.”（對(duì)不起，但我爸爸說我們必須砍掉。）通過這樣的角色扮演，學(xué)生更加深入地體驗(yàn)了電影中的情境，提高了口語表達(dá)的流利度和自然度，同時(shí)也增強(qiáng)了對(duì)英語語言和文化的理解。對(duì)照組則采用傳統(tǒng)的英語教學(xué)過程。在課堂上，教師主要以講解教材內(nèi)容為主，重點(diǎn)講解詞匯、語法知識(shí)。例如，在講解一個(gè)新的單元時(shí)，教師會(huì)先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的發(fā)音、拼寫和詞義，通過例句來幫助學(xué)生理解單詞的用法。對(duì)于語法知識(shí)，教師會(huì)詳細(xì)講解語法規(guī)則，并通過大量的練習(xí)題讓學(xué)生進(jìn)行鞏固練習(xí)。在講解課文時(shí)，教師會(huì)逐句分析課文的結(jié)構(gòu)、語法和詞匯，幫助學(xué)生理解課文的含義。例如，在講解一篇關(guān)于旅游的課文時(shí)，教師會(huì)講解與旅游相關(guān)的詞匯，如“destination”（目的地）、“sightseeing”（觀光）、“accommodation”（住宿）等，以及一些常用的句型，如“I'mlookingforwardtovisiting...”（我期待著參觀……）“It'sagreatplaceto...”（這是一個(gè)很棒的地方去……）等。然后讓學(xué)生做一些閱讀理解練習(xí)題，以檢驗(yàn)他們對(duì)課文的理解程度。整個(gè)教學(xué)過程以教師講授為主，學(xué)生的參與度相對(duì)較低，主要是通過做筆記、回答問題和做練習(xí)題來學(xué)習(xí)英語知識(shí)。在教學(xué)時(shí)間安排上，實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組每周的英語教學(xué)課時(shí)均為5節(jié)，每節(jié)課時(shí)長(zhǎng)為45分鐘。實(shí)驗(yàn)組在這5節(jié)課中，安排2節(jié)課專門用于影視輔助教學(xué)活動(dòng)，包括觀看影視片段、討論、角色扮演等；另外3節(jié)課則進(jìn)行傳統(tǒng)的英語教學(xué)，講解教材內(nèi)容、詞匯和語法知識(shí)。對(duì)照組的5節(jié)課全部用于傳統(tǒng)的英語教學(xué)，按照教材的章節(jié)順序依次進(jìn)行講解和練習(xí)。在教學(xué)頻率方面，實(shí)驗(yàn)組每周進(jìn)行2次影視輔助教學(xué)活動(dòng)，確保學(xué)生能夠有足夠的機(jī)會(huì)接觸影視資源，進(jìn)行口語實(shí)踐和語言學(xué)習(xí)；對(duì)照組則按照傳統(tǒng)的教學(xué)進(jìn)度，每周進(jìn)行5次常規(guī)的英語教學(xué)。這樣的教學(xué)時(shí)間安排和教學(xué)頻率設(shè)計(jì)，既保證了實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組在教學(xué)內(nèi)容上的一致性，又突出了影視輔助教學(xué)在實(shí)驗(yàn)組中的應(yīng)用，便于對(duì)比分析影視輔助教學(xué)對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣和口語能力的影響。5.2.3數(shù)據(jù)收集方法與工具為了全面、準(zhǔn)確地評(píng)估影視輔助在初中英語教學(xué)中的效果，本研究采用了多種數(shù)據(jù)收集方法與工具，主要包括問卷調(diào)查和口語測(cè)試。問卷調(diào)查是了解學(xué)生學(xué)習(xí)興趣變化的重要手段。在實(shí)驗(yàn)前后分別設(shè)計(jì)了兩份問卷，問卷內(nèi)容圍繞學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣展開。實(shí)驗(yàn)前的問卷旨在了解學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)模式下對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣基礎(chǔ)，問題涵蓋了學(xué)生對(duì)英語學(xué)科的喜愛程度、學(xué)習(xí)英語的動(dòng)機(jī)、對(duì)英語課堂的感受等方面。例如，設(shè)置問題“你喜歡學(xué)習(xí)英語嗎？”，選項(xiàng)包括“非常喜歡”“比較喜歡”“一般”“不太喜歡”“非常不喜歡”；“你學(xué)習(xí)英語的主要原因是什么？”，選項(xiàng)有“對(duì)英語文化感興趣”“為了考試取得好成績(jī)”“家長(zhǎng)要求”“未來工作需要”等。通過這些問題，能夠初步掌握學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣狀態(tài)和動(dòng)機(jī)因素。實(shí)驗(yàn)后的問卷則重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生在經(jīng)歷影視輔助教學(xué)后的興趣變化。除了重復(fù)部分實(shí)驗(yàn)前的問題以對(duì)比變化情況外，還增加了與影視輔助教學(xué)相關(guān)的問題，如“你喜歡通過觀看影視學(xué)習(xí)英語嗎？”，選項(xiàng)為“非常喜歡”“喜歡”“一般”“不喜歡”“非常不喜歡”；“影視學(xué)習(xí)對(duì)你提高英語學(xué)習(xí)興趣有幫助嗎？”，選項(xiàng)有“幫助很大”“有一定幫助”“幫助不大”“沒有幫助”；“你從影視中學(xué)到了哪些有助于英語學(xué)習(xí)的內(nèi)容？”，設(shè)置了詞匯、語法、口語表達(dá)、文化知識(shí)等多個(gè)選項(xiàng)供學(xué)生選擇，并提供自由填寫空間讓學(xué)生補(bǔ)充其他內(nèi)容。這樣的問卷設(shè)計(jì)能夠全面了解學(xué)生對(duì)影視輔助教學(xué)的態(tài)度、感受以及在學(xué)習(xí)興趣提升方面的具體表現(xiàn)。口語測(cè)試是評(píng)估學(xué)生口語能力的關(guān)鍵工具。在實(shí)驗(yàn)前后分別對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組學(xué)生進(jìn)行口語測(cè)試，測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)采用了全面、科學(xué)的評(píng)估體系。發(fā)音方面，考察學(xué)生的元音、輔音發(fā)音準(zhǔn)確性，如是否能準(zhǔn)確區(qū)分/?/和/e/的發(fā)音；語調(diào)方面，關(guān)注學(xué)生在句子中的語調(diào)變化，是否能根據(jù)語境正確使用升調(diào)、降調(diào)，例如在一般疑問句中是否能正確使用升調(diào)；流利度方面，觀察學(xué)生在表達(dá)過程中的停頓次數(shù)、停頓時(shí)長(zhǎng)，以及語速是否適中，如是否能夠連貫地表達(dá)一個(gè)完整的觀點(diǎn)，停頓是否自然；詞匯運(yùn)用方面，評(píng)估學(xué)生使用詞匯的豐富度和準(zhǔn)確性，是否能恰當(dāng)運(yùn)用所學(xué)詞匯描述事物、表達(dá)觀點(diǎn)，例如在描述一個(gè)場(chǎng)景時(shí)，能否運(yùn)用豐富的形容詞和動(dòng)詞進(jìn)行生動(dòng)描述；語法正確性方面，檢查學(xué)生在口語表達(dá)中是否存在語法錯(cuò)誤，如主謂一致、時(shí)態(tài)運(yùn)用是否正確，像“Hegotoschoolbybike.”這樣的錯(cuò)誤是否頻繁出現(xiàn)。在測(cè)試過程中，測(cè)試內(nèi)容包括朗讀英語短文、回答日常話題問題以及根據(jù)給定情景進(jìn)行口語表達(dá)。朗讀短文主要考察學(xué)生的發(fā)音和語調(diào)，如短文內(nèi)容為“Thereisabeautifulparknearmyhome.Ithasabiglake,greentreesandcolorfulflowers.Peopleliketogotheretorelaxandhavefun.”，要求學(xué)生準(zhǔn)確、流利地朗讀，注意語音語調(diào)的自然流暢?；卮鹑粘Ｔ掝}問題旨在考察學(xué)生的口語流利度和詞匯運(yùn)用能力，例如問題“Whatdoyouusuallydoinyourfreetime?”，學(xué)生需要用英語清晰、連貫地回答，展示自己的日?；顒?dòng)和相關(guān)詞匯表達(dá)。根據(jù)給定情景進(jìn)行口語表達(dá)則更注重考察學(xué)生的語法正確性和語言運(yùn)用能力，如給定情景“Youareinvitingafriendtoyourbirthdayparty.Pleasemakeaphonecalltohim/her.”，學(xué)生需要在模擬電話場(chǎng)景中，運(yùn)用正確的語法和恰當(dāng)?shù)恼Z言進(jìn)行邀請(qǐng)，如“Hi,[friend'sname].I'mhavingabirthdaypartythisSaturdayevening.Wouldyouliketocome?”等。通過這樣全面、系統(tǒng)的口語測(cè)試，能夠準(zhǔn)確評(píng)估學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前后口語能力的變化情況，為研究影視輔助教學(xué)對(duì)學(xué)生口語能力的影響提供有力的數(shù)據(jù)支持。5.3實(shí)驗(yàn)結(jié)果與分析5.3.1學(xué)生學(xué)習(xí)興趣變化分析通過對(duì)問卷調(diào)查數(shù)據(jù)的深入分析，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)組學(xué)生在經(jīng)歷影視輔助教學(xué)后，對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣有了顯著提高。在實(shí)驗(yàn)前，實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)感興趣的比例相近，分別為35%和32%，這表明在初始階段，兩個(gè)組學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣處于相似水平。然而，在實(shí)驗(yàn)后，實(shí)驗(yàn)組對(duì)英語學(xué)習(xí)感興趣的學(xué)生比例大幅提升至78%，而對(duì)照組僅增長(zhǎng)到40%。實(shí)驗(yàn)組學(xué)生興趣提升的主要原因在于影視輔助教學(xué)的趣味性。影視資源以其生動(dòng)的畫面、精彩的劇情和真實(shí)的語言環(huán)境，成功吸引了學(xué)生的注意力，使他們對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。例如，在觀看電影《瘋狂動(dòng)物城》后，學(xué)生們被影片中動(dòng)物們的奇妙世界和有趣的故事所吸引，對(duì)電影中出現(xiàn)的英語表達(dá)充滿了好奇。許多學(xué)生表示，通過觀看這部電影，他們不僅學(xué)到了很多實(shí)用的英語詞匯和句子，如“Life'salittlebitmessy.Weallmakemistakes.”，還感受到了英語學(xué)習(xí)的樂趣，從而更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語。此外，影視輔助教學(xué)還為學(xué)生提供了多樣化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。通過參與影視相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，如討論、角色扮演、配音等，學(xué)生們能夠更加積極地參與到英語學(xué)習(xí)中，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。在討論電影《尋夢(mèng)環(huán)游記》的主題和情節(jié)時(shí)，學(xué)生們用英語表達(dá)自己的觀點(diǎn)和感受，分享對(duì)家庭、夢(mèng)想等主題的理解，這種互動(dòng)式的學(xué)習(xí)方式讓他們?cè)谳p松愉快的氛圍中提高了英語水平，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。與之相比，對(duì)照組采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，教學(xué)內(nèi)容相對(duì)枯燥，教學(xué)方式單一，主要以教師講授和學(xué)生被動(dòng)接受為主。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏足夠的互動(dòng)和實(shí)踐機(jī)會(huì)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣的提升較為有限。課堂上，教師主要講解詞匯和語法知識(shí)，學(xué)生通過做筆記和練習(xí)題來鞏固所學(xué)內(nèi)容，這種單調(diào)的學(xué)習(xí)方式難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使得對(duì)照組學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)興趣的增長(zhǎng)幅度明顯低于實(shí)驗(yàn)組。5.3.2學(xué)生口語能力提升分析對(duì)比實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的口語測(cè)試成績(jī)，結(jié)果顯示實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的口語能力有了顯著提升。在實(shí)驗(yàn)前，兩組學(xué)生的口語測(cè)試平均成績(jī)相差不大，實(shí)驗(yàn)組為62分，對(duì)照組為60分，處于相近的水平。經(jīng)過一學(xué)期的實(shí)驗(yàn)后，實(shí)驗(yàn)組的口語平均成績(jī)提高到了80分，而對(duì)照組僅提高到了68分。從發(fā)音方面來看，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生在模仿影視角色發(fā)音的過程中，逐漸掌握了英語的發(fā)音規(guī)則和技巧，發(fā)音準(zhǔn)確性有了明顯提高。以電影《羅馬假日》為例，學(xué)生通過模仿電影中優(yōu)雅的英式發(fā)音，如“bath”的發(fā)音為/bɑ?θ/，以及注意元音的飽滿和輔音的輕柔準(zhǔn)確，有效糾正了自己的發(fā)音錯(cuò)誤，使發(fā)音更加地道。而對(duì)照組學(xué)生由于缺乏這樣真實(shí)的語言環(huán)境和模仿對(duì)象，發(fā)音改進(jìn)不明顯。在流利度方面，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生通過參與影視相關(guān)的口語實(shí)踐活動(dòng)，如角色扮演和影視配音，口語表達(dá)更加流暢自然。在角色扮演電影《獅子王》的場(chǎng)景時(shí)，學(xué)生們反復(fù)練習(xí)角色的對(duì)話，逐漸克服了表達(dá)時(shí)的停頓和猶豫，能夠更加連貫地表達(dá)自己的想法。例如，在模擬辛巴與木法沙的對(duì)話時(shí)，學(xué)生能夠熟練地說出“Look,Simba,everythingthelighttouchesisourkingdom.”這樣的長(zhǎng)句，并且語速適中，表達(dá)流利。相比之下，對(duì)照組學(xué)生在口語表達(dá)時(shí)仍存在較多的停頓和不流暢現(xiàn)象。在表達(dá)準(zhǔn)確性方面，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生在影視學(xué)習(xí)中接觸到了大量地道的英語表達(dá)，豐富了詞匯量，提高了語法運(yùn)用的準(zhǔn)確性。在觀看美劇《老友記》后，學(xué)生學(xué)會(huì)了許多常用的口語詞匯和短語，如“can'thelponeself”“grabsomepizza”等，并能在實(shí)際表達(dá)中正確運(yùn)用。同時(shí)，通過模仿影視中的對(duì)話，學(xué)生對(duì)語法的理解和運(yùn)用更加準(zhǔn)確，減少了語法錯(cuò)誤的出現(xiàn)。而對(duì)照組學(xué)生在詞匯和語法的積累與運(yùn)用上相對(duì)滯后，表達(dá)準(zhǔn)確性的提升不如實(shí)驗(yàn)組明顯。實(shí)驗(yàn)組學(xué)生口語能力提升的原因主要是影視輔助教學(xué)為他們提供了豐富的語言輸入和實(shí)踐機(jī)會(huì)。影視中的真實(shí)語言場(chǎng)景讓學(xué)生能夠接觸到地道的英語表達(dá)，加深了對(duì)語言的理解和記憶。同時(shí)，多樣化的口語實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生有更多機(jī)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行表達(dá)，在實(shí)踐中不斷提高口語能力。而對(duì)照組由于教學(xué)方式的局限性，學(xué)生缺乏足夠的語言輸入和實(shí)踐機(jī)會(huì)，口語能力的提升相對(duì)較慢。六、影視輔助在初中英語教學(xué)中的實(shí)施策略與建議6.1影視資源的選擇策略6.1.1根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容選擇在初中英語教學(xué)中，影視資源的選擇應(yīng)緊密圍繞教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，以確保其能夠有效輔助教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。以《賣火柴的小女孩》這篇課文的教學(xué)為例，教師可以選擇與之相關(guān)的影視版本，如迪士尼動(dòng)畫改編的《賣火柴的小女孩》。這部動(dòng)畫以生動(dòng)形象的畫面和簡(jiǎn)潔易懂的語言，忠實(shí)呈現(xiàn)了原著的故事內(nèi)容。在教學(xué)前，教師明確教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握故事中的重點(diǎn)詞匯，如“match”（火柴）、“flame”（火焰）、“freeze”（凍僵）等，理解故事的主要情節(jié)和主題，并通過對(duì)故事的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的英語聽說讀寫能力，培養(yǎng)學(xué)生的同情心和對(duì)社會(huì)問題的關(guān)注。在觀看影視片段前，教師可以引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文，了解故事的大致內(nèi)容，并提出一些問題，如“Whywasthelittlegirlsellingmatchesonacoldwinternight?”（為什么小女孩在寒冷的冬夜賣火柴？）“Whatdidthelittlegirlseewhenshelitthematches?”（小女孩點(diǎn)燃火柴時(shí)看到了什么？），讓學(xué)生帶著問題去觀看影視，增強(qiáng)觀看的目的性。在觀看過程中，教師可以適時(shí)暫停視頻，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注重要的情節(jié)和英語表達(dá)，如小女孩在寒冷中瑟瑟發(fā)抖時(shí)說的“It'ssocold.I'msohungry.”（太冷了，我好餓。），以及她看到幻象時(shí)的驚喜表情和語言，如“Iseeabig,warmstove.”（我看到一個(gè)又大又溫暖的火爐。）通過觀看影視，學(xué)生能夠更加直觀地感受故事中的情境和情感，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。觀看結(jié)束后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行討論，讓學(xué)生分享自己對(duì)故事的感受和理解，用英語表達(dá)自己的觀點(diǎn)。例如，讓學(xué)生討論“Whatdoyouthinkofthelittlegirl'slife?”（你覺得小女孩的生活怎么樣？）“Ifyouwerethelittlegirl,whatwouldyoudo?”（如果你是小女孩，你會(huì)怎么做？）這樣的問題，激發(fā)學(xué)生的思維和語言表達(dá)能力。同時(shí)，教師還可以讓學(xué)生模仿影視中的角色進(jìn)行對(duì)話，或者根據(jù)影視內(nèi)容進(jìn)行改寫、續(xù)寫等寫作練習(xí)，進(jìn)一步鞏固所學(xué)的英語知識(shí)，提高語言運(yùn)用能力。通過這樣的方式，影視資源與教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容緊密結(jié)合，為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)素材和實(shí)踐機(jī)會(huì)，有效促進(jìn)了教學(xué)效果的提升。6.1.2考慮學(xué)生的英語水平和興趣愛好不同學(xué)生的英語水平和興趣愛好存在顯著差異，因此在選擇影視資源時(shí)，需要充分考慮這些因素，以滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，提高學(xué)習(xí)效果。對(duì)于英語基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，他們的詞匯量較少，語法知識(shí)掌握不夠扎實(shí)，理解能力相對(duì)較弱，因此選擇簡(jiǎn)單易懂、情節(jié)生動(dòng)的影視資源更為合適。例如，迪士尼動(dòng)畫《小豬佩奇》就是一個(gè)很好的選擇。這部動(dòng)畫以其可愛的角色、簡(jiǎn)單的劇情和基礎(chǔ)的英語表達(dá)，深受孩子們的喜愛。動(dòng)畫中的對(duì)話簡(jiǎn)潔明了，主要使用簡(jiǎn)單的詞匯和基本句型，如“Hello,everyone.”（大家好。）“Howareyou?”（你好嗎？）“Ilikeplayinginthemud.”（我喜歡在泥坑里玩。）等，非常適合英語基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生學(xué)習(xí)。通過觀看《小豬佩奇》，學(xué)生可以在輕松愉快的氛圍中接觸英語，積累基礎(chǔ)詞匯和常用表達(dá)，培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)的興趣和語感。同時(shí)，動(dòng)畫中的畫面和角色形象能夠幫助學(xué)生更好地理解英語的含義，降低學(xué)習(xí)難度，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。對(duì)于英語水平較高的學(xué)生，他們已經(jīng)具備了一定的詞匯量和語法基礎(chǔ)，渴望接觸更豐富、更具挑戰(zhàn)性的英語內(nèi)容。因此，可以選擇一些劇情復(fù)雜、語言表達(dá)豐富的電影，如《哈利?波特》系列電影。這部電影充滿了奇幻色彩，劇情跌宕起伏，涉及到大量的魔法元素和復(fù)雜的人物關(guān)系。電影中的英語表達(dá)不僅豐富多樣，還包含了許多地道的口語、俚語和文化背景知識(shí)。例如，在霍格沃茨魔法學(xué)校中，學(xué)生們會(huì)使用一些獨(dú)特的魔法詞匯，如“wizard”（巫師）、“witch”（女巫）、“spell”（咒語）等，以及一些常用的英語短語和句型，如“catchupwith”（趕上）、“l(fā)ookforwardto”（期待）等。通過觀看《哈利?波特》系列電影，英語水平較高的學(xué)生可以拓展詞匯量，提高語言理解能力和運(yùn)用能力，同時(shí)還能深入了解英國的文化和魔法世界的奇妙之處，滿足他們對(duì)知識(shí)和文化的探索欲望。此外，考慮學(xué)生的興趣愛好也是選擇影視資源的重要依據(jù)。對(duì)于喜歡科幻題材的學(xué)生，可以選擇《星際穿越》《阿凡達(dá)》等電影；對(duì)于喜歡音樂的學(xué)生，《音樂之聲》《愛樂之城》等音樂電影是不錯(cuò)的選擇；對(duì)于喜歡冒險(xiǎn)的學(xué)生，《奪寶奇兵》《魯濱遜漂流記》等冒險(xiǎn)題材的電影能夠激發(fā)他們的興趣。例如，《星際穿越》以其宏大的宇宙場(chǎng)景和燒腦的科學(xué)理論吸引了眾多科幻愛好者。電影中涉及到許多與宇宙、科學(xué)相關(guān)的英語詞匯和表達(dá)，如“blackhole”（黑洞）、“wormhole”（蟲洞）、“timedilation”（時(shí)間膨脹）等，學(xué)生在觀看電影的過程中，不僅能沉浸在科幻的魅力中，還能學(xué)習(xí)到專業(yè)的英